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As competências transversais enquanto património imaterial
a capitalizar na vida ativa
Ourense, 27 de setembro de 2013 rssilva@porto.ucp.pt | ines@fpce.up.pt
Rita Santos Silva e Inês Nascimento
Transição do Ensino Superior para o
Mundo do Trabalho:
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Transição do ensino superior para o mercado de trabalho – experiência pessoal de
inserção sóciolaboral com significado vocacional relevante
(cf. Reuchlin, 1971; Spokane, 1991, 2004; Stumpf & Lockart, 1987, cit in Miranda, 2006)
Responsabilidade individual e das instituições pelo processo de desenvolvimento de
determinadas competências
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“there has been some consensus of opinion on the
importance of ‘‘transferable’’ or ‘‘employability’’ skills for
employees, particularly for those in management
positions” (Raybould & Sheedy, 2005, p.259)
Contextualização (2)
... As competências transversais e a aproximação Universidade-Empresa
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… Porquê as áreas de economia e gestão?
4
+ importância crescente no panorama social atual nos diversos setores de atividade –
maior procura/permeabilidade a estas formações por parte do mercado de trabalho
em abril de 2013, 103 das 647 oportunidades profissionais direcionadas para perfis
de economia e gestão
+ interesse permanente das organizações em maximizar índices de produtividade e
competitividade
+ contributo social e político dos profissionais destas áreas, relevante no quadro dos
objetivos de recuperação económica do país
+ sustentação das áreas disciplinares numa abordagem académica que se articule com o
contexto real de trabalho (Wilton, 2012)
 compreensão do fenómeno a uma escala nacional, em áreas de saber
determinantes para o funcionamento dos negócios e evolução da economia
5
identificar as
competências
transversais mais
valorizadas pelo
mercado de trabalho
nacional em recém-
licenciados das áreas
de economia e gestão
... Objetivos
A investigação em curso
+ Identificar e validar as competências transversais mais valorizadas
nas áreas da economia e gestão;
+ Enquadrar os resultados alcançados com o panorama
macroeconómico atual, para um melhor entendimento dos desafios
que se colocam às empresas e do papel que os economistas e
gestores recém-licenciados podem assumir;
+ Inventariar e caracterizar estratégias de desenvolvimento de
competências transversais em contexto de ensino superior existentes
a nível nacional e internacional – sistematização de best practices;
+ Propor estratégias de intervenção que promovam o desenvolvimento
efetivo das competências transversais identificadas como as mais
relevantes
+ Sistematizar formas e indicadores de avaliação e avaliar a
eficiência e eficácia no desenvolvimento de competências;
+ Sensibilizar as empresas nacionais para considerar as competências
transversais enquanto dimensões relevantes nos processos de
recrutamento e seleção de candidatos
+ Apresentar propostas concretas de integração das
competências tranversais nas metodologias de seleção e
recrutamento de candidatos;
+ Alertar os responsáveis pelo capital humano das organizações para a
importância das competências transversais, com vista à retenção dos
melhores colaboradores.
As fases da investigação
... Da recolha de dados aos resultados
6
Recolha dados Fase 1
+
modelos teóricos existentes e
diretrizes europeias estabelecidas
Instrumento disponibilizado online
(plataforma) para preenchimento por
parte de representantes de empresas
Fase 1
recolha qualitativa das
perceções de representantes
do mercado de trabalho,
docentes, estudantes e
alumni
Fase 2
escala de auto-relato para
identificação de aspetos
relevantes no perfil de
economistas e gestores
(competências transversais
e nível de proficiência)
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da informação
Estudo piloto
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discriminados por áreas setoriais
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nacional e internacional)
entre fevereiro e junho de 2014
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Fase 3
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caracterização
macroeconómica do contexto
atual
Strategic Leadership Hub
Entrevistas a:
• 30 DRH
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• 10 alumni (no mercado de trabalho
há menos de dois anos)
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ambos os cursos
Deadline: outubro de 2013Resultados
Propostas de estratégias de intervenção enquadradas nas exigências atuais do
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Ação intencional das instituições de ensino – promoção do desenvolvimento das
competências transversais
Práticas das empresas – enfatizar competências transversais nos processos avaliativos
de recrutamento e seleção de candidatos e nas práticas de recursos humanos para
retenção dos colaboradores
Plataforma online enquanto mecanismo de captação da perceção do mercado sobre
estas dimensões – observatório de competências
Conclusão
7
+ papel das instituições de Ensino Superior na formação dos seus diplomados
exercício permanente de reflexão e responsabilização relativamente à forma
como os programas de ensino influenciam a transição para o mercado de
trabalho
aposta num sistema de ensino integrado capaz de promover o desenvolvimento
integral dos estudantes
+ reflexão e compromisso relativamente ao valor do património imaterial dos
indivíduos e do seu impacto na sociedade e nas transformações económicas,
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Transição do Ensino Superior para o Mundo do trabalho: As competências transversais enquanto património imaterial a capitalizar na vida ativa

  • 1. As competências transversais enquanto património imaterial a capitalizar na vida ativa Ourense, 27 de setembro de 2013 rssilva@porto.ucp.pt | ines@fpce.up.pt Rita Santos Silva e Inês Nascimento Transição do Ensino Superior para o Mundo do Trabalho: Mesa B2: EDUCACIÓN SUPERIOR XV Congreso Internacional de GALICIA E NORTE DE PORTUGAL DE FORMACIÓN PARA O TRABALLO
