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- 1. A indústria e o espaço geográfico Ano: 7º ano do Ensino Fundamental Objetivo(s) de aprendizagem: Construir o conceito de indústria, destacando as suas diferentes categorias e evidenciando o seu papel na (re)construção do espaço geográfico. Habilidade(s) da BNCC: (EF07GE08) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro.
- 2. Você sabe o que é uma indústria? https://commons.wikimedia.org
- 3. Matéria-prima: algodão. Indústria têxtil Produto final: roupas e tecidos. Produtos industrializados e resíduos (gases poluentes, esgoto industrial, etc.) Fonte: https://commons.wikimedia.org
- 4. Os tipos de indústrias Indústrias de bens de consumo Petrolíferas, metalúrgicas, siderúrgicas, etc. Indústrias intermediárias Fábrica de motores, ferramentas, autopeças, etc. Indústrias de base Alimentos, bebidas, móveis, eletrônicos, têxteis, etc. Fonte: https://commons.wikimedia.org 1 2 3
- 5. Como a indústria pode impactar o meio ambiente? Fonte: commons.wikimedia.org
- 6. Do que são feitos os nossos telefones celulares? Fonte: https://unsplash.com/@byernesto Os atuais smartphones contém uma série de elementos: Materiais tóxicos como: chumbo, bromo, cloro, mercúrios. Minerais como: tântalo, estanho, tungstênio, prata, cobre e ouro. Materiais comuns como: plástico, vidro, borracha.
- 7. Escolha um objeto presente na sala de aula e responda às seguintes questões: 1- Qual é a principal matéria-prima utilizada? Qual é a sua origem? Representa que tipo de recurso: natural, sintético, renovável, não renovável? 2- Em qual tipo de indústria esse produto foi fabricado? 3- Existem outras indústrias envolvidas, direta ou indiretamente, em sua fabricação? Quais?
- 8. Como a indústria está presente em nossas vidas? Gettyimages FatCamera/Getty Images Jonas Pereira/Agência Senado/Wikimedia Commons Wikimedia commons Fonte: Banco de imagens Nova Escola
Notas do Editor
- <title> Sobre o plano </title> Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar. Sobre o plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF07GE08 de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. Este plano de aula tem o objetivo de introduzir o conceito de indústria, destacando os seus diferentes tipos e como estão presentes, direta ou indiretamente, no dia a dia das pessoas, auxiliando na (re)construção do espaço geográfico. As imagens e slides poderão ser projetados e/ou impressos. Em caso de textos verbais nos slides, eles poderão também serem lidos ou escritos na lousa para os alunos. Materiais necessários: lápis, borracha, papel, caneta. Materiais complementares: Imagens utilizadas nas etapas do tema da aula e contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bN7gFjxjWx29pkasEDcYTh74H2vMrPWKsr8R5KZXXnMMD6Y8CHmRvUNwUbUP/ge07-08un01-contextualizacao-imagem.pdf Imagem utilizada na etapa de problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vssxgeECyvCAnvYge73J3b8NBbCm5aZYFSV9swNkvsfXgRehzjfsQxNwUWny/ge07-08un01-problematizacao-imagem.pdf Imagens utilizadas na etapa de sistematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4hPYfgxw5tGetTgTvmHvGhhJsT7tkBYfwYuwaqH89GMkaqMB2JSBh4VVX3c2/ge07-08un01-sistematizacao-imagem.pdf Para você saber mais: Denominamos de indústria a atividade econômica que transforma matérias-primas (animal, vegetal, mineral ou sintéticas) em novos produtos ou mercadorias que possuem um novo valor, forma e/ou função, que serão posteriormente distribuídos e comercializados com outras indústrias, empresas ou pessoas. A indústria surgiu na Inglaterra, no final do século XVIII e início do XIX, período conhecido como a primeira Revolução Industrial, quando importantes transformações tecnológicas foram introduzidas no processo produtivo, impactando diretamente a produção do período e repercutindo nas esferas econômicas e sociais da sociedade inglesa. Neste contexto, o sistema de produção artesanal (manual e espacialmente disperso), foi substituída pela manufatura (onde já existia uma divisão do processo produtivo e onde as ferramentas e máquinas pertenciam ao dono da manufatura) e posteriormente pela indústria com a invenção da máquina a vapor, tornando a produção mecânica, padronizada e espacialmente concentrada em torno das bacias carboníferas. Para mais informações sobre a revolução industrial, acesse os links abaixo: https://blogdoenem.com.br/revolucao-industrial-geografia-enem/ https://www.youtube.com/watch?v=fZtzMkm0ZZI
