Educação integral e as políticas públicas curriculares de ampliação do tempo...Ganga15
Este trabalho analisa as políticas públicas curriculares da escola fundamental pública de tempo integral no município de Bebedouro (SP). Estuda a história da educação integral no Brasil e as influências das políticas federais e estaduais. Analisa documentos oficiais do município para entender como as políticas nacionais impactaram a ampliação do tempo escolar local.
O documento discute a importância da escolha do livro didático de Língua Portuguesa para a 1a série do Ensino Fundamental. Apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais como referência para a escolha e analisa aspectos como áreas, conteúdos e função do livro didático no processo de ensino-aprendizagem.
As ambiguidades presentes no processo de construção das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP) no Brasil entre 1996 e 2006 refletem disputas por diferentes projetos de formação do pedagogo e dificultam a compreensão dos significados-chave debatidos, como a própria pedagogia, docência e pesquisa. A Resolução CNE/CP n° 01/2006 que aprovou as DCNP incorpora estas ambivalências.
O capítulo descreve o desempenho cognitivo-linguístico de 15 alunos da 3a série do ensino fundamental aplicando o Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas. Os resultados mostraram que os alunos tiveram maiores desvios no ditado de palavras e matemática e menor desvio na cópia de figuras. Isso indica a necessidade de mais atenção dos professores no ensino da escrita e cálculo para esses alunos.
TRABALHO EV127 MD1 SA2 ID1863 21092019101308.pdfCoordenaoEPGBA
O documento descreve o Projeto Professor Diretor de Turma no Ceará, incluindo seu surgimento em Portugal na década de 1960 e introdução no Ceará em 2007. Ele destaca que o projeto visa melhorar a permanência, rendimento e emoções dos alunos, mas aponta limitações como falta de formação adequada dos professores e pouco tempo para realizar as atividades.
Este documento descreve o projeto de pesquisa "De Escola Tradicional à Escola Inclusiva: Transformações e Desafios". O projeto analisa as atitudes que professores devem adotar ao receber alunos inclusivos em salas de aula tradicionais. O objetivo é promover a convivência harmoniosa e conscientizar a comunidade escolar sobre a educação inclusiva. A pesquisa utilizará métodos de campo, entrevistas e revisão bibliográfica.
Formacao de professores_no_brasil_diagnostico_agenda_de_politicas_e_estrategi...Renata Barbosa
O documento discute a importância da formação de professores para a melhoria da educação no Brasil. Uma pesquisa realizada em 2015 pelo Todos Pela Educação analisou a literatura sobre o tema e entrevistou especialistas para diagnosticar os principais problemas e propor soluções. O estudo identificou lacunas na formação inicial e continuada de professores e apontou alternativas para aprimorar as políticas públicas nessa área.
O OLHAR DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE SUA PRÓPRIA FORMAÇÃO E O TRABALHO DOCENT...ProfessorPrincipiante
Transcender a fase de questionamentos e anseios sobre o que é ser professor até
olhar-se como tal pode ser visto como a travessia por uma ponte bem longa e com vários
obstáculos. Dentre estes, alguns estão relacionados ao próprio formato em que se
encontram os processos de formação de professores; outros estão relacionados ao
próprio ato de ensinar no que se refere à especificidade de nossa área de ensino; outros
ainda à complexidade da realidade escolar, em sua organização e funcionamento. O
objetivo deste trabalho é relatar a experiência de um grupo de licenciandos do Curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas envolvidos com o programa brasileiro de incentivo à
docência – PIBID, a partir da perspectiva da formação do professor reflexivo.
Educação integral e as políticas públicas curriculares de ampliação do tempo...Ganga15
Este trabalho analisa as políticas públicas curriculares da escola fundamental pública de tempo integral no município de Bebedouro (SP). Estuda a história da educação integral no Brasil e as influências das políticas federais e estaduais. Analisa documentos oficiais do município para entender como as políticas nacionais impactaram a ampliação do tempo escolar local.
O documento discute a importância da escolha do livro didático de Língua Portuguesa para a 1a série do Ensino Fundamental. Apresenta os Parâmetros Curriculares Nacionais como referência para a escolha e analisa aspectos como áreas, conteúdos e função do livro didático no processo de ensino-aprendizagem.
