plano 4° ano -MAIO (4).docx

1ª SEMANA: 29 A 02 DE JUNHO DE 2023
HABILIDADES E COMPETENCIAS
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 Apreciar música popular brasileira que retrata o campo
 Interpretar letra de música popular brasileira
 Identificar na letra da música elementos do campo
 Compreender que as pessoas do campo desempenham atividades diferentes em
seu dia a dia;
CONTEÚDOS
História: O Brasil rural
Geografia: Atividades do campo
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA/GEOGRAFIA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO PARCIAL DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA)
 Oriente os alunos sobre a proposta da atividade.
 Brevemente reveja alguns dos conteúdos estudados anteriormente.
 Os alunos vão estudar, a relação entre, a música e a canção
 Trabalhando a linguagem sonora, serão explorados elementos básicos do som,
como timbre, melodia, altura, intensidade, volume e harmonia.
 Os alunos também serão convidados a interpretar a música “ Deus e eu no
sertão.”
 Apresente clipe da música com letra para os alunos e logo depois novamente.
 Desta vez os alunos irão receber letra impressa da canção para leitura e
interpretação das estrofes.
 Fique atento para a função de facilitador, o qual deverá ajudar o aluno a
interpretar a questão caso seja necessário.
 Comece com um pequeno exercício de percepção. Durante três minutos, os
alunos deverão manter a atenção e a percepção nos mais diversos sons de seu
entorno: desde o barulho de carros nas ruas e o som do vento até os sons do
corpo humano e eventuais risadas. Tudo deve ser anotado em um formato de
lista.
 Ao final, proponha que socializem os sons que escutaram.
 Explique que essa música fez muito sucesso nos anos 2000 e como algumas
coisas relacionadas ao campo sempre permanecem a mesma.
 Ao final explique a proposta de atividade e oriente a resolução da mesma
PLANO DE AULA – 4º ANO E.F
PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO

 Os alunos irão produzir desenhos e recortes de cada estrofe da música e montar
linha sequencial da letra usando os recursos citados acima.
 Após esse momento promova apreciação dos trabalhos de cada aluno e oriente
exposição dos trabalhos
 Finalize com agradecimento e momento de correção dos trabalhos e notas.
Serão usados para essa proposta o Ateliê de Arte com o uso dos recursos
multimidias do espaço.
Atividade de classe: Avaliação parcial
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro didático, atividade avaliativa, tv, aparelho com acesso a internet.

2ª SEMANA: 05 A 09 DE JUNHO DE 2023
GEOGRAFIA/ HISTÓRIA
GEOGRAFIA
 Conhecer os principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira.
 Reconhecer e valorizar a riqueza da formação cultural brasileira, marcada pela
diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;
 Reconhecer que a população total de um município é composta tanto de
pessoas que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Perceber que há variação entre o número da população que vive no espaço
urbano e o da que vive no espaço rural dos municípios;
 Verificar que, na maior parte dos municípios brasileiros, a população urbana é
mais numerosa que a população rural;
HISTÓRIA
 Entender o que é um engenho e identificar suas principais características
 Compreender o processo de exploração da mão de obra indígena pelos
portugueses;
 Conhecer e valorizar as lutas e a resistência à escravidão; · Conhecer e
valorizar as comunidades quilombola
CONTEÚDOS
História : Engenho e suas características; Monocultura; Mão de obra escrava; Lutas
e resistências ao regime escravocrata, Comunidades quilombolas; Terras quilombolas
como requisito para preservação da cultura africana; · Paisagens brasileiras após a
ocupação portuguesa.
Geografia: A formação da população/A população urbana e rural do município
GEOGRAFIA
 Para iniciar a aula, converse com os alunos sobre a população do município
onde moram: número de habitantes, distribuição pelos espaços urbano e rural,
origem etc. Seria interessante estimular os alunos a expor seus conhecimentos
prévios sobre o lugar onde vivem.
 Mostre dados do IBGE sobre essa parte inicial.
 Após essa introdução organize os alunos em duplas para que conversem sobre
a seção inicial do capítulo.
PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO

