O documento descreve um projeto que visa promover a inclusão digital e a conservação ambiental por meio de cursos gratuitos de informática e educação ambiental em duas unidades de conservação em Porto Alegre. O projeto teve como objetivos atrair interessados em meio ambiente e tecnologia, gerar multiplicadores em educação ambiental e contribuir para a inclusão digital da comunidade do entorno das unidades de conservação. Foram realizadas 14 turmas com 93 concluentes usando blogs para divulgar as unidades de conservação.

1. NAVEGANDO NO @MBIENTE
INCLUSÃO DIGITAL E CONSERVAÇÃO AMBIENTAL
Evandro Miletto, Celson R. C. Silva,
Cibele Schwanke, Márcia Bündchen,
Orlando Botelho, Jonas Korndörfer,
Luis Wazlawick, Izadora Rech

2. Impactos da Urbanização
Aumento da poluição ambiental

3. Produção de resíduos
Alteração da qualidade de vida

4. Ocupação de áreas rurais para usos urbanos
Prejuízos em áreas de importância natural

5. Fato O uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação (TIC) tem alterado a
forma do mundo atual pensar e
conviver [Lèvy 2004]

6. TICs + Educação Ambiental
potencial de promover a sensibilização e o conhecimento
dos ambientes e de seus problemas de uma forma mais
atrativa, interativa e instigante.

7. O que podemos fazer em
relação a isso?

8. NAVEGANDO NO @MBIENTE
INCLUSÃO DIGITAL E CONSERVAÇÃO AMBIENTAL
Projeto – CNPq - do IFRS – Campus PoA,
Gera multiplicadores em educação ambiental +
para Conservação de áreas protegidas em PoA,
Usando TICs (inclusão digital)

9. Reserva Lami

10. Parque Morro do Osso

11. Morro do Osso
morro
do
osso

12. Locais escolhidos
Reserva Biológica do Lami José Lutzenberger
Núcleo Cultural e Comunitário Belém Novo
(NCC)
Parque Natural Morro do Osso
Telecentro Chacara Sperb (CS)

13. Objetivo
contribuir com a inclusão digital da
comunidade do entorno de duas UC do
município de Porto Alegre, gerando
multiplicadores para a conservação
dessas áreas protegidas, sensibilizando-os
e despertando-os para uma consciência
mais crítica.

14. Como
14 turmas ( 10 vagas cada)
conteúdos de informática e meio ambiente
telecentros municipais do entorno,
discentes do IFRS (TGA e TSI) e comunidade
atividades inclusivas (aulas, visitas > Blog)

15. Metodologia
Etapa 1
Diagnós-co
junto
aos
Conselhos
de
Gestão
das
Unidades
de
Conservação
Etapa 2
Elaboração
de
material
didá-co
(informá-ca
+
conservação
ambiental)
Etapa 3
Desenvolvimento
do
curso
Internet,
construção
cole-va
e
conservação
ambiental

16. Conteúdos

17. Público alvo
O publico alvo se constitui em indivíduos com
escolaridade mínima de ensino fundamental
incompleto e com conhecimentos básicos de
informática.
Nos primeiros 4 cursos do projeto foram
atendidos 27 alunos, para um total de 40 vagas
oferecidas.
O perfil do público atendido pelo projeto foi traçado
com base na análise dos dados constantes na ficha
de inscrição e no questionário sócio econômico
preenchido pelos participantes.

