A Revolução Industrial transformou a produção manual em produção mecânica e industrial, gerando mudanças tecnológicas, econômicas e sociais. A Inglaterra foi o berço da Revolução Industrial no século 18, graças aos recursos naturais e mão de obra disponíveis. As novas máquinas revolucionaram a fiação e tecelagem, porém as longas jornadas e precárias condições de trabalho causaram protestos como o movimento ludista.
Slides Lição 04, Central Gospel, O Tribunal De Cristo, 1Tr24.pptx
Revolução Industrial 8o Ano
1. Ciências Humanas e suas
Tecnologias - História
Ensino Fundamental, 8º Ano
A Revolução Industrial
2. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
Imagem:
The
winding
engine
from
Swannington
incline,
on
the
Leicester
and
Swannington
Railway,
preserved
at
the
National
Railway
Museum,
York,
England
/
Fotografia
por
MaltaGC
/
GNU
Free
Documentation
License.
3. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• MUITOS PRODUTOS QUE
NÓS UTILIZAMOS NO DIA A
DIA SÃO RESULTADO DE
PROCESSOS INDUSTRIAIS:
DESDE PRODUTOS SIMPLES
ATÉ OS MAIS ELABORADOS.
TUDO ISSO É RESULTADO
DA REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL.
• COM A INVENÇÃO DAS
MÁQUINAS, FICOU MAIS
FÁCIL E MAIS RÁPIDO
PRODUZIR. CONTUDO,
NÃO PODEMOS ESQUECER
QUE A VIDA DO
TRABALHADOR FOI
• OBJETOS SIMPLES,
SOFISTICADOS E
ARTIFICIAIS.
Imagem: Mmckinley / Domínio Público.
4. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL FOI A
PASSAGEM DA MANUFATURA À
INDÚSTRIA MECÂNICA, QUE GEROU
MUDANÇAS NA ÁREA TECNOLÓGICA,
PROVOCANDO UM VERDADEIRO
CHOQUE NO PROCESSO PRODUTIVO,
TANTO NA ÁREA ECONÔMICA
QUANTO NA ÁREA SOCIAL.
• A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NASCEU
NA INGLATERRA, NA METADE DO
SÉCULO XVIII E EXPANDIU-SE PELO
MUNDO A PARTIR DO SÉCULO XIX.
Imagem: UKPhoenix79 / GNU Free Documentation License.
5. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
CARACTERÍSTICAS DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
I. SURGIMENTO DAS FÁBRICAS;
II. PRODUÇÃO EM SÉRIE;
III. TRABALHO ASSALARIADO.
Imagem: Autor Desconhecido / Disponibilizado
por sidonius / Domínio Público.
6. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
TRANSFORMAÇÕES DAS RELAÇÕES SOCIAIS E
CRIAÇÃO DE CLASSES SOCIAIS:
1. OS EMPRESÁRIOS, QUE SERÃO CONHECIDOS
COMO CAPITALISTAS, SÃO OS PROPRIETÁRIOS
DOS CAPITAIS, DOS PRÉDIOS, DAS MÁQUINAS,
DAS PRÓPRIAS MATÉRIAS-PRIMAS E DOS BENS
PRODUZIDOS PELO TRABALHO.
2. OS OPERÁRIOS, QUE SERÃO CONHECIDOS NESSE
CENÁRIO COMO PROLETÁRIOS OU
TRABALHADORES ASSALARIADOS, POSSUEM
APENAS SUA FORÇA DE TRABALHO E A VENDEM
AOS EMPRESÁRIOS PARA PRODUZIR
Aula de História 28/3/2023
7. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
A INGLATERRA SAI NA FRENTE
FATORES QUE COLABORARAM PARA QUE A INGLATERRA FOSSE A PIONEIRA NO
PROCESSO INDUSTRIAL NO SÉC. XVIII.
I. A INGLATERRA POSSUÍA GRANDES RESERVAS DE CARVÃO MINERAL, A PRINCIPAL
FONTE DE ENERGIA PARA MOVIMENTAR AS MÁQUINAS E AS LOCOMOTIVAS A
VAPOR, EM SEU SUBSOLO.
II. OS INGLESES POSSUÍAM GRANDES RESERVAS DE MINÉRIO DE FERRO, A PRINCIPAL
MATÉRIA-PRIMA UTILIZADA NESSE PERÍODO.
