2. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
• Apresentar a arquitetura do Ensino Médio.
• Iniciar a formação pedagógica do Currículo
Paulista.
• Indicar as premissas e os princípios que
ancoram as ações intencionais da escola.
• Explicar como desenvolver o trabalho por área
do conhecimento.
Objetivos
CURRÍCULO PAULISTA – ENSINO MÉDIO
3. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Onde encontrar o Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/
Onde encontrar outros materiais sobre o novo currículo
do Ensino Médio:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-
medio/
LINKS IMPORTANTES
CURRÍCULO PAULISTA
5. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
- Lei Federal nº 9.394/1996 – Estabelece as diretrizes da educação básica.
- Lei nº 13.415/2017 – Altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(mudanças previstas para o EM).
- Portaria nº 649/2018 – Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio.
- BNCC-EM – homologada em 14 de dezembro de 2018.
- Portaria nº 1.432/2018 – Estabelece referenciais curriculares para a
elaboração de Itinerários Formativos.
- Resolução nº 3/2018 – Normas criadas pelo CNE que atualizam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o EM (DCNEM).
- Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e
estratégias para a política educacional para a próxima década.
Fonte: Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal
Acesso em: 18 nov. 2020.
Legislação do Ensino Médio
CURRÍCULO PAULISTA
6. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
COMO ESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS
AÇÕES EM SÃO PAULO?
2019 2020 2021 a 2023
● Homologação do
Currículo Paulista
dos EI/EF
● Formação em Projeto
de Vida, Eletivas e
Tecnologia
● Escutas da rede sobre o
Currículo Paulista do EM
● Implementação do
Currículo Paulista dos
EI/EF
● Início dos novos
componentes Inova
● Consulta pública e
homologação do
Currículo do EM
● Implementação
progressiva do
Currículo Paulista
do EM:
2021 – 1ª série
2022 – 2ª série
2023 – 3ª série
CURRÍCULO PAULISTA
7. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Em 2019, foram realizados mais de 1.600
seminários, junto às Diretorias de Ensino,
com a participação de mais de 140 mil
estudantes e 18 mil professores.
Esses seminários foram parte fundamental
do processo de construção do documento
curricular.
CURRÍCULO PAULISTA
COMO ESTAMOS CONCRETIZANDO ESSAS
AÇÕES EM SÃO PAULO?
9. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
A rede estadual de SP
expandiu para 3.150 horas,
de modo a acomodar os 3
componentes do Inova
Organização curricular
do Ensino Médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
Formação geral básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Itinerários Formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)
CURRÍCULO PAULISTA
10. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Organização
curricular do
Ensino Médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
Formação geral
básica
1.800 horas
Itinerários
formativos
1.350 horas
Formação geral
básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Itinerários
formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)
Linguagens e
suas
Tecnologias
Matemática e
suas
Tecnologias
Ciências
Humanas e
Sociais
Aplicadas
Ciências da
Natureza e
suas
Tecnologias
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Matemática
História
Geografia
Filosofia
Sociologia
Biologia
Química
Física
Itinerários
Formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)
CURRÍCULO PAULISTA
A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
11. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Organização
curricular do
Ensino Médio
3.150 horas
(período de 3 anos)
Formação geral
básica
1.800 horas
Itinerários
formativos
1.350 horas
Formação geral
básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Itinerários
Formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)
Linguagens e
suas
Tecnologias
Matemática e
suas
Tecnologias
Ciências
Humanas e
Sociais
Aplicadas
Ciências da
Natureza e
suas
Tecnologias
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Matemática
História
Geografia
Filosofia
Sociologia
Biologia
Química
Física
Formação geral
básica
1.800 horas
(período de 3 anos)
Formação
técnica e
profissional
CURRÍCULO PAULISTA
A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
13. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
A ESTRUTURA DO ESTADO DE SÃO PAULO
.
Itinerários Formativos
O que são os Itinerários Formativos?
O que são os quatro eixos estruturantes?
Qual é a importância do aprofundamento curricular?
Como os itinerários serão implementados nas escolas
estaduais?
CURRÍCULO PAULISTA
14. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
REFLEXÃO:
Você sabe o que são os Itinerários
Formativos?
Frente de Currículo e Novo Ensino Médio do CONSED - [Novo EM] A construção de
ementas das trilhas de aprofundamento das áreas
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
https://www.youtube.com/watch?v=VAqmE4l69M8&t=814s
Reproduzir do minuto 20:10 até o 30:14
CURRÍCULO PAULISTA
15. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas
instituições e redes de ensino que possibilitam ao
estudante escolher conforme seu interesse a fim
de aprofundar seus conhecimentos e se preparar
para o prosseguimento de estudos ou para o
mundo do trabalho em uma ou mais áreas do
conhecimento e/ou na formação técnica e
profissional.