18. Material de
Venha aprender informática e contribuir
para a conservação ambiental
divulgação inclusão digital e conservação ambiental
CURSOS GRATUITOS
Noções de:
• Navegação na Web
• Ediçao de texto
• Edição de Blog
• Ediçao de Imagens
• vídeo na Web
Inscrições
• Importância e desafios da
conservação ambiental
• Unidades de Conservação
Urbanas
• Educação ambiental e
Tecnologia da Informação
Período: de maio a dezembro de 2011 (um curso por mês)
Carga horária: 20 h/aula (com certificação)
Horário: sextas-feiras, das 14 às 18 hs.
Local: Núcleo Comunitário e Cultural de Belém Novo -Estrada Juca Batista, 7570.
Informações: (51) 3264-0913
mais informações http://www.navegandonoambiente.poa.ifrs.edu.br/
Realização e apoio

19. Perfil
O perfil do público atendido pelo projeto foi
traçado com base na análise dos dados
constantes na ficha de inscrição e no
questionário sócio econômico preenchido
pelos participantes.

20. Aula Informática - CS

21. Aula Preservação - NCC

22. Trilha - Morro do Osso

23. ritos nos cursos. Em cada edição do curso eram oferecidas 10 vagas, núm
Perfil
nido em função da quantidade de equipamentos (computadores) e espaço dispon
telecentros. Os cursos ocorreram concomitantemente nos telecentros municip
hecidos como Chácara Sperb (CS) e Núcleo Comunitário e Cultural do Belém N
C), sendo atendidos uma média 6,64 alunos por turma.
Com base nos perfis dasperfis de cada telecentro, écada evidenciar que
Com base nos turmas das turmas de possível
mas se telecentro, é possívelque diz respeito a heterogeneidade da idad
apresentam semelhantes no evidenciar que as mesmas
laridade dos alunos e do sexo predominante. No telecentro CS, a idade média fo
se apresentam semelhantes no que diz respeito
anos, variando de 12 a 67 anos e no telecentro NCC, a média foi de 28,1, c
heterogeneidade da idade, por outro lado a média
e mínima de 14 e máxima de 66 anos (ver Tabela 1).
de alunos no NCC foi notavelmente maior.
Tabela 1. Média de alunos por curso nos telecentros CS e NCC, PoA/RS
! Telecentro)CS) Telecentro)NCC)
Média!de!alunos!/!curso! 6,86! 6,43!
Idade!média!dos!alunos! 22,95! 28,07!
Idade!mínima! 12! 14!
Idade!máxima! 67! 66!

24. Idade!mínima! 12! 14!
Idade!máxima! 67! 66!
Escolaridade
A escolaridade incluiu alunos com Ensino Fundamental Incompleto a Superior
Completo, sendo que em um dos telecentros predominou a escolaridade de Ensino
Fundamental Incompleto e no outro o Ensino Médio Completo (Figura 1). Os alunos do
sexo feminino foram a maioria, alcançando 63%.
CS) Superior! NCC) Ens.!Fundamental!!
Incompleto!15%!
Ens.!Médio!! 13%!
Ens.!Médio!! Ens.!Médio!!
Completo!6%! Incompleto!32%! Completo!46%!
Ens.!Fundamental!!
Completo!13%!
Ens.!Médio!! Superior!
Ens.!Fundamental!! Incompleto!10%! Ens.!Fundamental!!
Incompleto!58%! 2%!
Completo!5%!
Figura 1. Escolaridade dos alunos do Curso - telecentros CS e NCC, PoA/RS

25. Renda per capta familiar
predominante pessoas),alunos decomo a osrendamínimo familiar,
de até 1/2 ambos telecentroscapitasemelhante
O tamanho da família dos
(aproximadamente quatro assim
salário per foi
predominantemente de até meio salário mínimo (Figura 2).
Mais!de!dois!!
CS) NCC)
De!um!a!dois! salários!8%! De!um!a!dois! Mais!de!dois!!
!salários!11%! salários!10%! salários!0%!
Até!meio!! De!meio!a!um!! Até!meio!!
De!meio!a!um!!
salário!59%! salário!29%! salário!61%!
salário!22%!
Figura 2. Renda per capita familiar dos alunos - telecentros CS e NCC, PoA/RS
O mesmo ocorreu com a empregabilidade dos participantes dos cursos. (Figura
3). Esse dado permite contextualizar os reflexos deste tipo de curso de inclusão, seus
objetivo do curso e os locais onde estão sendo desenvolvidos. Tendo em vista a grande