III. A MÃO DE OBRA DISPONÍVEL EM ABUNDÂNCIA (DESDE A LEI DOS CERCAMENTOS DE
TERRAS) TAMBÉM FAVORECEU A INGLATERRA. VALE RESSALTAR QUE HAVIA UMA
MASSA DE TRABALHADORES PROCURANDO EMPREGO NAS CIDADES INGLESAS DO
SÉCULO XVIII.
IV. A BURGUESIA INGLESA TINHA CAPITAL SUFICIENTE PARA FINANCIAR AS FÁBRICAS,
COMPRAR MATÉRIA-PRIMA E MÁQUINAS E CONTRATAR EMPREGADOS.
V. O MERCADO CONSUMIDOR INGLÊS FAVORECEU A ESSE PIONEIRISMO PORQUE
CONTRIBUIU FIELMENTE.
8. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
AS MÁQUINAS
1. O PRIMEIRO RAMO
INDUSTRIAL A
UTILIZAR MÁQUINAS
FOI A ÁREA DA
FIAÇÃO E
TECELAGEM DE
ALGODÃO.
2. O ALGODÃO ERA
RELATIVAMENTE
BARATO, VINHA
DOS ESTADOS
UNIDOS E DO
ORIENTE.
ESTA MÁQUINA OFERECEU
GRANDE ATRAÇÃO AO
EMPRESARIADO INGLÊS
PARA AUMENTAR O
CAPITAL.
Imagem: Andrew Ure, Peter Lund Simmonds, H.G. Bohn / Havgreaves
Spinning Jenny in its most improved form, 1861 / Domínio Público.
9. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
DESENVOLVIMENTO
TECNOLÓGICO:
I. TRANSPORTES E
MÁQUINAS;
II. SUBSTITUIÇÃO DO
HOMEM PELA
MÁQUINA,
GERANDO
MILHARES DE
DESEMPREGADOS;
III. QUEDA NOS
PREÇOS DAS
MERCADORIAS, O
QUE ACELEROU O
RITMO DE
A locomotiva foi
um dos avanços mais
significativos nos
meios de transporte.
Os teares
revolucionaram o
modo de
produzir. Imagem: Vincent van Gogh / Weaver at the loom /
Private Collection / Public Domain.
Imagem: Armand Kohl / Domínio Público.
10. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
IV. OS TECIDOS DE
ALGODÃO VINHAM
SENDO CADA VEZ
MAIS PROCURADOS;
V. HAVIA UMA GRANDE
ACEITAÇÃO DESSE
PRODUTO NAS
COLÔNIAS;
VI. NÃO HAVIA LEIS QUE
IMPEDISSEM O
PROGRESSO DESSA
ÁREA
INDUSTRIAL.
Imagem: William Powell Frith / Detail of A Private View at the Royal Academy,
1881 / Domínio Público.
11. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
VII. OS CAPITALISTAS
DESSE
PERÍODO
ESTIMULAVAM
FINANCEIRAMENTE OS
INVENTORES PARA QUE
SUPERASSEM A FORMA
ANTIGA DE TECER E
FIAR;
VIII. FOI NESSE CENÁRIO
QUE
UM CARPINTEIRO DE
Imagem: Andrew Ure, Peter Lund Simmonds, H.G. Bohn / Havgreaves
Spinning Jenny in its most improved form, 1861 / Domínio Público.
12. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• EM SEGUIDA, RICHARD
ARKWRIGHT INVENTOU A
WATER-FRAME, UMA
MÁQUINA HIDRÁULICA DE
FIAR MAIS RÁPIDA QUE A
JENNY.
Imagem:
Photo
taken
by
Morio
/
Arkwright's
Water
Frame
(replica)
/
GNU
Free
Documentation
License.
Imagem: Joseph Wright / Portrait of Richard
Arkwright, c.1790 / Domínio Público.
13. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• TODAVIA, AS
INVENÇÕES NÃO
PARARAM POR AÍ. EM
1779, SAMUEL
CROMPTON CRIOU
UMA MÁQUINA QUE
FABRICAVA FIOS
RESISTENTES E FINOS
PARA FAZER TECIDOS
LEVES.
Imagem: Autor Desconhecido / Disponibilizada por Gdr /
Samuel Crompton Portrait / Domínio Público.
14. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• JAMES WATT
APERFEIÇOOU A
MÁQUINA A VAPOR,
UM DOS INVENTOS
MAIS IMPORTANTES.
Imagem: Henry Howard /James Watt Portrait, c.1797 / National Portrait Gallery,
London /Domínio Público.
Imagem: John of Paris / Públic Domain.
15. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• EM 1807, FOI
INVENTADO O BARCO
A VAPOR E, EM 1814,
A LOCOMOTIVA.
• ESSAS INVENÇÕES
IMPULSIONARAM
PROFUNDAMENTE A
INDUSTRIALIZAÇÃO.
Imagem: Samuel Ward Stanton / Clermont, or North Star first commercially successful
steamboat in North America, 1807 / Domínio Público.
16. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• NOS DIAS DE HOJE, AS
MÁQUINAS SÃO
CONTROLADAS POR
COMPUTADORES PORQUE
ELAS SÃO COMPLICADAS,
ENQUANTO QUE NO
PERÍODO DA REVOLUÇÃO
INDUSTRIAL, AS
MÁQUINAS ERAM MAIS
SIMPLES, SENDO
COMPOSTAS POR TRÊS
PARTES: O MOTOR, A
TRANSMISSÃO, QUE
REGULAVA O MOTOR, E
AS FERRAMENTAS.
Imagem: Binodkumars / Production of TMT bars in Shyamnagar
manufacturing unit of Ramsarup Industries Limited / Creative
Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported
17. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• DURANTE A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL, OCORREU A DIVISÃO DO
TRABALHO: CADA OPERÁRIO EXECUTAVA UMA TAREFA.
Imagem:
Library
of
the
London
School
of
Economics
and
Political
Science
/
no
known
copyright
restrictions
18. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• EM LONDRES, HOUVE
UM AUMENTO DA
POPULAÇÃO, QUE
CHEGOU A TRIPLICAR
DEVIDO ÀS FÁBRICAS
E,
CONSEQUENTEMENTE,
DO NÚMERO DE
OPERÁRIOS.
• VALE RESSALTAR
QUE, EM 1831 E 1841,
A POPULAÇÃO DE
LONDRES CHEGOU A
Imagem: Arthur E. Grimshaw / The Strand, London, 1899 / Domínio Público.
19. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
O COTIDIANO DOS OPERÁRIOS
AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS OPERÁRIOS NÃO
ERAM FÁCEIS:
I. A JORNADA DE TRABALHO ERA EM TORNO DE 14 A 18
HORAS DIÁRIAS, COM DUAS PAUSAS CONTROLADAS
RIGOROSAMENTE;
II. OS HORÁRIOS ERAM IMPOSTOS POR MEIO DE MULTAS E
AMEAÇAS;
III. AS CRIANÇAS (A PARTIR DE 6 ANOS) ERAM SURRADAS
POR QUALQUER BRINCADEIRA, ATRASO OU CASO
ERRASSEM A FORMA DE EXECUTAR UMA TAREFA;
IV. AS MULHERES E CRIANÇAS RECEBIAM MENOS DA
METADE DO SALÁRIO DE UM HOMEM, POR ISSO ERAM
A MÃO DE OBRA PREFERIDA DOS PATRÕES.
20. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
LEIS TRABALHISTAS?
I. NÃO HAVIA, NA INGLATERRA, LEIS TRABALHISTAS;
II. NÃO HAVIA DIREITOS SOCIAIS (DESCANSO REMUNERADO,
FÉRIAS, APOSENTADORIA, LICENÇA MATERNIDADE E
PATERNIDADE, LICENÇA PARA TRATAMENTO DE SAÚDE);
III. NÃO HAVIA SEGURO-DESEMPREGO;
IV. NÃO HAVIA 13º SALÁRIO;
V. NÃO HAVIA SEGURO ACIDENTE;
VI. NÃO HAVIA DIREITO DE GREVE;
VII. NÃO HAVIA HORA EXTRA COM ADICIONAL;
VIII. NÃO HAVIA FGTS - FUNDO DE GARANTIA POR TEMPO DE
SERVIÇO;
IX. ENTRE OUTRAS COISAS MAIS...
21. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
O LUDISMO
O LUDISMO FOI UM MOVIMENTO OCORRIDO NA
INGLATERRA EM 1811, QUE PROTESTAVA CONTRA AS
MÁQUINAS TRAZIDAS PELA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL.
AS RECLAMAÇÕES SE CONCENTRAVAM NA
SUBSTITUIÇÃO DA MÃO DE OBRA PELAS MÁQUINAS,
QUE, POR SEREM MAIS EFICAZES, ACABAVAM COM O
EMPREGO DOS TRABALHADORES.
22. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• UM JORNALISTA DA ÉPOCA
AFIRMOU QUE OS LUDISTAS
ERAM AQUELES QUE
COMANDAVAM A
QUEBRADEIRA DE MÁQUINAS,
BASEADO NA HISTÓRIA DE
NED LUDD, UMA
PERSONAGEM CUJA
EXISTÊNCIA É CONTROVERSA.
• VALE RESSALTAR QUE NÃO
FOI UM MOVIMENTO DE
OPERÁRIOS FABRIS, MAS DE
ARTESÃOS QUALIFICADOS,
CUJAS HABILIDADES ESTAVAM
SENDO SUBSTITUÍDAS PELAS
MÁQUINAS.
• OS QUEBRADORES DE MÁQUINAS-
GRAVURAS DE MORGAN, SÉC. XIX.
Imagem: Autor desconhecido / Disponibilizado por Rodhullandemu /
Frame-breakers, or Luddites, smashing a loom / Domínio Público.
23. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
MOVIMENTO CARTISTA
• OUTRO MOVIMENTO DOS OPERÁRIOS FOI O CARTISMO,
ORGANIZADO PELA "ASSOCIAÇÃO DOS OPERÁRIOS", QUE
EXIGIA MELHORES CONDIÇÕES DE TRABALHO E O FIM DO
VOTO CENSITÁRIO.
• DESTACA-SE AINDA A FORMAÇÃO DE ASSOCIAÇÕES
DENOMINADAS TRADE-UNIONS, QUE EVOLUÍRAM LENTAMENTE
EM SUAS REIVINDICAÇÕES, ORIGINANDO OS PRIMEIROS
SINDICATOS MODERNOS.
24. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• O CARTISMO FOI, AO MESMO TEMPO, UM MOVIMENTO DE
CARÁTER NACIONAL E LOCAL. SUA DIMENSÃO NACIONAL SE
DEVE AO FATO DE TRAZER CONSIGO SEGMENTOS SOCIAIS
SAUDOSISTAS, COMO TRABALHADORES DAS INDÚSTRIAS
DOMÉSTICAS E DOS TEARES MANUAIS, QUE ENTRARAM EM
DECLÍNIO DIANTE DO NOVO SISTEMA INDUSTRIAL.
• AO MESMO TEMPO, O CARTISMO BUSCOU SEMPRE PRIVILEGIAR
OS MÉTODOS DE MANIFESTAÇÃO E AS TRADIÇÕES DE CADA
REGIÃO, ISSO LHE DEU UM CARÁTER LOCAL.
• ESSE MOVIMENTO PODE SER CARACTERIZADO,
PREDOMINANDO A MOBILIZAÇÃO EM TORNO DO
PARLAMENTO, E FOI, POR ISSO, CHAMADO LEGALISTA. ESSES
MOVIMENTOS SE FARÃO PRESENTES NA SEGUNDA METADE DO
SÉCULO XIX, SEGUNDO MARTINHO (2000, P.195).
25. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
GOVERNO INGLÊS
• COM A PRESENÇA DO LUDISMO E DO CARTISMO NO CENÁRIO
INGLÊS, O GOVERNO NÃO ATENDE ÀS EXIGÊNCIAS E DÁ
ORDENS À POLÍCIA PARA A REPRESSÃO ÀS GREVES E AOS
TUMULTOS.
• O MOVIMENTO OPERÁRIO, ENTRETANTO, CONTINUOU
CRESCENDO E PRESSIONANDO AS AUTORIDADES.
26. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
OS OPERÁRIOS SE UNIRAM
EM LUTA CONTRA AS
PÉSSIMAS CONDIÇÕES A
QUE ERAM SUBMETIDOS
NAS FÁBRICAS. COM
OBJETIVO DE AMPLIAR A
SUA PARTICIPAÇÃO
POLÍTICA, EM 1838
REDIGEM A CARTA DO
POVO, UM DOCUMENTO
EM QUE EXIGIAM O VOTO
SECRETO E UNIVERSAL E A
PARTICIPAÇÃO DE
REPRESENTANTES DA
CLASSE TRABALHADORA
• PRIMEIRO
DOCUMENTO QUE
AJUDA O
TRABALHADOR: A
CARTA DO POVO.