- <title> Tema da aula </title> Tempo sugerido: 2 minutos Orientações: Projete o tema de aula para os alunos ou, caso não seja possível, escreva na lousa ou fale para a turma. Inicie sua aula propondo a pergunta contida no slide. Espera-se, neste momento, respostas vagas e pouco aprofundada dos alunos. Retire destas respostas pontos ou características pertinentes à atividade industrial para construir, coletiva e colaborativamente, uma primeira aproximação ao tema, que servirá como ponto de partida para o entendimento do significado, funcionamento e impactos desta atividade no espaço geográfico. Se a sua escola não possui um projetor de imagens, você poderá baixar e imprimir todas as imagens utilizadas neste plano. Os links por etapa estão disponíveis no slide anterior. Para você saber mais: Denominamos de indústria a atividade econômica que transforma matérias-primas (animal, vegetal, mineral ou sintéticas) em novos produtos ou mercadorias que possuem um novo valor, forma e/ou função, que serão posteriormente distribuídos e comercializados com outras indústrias, empresas ou pessoas. A indústria surgiu na Inglaterra, no final do século XVIII e início do XIX, período conhecido como a primeira Revolução Industrial, quando importantes transformações tecnológicas foram introduzidas no processo produtivo, impactando diretamente a produção do período e repercutindo nas esferas econômicas e sociais da sociedade inglesa. Neste contexto, o sistema de produção artesanal (manual e espacialmente disperso), foi substituída pela manufatura (onde já existia uma divisão do processo produtivo e onde as ferramentas e máquinas pertenciam ao dono da manufatura) e posteriormente pela indústria com a invenção da máquina a vapor, tornando a produção mecânica, padronizada e espacialmente concentrada em torno das bacias carboníferas. Fonte da imagem: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsburg_VW-Werk.jpg
- <title> Contextualização </title> Tempo sugerido: 15 minutos Orientações: Chegou o momento de construir uma definição mais aprofundada para o conceito de indústria. Solicite que os alunos façam a correlação entre as imagens contidas no slide e, após, que criem, coletivamente, uma melhor definição para este conceito. Auxilie na elaboração deste conceito descrevendo algumas etapas de fabricação de um tecido: penteio do algodão em flocos, fiação, tingimento, tecelagem e confecção (desenho, modelagem, corte, montagem, prova e acabamento). Observação: as principais matérias-primas utilizadas pela indústria têxtil podem ter origem vegetal (algodão e linho), animal (lã e seda) ou sintética (poliéster e nylon). Vale ressaltar que as etapas de tecelagem e confecção são, geralmente, realizadas por empresas distintas. Imagens utilizadas nas etapas do tema da aula e contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bN7gFjxjWx29pkasEDcYTh74H2vMrPWKsr8R5KZXXnMMD6Y8CHmRvUNwUbUP/ge07-08un01-contextualizacao-imagem.pdf Como adequar à sua realidade: você poderá utilizar exemplos de indústrias existentes na cidade ou região onde a escola está localizada para promover esta contextualização, dando ênfase aos produtos regionais. Para você saber mais: as matérias-primas, utilizadas pelas indústrias na fabricação de um produto podem ter diferentes origens: animal, vegetal, mineral ou sintético (feito em laboratório). As matérias-primas encontradas na natureza são também denominamos de recursos naturais e podem ser utilizados pelo homem, como por exemplo: a água, o solo, as árvores, o sol, os minerais, etc. Estes recursos podem ser agrupados em duas categorias: recursos naturais renováveis: são aqueles que se renovam naturalmente em um período relativamente curto de tempo ou pela ação humana: água, árvores, energia solar, etc. recursos naturais não renováveis: não se renovam naturalmente em um período curto de tempo nem recriados pelo homem: petróleo, ferro, cobre, etc. Para mais informações sobre como os recursos naturais, acesse o link a seguir: https://www.todamateria.com.br/recursos-naturais/ Fonte das imagens: Plantação de algodão: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=algod%C3%A3o&title=Special%3ASearch&profile=advanced&fulltext=1&advancedSearch-current=%7B%22namespaces%22%3A%5B6%2C12%2C14%2C100%2C106%2C0%5D%7D&ns6=1&ns12=1&ns14=1&ns100=1&ns106=1&ns0=1&uselang=pt-br#/media/File:Algod%C3%A3o_Bahia_2003.jpg Fábrica: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fabrica.png?uselang=pt-br Loja de roupa: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Arara_Loja_Cabideiro_Decorada.jpg?uselang=pt-br
