Apresentação do Projeto Integrador, curso de Pedagogia da Univesp, campus Itapetininga - SP.

1. Projeto Integrador
Grupo III

2. Tema
DIVERSIDADE E GÊNERO

3. Reflexos da desigualdade social na
construção da identidade LGBT:
uma inclusão excludente

4. RESUMO
Este trabalho trata do tema diversidade e gênero, em um dos seus aspectos de
grande relevância no meio social, a citar a inclusão excludente da comunidade
LGBT no interior dos espaços escolares. Procuramos esclarecer o tema por
meio da documentação apurada em âmbito nacional e bibliografia sobre o tema,
principalmente, sem nos especificarmos em relação ao contexto do estado de
São Paulo. Apesar disto, fizemos entrevistas em escolas públicas de
Itapetininga - SP, no intento de verificar até que ponto esta legislação estava
sendo aplicada. Desenvolvemos, ainda, uma oficina do teatro do oprimido, a
qual necessita ser aplicada. Por fim, consideramos que, mesmo com todo o
avanço na legislação, pouco foi alcançado na inclusão LGBT.

5. 1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho pretende identificar, refletir e analisar alguns
aspectos relacionados à inclusão de alunos integrantes da comunidade LGBT,
nas unidades escolares da rede estadual paulista, mais especificamente na
cidade de Itapetininga e região. Trata-se de um tema contemporâneo, que afeta
não só os indivíduos de orientações sexuais diversas da heterossexual, como
também aqueles com os quais estabelecem relações sociais diversas dentro dos
espaços de ensino/aprendizagem deste nosso recorte espaço-temporal.

6. 1.1. Identificação do problema e objetivos
Diante da pretensa universalização do ensino, observa-se no contexto
escolar uma falsa ideia de inclusão, aparentemente mais excludente e perversa
do que qualquer outra coisa. A partir disto, pretende-se identificar, refletir e
analisar alguns aspectos relacionados à inclusão de alunos integrantes da
comunidade LGBT nas unidades escolares da rede estadual paulista, mais
especificamente em algumas escolas da cidade de Itapetininga e região.

7. 1.2. Justificativa
Este trabalho justifica-se pela sua relevância social e pela legislação pertinente
ao tema: Constituição da República Federativa do Brasil, Lei das Diretrizes e
Bases da Educação Nacional; Declaração Universal dos Direitos Humanos e
Estatuto da Criança e do Adolescente.

8. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
a. Levantamento etimológico
b. Levantamento histórico
c. Levantamento bibliográfico
d. Levantamento documental: Diretrizes Curriculares Nacionais, Parâmetros
Curriculares Nacionais; Base Nacional Comum Curricular.

9. 3. MATERIAIS E MÉTODOS UTILIZADOS
O levantamento da documentação relativa às conquistas políticas e
sociais da comunidade LGBT em contexto nacional serviu para uma análise da
documentação e teoria referente ao tema, com o objetivo de respaldar a garantia
do direito à educação. Procedemos com a reflexão sobre alguns artigos da
Constituição, os quais serviram como embasamento para nossa reflexão, assim
como a Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB). Recorremos, também,
aos documentos orientadores nacionais, tais como as Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e Base
Nacional Comum Curricular (BNCC), análise histórica e levantamento
bibliográfico. O objeto de nossa pesquisa foi melhor visualizado por meio de
uma pesquisa de campo e uma oficina do teatro do oprimido que nos fizeram
refleti sobre algumas contradições.

10. 4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS DA PESQUISA DE CAMPO
Não se deve ir ao extremo da repressão ao aluno preconceituoso, de
forma equivocada, pois pode-se gerar mais ódio e perseguição, por isso faz-se
necessário que além de todos nós, a escola também contribua de forma positiva
sobre o assunto, abordando o tema em sala de aula, preparando os alunos para
que possam conhecer um pouco mais deste universo, que se faz tão presente em
nossos dias.

11. 5. OFICINA DO TEATRO DO OPRIMIDO: DIVERSIDADE E GÊNERO
NA ESCOLA
Pretendemos promover uma experiência coletiva e uma discussão
aberta sobre a equidade entre os gêneros e a diversidade sexual, procurando
impressionar os participantes e trazer a tona elementos subjetivos relacionados
ao preconceito e a discriminação.

12. 6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Entende-se que somente a Educação poderá colocar tal assunto em
pauta de maneira mais produtiva para harmonia social, debatendo, analisando e
estudando o assunto de forma lúcida, sem vícios sociais. No território
educacional encontra-se fertilidade para o debate de ideias desta natureza, pois
no meio social em geral o enfrentamento da situação envolve uma diversidade
de fatores que não raro impedem o usufruto de conquistas e até mesmo o
diálogo, pois estabelecem embate com posições partidárias, religiosas e
ideológicas que ainda perpetuam o preconceito e atrapalham a inclusão de
todos no ambiente escolar e social.

13. 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Cristina Maria Camargo; SANTOS, F. P.; SILVA, Fernanda de
Siqueira; FAJARDO, Gledson; MARTINS, Jonathan; RODRIGUES, Larissa
Cirineo; CLETO, Luiz Henrique Martins. Reflexos da desigualdade social na
construção da identidade LGBT: uma inclusão excludente. 43f. Relatório
Técnico-Científico (Licenciatura em Pedagogia) – Universidade Virtual do
Estado de São Paulo. Tutor: Cláudio Rodrigues Proença. Polo Itapetininga,
2017.