 Em um primeiro momento, peçam que observem a imagem das páginas 298
e 299 e que, com elementos extraídos de sua análise, conversem sobre as duas
questões propostas. Eles podem registrar as informações no caderno ou
apenas oralmente.
 Na sequência, caso considere adequado, peça aos estudantes que
compartilhem o que discutiram nas duplas com o restante da turma para
verificar se chegaram a conclusões parecidas. Partir das observações
levantadas por eles é uma forma interessante de desenvolver o tema.
 Na sequência, sugere-se que os estudantes comparem as informações obtidas
da cidade de Curitiba, que aparece representada no livro e tem suas
informações fornecidas nas páginas de abertura do capítulo.
 Use dados locais para comparação e estudo, explicando que cada município
tem números de habitantes diferentes.
 Em seguida, apresente aos alunos um breve histórico da formação da
população brasileira. É pertinente destacar que a população do município
onde moram faz parte da população brasileira e, como tal, foi influenciada
por esse processo de formação.
 Em seguida, pode-se trabalhar o tema da formação da população brasileira,
apresentado na página 300 do livro. Sugere-se sistematizar na lousa os dois
períodos fundamentais na formação da população brasileira (séculos XVI-
XVII e século XIX), destacando os diferentes povos que a constituem.
 É interessante também apresentar, de forma breve, as razões que motivaram
a migração dos diferentes povos para o Brasil. Em um primeiro momento, os
alunos podem levantar hipóteses partindo de questões como as seguintes:
“Quando os primeiros europeus chegaram ao Brasil? ”; “Por que eles
vieram para cá? ”; “E os diferentes povos de origem africana, quando e
como chegaram? ”; “Por que o país recebeu tantos imigrantes europeus
no século XIX? ”; “Qual a origem desses imigrantes? ”.
 Nesse momento, caso considere oportuno, faça uso do recurso digital “A
nossa população brasileira”, que apresenta de maneira dinâmica os povos que
formam a população brasileira e suas contribuições para nossa cultura.
 Logo após, oriente a leitura das páginas 301, 302, 304 e 305 do livro,
oferecendo outros exemplos da diversidade populacional brasileira e sobre a
população urbana e rural do município.
 Como lição de casa, os alunos podem realizar a atividade da página 303, 306
e 307 do livro.
Atividade para classe: páginas 300, 301, 302, 304 e 305
Atividade para casa: páginas 303, 306 e 307
HISTÓRIA
 Recomenda-se retomar conceitos como colonização, capitanias hereditárias,
exploração dos recursos naturais pelos portugueses e trabalho indígena,
estudados anteriormente.

 Comente para os alunos que a extração do pau-brasil e o estabelecimento das
capitanias hereditárias fizeram parte da primeira fase da exploração do
território brasileiro e que, depois disso, Portugal fez do Brasil sua colônia.
 Produza uma linha do tempo na lousa para que os alunos visualizem essas
informações.( anexo)
 Apresente as páginas 249 e 250 a respeito do Brasil dos engenhos um capítulo
importante na construção do Brasil e ao mesmo tempo triste.
 Use recurso audiovisual para exemplificar um engenho de cana de açúcar.
https://www.youtube.com/watch?v=Rvw5rHB5bL0 ( o engenho de açúcar)
 Oriente a análise da imagem da página e os aspectos neles contidos, baseado
no estudo do conteúdo.
 Após a explicação sugira a resolução da página 251 e autocorreção dela.
 Nas páginas 252 e 253, estimule os alunos perguntando se eles conhecem os
exemplos de tradições representadas nas imagens. Seria interessante comentar
que elas são preservadas entre as gerações de descendentes de africanos no
Brasil e que fazem parte importante da cultura brasileira. Se considerar
pertinente, pergunte aos alunos se conhecem outras manifestações culturais
brasileiras, como alimentos, danças e palavras que têm origem africana. ·
Como tarefa de casa os alunos irão escrever um pequeno texto, explicando o
que significa monocultura e sobre o tipo de impacto ambiental que ela gera e
a importância das comunidades quilombolas.
 Finalize a aula conversando com os alunos sobre seus hábitos de consumo de
açúcar. Perguntar se eles gostam dessa substância, se costumam consumi-la e
se sabem quanto custa hoje. Explicar que, nas primeiras décadas em que o
Brasil foi colônia, esse produto não era tão comum quanto é atualmente, sendo
considerado quase um artigo de luxo na Europa.
Atividade para classe: estudos das páginas 249 a 253 e caderno
Atividade para casa: pesquisa sobre monocultura e páginas 254 e 256
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; manual do professor,
vídeo; dispositivo com acesso à internet
CODOCÊNCIA:
As sugestões de codocencia para essa semana são: Geografia( aula
prática) de atividade sobre a temática de número de habitantes das
cidades na época da colonização.
Os estudos também serão integrados com Matemática estabelecendo a
quantidade de povos africanos que chegaram no Brasil em 300 anos de
escravização.