- <title> Contextualização </title> Orientações: De acordo com a finalidade da produção as indústrias podem ser agrupadas em três categorias distintas e interdependentes: indústrias de base, intermediárias e de bens de consumo. Para construir este entendimento com os alunos utilize algum material presente em sala de aula, como por exemplo, a mesa do aluno. Pergunte de qual material ela é feita (plástico, madeira, ferro, etc.) e quais indústrias estiveram envolvidas em sua fabricação. Utilize as respostas para apresentar os tipos de indústrias, a importância e relação existentes entre elas. Faça um organograma triangular colocando um tipo de indústria em cada extremidade, interligando-as com setas. Sobre estas setas descreva os materiais pertinentes à fabricação do produto em questão, de acordo com a sua origem: madeira, ferro, petróleo (indústria de base), máquinas e ferramentas utilizadas na fabricação do produto (indústrias intermediárias), parafuso, tampo de madeira, plástico, cola, etc. (indústrias de bens de consumo). Imagens utilizadas nas etapas do tema da aula e contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bN7gFjxjWx29pkasEDcYTh74H2vMrPWKsr8R5KZXXnMMD6Y8CHmRvUNwUbUP/ge07-08un01-contextualizacao-imagem.pdf Como adequar à sua realidade: você pode utilizar produtos industrializados produzidos na cidade ou região onde a escola está localizada. Para você saber mais: as indústrias podem ser classificadas de acordo com diferentes critérios: quanto ao tipo de tecnologia empregada (indústrias dinâmicas e tradicionais); quanto à função (germinativas ou de ponta) ou quanto à finalidade da produção (indústrias de base, intermediárias e de bens de consumo), este último adotado na elaboração deste plano de aula. Segundo esse critério, as unidades industriais são classificadas em indústrias de beneficiamento, indústria extrativa, de construção civil e a indústria de transformação, esta última a mais tradicional e consagrada entre as atividades industriais. Esta modalidade de indústria é subdividida em três categorias: Indústrias de bens de produção: também chamadas de indústrias de base, transformam grande quantidade de matérias-primas em produtos que destinados ao abastecimento das indústria de bens intermediários e de bens de consumo. Por transformarem uma grande quantidade de matéria-prima tendem a se localizar próximas às fontes destes recursos. Exemplo: metalúrgicas, siderúrgicas, petroquímicas, etc. Indústrias de bens intermediários: produzem o maquinário e equipamentos necessários às outras indústrias. Exemplo: fábricas ferramentas, autopeças, etc. Tendem a se localizar em grandes distritos industriais. Indústrias de bens de consumo: abastecem à população em geral com produtos duráveis (móveis, automóveis, etc.), semiduráveis (roupas, calçados, etc.) e não duráveis (alimentos, cosméticos, bebidas, remédios, etc.). Tendem a se localizar em grandes centros urbanos, atraídas pela oferta de um grande mercado consumidor e de mão de obra barata. Para mais informações sobre os tipos de indústrias, acesse o link abaixo: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-industrias/ https://www.educabras.com/vestibular/materia/geografia/industria/aulas/industria_tipos_de_industrias Fonte das imagens: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fabrica.png?uselang=pt-br
- <title> Contextualização </title> Orientações: Solicite que os alunos analisem as imagens contidas no slide e que informem as causas dos impactos ambientais contidas em cada uma delas. Vale ressaltar que não é objetivo deste plano analisar os impactos ambientais causados pela atividade industrial, por isso não se aprofunde nele. Este slide tem como objetivo despertar uma consciência ambiental nos alunos, alertando que, além dos inúmeros benefícios e avanços que a indústria promove, ela também provoca grandes impactos ambientais que devem ser levados em consideração na hora de se consumir ou se descartar um determinado produto. Desta forma, é importante deixar claro que toda atividade industrial provoca algum tipo de impacto ambiental e que é necessário estar atento e consciente a eles. Desde a extração da matéria-prima na natureza, passando pela transformação e produção de novos produtos, até o seu descarte no meio ambiente, a atividade industrial pode causar inúmeros danos ao meio ambiente. Espera-se com este slide, desenvolver no aluno a consciência de que a fabricação de qualquer tipo de produto provoca um efeito “para trás” relativo aos processos de extração da matéria-prima e um “efeito para frente” onde o ato da fabricação do produto em si e, posteriormente, o seu descarte, poderá provocar danos à saúde do planeta. Imagens utilizadas