  • 2. Contextualização (1) ... o Ensino Superior e o mercado de trabalho 2 Universidade enquanto contexto facilitador do desenvolvimento pessoal e profissional dos jovens Transição do ensino superior para o mercado de trabalho – experiência pessoal de inserção sóciolaboral com significado vocacional relevante (cf. Reuchlin, 1971; Spokane, 1991, 2004; Stumpf & Lockart, 1987, cit in Miranda, 2006) Responsabilidade individual e das instituições pelo processo de desenvolvimento de determinadas competências conhecimentos científicos e técnicos de excelência caraterísticas atitudes e aptidões “there has been some consensus of opinion on the importance of ‘‘transferable’’ or ‘‘employability’’ skills for employees, particularly for those in management positions” (Raybould & Sheedy, 2005, p.259)
  • 3. Contextualização (2) ... As competências transversais e a aproximação Universidade-Empresa 3 competências transversais – eixo de aproximação Universidade-Empresa (Oliveira, Meireles, Sottomayor & Martins, 2007; Oliveira & Guimarães 2010) necessidade das instituições de ensino superior diversificarem e inovarem as suas práticas pedagógicas conjunto integrado e estruturado de saberes fazer, ser e transformar-se (Gonçalves, 2000) sistema pessoal competente (Campos, 1990)
  • 4. Contextualização (3) … Porquê as áreas de economia e gestão? 4 + importância crescente no panorama social atual nos diversos setores de atividade – maior procura/permeabilidade a estas formações por parte do mercado de trabalho em abril de 2013, 103 das 647 oportunidades profissionais direcionadas para perfis de economia e gestão + interesse permanente das organizações em maximizar índices de produtividade e competitividade + contributo social e político dos profissionais destas áreas, relevante no quadro dos objetivos de recuperação económica do país + sustentação das áreas disciplinares numa abordagem académica que se articule com o contexto real de trabalho (Wilton, 2012)  compreensão do fenómeno a uma escala nacional, em áreas de saber determinantes para o funcionamento dos negócios e evolução da economia
  • 5. 5 identificar as competências transversais mais valorizadas pelo mercado de trabalho nacional em recém- licenciados das áreas de economia e gestão ... Objetivos A investigação em curso + Identificar e validar as competências transversais mais valorizadas nas áreas da economia e gestão; + Enquadrar os resultados alcançados com o panorama macroeconómico atual, para um melhor entendimento dos desafios que se colocam às empresas e do papel que os economistas e gestores recém-licenciados podem assumir; + Inventariar e caracterizar estratégias de desenvolvimento de competências transversais em contexto de ensino superior existentes a nível nacional e internacional – sistematização de best practices; + Propor estratégias de intervenção que promovam o desenvolvimento efetivo das competências transversais identificadas como as mais relevantes + Sistematizar formas e indicadores de avaliação e avaliar a eficiência e eficácia no desenvolvimento de competências; + Sensibilizar as empresas nacionais para considerar as competências transversais enquanto dimensões relevantes nos processos de recrutamento e seleção de candidatos + Apresentar propostas concretas de integração das competências tranversais nas metodologias de seleção e recrutamento de candidatos; + Alertar os responsáveis pelo capital humano das organizações para a importância das competências transversais, com vista à retenção dos melhores colaboradores.
  • 6. As fases da investigação ... Da recolha de dados aos resultados 6 Recolha dados Fase 1 + modelos teóricos existentes e diretrizes europeias estabelecidas Instrumento disponibilizado online (plataforma) para preenchimento por parte de representantes de empresas Fase 1 recolha qualitativa das perceções de representantes do mercado de trabalho, docentes, estudantes e alumni Fase 2 escala de auto-relato para identificação de aspetos relevantes no perfil de economistas e gestores (competências transversais e nível de proficiência) recolha e análise da informação Estudo piloto (dezembro 2013) 30 000 empresas (aproximadamente 10% do tecido empresarial português) devolução dos resultados obtidos discriminados por áreas setoriais levantamento e análise de propostas curriculares inovadoras (contexto de ensino superior nacional e internacional) entre fevereiro e junho de 2014 Reconhecimento Fase 3 Versão final do questionário + caracterização macroeconómica do contexto atual Strategic Leadership Hub Entrevistas a: • 30 DRH • 10 docentes da Faculdade • 10 alumni (no mercado de trabalho há menos de dois anos) • 10 atuais estudantes finalistas de ambos os cursos Deadline: outubro de 2013Resultados Propostas de estratégias de intervenção enquadradas nas exigências atuais do mercado de trabalho e potenciadoras da empregabilidade dos estudantes Ação intencional das instituições de ensino – promoção do desenvolvimento das competências transversais Práticas das empresas – enfatizar competências transversais nos processos avaliativos de recrutamento e seleção de candidatos e nas práticas de recursos humanos para retenção dos colaboradores Plataforma online enquanto mecanismo de captação da perceção do mercado sobre estas dimensões – observatório de competências
  • 7. Conclusão 7 + papel das instituições de Ensino Superior na formação dos seus diplomados exercício permanente de reflexão e responsabilização relativamente à forma como os programas de ensino influenciam a transição para o mercado de trabalho aposta num sistema de ensino integrado capaz de promover o desenvolvimento integral dos estudantes + reflexão e compromisso relativamente ao valor do património imaterial dos indivíduos e do seu impacto na sociedade e nas transformações económicas, sociais e culturais
  • 8. As competências transversais enquanto património imaterial a capitalizar na vida ativa Ourense, 27 de setembro de 2013 rssilva@porto.ucp.pt | ines@fpce.up.pt Rita Santos Silva e Inês Nascimento Transição do Ensino Superior para o Mundo do Trabalho: Mesa B2: EDUCACIÓN SUPERIOR XV Congreso Internacional de GALICIA E NORTE DE PORTUGAL DE FORMACIÓN PARA O TRABALLO Obrigada pela vossa atenção!