As ambiguidades presentes no processo de construção das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (DCNP) no Brasil entre 1996 e 2006 refletem disputas por diferentes projetos de formação do pedagogo e dificultam a compreensão dos significados-chave debatidos, como a própria pedagogia, docência e pesquisa. A Resolução CNE/CP n° 01/2006 que aprovou as DCNP incorpora estas ambivalências.
O capítulo descreve o desempenho cognitivo-linguístico de 15 alunos da 3a série do ensino fundamental aplicando o Protocolo de Avaliação de Habilidades Cognitivo-Linguísticas. Os resultados mostraram que os alunos tiveram maiores desvios no ditado de palavras e matemática e menor desvio na cópia de figuras. Isso indica a necessidade de mais atenção dos professores no ensino da escrita e cálculo para esses alunos.
TRABALHO EV127 MD1 SA2 ID1863 21092019101308.pdfCoordenaoEPGBA
O documento descreve o Projeto Professor Diretor de Turma no Ceará, incluindo seu surgimento em Portugal na década de 1960 e introdução no Ceará em 2007. Ele destaca que o projeto visa melhorar a permanência, rendimento e emoções dos alunos, mas aponta limitações como falta de formação adequada dos professores e pouco tempo para realizar as atividades.
Este documento descreve o projeto de pesquisa "De Escola Tradicional à Escola Inclusiva: Transformações e Desafios". O projeto analisa as atitudes que professores devem adotar ao receber alunos inclusivos em salas de aula tradicionais. O objetivo é promover a convivência harmoniosa e conscientizar a comunidade escolar sobre a educação inclusiva. A pesquisa utilizará métodos de campo, entrevistas e revisão bibliográfica.
Formacao de professores_no_brasil_diagnostico_agenda_de_politicas_e_estrategi...Renata Barbosa
O documento discute a importância da formação de professores para a melhoria da educação no Brasil. Uma pesquisa realizada em 2015 pelo Todos Pela Educação analisou a literatura sobre o tema e entrevistou especialistas para diagnosticar os principais problemas e propor soluções. O estudo identificou lacunas na formação inicial e continuada de professores e apontou alternativas para aprimorar as políticas públicas nessa área.
O OLHAR DE FUTUROS PROFESSORES SOBRE SUA PRÓPRIA FORMAÇÃO E O TRABALHO DOCENT...ProfessorPrincipiante
Transcender a fase de questionamentos e anseios sobre o que é ser professor até
olhar-se como tal pode ser visto como a travessia por uma ponte bem longa e com vários
obstáculos. Dentre estes, alguns estão relacionados ao próprio formato em que se
encontram os processos de formação de professores; outros estão relacionados ao
próprio ato de ensinar no que se refere à especificidade de nossa área de ensino; outros
ainda à complexidade da realidade escolar, em sua organização e funcionamento. O
objetivo deste trabalho é relatar a experiência de um grupo de licenciandos do Curso de
Licenciatura em Ciências Biológicas envolvidos com o programa brasileiro de incentivo à
docência – PIBID, a partir da perspectiva da formação do professor reflexivo.
Este documento fornece informações sobre um módulo de formação para funcionários da educação brasileira. O módulo aborda teorias administrativas e como aplicá-las no contexto escolar, com foco na melhoria da gestão e do trabalho da escola.
A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a educação infantil e suas ...Ateliê Giramundo
Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada em um Centro de Educação Infantil em São Paulo sobre as práticas de documentação dos educadores, com base na abordagem de Reggio Emilia. O objetivo foi investigar como ocorre o processo de observação, registro e reflexão das crianças e analisar se a apresentação desta abordagem poderia influenciar as práticas pedagógicas. Para isso, foram realizadas apresentações teóricas e intervenções como a criação de um ateliê, acompanhando uma professora. Concluiu-se que há poss
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um projeto de TCC, incluindo uma introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referências bibliográficas e possíveis linhas de pesquisa. O documento destaca a importância de precisar a definição do problema a ser investigado, os objetivos da pesquisa, e o método a ser utilizado para alcançar esses objetivos dentro do prazo estabelecido.
