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- 8. Igreja Renovadores –Movimento EscolaNova Duas vertentes depensamento polarizaramosdebates sobre educação: aConstituiçãode34atendeutanto aosrenovadores–defendema educaçãocomdireitodetodose deveresdoestado,quantoaos católicos,aopreveroensino religiosofacultativonaescola pública.
- 9. 1932 –Renovadores apresentaramPlanode Reconstrução Nacional–Manifesto dos Pioneiros da EducaçãoNova, frutodemovimento por reformas educacionaistendoàfrente FernandodeAzevedo e outros 26 educadorescomidéiaspedagógicasdos Estados Unidos daAméricaeEuropa paraadequação doensinoaodesenvolvimento capitalistaindustrial –novos métodos educacionaissecontrapondoà escolatradicional.
- 12. Novos ideaisparaaeducação: Transferirdoplanoadministrativoparaopolítico social, asoluçãodos problemas escolares. AEducaçãose realizapela“açãoextensa eintensiva daescola sobre oindivíduoedeste sobre si mesmo”, produzindo-se porumaevolução contínua,favorecida eestimuladaportodas as forças organizadasde culturaedeeducação. Objetivosdo Manifesto:
- 13. EducaçãoNova-escolacomomeiosocial –idealdesolidariedade,serviçosociale cooperação. Rompercomavelhaestruturadoserviçoeducacional,desprendendo-se dosinteressesdeclasses, deixandodeconstituirprivilégiodeterminadopelacondiçãoeconômicaesocialdosujeitoparase organizarparaacoletividade. Aeducaçãonovatemsuafinalidadealargadaparaalémdoslimitesdasclasses,assumindofeição maishumana,assumindosuafunçãosocial=formara“hierarquiademocrática”pela“hierarquiadas capacidades”com oportunidadesiguaisdeeducação,comobjetivodeorganizar,desenvolvermeios deaçõescomofimdedirigirodesenvolvimentonaturaleintegraldoserhumanoemcadaumade suasetapasdecrescimento.
- 15. Aquestãoda escolaúnica Educaçãointegralatravésdeumplanogeraldeeducaçãoquetornea escolaacessível atodos. Escolaigualparatodoséoprincípiocomumeúnicoondeasreformas pedagógicasestãointimamenteligadascomareconstruçãofundamental dasrelaçõessociais. c.Alaicidade-acimadecrençasedisputasreligiosas,alheiaatodoo dogmatismosectário; gratuidade–acessívelatodososcidadãos; obrigatoriedade–nãodáparaserobrigatóriosem quesejagratuito.Deve seestender atéos18anos; coeducação–comumparahomensemulheres.
- 16. AFUNÇÃOEDUCACIONAL a) Aunidadedafunçãoeducacional -formação integral doser. b)Aautonomia dafunçãoeducacional -aescolanecessita deautonomia técnica,administrativa eeconômica,construídaapartir da responsabilidade dostécnicose educadores, administradores pelos órgãos doensinoatravés desua direção. c)Adescentralização -“Aunidade pressupõe multiplicidade” através deumaobrametódicaecoordenada,deacordo comumplano comum,eficiênciatantoem intensidadecomoemextensão. AConstituição deveconterdefiniçãodeatribuição edeveres dosfundamentos daeducaçãonacional,favorecendo assim,a nacionalidade comoforça viva, emespírito comumnumregime livre deintercâmbio, solidariedade e cooperação.
- 17. OPROCESSOEDUCATIVO Anova doutrina considera afunção educacional como uma função complexadeaçõesereaçõesemqueo espíritocrescede dentroparafora, substituiomecanismo(do modelo daescola tradicional) pela vida(atividade funcional) e transfere paraa criançaepara orespeitodesua (individualidade) personalidade oeixo daescola eo centrodegravidade do problema da educação. considerando os processosmentaiscom“funções vitais”enão comoprocessos emsimesmos,elaos subordina à vida,comomeio deutilizá-la edesatisfazersuasmúltiplas necessidadesmateriaiseespirituais .
- 18. Aescoladeveoferecer aosujeitoummeiovivoenatural (contextualização),favorávelaointercâmbiodereaçõeseexperiências,em queela,vivendoasuaprópriavida,generosaebeladecriança,sejalevada “aotrabalhoeàaçãopormeiosnaturaisqueavidasuscitaquandootrabalho eaaçãoconvêmaosseus interesses eàssuasnecessidades”. Novaconcepçãodeescola –nãomaispassiva,intelectualistae verbalista–aatividadeestánabasedetodososseus trabalhos,tendocomo elementoprincipalo“interesse” (fatorpsicológico),queéaprimeiracondição deumaatividadeespontâneaeoestímuloconstanteaoeducandoabuscar todososrecursosaoseualcance,“graçasàforçadeatraçãodas necessidades profundamentesentidas”. Interesse =fonte deinspiraçãodasatividadesescolares.