MOVIMENTO OPERÁRIO
Veja no link:
http://www.parlamento.p
t/Parlamento/PublishingI
mages/constitucionalis
mo/Imagens_grandes/c
onst1838_1pag.jpg
27. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
OS PAÍSES INDUSTRIALIZADOS FORAM OBRIGADOS A ATENDER ÀS NECESSIDADES DOS
TRABALHADORES PROMULGANDO LEIS:
I. REDUÇÃO DA JORNADA DE TRABALHO PARA 10, 9 OU 8
HORAS;
II. REGULAMENTAÇÃO DO TRABALHO DA MULHER E DO
MENOR;
III. PROIBIÇÃO DO TRABALHO PARA MENORES DE 14 ANOS;
IV. INSTITUIÇÃO DO SALÁRIO MÍNIMO;
V. INSTITUIÇÃO DO DESCANSO SEMANAL;
VI. DIREITO A FÉRIAS;
VII. DIREITO À APOSENTADORIA;
VIII. DIREITO DE GREVE;
LEIS TRABALHISTAS NO FINAL
DO SÉC. XIX
28. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
OCASIONOU PROBLEMAS
SOCIAIS.
• PENSADORES DA ÉPOCA
ELABORARAM TEORIAS PARA
JUSTIFICAR A EXPLORAÇÃO
DO TRABALHO E A POBREZA
QUE HAVIA NA SOCIEDADE
INDUSTRIAL CAPITALISTA DA
ÉPOCA.
• NESSA ALA DE PENSADORES,
ENCONTRAMOS OS
SEGUIDORES DO LIBERALISMO
ECONÔMICO.
• POR OUTRO LADO,
HOUVE PREOCUPAÇÃO
DO PONTO DE VISTA
DOS OPERÁRIOS, E
ESSES PENSADORES
CENSURARAM DE
IMEDIATO O
CAPITALISMO E
APRESENTARAM UMA
NOVA MANEIRA DE
ORGANIZAR A
SOCIEDADE.
• NESSA ALA,
ENCONTRAMOS OS
SOCIALISTAS E OS
DOUTRINAS SOCIAIS
29. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
LIBERALISMO ECONÔMICO
O LIBERALISMO ECONÔMICO TEM POR OBJETIVO DEFENDER:
a. O LIVRE COMÉRCIO ENTRE PAÍSES;
b. A NÃO INTERVENÇÃO DO ESTADO NA ECONOMIA ;
c. E A LIVRE CONCORRÊNCIA.
30. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• ADAM SMITH AFIRMAVA QUE “NÃO É
DA BENEVOLÊNCIA DO PADEIRO, DO
AÇOUGUEIRO OU DO CERVEJEIRO QUE
EU ESPERO QUE SAIA O MEU JANTAR,
MAS SIM DO EMPENHO DELES EM
PROMOVER SEU PRÓPRIO INTERESSE”.
• ACREDITAVA QUE A INICIATIVA
PRIVADA DEVERIA AGIR LIVREMENTE,
COM POUCA OU NENHUMA
INTERVENÇÃO GOVERNAMENTAL.
• A COMPETIÇÃO LIVRE ENTRE OS
DIVERSOS FORNECEDORES LEVARIA
NÃO SÓ À QUEDA DO PREÇO DAS
MERCADORIAS, MAS TAMBÉM, A
CONSTANTES INOVAÇÕES
TECNOLÓGICAS NA ÂNSIA DE
BARATEAR O CUSTO DE PRODUÇÃO E
VENCER OS COMPETIDORES.
ADAM SMITH, PAI DA
ECONOMIA MODERNA, É
CONSIDERADO O MAIS
IMPORTANTE TEÓRICO DO
LIBERALISMO ECONÔMICO.
PRINCIPAIS DEFENSORES DO LIBERALISMO
Imagens:
Etching
created
by
Cadell
and
Davies
(1811),
John
Horsburgh
(1828)
or
R.C.
Bell
(1872)
/
Profile
of
Adam
Smith
/
Domínio
Público.
31. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• THOMAS
MALTHUS,
CONSIDERADO O PAI
DA DEMOGRAFIA POR
SUA TEORIA PARA O
CONTROLE DO
AUMENTO
POPULACIONAL,
CONHECIDA COMO
• QUALQUER MELHORIA NO PADRÃO DE
VIDA DE GRANDE MASSA É TEMPORÁRIA,
POIS ELA OCASIONA UM INEVITÁVEL
AUMENTO DA POPULAÇÃO, O QUE
ACABA IMPEDINDO QUALQUER
POSSIBILIDADE DE MELHORIA. EM SUA
OBRA ENSAIO SOBRE O PRINCÍPIO DA
POPULAÇÃO, DESTACA QUE A
POPULAÇÃO TENDE A CRESCER EM
PROGRESSÃO GEOMÉTRICA, ENQUANTO
QUE A PRODUÇÃO DE ALIMENTO
AUMENTA EM PROGRESSÃO ARITMÉTICA
– PORTANTO O PROBLEMA DA POBREZA
É IMPOSSÍVEL DE SER RESOLVIDO.