nas etapas do tema da aula e contextualização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bN7gFjxjWx29pkasEDcYTh74H2vMrPWKsr8R5KZXXnMMD6Y8CHmRvUNwUbUP/ge07-08un01-contextualizacao-imagem.pdf Como adequar à sua realidade: você pode utilizar imagens de impactos ambientais produzidos por atividades industriais da cidade ou região onde a escola está localizada. Fonte das imagens: Poluição atmosférica: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/Air_pollution_by_industrial_chimneys.jpg Mineração: https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Iron_mines#/media/File:Carajas_Mine.jpg Poluição rio Tietê: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=polui%C3%A7%C3%A3o+rios&title=Special%3ASearch&profile=advanced&fulltext=1&advancedSearch-current=%7B%22namespaces%22%3A%5B6%2C12%2C14%2C100%2C106%2C0%5D%7D&ns6=1&ns12=1&ns14=1&ns100=1&ns106=1&ns0=1#/media/File:Polui%C3%A7%C3%A3o_no_Rio_Tiet%C3%AA_em_Salto_-_panoramio_-_zardeto.jpg Lixão: https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=lix%C3%A3o&title=Special%3ASearch&profile=advanced&fulltext=1&advancedSearch-current=%7B%22namespaces%22%3A%5B6%2C12%2C14%2C100%2C106%2C0%5D%7D&ns6=1&ns12=1&ns14=1&ns100=1&ns106=1&ns0=1#/media/File:Lix%C3%A3o_da_Estrutural_(15674124552).jpg
- <title> Problematização </title> Tempo sugerido: 8 minutos Orientações: proponha para a turma a pergunta contida no slide. O texto ao lado da imagem causará espanto e curiosidade nos alunos. Aproveite o exemplo do celular para aprofundar o conhecimento sobre a relação e interdependência entre os tipos de indústria, uma vez que uma única mercadoria (o telefone celular) contém materiais extraídos e fabricados por diferentes empresas, assim como possíveis impactos gerados pela sua produção. Após, proponha aos alunos uma nova pergunta: quais objetos presentes na sala de aula são industrializados? Esta pergunta é relativamente óbvia, deixe que apontem o maior número possível de produtos industrializados presentes. Após, continue a problematização propondo uma nova pergunta: e quais objetos presentes na sala não são industrializados? Esta segunda pergunta causará um certo estranhamento, podendo deixar alguns sem respostas, porém mostrará que a atividade industrial está mais inserida em nossas vidas do que poderíamos imaginar, influenciado em nossa maneira de vestir, em nossa alimentação, lazer, estilo de vida, etc. Imagem utilizada na etapa de problematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/vssxgeECyvCAnvYge73J3b8NBbCm5aZYFSV9swNkvsfXgRehzjfsQxNwUWny/ge07-08un01-problematizacao-imagem.pdf Como adequar à sua realidade: você poderá utilizar qualquer objeto presente na sala de aula como exemplo. Para você saber mais: para mais informações sobre os componentes, fabricação dos telefones celulares e interesses de grandes corporações, acesse os links abaixo: http://maximacomputadores.com/do-que-e-feito-o-celular/ https://anovademocracia.com.br/no-93/4131-do-que-e-feito-seu-celular https://www.showmetech.com.br/como-sao-feitos-smartphones/ https://www.bbc.com/portuguese/vert-fut-38092622 Fonte da imagem: https://unsplash.com/@byernesto
- <title> Ação Propositiva </title> Tempo Sugerido: 15 minutos Orientações: Separe a turma em grupos com até 5 pessoas. Solicite que cada grupo escolha um objeto existente na sala de aula (roupa, mochila, tênis, caderno, etc.), cuide para que o mesmo objeto não seja escolhido por mais de um grupo. Após solicite que respondam no caderno às questões contidas no slide. OBS.: Permita o uso do telefone celular para a realização da pesquisa de informações relativas às perguntas do slide, desde que o seu uso seja permitido na unidade escolar. Como adequar à sua realidade: você poderá utilizar produtos regionais para contextualizar as questões.
- <title> Sistematização </title> Tempo sugerido: 10 minutos Orientações: Informe a cada grupo que eles deverão refletir sobre a pergunta e imagens contidas neste slide. Após, solicite aos grupos que respondam a pergunta contida neste slide e que leiam as respostas para as perguntas contidas no slide anterior. Ao final desta aula, espera-se que o aluno seja capaz de entender o que é uma indústria, qual é a sua importância, os seus tipos, como estão presentes no dia a dia das pessoas e como auxiliam na (re)construção do espaço geográfico. Imagens utilizadas na etapa de sistematização: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4hPYfgxw5tGetTgTvmHvGhhJsT7tkBYfwYuwaqH89GMkaqMB2JSBh4VVX3c2/ge07-08un01-sistematizacao-imagem.pdf Fonte das imagens: banco de imagens da Nova Escola.