26. Até!meio!! De!meio!a!um!! Até!meio!!
De!meio!a!um!!
salário!59%! salário!29%! salário!61%!
salário!22%!
Empregabilidade
Figura 2. Renda per capita familiar dos alunos - telecentros CS e NCC, PoA/RS
O mesmo ocorreu com a empregabilidade dos participantes dos cursos. (Figura
3). Esse dado permite contextualizar os reflexos deste tipo de curso de inclusão, seus
busca pela informação
objetivo do curso e os locais onde estão sendo desenvolvidos. Tendo em vista a grande
maioria desempregada, há uma clara busca pela formação além do conhecimento dos
temas propostos.
Empregado! Empregado!
18%! CS) 15%! NCC)
Desempregado! Desempregado!
82%! 85%!
Figura 3. Empregabilidade dos alunos - telecentros CS e NCC, PoA/RS.
Embora a empregabilidade tenha sido semelhante entre os alunos de ambos
telecentros, a busca por emprego foi uma motivação muito mais frequente entre os
alunos do telecentro NCC, que talvez possa ser explicado pela maior escolaridade entre
os alunos desse telecentro, o que permitiria uma percepção melhor do mercado de

27. 82%! 85%!
Motivação tenha sido semelhante entre os alunos de ambos
Figura 3. Empregabilidade dos alunos - telecentros CS e NCC, PoA/RS.
Embora a empregabilidade
telecentros, a busca por emprego foi uma motivação muito mais frequente entre os
alunos do telecentro NCC, que talvez possa ser explicado pela maior escolaridade entre
principal = conseguir emprego
os alunos desse telecentro, o que permitiria uma percepção melhor do mercado de
trabalho e das potencialidade do curso para a inserção nele (Figura 4).
CS) Conseguir!emprego! Outro! NCC)
Outro! 40%! Usar!em!casa! 12%!
30%!
12%!
Usar!em!casa!
6%!
Ocupar!tempo!vago! Ocupar!tempo!vago! Conseguir!emprego!
24%! 5%! 71%!
Figura 4. Motivação dos alunos para participarem do curso - telecentros CS e NCC, PoA. RS

28. andamento dos cursos.
Em função da diferença do perfil dos alunos e dificuldades encontradas pelos
Resultados
monitores para nivelar a turma, optou-se por utilizar estratégias colaborativas,
envolvendo e estimulando os alunos mais aptos (que venciam as tarefas antes dos
demais) a interagir e ajudar os colegas com mais dificuldade.
Como resultado estipulado pelo projeto foram criados dois Blogs, cada um
14
turmas
=
93
concluíram
(117
inscritos)
abordando uma das unidades de conservação - Morro do Osso6 e Reserva do Lami7,
conforme mostra a Figura 5:
Criação
de
2
Blogs
(um
para
compatibilidade de ferramentas do
Por questões de facilidade de uso, idioma e cada
UC)
Google, optou-se por usar os serviços gratuitos do Blogger [Google 2011a].
Figura 5. Blogs criados pelas turmas das primeiras edições do curso

29. Conclusões
O projeto conseguiu atrair interessados em
meio ambiente e informática.
Adesão pela baixa empregabilidade, e
busca por formação > trabalho.
O projeto cumpriu seu papel sócio
educativo > a inclusão social é um dos
objetivos.

30. Execução
Apoio
hNp://pcosteira.blogspot.com.br/2011/11/reserva-­‐biologica-­‐do-­‐lami.html
hNp://www.slideshare.net/blake/why-­‐cleanweb-­‐will-­‐beat-­‐cleantech

31. INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
RIO GRANDE DO SUL
Campus Porto Alegre
Evandro Manara Miletto
evandro.miletto@poa.ifrs.edu.br
Obrigado