1. O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas orientações para as práticas pedagógicas.
2. A BNCC define os conteúdos mínimos que devem ser ensinados e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos.
3. As práticas pedagógicas precisam considerar as orientações da BNCC para promover a aprendizagem significativa e desenvolver competências como pensamento crítico e resolução de problemas.
A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM SUBPROJETOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE I...ProfessorPrincipiante
O documento discute a iniciação à docência no programa PIBID, analisando como os subprojetos entendem e desenvolvem atividades de iniciação à docência. A docência é vista como não se restringindo ao ensino em sala de aula, envolvendo também planejamento, gestão escolar e participação em outras atividades. O programa PIBID busca inserir os licenciandos nessas diversas atividades da docência, orientados por professores experientes.
PIBID PEDAGOGIA: UMA NOVA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE E INSERÇÃO PROFISSI...ProfessorPrincipiante
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) é uma iniciativa do
Ministério da Educação do Brasil (MEC), em parceria com a Fundação Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que objetiva, em síntese,
incentivar a formação de professores para atuarem na educação básica, visando a
elevação da qualidade da escola pública brasileira e a valorização do magistério, no
sentido de incentivar futuros licenciados a optarem pela carreira docente de forma
consciente. As atividades desse programa são desenvolvidas em escolas públicas e
envolvem coordenadores (professores de instituições de ensino superior),
supervisores (profissionais da educação básica da área de atuação do projeto) e
acadêmicos (graduandos de cursos de licenciatura).
Várias instituições de ensino superior do Estado do Paraná participam deste
programa, cada uma com um projeto institucional ao qual estão vinculados vários
subprojetos relacionados a diversos cursos de licenciatura. Nesta proposta de
simpósio pretendemos apresentar os subprojetos dos cursos de Pedagogia de três
dessas instituições: duas delas localizadas na capital do referido estado (Curitiba) e
uma no noroeste (Maringá).
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: OS RESULTADOS DO PIBID NA VOZ DOS PROFESSORES INICIANTESProfessorPrincipiante
O objetivo deste estudo é conhecer as avaliações que as professoras iniciantes fazem sobre as implicações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em sua prática docente. O Pibid é um programa de iniciação à docência cujo objetivo principal é elevar a qualidade da formação inicial de professores da educação básica, inserindo os licenciandos no contexto escolar e promovendo a integração entre a teoria e a prática e entre a universidade e a escola. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, com dados coletados por meio de grupos de discussão com doze professoras iniciantes, ex-pibidianas e egressas do curso de Pedagogia de uma universidade pública federal do estado de Minas Gerais. As participantes atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas estaduais e municipais de uma cidade do interior do estado. Os resultados evidenciaram que a aproximação das professoras iniciantes ao campo de atuação profissional proporcionada pelo Pibid, ajudou-as a compreender a lógica teórico-prática da formação e a responder, com conhecimento e criatividade, aos problemas e necessidades da prática pedagógica que desenvolvem. O Pibid como uma política pública de formação de professores desenvolvido por meio da iniciação à docência tem produzido resultados efetivos à formação, mas, também, à prática das professoras iniciantes, ex-pibidianas.
Texto orientativos desde 2003- Grupo de Pesquisadoras - Formadoras de SINOP e...Sara Cristina
Este documento apresenta:
1) Uma análise das políticas públicas de formação continuada de professores em Mato Grosso, notadamente o Programa Sala de Professor/Educador.
2) A evolução do entendimento de formação continuada no Brasil e a necessidade de superar abordagens pontuais.
3) Uma discussão sobre os principais documentos orientadores do programa entre 2003-2012 para identificar avanços e desafios.
O OLHAR DE PROFESSORES INICIANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O PAPEL DO SUPERVI...ProfessorPrincipiante
Dentre os vários conhecimentos específicos da formação inicial de professores, as experiências relacionadas ao contexto da profissão se mostram como temáticas importantes. Afinal não são poucos os autores que sinalizam para a necessidade de a formação inicial envolver a perspectiva da racionalidade prática, ou seja, a centralidade do campo de trabalho da docência na dinâmica curricular e estrutural nos cursos de formação de professores (Perrenoud, 1993; Zeichner, 1993; Perez-Gomez, 1995; Marcelo-Garcia, 1998; Pimenta, 1998).
