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  1. 1. Diretoria de Ensino Centro Melhor Gestão Melhor Ensino Ciências Professores : Adriana Siqueira Carla Edimilson Regina Sônia
  2. 2. Tema : Vida e ambiente – Relação com o ambiente 9ºAno 3ºBimestre Subtema : Os órgãos dos sentidos Olfato e Paladar
  3. 3. Habilidades •Identificar e explicar os mecanismos básicos pelos quais os cheiros são percebidos e os gostos são sentidos, com base em textos e procedimentos experimentais. •Identificar e explicar as contribuições das estruturas da língua na percepção dos diferentes sabores. •Estabelecer relação entre o sistema nervoso, a recepção de estímulos pelos órgãos dos sentidos, os impulsos nervosos e as reações, com base em textos ou esquemas. •Identificar e reconhecer o impacto do envelhecimento sobre o funcionamento dos órgãos dos sentido.
  4. 4. Competências Grupo I Grupo II Grupo III •Observar •Identificar •Descrever •Diferenciar •Reconhecer •Classificar •Interpretar •Analisar •Aplicar relações conhecidas em situações novas •Tomar decisão •Fazer hipóteses •Julgar proposição •Orientar •Apresentar conclusão e argumentar
  5. 5. Sondagem • Contar sobre a experiência que será feita e perguntar para os alunos o que irá acontecer. • Relatar individualmente ou em grupo. Problematização • Porque se colocarmos um alimento na boca sem ver e sem sentir o cheiro, não identificamos o paladar ? • Porque o cheiro da carniça atrai o urubu e o ser humano não ? • Como você se sente tendo apenas o tato como referência? • Relacione o olfato do ser humano com outros animais como cachorro e tubarão.
  6. 6. Contextualização • Depois de discutir as hipóteses elaborada pelos alunos o professor irá elaborar uma conclusão geral, mostrando a parte teórica. Busca de dados de forma diversificada Experiência • Levar os alunos no refeitório para tentar identificar qual o cardápio do dia. • Depois de comer os alunos irão relatar a experiência e fazer uma discussão em grupo.
  7. 7. Aprendizagem significativa e evolução conceitual • Texto • Reportagens • Artigos • Dicionário Sistematização do conhecimento • Fazer perguntas para saber se eles entenderam o processo. • Levantar hipóteses. • Fazer os alunos identificarem os alimentos com os olhos fechados. • Conclusão de todo o processo.

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