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
CURRÍCULO PAULISTA
16. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
O que são os quatro eixos estruturantes? (1/2)
Os Itinerários Formativos organizam-se a partir de
quatro eixos estruturantes.
Investigação
Científica
Mediação e
Intervenção
Sociocultural
Processos Criativos
Empreendedorismo
CURRÍCULO PAULISTA
17. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
O que são os quatro eixos estruturantes? (2/2)
Tais eixos estruturantes visam integrar e integralizar os
diferentes arranjos dos Itinerários Formativos, bem
como criar oportunidades para que os estudantes
vivenciem experiências educativas profundamente
associadas à realidade contemporânea, que
promovam sua formação pessoal, profissional e cidadã.
Para tanto, buscam envolvê-los em situações de
aprendizagem que lhes permitam produzir
conhecimentos, criar, intervir na realidade e
empreender projetos presentes e futuros.
CURRÍCULO PAULISTA
18. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Qual é o sentido do aprofundamento curricular?
• Expandir aprendizados da formação geral básica.
• Ampliar conhecimentos articulados com temas contemporâneos,
de acordo com o interesse dos estudantes.
• Explorar potenciais e vocações.
• Permitir ao estudante construir sua trajetória com maior tempo
dedicado aos conteúdos escolhidos em consonância com seu
Projeto de Vida.
Conselho Nacional de Educação
Resolução nº 3, de 21/11/2018
Conselho Estadual de Educação
Indicação nº 198/2020
CURRÍCULO PAULISTA
19. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
Como os itinerários serão implementados
nas escolas estaduais?
4 áreas do
conhecimento
Formação
técnica
Áreas do conhecimento
integradas
Linguagens
Matemática
Ciências
Humanas
Ciências da
Natureza
Formação
técnica e
profissional
Linguagens e Matemática
Linguagens e Ciências Humanas
Linguagens e Ciências da Natureza
Matemática e Ciências Humanas
Matemática e Ciências da Natureza
Ciências Humanas e Ciências da
Natureza
CURRÍCULO PAULISTA
20. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
4 áreas do
conhecimento
Formação
técnica
Áreas do conhecimento
integradas
Itinerários Formativos
Eletivas
Tecnologia
e
Inovação
Projeto de
Vida
Linguagens
Matemática
Ciências
Humanas
Ciências da
Natureza
Formação técnica
e profissional
Linguagens e Matemática
Linguagens e Ciências
Humanas
Linguagens e Ciências da
Natureza
Matemática e Ciências
Humanas
Matemática e Ciências da
Natureza
Ciências Humanas e
Ciências da Natureza
Aprofundamento curricular
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
A estrutura do estado de SP
21. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Itinerários Formativos
Itinerários
Formativos
1.350 horas
(período de 3 anos)
A estrutura do estado de SP
Aprofundamento
curricular
900 horas
(período de 3 anos)
Componentes do Inova
450 horas
(período de 3 anos)
23. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
O currículo será
implementado
gradualmente...
2021 2022 2023
Currículo será implementado para todos os estudantes da 1ª série
Currículo será implementado para todos os
estudantes da 2ª série
Currículo será
implementado para
todos os estudantes
da 3ª série
... começando com os
estudantes da 1ª série em 2021,
da 2ª série em 2022 e da 3ª série
em 2023
Cronograma
Implementação
24. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
A fim de dar suporte à
implementação, a Seduc irá
fornecer material de apoio para
estudantes e para professores e
formação continuada
Implementação
25. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
As premissas e os princípios
que ancoram as ações
intencionais da escola
CURRÍCULO PAULISTA – Ensino Médio
26. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
AS 10 COMPETÊNCIAS GERAIS PERMEIAM
TODO O CURRÍCULO PAULISTA
https://www.youtube.com/watch?v=-wtxWfCI6gk
Novo Ensino Médio
27. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Busca-se aproximar as escolas da
realidade contemporânea, considerando
as novas demandas e complexidades da
vida em sociedade e do mundo do
trabalho, bem como tornar o Ensino
Médio mais atrativo aos alunos, em face
dos índices de evasão e de reprovação,
bem como de desempenho escolar,
atualmente apontados por diferentes
indicadores.
Novo Ensino Médio
28. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
REFLEXÃO:
Agora que você já conhece a estrutura do novo
modelo de Ensino Médio, quais são os pontos
mais importantes que devem ancorar as ações
intencionais da escola?