• A ÚNICA FORMA DE EVITAR A
CATÁSTROFE SERIA NEGAR ASSISTÊNCIA
SOCIAL AOS POBRES E ORIENTÁ-LOS NO
SENTIDO DE CONTROLAR A
NATALIDADE.
Imagem:
Autor
Desconhecido
/
Disponibilizado
por
Liberal
Freemason
/
Domínio
Público.
32. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• DAVID RICARDO AFIRMAVA QUE OS
SALÁRIOS TENDEM A SER EQUIPARADOS AO
MÍNIMO NECESSÁRIO À SOBREVIVÊNCIA DO
OPERÁRIO, E EXPRESSA ESSA VISÃO
CLARAMENTE NA OBRA PRINCÍPIOS DE
ECONOMIA POLÍTICA E TRIBUTAÇÃO.
• SEU PRINCIPAL PROBLEMA NA ÉPOCA ERA
EXPLICAR A CAUSA DO ENORME AUMENTO
DE PREÇOS PELO QUAL A INGLATERRA
PASSAVA, OU SEJA, A INFLAÇÃO. E É NESSA
BUSCA QUE ELE CHEGA A DUAS TEORIAS QUE
SE COMPLETAM: A TEORIA DO VALOR DO
PRODUTO E A TEORIA DA REPARTIÇÃO.
• PARA ELE, OS SALÁRIOS BAIXOS E POBREZA
SÃO CONSEQUÊNCIAS DE UMA LEI NATURAL
CONHECIDA COMO: A LEI DA OFERTA E DA
PROCURA, E NÃO HÁ COMO IR DE
ENCONTRO A ISSO.
Imagem: Thomas Phillips / David Ricardo,
circa 1821 / National Portrait Gallery,
London / Dpmínio Público.
33. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• NO PRIMEIRO MOMENTO, OS SOCIALISTAS
FORAM CONHECIDOS COMO UTÓPICOS,
PORQUE TRAZIAM SOLUÇÕES CRIATIVAS,
MAS DIFÍCEIS DE PÔR EM PRÁTICA.
• PARA CHARLES FOURIER, A SOCIEDADE
DEVERIA SER ORGANIZADA EM
FALANSTÉRIOS – QUE ERAM
COMUNIDADES COM MENOS DE 2 MIL
PESSOAS, NAS QUAIS CADA UMA
TRABALHARIA NA OCUPAÇÃO COM A
QUAL MAIS SE IDENTIFICASSE, E O QUE SE
PRODUZISSE PERTENCERIA A TODOS.
PARA O FORNECIMENTO, ESSAS
COMUNIDADES TROCARIAM SEUS
PRODUTOS ENTRE SI. COM ISSO, SE
IMPLANTARIA O SOCIALISMO EM TODO
PAÍS.
CHARLES
FOURIER
SOCIALISMO UTÓPICO
Imagem: Autor Desconhecido / Charles Fourier /
Domínio Público.
34. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• GRANDES COLABORADORES DA
TEORIA SOCIALISTA FORAM MARX E
ENGELS. ELES DEFENDIAM A IDEIA DE
QUE SOMENTE O PROLETARIADO É
UMA CLASSE VERDADEIRAMENTE
REVOLUCIONÁRIA, E, POR ESSA
RAZÃO, DEVERIA TOMAR O PODER
POLÍTICO DAS MÃOS DA BURGUESIA
POR MEIOS REVOLUCIONÁRIOS E
IMPLANTAR A DITADURA DO
PROLETARIADO, ATÉ PÔR FIM ÀS
DESIGUALDADES SOCIAIS.
• A MAIS IMPORTANTE OBRA DE MARX
FOI O CAPITAL, EM QUE CRITICA O
CAPITALISMO E DESTACA A
OCORRÊNCIA DE CRISES PERIÓDICAS
FRIEDRICH ENGELS E KARL MARX
SOCIALISMO CIENTÍFICO
Imagem: Disponibilizado por Σ em en.wikipedia / A picture of Karl
Marx and Friedrich Engels / Domínio Público.
35. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
SOCIALISMO CRISTÃO
O RELIGIOSO ROBERT LAMENNAIS
DEFENDIA A IDEIA DA HUMANIZAÇÃO DO
CAPITALISMO. PARA ISSO, PROPUNHA A
PRÁTICA DOS ENSINAMENTOS CRISTÃOS,
ESPECIALMENTE DO AMOR, DA
COOPERAÇÃO E DO RESPEITO ENTRE AS
PESSOAS, COMO SOLUÇÃO PARA OS
PROBLEMAS SOCIAIS .
ESSA DOUTRINA GANHOU GRANDE
ESTÍMULO EM 1891 COM A PUBLICAÇÃO DA
ENCÍCLICA RERUM NOVARUM ELABORADA
PELO PAPA LEÃO XIII – NA QUAL, ELE SE
DECLAROU A FAVOR:
1. DA REFORMA AGRÁRIA;
2. DAS ASSOCIAÇÕES DE OPERÁRIOS;
3. DE LEIS QUE ASSEGURASSEM SALÁRIOS
DIGNOS;
ROBERT LAMENNAIS
Imagem:
Paulin
Jean-Baptiste
Guerin
/
Hugues
Felicité
Robert
de
Lamennais,
1827
/
http://www.histoire-
image.org/photo/zoom/vers57_paulin_001f.jpg
/
Domínio
Público.
36. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• UM DOS PRINCIPAIS PENSADORES
ANARQUISTAS FOI MIKHAIL BAKUNIN, QUE
CRITICAVA DURAMENTE A DIVISÃO DE
CLASSES, A EXPLORAÇÃO DO
TRABALHADOR E OS MEIOS DE PRODUÇÃO
CONCENTRADOS NAS MÃOS DE POUCOS.
• ELE ACREDITAVA QUE, EM UMA SOCIEDADE
ONDE HOUVESSE IGUALDADE, AS PESSOAS
SE DESENVOLVERIAM BEM MELHOR.
• O ANARQUISMO DEFENDIA A DESTRUIÇÃO
DO ESTADO, POIS TINHA COMO PRINCÍPIO
A INEXISTÊNCIA DE QUALQUER TIPO DE
GOVERNO.
• O RUSSO MIKHAIL BAKUNIN CRITICAVA AS
IDEIAS DE KARL MARX.
• AS IDEIAS ANARQUISTAS CHEGARAM AO
BRASIL POR MEIO DOS IMIGRANTES
EUROPEUS NO INÍCIO DO SÉCULO XX.
• VALE RESSALTAR QUE AS IDEIAS
ANARQUISTAS ENTUSIASMARAM O
MOVIMENTO OPERÁRIO BRASILEIRO NAS
PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉC. XX.
ANARQUISMO
Imagem:
Fotografia
por
Félix
Nadar
/
Mikhail
Bakunin
/
Domínio
Público.
37. HISTÓRIA, 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL
• FAUSTO, BORIS. HISTÓRIA CONCISA DO BRASIL. SÃO PAULO: EDITORA DA UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, IMPRENSA OFICIAL DO
ESTADO, 2001.
• HOBSBAWM, ERIC J. DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL INGLESA AO IMPERIALISMO (5A. ED.). RIO DE JANEIRO: FORENSE UNIVERSITÁRIA,
2003.
• SOUZA, OSVALDO RODRIGUES DE. HISTÓRIA GERAL. SÃO PAULO: EDITORA ÁTICA, 1990.
• ARRUDA, JOSÉ JOBSON DE ANDRADE. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL . SÃO PAULO: EDITORA ÁTICA, 1990.
• KEMP, TOM. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL NA EUROPA DO SÉCULO XIX. SÃO PAULO: EDIÇÕES 70.
• IGLESIAS, FRANCISCO. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL (COLEÇÃO TUDO É HISTÓRIA).SÃO PAULO: BRASILIENSE.
• COGGIOLA, OSVALDO. DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL AO MOVIMENTO OPERÁRIO. PORTO ALEGRE: PRADENSE.
• LINHARES, FRANCISCO. MÁQUINAS HUMANAS - A REVOLUÇÃO INDUSTRIAL E SEUS IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS. SÃO PAULO:
PRAZER DE LER.