- 20. PLANODERECONSTRUÇÃO EDUCACIONAL Ponto nevrálgico da questão: estrutura do plano educacional (Escola infantil/pré-primário – primário – secundário – superior/universitário) respeitando os 4 períodos do desenvolvimento natural do ser humano, desenvolvendo a atividadecriadorado aluno desde a pré-escola até o superior. Respeito a personalidade integral do aluno, através do desenvolvimento de sua faculdade produtorae de seu poder criador, numa continuidade ininterrupta dos estudos.
- 21. PLANODERECONSTRUÇÃO EDUCACIONAL O conceito moderno da Universidade e o problema universitário no Brasil: a educação superior deve tender à formação profissional e técnica, assim como à formação de pesquisadores em todos os ramos de conhecimento humano. Deve contribuir paraoaperfeiçoamentoconstantedosaberhumano. Deve ter tríplice função: 1- elaboradora ou criadora da ciência (investigação); 2- docente ou transmissora de conhecimento (ciência feita); 3- vulgarizadora ou popularizadora das ciências e dasartes.
- 22. PLANODERECONSTRUÇÃO EDUCACIONAL Oproblemados melhores: A universidade se encontra no ápice de todas as instituições educativas – formação das elites de pensadores, sábios, cientistas, técnicos e educadores; elevando ao máximo o desenvolvimento dos indivíduos dentro de suas aptidões naturais e selecionando os mais capazes, lhes dando bastante força para exercer influência efetiva na sociedade e afetar a consciênciasocial. Dessa elite deve fazer parte todo professorado do Brasil. A preparação dos professores é descuidada como se para tal, não fosse preciso preparação profissional. Todos os professores, de todos os graus, deverão ter a preparação em escolas secundárias e formar seu espírito pedagógico, conjuntamenteemcursosuniversitários. A formação universitária é o único meio de elevar o professor em verticalidadeecultura.
- 28. OPAPELDA ESCOLA NA VIDAENASUAFUNÇÃO SOCIAL Concepção da escola como instituição social, limitada na sua ação educativa, pela pluralidade e diversidade das forças que concorrem ao movimento das sociedades. Cada escola, seja qual for seu grau, deve reunir em torno de si as famílias dos alunos, estimular sociedades de ex-alunos, numa cooperação social entre os pais, professores, empresas e todas as demais instituições diretamente intervenção na obradaeducação.
- 29. Ademocracia Umprogramadelongosdeveres “novapolítica educacional,comsentido unitárioedebase científicas”exige longotempo paraquese modifiquempontos devista easatitudes emface aosproblemas educacionais. Asúnicasrevoluções fecundassãoasquese fazemou seconsolidampelaeducação.
- 30. De todos os deveres que do Estado, o que exige maior dedicação e justifica maior sacrifício é a educação, que, dando ao povo a consciência de si mesmo e de seus destinos e a força para afirmar-se e realizá-los, entretém, cultiva e perpetua a identidade da consciência nacional, na sua comunhão íntima com a consciência humana. Fernando Azevedo, Afrânio Pusioto, Anísio Teixeira, Júlio de mesquita Filho, Cecília Meireleseoutros.
- 31. 1931 – Reforma Francisco Campos – estruturou e centralizou para a administração federal os cursos superiores; dividiu o ensino secundário em 02 ciclos – fundamental de 05 anos e outro complementar de 02 anos – obrigatórios para ingresso no ensinosuperior ecriou ensinocomercialmédioprofissionalizante. Ensino secundário – privilégio das classes médias, pois até 1940, a maioria de escolas por alunos de 12 a 18 anos era de iniciativaprivada. Nosanos30haviasóumaescola secundáriaemSãoPaulo São Paulo foi o precursor dos cursos primários, responsabilidade do estado, que por influência dos escolanovistas foram feitasmudançasnasdisciplinaseinovaçõespedagógicas,porémoprogramadessasescolaspoucomudouaté1968. Mesmo com o aumento no número de matrículas, a demanda não foi atendida – após 1930, continua a ampliação de vagas nas escolasprimáriasnascidadesdeSãoPaulo,porémamaioriadosalunosnãofreqüentou oscursosprimários.
- 34. Em1930,54,4%dosalunosestavamforadaescolaelementar. Apartirde1940,emSãoPaulo,estadoeprefeitura iniciaramsucessivos convêniosparaaconstruçãoemanutençãodegruposescolares. Em1940-GustavoCapanema,MinistrodaEducação,implementouareforma educacional:LeisOrgânicasdoEnsino,estruturandooensino industrialque dividiaoensino secundárioem02ciclos:ginasialesecundário(clássico, científicoenormal). Até1940,oensinoprimárioeoscursosdeformaçãodeprofessores nãoestavam contidosnasleiseducacionais. Em1946,jánofimdoEstadoNovo,oensinoprimáriofoi organizadocom diretrizesgerais,ficandonaresponsabilidadedosestados,criou-seoensino supletivoprimáriooFundoNacionaldoEnsinoPrimárioparaadequaros recursosefixaram-seasdiretrizesparaoensinonormal.