Conhecimento metalinguístico e compreensão da leitura nos alunos surdos

1. O conhecimento metalinguístico e a compreensão da leitura
nos alunos surdos do ensino básico
Anabela Marcelo1, Margarida Alves Martins2
1CIE - ISPA, Portugal, anabelamarcelo@gmail.com , 2CIE - ISPA, Portugal, mmartins@ispa.pt
II ENJIE: Encontro Nacional de Jovens Investigadores em Educação / Universidade do Minho / 2 e 3 de junho de 2017
Construir
instrumentos de
avaliação de capacidades
metalinguísticas
para os alunos
surdos.
Perceber
o nível de
compreensão leitora
dos alunos surdos
do ensino básico que
frequentam as
EREBAS.
Analisar o
nível de conhecimento
lexical, de consciência
fonológica e/ou ortográfica
e de consciência sintática
e/ou semântica para a
mesma população.
Verificar
qual o tipo de relação
entre o conhecimento
manifestado e a
compreensão
da leitura.
Perceber se existe uma
relação entre variáveis do
conhecimento metalinguístico e a
compreensão da leitura nos alunos surdos
do ensino básico que frequentam o ensino
bilingue nas EREBAS (Escola de Referência
para a Educação Bilingue de
Alunos Surdos).
A leitura é um meio de
aquisição de informação e um instrumento
basilar para a aprendizagem autónoma e para o
desenvolvimento pessoal, social e cultural do indivíduo.
Em geral, os alunos surdos apresentam graves dificuldades no
domínio da compreensão da leitura, refletindo-se em níveis de
literacia muito baixos (Amaral, 2002; Harris & Marschark, 2011;
Herrera, 2005).
Parece-nos necessário investigar a relação entre o
conhecimento metalinguístico e a compreensão da
leitura na população surda, em Portugal, bem como
proceder à criação de instrumentos de
avaliação aferidos para esta
população.
Esperamos encontrar
correlações positivas e significativas entre:
Aplicação de testes
construídos para este estudo:
Alunos surdos do
ensino básico que frequentam a
modalidade de educação bilingue
nas EREBAS do Ministério
da Educação.
Análises quantitativa e
qualitativa.
Amaral, M. A. (2002). Língua Gestual e Leitura em Crianças Surdas – estudo experimental de aplicação de um
modelo bilingue (Dissertação de doutoramento não publicada). Faculdade de Letras da Universidade Lisboa.
Harris, M., & Marschark, M. (2011). Literacy in the classroom and beyond. Journal of Deaf Studies and Deaf
Education, 16(1). doi:10.1093/deafed/enq04
Herrera F, V. (2005). Habilidad lingüistica y fracaso lector en los estudiantes sordos. Estudios pedagógicos
(Valdivia), 31(2), 121-135. doi:10.4067/S0718-07052005000200008
Os resultados
permitirão aos docentes que
trabalham com esta população
uma adequação das suas
metodologias e estratégias, de
modo a melhorar as
competências de leitura
dos alunos.
Referências
https://goo.gl/fqaJ5q
https://goo.gl/YxmnBz
• compreensão da leitura.
• consciência sintática e/ou
semântica;
• consciência fonológica e/ou
ortográfica;
• conhecimento lexical;
Análises de correlação entre as
variáveis e de regressão.
- o conhecimento lexical dos alunos surdos e a
compreensão da leitura.
- o nível de consciência fonológica e/ou ortográfica
dos alunos surdos e a compreensão da leitura.
- o nível de consciência sintática e/ou semântica
dos alunos surdos e a compreensão
da leitura.