No Brasil, a demarcação de um modelo que transitasse no campo do reconhecimento de uma “epistemologia da prática” na docência (Tardif, 2002), valorizando as experiências concretas de ação, organizadas e orientadas, como espaço fértil para a construção de saberes, foi divulgada nacionalmente, em âmbito documental, com as diretrizes curriculares para a formação de professores (Brasil, 2001).
De modo semelhante aos vários cursos de licenciatura voltados para a formação docente no contexto brasileiro, na Educação Física (EF) são recorrentes os apontamentos acerca dos dilemas vividos na formação inicial de professores (Freitas & Ramos, 2012). Estudos evidenciam a necessidade de ajustes curriculares, especialmente vinculados às experiências da prática profissional (Marcon, Nascimento & Graça, 2007), dado o distanciamento da escola e da realidade da profissão percebido pelos alunos ao concluírem os cursos superiores. Outros ainda acenam para alterações de cunho mais significativos propondo mudanças de paradigma (Rezer & Fensterseifer, 2008). Há também aqueles que dão vida às angústias sentidas pelos futuros professores de EF (Farias et al., 2008). Enfim, contextos emblemáticos da carência por novas mobilizações em prol de ações para superação de uma formação inicial menos distante da intervenção profissional na escola.
A gestão escolar democrática na formação inicial do professor: os conheciment...Vanessa Souza Pereira
Este trabalho investiga os conhecimentos sobre gestão democrática da escola nas
licenciaturas da UFRGS. Analisa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores e entrevista estudantes sobre os conhecimentos construídos. Os resultados
apontam desconhecimento sobre o tema e escassez de perspectivas nas Diretrizes que
apontem para a gestão democrática, indicando que a dificuldade de sua implementação na
prática docente pode estar relacionada à formação inicial.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete MantovaniIveteMantovani
O documento discute a importância da inclusão dos Temas Transversais no currículo do ensino fundamental, como meio ambiente, saúde e pluralidade cultural. A professora Andressa descreve como trabalhou os temas da saúde e meio ambiente em sua turma através de um projeto de horta e conscientização sobre a dengue. A autora argumenta que os temas transversais melhoram a compreensão dos alunos sobre a realidade.
O documento analisa o desenvolvimento de habilidades socioemocionais na educação infantil, discutindo os desafios da formação de professores e as possibilidades na prática. Os objetivos são descrever estratégias usadas por professores e entender a perspectiva das crianças. A metodologia inclui entrevistas com professores e rodas de conversa com crianças para coletar dados de forma qualitativa.
Este documento discute a avaliação e progressão escolar no ciclo de alfabetização na educação do campo. Aborda a importância de se transformar as práticas avaliativas tradicionais, focadas em resultados individuais, para valorizar mais os processos de aprendizagem. Também destaca a necessidade de se avaliar o que os estudantes já sabem para planejar melhor as aulas, e de se usar estratégias como portfólios para uma avaliação mais participativa.
1. O documento discute o impacto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no ensino médio e superior, analisando suas contribuições para o desenvolvimento dos alunos e integração escolar.
2. É realizada uma pesquisa com alunos do ensino médio que tiveram contato com o PIBID através de entrevistas, para examinar suas opiniões sobre o programa e os bolsistas.
3. Os resultados apontam que o PIBID contribui para aumentar o interesse e participação dos al
Este documento propõe uma orientação curricular para as escolas públicas estaduais do Rio de Janeiro. Ele discute os problemas atuais da educação brasileira com base em indicadores de desempenho, e busca estabelecer parâmetros comuns que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e a redução das desigualdades, respeitando as singularidades de cada escola. O documento visa nortear a elaboração de projetos político-pedagógicos e currículos escolares de acordo com as diretrizes nacionais.
“Base Nacional Comum: Desafios e Perspectivas” - Alice RibeiroEditora Moderna
Alice Ribeiro, secretária-executiva do Movimento pela Base Nacional Comum, apresenta os objetivos do movimento e as suas contribuições para a construção da Base Nacional Comum Curricular.