• FILMES:
OLIVER TWIST, 1948, DAVID LEAN
TEMPOS MODERNO, 1936, CHARLES CHAPLIN
BIBLIOGRAFIA
38. Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
Acesso
2 Rembrandt / Public domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rembrandt
_Harmensz._van_Rijn_079.jpg
04/09/2012
3 Underwood & Underwood / Creative
Commons Attribution-Share Alike 2.5
Generic license
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brick-
making--the_task_of_the_Hebrews_seen_to-
day_among_the_ruins_of_Crocodilopolis--
Egypt._(39)_(1904)_-_front_edited_-_TIMEA.jpg
04/09/2012
4 Autor desconhecido / Public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:YarmulkeA
ndMenorah.jpg
04/09/2012
5 Julius Schnorr von Carolsfeld (1794–1872) http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Schnorr_v
on_Carolsfeld_Bibel_in_Bildern_1860_022.png
04/09/2012
6 Illustrators of the 1897 Bible Pictures and
What They Teach Us by Charles Foster /.
Public domain
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Foster_Bibl
e_Pictures_0064-
1_The_Water_Came_on_Pharaoh_and_His_Soldiers
.jpg
04/09/2012
7 A - Tamerlan / Public domain B - Autor
desconhecido / Public domain
A -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mount_Sin
ai.jpg B -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Rembrandt
_Harmenszoon_van_Rijn-
_Moses_Smashing_the_Tables_of_the_Law_-
_detail.JPG
04/09/2012
39. Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
Acesso
8 Francesco Hayez (1791–1882) / Public
domain.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Francesco_
Hayez_056.jpg
04/09/2012
9 Translated by Kordas / Creative
Commons Attribution-Share Alike 3.0
Unported license
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:12_Tribes_
of_Israel_Map.svg
04/09/2012
10 A - Regno di Davide / RobertoReggi
/ Creative Commons Attribution-Share Alike
3.0 Unported license
B - Orazio Gentileschi /. Public domain.
A -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kingdom_
of_Israel_1020_map.svg B -
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Orazio_ge
ntileschi_007_davide_e_golia_1_.jpg
04/09/2012
11 Autor desconhecido /. Public domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jerusalem
_Ugglan_1.jpg
04/09/2012
12 Ash Crow, Original fresco : Alphonse Le
Henaff /. Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported, 2.5 Generic, 2.0
Generic and 1.0 Generic license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:King_Salo
mon_of_Brittany.jpg
04/09/2012
13 Kingdoms of Israel and Judah map /
FinnWikiNo / Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kingdoms_
of_Israel_and_Judah_map_830-es.svg
04/09/2012
15 Own work / Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported, 2.5 Generic, 2.0
Generic and 1.0 Generic license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hammurab
i%27s_Babylonia_Locator_Map_1.svg
04/09/2012
40. Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
Acesso
16 (A )- : Elmendorf, Dwight Lathrop / Public
domain (B)- Francesco Hayez (1791–1882) /
Public domain.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jerusalem
_temple_Mt_1912.jpg
04/09/2012
17 Jean Fouquet (1420–1480) /. Public domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Constructi
on_du_Temple_de_J%C3%A9rusalem.jpg
05/09/2012
18 gugganij /. Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tel_Be%27
er_Sheva_Altar_2007041.JPG
05/09/2012
19 illustrators of the 1890 Holman Bible /.
Public domain.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Holman_T
able_of_Shew-Bread_Ark_Golden_Candlestick.jpg
05/09/2012
20 David Shankbone /. Creative
Commons Attribution 3.0 Unported license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Golde
n_Menorah_replica_in_Jerusalem.jpg
05/09/2012
21 illustrators of the 1890 Holman Bible /.
Public domain
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Holman_T
he_Altar_of_Incense.jpg?uselang=pt-br
05/09/2012
22 Alexandre-François Caminade / Le mariage
de la Vierge / 1824 /. Public domain.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Le_mariag
e_de_la_Vierge.jpg
05/09/2012
23 Jewish Encyclopedia /. Public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brazen_Se
a_of_soloman_From_Jewish_Encyclopedia.jpg
05/09/2012
24 Suseno /. Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ark-of-
covenant.jpg
05/09/2012
41. Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
Acesso
27 Beny Shlevich (Volland) /. Creative
Commons Attribution-Share Alike 2.0
Generic license.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Shvua_has
efer_2005.jpg
05/09/2012
31 William Blake (1757–1827) /. Public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Blake_Boo
k_of_Job_Linell_set_10.jpg
05/09/2012
32 anonimus /. Public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mary_at_t
he_Temple_of_Jerusalem.jpg
05/09/2012
33 Ferbr1 /. Creative Commons Attribution-
Share Alike 3.0 Unported license
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tor%C3%A
0_exposada_a_la_Sinagoga_Shlomo_Ben_Adret.jpg
05/09/2012