As demais disciplinas serão integradas de acordo com a disponibilidade
de horários dos demais professores.

3ª SEMANA: 12 A 15 DE JUNHO 2023
HISTÓRIA
 Contextualizar a fundação das primeiras vilas e cidades;
 Relacionar a atividade mineradora à fundação de cidades no interior do Brasil
GEOGRAFIA

CONTEÚDOS
História: Formação das primeiras vilas e cidades, Apresentação de elementos que
compõem a paisagem urbana, Associação entre o Brasil colonial e a fundação das
primeiras vilas e cidades, ocupação do litoral brasileiro;
Geografia: O modo de vida nos espaços urbano e rural/Representando os espaços do
município
HISTÓRIA
 Inicie a aula reservando os minutos para verificar as atividades solicitadas para casa.
Após isso, faça a correção de respostas junto aos alunos.
 Para iniciar a abordagem do conteúdo do capítulo, pergunte aos alunos como eles
imaginam o Brasil antes da formação das cidades e vilas, resgatando aspectos
estudados no capítulo 3.
 Apresente aos alunos o recurso digital "A evolução dos povoados” e estimule-os a
analisar seu conteúdo de forma autônoma. Esse procedimento inicial pode ser feito
em duplas ou trios.
 Oriente-os a fazer anotações sobre o conteúdo estudado e a discutir entre si sobre o
que compreenderam. A ideia é que possam entender aspectos do processo histórico
de formação das cidades, do crescimento populacional e da construção de moradias
e estabelecimentos.
 Recomenda-se reservar em torno de 15 minutos da aula para essas etapas. Reserves
tabletes para duplas ou grupos.
 Use as informações pesquisadas para conversa sobre a temática.
 Após a conversa comece os estudos explorando as páginas iniciais da página 258 e
259 do capítulo 4, fazendo a leitura e respondendo oralmente aos questionamentos
propostos.
 Faça a análise das páginas 260, 261 e 262 através de leitura, atento as informações
presente no conteúdo estudado, observando as principais ideias do texto.

 Retome o que foi estudado no capítulo anterior sobre o início da colonização, a
divisão em capitanias hereditárias e o estabelecimento dos engenhos.
 Sugere-se orientar os alunos a encontrar e a descrever a localização da cidade de
São Vicente no mapa da página 261. Em seguida, pode-se propor a leitura do texto
na mesma página, que pode ser feita em voz alta por dois alunos voluntários.
 A conclusão da aula será questionar os alunos com as perguntas abaixo:
Como surgiram as primeiras cidades no Brasil? - Quais atividades econômicas
contribuíram para o surgimento dessas cidades? - Quais atividades econômicas
foram essenciais para a história do Brasil? - As cidades ficavam próximas ou
distantes do litoral? - Qual produto da mineração foi responsável pelo surgimento
de algumas cidades na colônia?
Obs. os estudantes podem nessa semana serem conduzidos ao momento de ensaio
para a atividade de dança da festa junina na escola.
Atividade para casa: páginas 260 e 261( copiar perguntas no caderno e respondê-las)
GEOGRAFIA
 Para dar continuidade à abordagem do conteúdo, sugere-se a realização de um
trabalho conjunto com o componente curricular Matemática, que pode colaborar para
a análise dos gráficos e tabelas que fundamentam o estudo do conteúdo presente nas
páginas 306 e 307 do livro.
( Codocencia)
 Faça a correção da atividade sugerida para casa e após esse momento explique os
novos estudos a serem realizados na aula do dia.
 Para dar sequência à aula, orienta-se introduzir o conteúdo estimulando os alunos a
lembrar o que já aprenderam sobre as diferenças entre campo e cidade (URBANO
E RURAL). Caso considere oportuno, você pode pedir a eles que digam tudo o que
sabem ou de que se lembram sobre isso.
 Solicite aos alunos que citem exemplos de atividades praticadas pela população
urbana e pela população rural. Se julgar apropriado, separe a lousa em duas colunas
e registre os exemplos oferecidos pelos alunos.
 Após os exemplos oferecidos pelos alunos, estabeleça um diálogo com a turma
mostrando como os ritmos de vida são diferentes na cidade e no campo. Se por um
lado, no espaço rural, as pessoas realizam mais atividades ao ar livre, a realização
destas depende muito mais das condições climáticas do local que algumas atividades
mais frequentes nos centros urbanos, como ir ao cinema, por exemplo.
 Em seguida, oriente a leitura das páginas 308 e 309 sobre o modo de vida nos espaços
do município. Destaque que o espaço onde as pessoas vivem favorece a adoção de
determinados hábitos de trabalho e lazer, bem como de organização da vida
cotidiana. Peça aos alunos que citem exemplos desses hábitos tanto no meio rural