As premissas e os princípios que
ancoram as ações intencionais da
escola
CURRÍCULO PAULISTA
29. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
O Currículo Paulista considera a educação integral a
base da formação dos estudantes do estado,
independentemente da rede de ensino que
frequentam e da jornada que cumprem, ao
estabelecer, principalmente, o compromisso com o
desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões
intelectual, física, socioemocional e cultural.
O Currículo Paulista elenca as competências e as
habilidades essenciais para a atuação desse jovem
nessa sociedade com cenários complexos,
multifacetados e incertos.
Educação integral
30. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
O currículo do Ensino Médio deverá
contemplar competências que concorram para
a formação integral dos estudantes, nos
âmbitos cognitivo, cultural e socioemocional,
de modo que possam fazer escolhas na vida
de maneira autônoma, tendo como
fundamento orientador o próprio Projeto de
Vida.
Educação integral
31. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Educação integral
Formação integral é o desenvolvimento intencional dos aspectos físicos,
cognitivos e socioemocionais do estudante por meio de processos
educativos significativos que promovam a autonomia, o comportamento
cidadão e o protagonismo na construção de próprio Projeto de Vida.
Metodologias
ativas
Formação integral
Fonte das imagens:
PowerPoint
32. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
I – formação integral do estudante, expressa por valores, aspectos
físicos, cognitivos e socioemocionais;
II – Projeto de Vida como estratégia de reflexão sobre a trajetória escolar
na construção das dimensões pessoal, cidadã e profissional do estudante;
III – pesquisa como prática pedagógica para inovação, criação e
construção de novos conhecimentos;
IV – respeito aos direitos humanos como direito universal;
V – compreensão da diversidade e da realidade dos sujeitos, das
formas de produção e de trabalho e das culturas.
Princípios específicos
33. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
VI – sustentabilidade ambiental;
VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias
por parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto
histórico, econômico, social, científico, ambiental, cultural local e do mundo
do trabalho;
VII – diversificação da oferta de forma a possibilitar múltiplas trajetórias
por parte dos estudantes e a articulação dos saberes com o contexto
histórico, econômico, social,
VIII – indissociabilidade entre educação e prática social, considerando-se a
historicidade dos conhecimentos e dos protagonistas do processo
educativo;
IX – indissociabilidade entre teoria e prática no processo de ensino-
aprendizagem.
Princípios Específicos
34. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
O contexto da
educação básica
• Ter abordagens pedagógicas mais práticas,
interativas, inclusivas e diversificadas.
• Considerar as culturas juvenis e as
singularidades de cada estudante.
• Garantir que desenvolvam a autonomia, a
responsabilidade, ações protagonistas e
um Projeto de Vida.
Desenvolvimento
socioemocional
• Capacidades individuais que se manifestam de
modo consistente em padrões de
pensamentos, sentimentos e comportamentos.
• Habilidades que preparam os estudantes para
reconhecer suas emoções e trabalhar com elas,
lidar com conflitos, resolver problemas,
relacionar-se com outras pessoas, cultivar a
empatia, estabelecer e manter relações
positivas, fazer escolhas seguras e éticas, tomar
decisões responsáveis, contribuir com a
sociedade e estabelecer e atingir metas de
vida.
• O trabalho intencional de desenvolvimento
socioemocional visa à superação da
hierarquização entre as dimensões intelectual e
emocional.
• O objetivo é o desenvolvimento pleno e a
preparação de estudantes para fazerem
escolhas com base no próprio Projeto de Vida.
O Ensino Médio no contexto da educação básica
35. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Formação para a vida
As juventudes e o
ensino
• Aproximar do universo dos
adolescentes e das juventudes
contemporâneas.
• Ajudar a entender a relação dos
estudantes consigo mesmos, com a
escola e com o mundo.
• Proporcionar a organização dos
espaços e das práticas escolares, a
fim de que dialoguem mais com o
jeito de ser e de aprender do
estudante do Ensino Médio.
• Levar à compreensão da importância de
cumprir com as responsabilidades pessoais e
sociais, em diversos contextos: escola, cidade,
sociedade – em maior ou menor escala, seja
em curto, médio ou longo prazo.
• Trabalhar a aquisição, o fortalecimento e a
consolidação de valores e ideais, além da
capacidade de fazer escolhas de estilos de vida
saudáveis, sustentáveis e éticos.
O Ensino Médio no contexto da educação básica
36. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Projeto de Vida
• Os alunos deverão também iniciar a
construção de um propósito de vida que
inclui o trabalho autônomo e
colaborativo e a decisão de saberes,
problemas, além de perspectivas que
respondam a seus interesses, às
demandas e aos desafios pessoais, sociais
e culturais que o mundo contemporâneo
lhe está pondo.