quanto no urbano: como e em quais tarefas as pessoas trabalham, como e onde se
divertem, como se deslocam etc.
 Esta aula também será dedicada ao estudo da representação do espaço geográfico
por meio dos mapas.
 Dando continuidade à aula, recomenda-se apresentar os elementos que compõem um
mapa, como título, legenda, fonte, escala e rosa dos ventos. Se considerar pertinente,
apresente os elementos do mapa valendo-se do mapa político do município onde
vivem. Com base nele, os estudantes, provavelmente, poderão verificar quais os
municípios fazem limite com o município onde vivem. ü Se possível, apresente os
mapas do espaço rural e do espaço urbano do município onde vivem os alunos.
Oriente-os a observar as diferenças e semelhanças entre as áreas ocupadas por esses
espaços nessas representações, assim como os demais elementos dos mapas. ü Para
encerrar a aula, recomenda-se a realização das atividades da página 310 e 312 do
livro.
Atividade para classe: páginas 308, 309, 310 e 311
Atividade para casa: páginas 312
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; Manual do professor;
dispositivo com acesso à internet e recurso digital “A evolução dos povoados” e
tabletes.

4ª SEMANA: 19 A 23 de JUNHO de 2023
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
HISTÓRIA
 Conhecer a lenda do Boi bumbá ou Bumba meu boi
 Valorizar a cultura nordestina e regional
 Aprender os elementos da festa, sua história, suas músicas.
 Comparar as diferentes formas que o Boi pode assumir, usando como base o
vídeo apresentado.
 Produzir fantoches do Boi Bumbá com sucata, escolhendo cores e formas de
sua preferência na decoração.
GEOGRAFIA
 Revisar principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira
 Revisar a formação cultural brasileira, marcada pela diversidade e pela mescla
de diferentes povos e culturas;
 Revisar sobre a população total de um município é composta tanto de pessoas
que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Revisar sobre o número da população que vive no espaço urbano e o da que vive
no espaço rural dos municípios
CONTEÚDOS
História: Folclore: Boi Bumbá, Sucata, Fantoche e festa junina
Geografia: Formação da população brasileira
HISTÓRIA
Atividade de classe: Revisão de conteúdos
Atividade de casa: estudos do roteiro de avaliações
GEOGRAFIA
 Esta aula será dedicada ao trabalho de revisão dos conteúdos abordados no
capítulo. Para iniciar, sugere-se que os alunos leiam a página 313 do livro.
 Em seguida, recomenda-se que, com base em quatro temas centrais trabalhados
no capítulo, os alunos elaborem organogramas no caderno com as principais
informações sobre cada um deles. Os temas a serem esquematizados são: (1) A
diversidade da população brasileira; (2) As características da população do
município (urbana e rural); (3) A representação cartográfica do município e (4)
Os elementos de mapa.
 Em seguida, os alunos podem realizar as atividades das páginas de 315 a 318 do
livro.

Atividade para casa: atividade fotocopiada
RECURSOS DIDÁTICOS
Livro, caderno e lápis.

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