Protagonismo
• Propiciar aos jovens que tenham mais
protagonismo sobre o que querem
aprender e, dentro de áreas amplas do
conhecimento, possam se engajar em
atividades e projetos nos quais sejam
também autores de suas aprendizagens.
O Ensino Médio no contexto da educação básica
37. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE,
Estabelece as diretrizes da educação básica e dá outras providências.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, e 11.494, de 20 de junho de
2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 11, de 30 de
junho de 2009.
BRASIL. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018. Estabelece os referenciais para
elaboração dos Itinerários Formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais
do Ensino Médio.
BRASIL. Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio.
BRASIL. Resolução nº 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum
Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM).
Referências
38. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
BRASIL. Portaria nº 649/2018. Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio.
Plano Nacional de Educação (PNE) – Determina diretrizes, metas e estratégias para a política
educacional para a próxima década.
SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso em: 18 nov. 2020.
BRASIL. BNCC Ensino Médio. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-
educacao/base-nacional-comum-curricular-bncc-etapa-ensino-medio Acesso em: 18 nov.
2020.
Marco legal. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/#!/marco-legal Acesso em:
18 nov. 2020.
Conselho Estadual de Educação - Indicação 198/2020
Referências
39. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
• Alexandra Fraga Vazquez
• Aparecida Kida Sanches
• Beatriz Felice Ponzio
• Fabiana Alves dos Santos
• Regiane Cristina Moraes Gomes
Equipe de CNT – Coped
40. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
• Iniciar estudos acerca do Currículo Paulista,
etapa do Ensino Médio.
• Conhecer as premissas e especificidades da
área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias.
• Discutir possibilidades de trabalho por área
de conhecimento.
Objetivos
44. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Consolidar, ampliar e
aprofundar os conhecimentos
adquiridos.
Preparar o estudante para o
exercício da cidadania de maneira
crítica.
Articular aspectos cognitivos e
socioemocionais, com os princípios da
justiça, da ética e da cidadania.
Trajetória entre “Quem eu sou” e
“Quem eu quero ser”.
Técnicas procedimentais que devem
perpassar por todo o Ensino Médio.
Cotidiano dos alunos (contextos
significativos) como estratégia para
promover a aprendizagem significativa.
Atuar perante sua realidade de maneira
efetiva e autônoma.
Fonte: PowerPoint
47. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
(EM13CNT106) Avaliar tecnologias e possíveis soluções para as
demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o
consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de
recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e
os impactos socioambientais.
Unidade temática: Matéria e Energia.
Objetos de conhecimento:
Situação de aprendizagem
Biologia: Alternativas
ecológicas para a produção
de energia (biomassa e
resíduos).
Física: Geradores e
receptores elétricos;
Produção e consumo de
energia elétrica; Potência
elétrica.
Química:
Termoquímica; Fontes
alternativas de obtenção de
energia elétrica; Impactos
ambientais causados pela
implementação de
usinas hidrelétricas,
térmicas e termonucleares.
49. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Tema – Energia elétrica: relações com
o mundo atual
Objeto de conhecimento: Alternativas
ecológicas para a produção de energia
(biomassa e resíduos).
Desenvolvimento da
situação de aprendizagem:
CNT – Biologia
50. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Momento 2 – Toda energia do planeta é produzida da mesma forma?
Os gráficos a seguir representam a matriz energética, ou seja, o conjunto
de fontes de energia disponíveis no mundo e no Brasil:
CNT – Biologia
Fonte: Matriz energética e elétrica. Disponível em: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-
eletrica Acesso em: 19 nov. 2020
51. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Momento 2
A) A matriz energética é composta por fontes renováveis e não
renováveis. Estabeleça um comparativo entre elas no Brasil e no mundo.
B) Com base nesses mesmos dados, construa um gráfico de barras
comparando o consumo de energia proveniente de fontes renováveis e
de fontes não renováveis no Brasil e no mundo. O que você observa?
C) Sabendo que os derivados de petróleo são os maiores responsáveis
pela emissão de gases de efeito estufa (GEE), e a partir da análise dos
gráficos, como você interpreta a relação da matriz energética no Brasil e
no mundo e seus impactos?
CNT – Biologia
52. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Tema: “Energia elétrica: relações com o
mundo atual”
SA 2 – Fontes alternativas de energia
Objetivo: avaliar as principais fontes de
energia alternativas e suas vantagens e
desvantagens, além de refletir, com base na
análise da realidade de sua localidade, como a
presença de usinas influencia a economia, a
vida das pessoas e o meio ambiente.
Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
CNT – Química
53. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Momento 3 – Fontes alternativas de energia
Este momento está dividido em 3 atividades:
1- Pesquisa sobre fontes alternativas de energia
usando o ensino híbrido (sala de aula invertida).
2- Elaboração, com base na pesquisa, de um relato
sobre a possível instalação de uma usina elétrica
com fonte de energia alternativa.
CNT – Química
Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
54. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
3- Análise e reflexão sobre a principal fonte de
energia utilizada em sua região, avaliando a
possibilidade de instalação de fontes alternativas.
CNT – Química
Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
55. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
CNT – Física
Tema: “Energia elétrica: relações com o mundo
atual”
Momento 4 – Vamos pensar diferente?
Objetivo: com base nos conhecimentos científicos
desenvolvidos nas atividades anteriores, o objetivo
deste momento é: refletir, elaborar e propor uma
contrapartida social relacionada ao fornecimento,
à distribuição e ao consumo de energia elétrica.
Metodologia: aprendizagem baseada em problemas
Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
56. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
CNT – Física
Tema: “Energia elétrica: relações com o mundo atual”
Momento 4 – Vamos pensar diferente?
Atividade 1: observando nossa realidade: Ao
observar seu contexto, será que todas as pessoas têm
o mesmo acesso à distribuição de energia elétrica?
Atividade 2: Ação social: Propor uma ação ou
proposta social que possa contribuir para atingir o
objetivo 7 das 17 ODS: "Garantir acesso à energia
barata, confiável, sustentável e renovável para
todos".
Desenvolvimento da situação de aprendizagem:
Fonte: Objetivo 7 das 17 ODS. Disponível em: https://www.ipea.gov.br/ods/ods7.html Acesso em: 19 nov. 2020.
60. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática – Ensino Médio
Práticas
pedagógicas
e gestões
compatíveis
Organização de
tempos e espaços
Percursos de
aprendizagem
Educação integral
61. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Desenvolvimento
do conhecimento
matemático
Conjunto de
competências
específicas e
habilidades
Raciocinar
Argumentar e
justificar conclusões
Registrar ideias de
maneira clara
Atividades
matemáticas
problematizadoras
Compreensão do
sentido da
aprendizagem
Metodologias ativas
Relevância social do conhecimento matemático
.
Matemática e
suas
Tecnologias
Concepções
62. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática e suas Tecnologias
Linguagens e
suas
Tecnologias
Língua materna
Compreensão
e expressão
Registro de
representação
semiótica
Expressão científica
Validação
Ciências da
Natureza e suas
Tecnologias
Dialética
Ferramenta/
Objeto
Representações
significativas
Argumentações
Ciências
Humanas e
Sociais
Aplicadas
Fonte: PowerPoint
63. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática e suas Tecnologias
• A interligação entre as áreas e o
organizador curricular
Competência específica 1
Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos
matemáticos para interpretar situações em
diversos contextos, sejam atividades cotidianas,
sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas,
das questões socioeconômicas ou tecnológicas,
divulgados por diferentes meios, de modo a
contribuir para uma formação geral.
BRASIL, 2018. p. 531. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 19 nov. 2020.
64. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Matemática e suas Tecnologias
Objetos de conhecimento
(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza
socioeconômica, tais como índice de desenvolvimento
humano, taxas de inflação, entre outros, investigando os
processos de cálculo desses números.
Unidades temáticas: Números e Álgebra.
Habilidade
- Conceito de razão de proporcionalidade.
- Porcentagens, cálculo de índices, taxas e coeficientes.
65. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
•Situação de aprendizagem – Estrutura
6
atividades 1
Retomada e revisão de
conceitos
2
Formulação e
desenvolvimento do
conceito
3 e 4 Validação do conceito
5
Institucionalização do
conceito
6 Atividade diagnóstica
Matemática – Ensino Médio
66. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Ação
Mediação dos
conhecimentos
Formulação
Institucionalização
Objeto matemático
Matemática – Ensino Médio
Fonte: Caderno do Professor 2021 - 1ª
Série do Ensino Médio - Momento 2 -
Atividade 1 - no prelo
67. LOGO CULTURA
INTÉRPRETE LIBRAS
Formulação do conhecimento:
Ação
Interação com a
situação-problema
Formulação
Validação
Institucionalização
Estudante
Professor
Interação com o
meio
Mediação dos
conhecimentos
Formalização
matemática
Percurso formativo
Fonte: Power Point