O documento descreve a rotina de trabalho do professor de educação infantil, que deve estimular as crianças através de experiências lúdicas e diversificadas para promover seu desenvolvimento integral. Algumas atividades essenciais são: realizar jogos e brincadeiras para estimular diferentes habilidades das crianças; planejar momentos para que as crianças convivam, brinquem, participem e explorem diversos ambientes e materiais; e avaliar continuamente o progresso das crianças para aperfeiçoar as práticas pedagógicas.
Este documento discute três temáticas pesquisadas no Colégio Municipal Maria Luiza de Melo: 1) A avaliação descritiva nos anos iniciais do ensino fundamental; 2) A supervisão escolar na transição para nove anos de escolaridade; 3) A formação continuada de professores. Para cada tema, analisa documentos, entrevistas e observações realizadas no campo de estágio.
PNAIC 2015 - Informações do Caderno de apresentaçãoEveraldo Gomes
O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa brasileiro de formação continuada de professores. O PNAIC tem como objetivos melhorar os índices de alfabetização e os resultados escolares dos alunos por meio da capacitação dos professores. O documento detalha a criação, estrutura e conteúdos do programa de 2015, que incluiu novos cadernos focados em interdisciplinaridade e inclusão.
Este documento fornece informações sobre um módulo de formação para funcionários da educação brasileira. O módulo aborda teorias administrativas e como aplicá-las no contexto escolar, com foco na melhoria da gestão e do trabalho da escola.
A documentação na abordagem de Reggio Emilia para a educação infantil e suas ...Ateliê Giramundo
Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada em um Centro de Educação Infantil em São Paulo sobre as práticas de documentação dos educadores, com base na abordagem de Reggio Emilia. O objetivo foi investigar como ocorre o processo de observação, registro e reflexão das crianças e analisar se a apresentação desta abordagem poderia influenciar as práticas pedagógicas. Para isso, foram realizadas apresentações teóricas e intervenções como a criação de um ateliê, acompanhando uma professora. Concluiu-se que há poss
Este documento fornece diretrizes para a elaboração de um projeto de TCC, incluindo uma introdução, justificativa, objetivos, metodologia, cronograma, referências bibliográficas e possíveis linhas de pesquisa. O documento destaca a importância de precisar a definição do problema a ser investigado, os objetivos da pesquisa, e o método a ser utilizado para alcançar esses objetivos dentro do prazo estabelecido.
1. O documento discute a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas orientações para as práticas pedagógicas.
2. A BNCC define os conteúdos mínimos que devem ser ensinados e as habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos.
3. As práticas pedagógicas precisam considerar as orientações da BNCC para promover a aprendizagem significativa e desenvolver competências como pensamento crítico e resolução de problemas.
A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA EM SUBPROJETOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE I...ProfessorPrincipiante
O documento discute a iniciação à docência no programa PIBID, analisando como os subprojetos entendem e desenvolvem atividades de iniciação à docência. A docência é vista como não se restringindo ao ensino em sala de aula, envolvendo também planejamento, gestão escolar e participação em outras atividades. O programa PIBID busca inserir os licenciandos nessas diversas atividades da docência, orientados por professores experientes.
PIBID PEDAGOGIA: UMA NOVA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO DOCENTE E INSERÇÃO PROFISSI...ProfessorPrincipiante
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) é uma iniciativa do
Ministério da Educação do Brasil (MEC), em parceria com a Fundação Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que objetiva, em síntese,
incentivar a formação de professores para atuarem na educação básica, visando a
elevação da qualidade da escola pública brasileira e a valorização do magistério, no
sentido de incentivar futuros licenciados a optarem pela carreira docente de forma
consciente. As atividades desse programa são desenvolvidas em escolas públicas e
envolvem coordenadores (professores de instituições de ensino superior),
supervisores (profissionais da educação básica da área de atuação do projeto) e
acadêmicos (graduandos de cursos de licenciatura).
Várias instituições de ensino superior do Estado do Paraná participam deste
programa, cada uma com um projeto institucional ao qual estão vinculados vários
subprojetos relacionados a diversos cursos de licenciatura. Nesta proposta de
simpósio pretendemos apresentar os subprojetos dos cursos de Pedagogia de três
dessas instituições: duas delas localizadas na capital do referido estado (Curitiba) e
uma no noroeste (Maringá).
INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: OS RESULTADOS DO PIBID NA VOZ DOS PROFESSORES INICIANTESProfessorPrincipiante
O objetivo deste estudo é conhecer as avaliações que as professoras iniciantes fazem sobre as implicações do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) em sua prática docente. O Pibid é um programa de iniciação à docência cujo objetivo principal é elevar a qualidade da formação inicial de professores da educação básica, inserindo os licenciandos no contexto escolar e promovendo a integração entre a teoria e a prática e entre a universidade e a escola. Foi utilizada a abordagem qualitativa de pesquisa, com dados coletados por meio de grupos de discussão com doze professoras iniciantes, ex-pibidianas e egressas do curso de Pedagogia de uma universidade pública federal do estado de Minas Gerais. As participantes atuam na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em escolas públicas estaduais e municipais de uma cidade do interior do estado. Os resultados evidenciaram que a aproximação das professoras iniciantes ao campo de atuação profissional proporcionada pelo Pibid, ajudou-as a compreender a lógica teórico-prática da formação e a responder, com conhecimento e criatividade, aos problemas e necessidades da prática pedagógica que desenvolvem. O Pibid como uma política pública de formação de professores desenvolvido por meio da iniciação à docência tem produzido resultados efetivos à formação, mas, também, à prática das professoras iniciantes, ex-pibidianas.
Texto orientativos desde 2003- Grupo de Pesquisadoras - Formadoras de SINOP e...Sara Cristina
Este documento apresenta:
1) Uma análise das políticas públicas de formação continuada de professores em Mato Grosso, notadamente o Programa Sala de Professor/Educador.
2) A evolução do entendimento de formação continuada no Brasil e a necessidade de superar abordagens pontuais.
3) Uma discussão sobre os principais documentos orientadores do programa entre 2003-2012 para identificar avanços e desafios.
O OLHAR DE PROFESSORES INICIANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA SOBRE O PAPEL DO SUPERVI...ProfessorPrincipiante
Dentre os vários conhecimentos específicos da formação inicial de professores, as experiências relacionadas ao contexto da profissão se mostram como temáticas importantes. Afinal não são poucos os autores que sinalizam para a necessidade de a formação inicial envolver a perspectiva da racionalidade prática, ou seja, a centralidade do campo de trabalho da docência na dinâmica curricular e estrutural nos cursos de formação de professores (Perrenoud, 1993; Zeichner, 1993; Perez-Gomez, 1995; Marcelo-Garcia, 1998; Pimenta, 1998).
No Brasil, a demarcação de um modelo que transitasse no campo do reconhecimento de uma “epistemologia da prática” na docência (Tardif, 2002), valorizando as experiências concretas de ação, organizadas e orientadas, como espaço fértil para a construção de saberes, foi divulgada nacionalmente, em âmbito documental, com as diretrizes curriculares para a formação de professores (Brasil, 2001).
De modo semelhante aos vários cursos de licenciatura voltados para a formação docente no contexto brasileiro, na Educação Física (EF) são recorrentes os apontamentos acerca dos dilemas vividos na formação inicial de professores (Freitas & Ramos, 2012). Estudos evidenciam a necessidade de ajustes curriculares, especialmente vinculados às experiências da prática profissional (Marcon, Nascimento & Graça, 2007), dado o distanciamento da escola e da realidade da profissão percebido pelos alunos ao concluírem os cursos superiores. Outros ainda acenam para alterações de cunho mais significativos propondo mudanças de paradigma (Rezer & Fensterseifer, 2008). Há também aqueles que dão vida às angústias sentidas pelos futuros professores de EF (Farias et al., 2008). Enfim, contextos emblemáticos da carência por novas mobilizações em prol de ações para superação de uma formação inicial menos distante da intervenção profissional na escola.
A gestão escolar democrática na formação inicial do professor: os conheciment...Vanessa Souza Pereira
Este trabalho investiga os conhecimentos sobre gestão democrática da escola nas
licenciaturas da UFRGS. Analisa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores e entrevista estudantes sobre os conhecimentos construídos. Os resultados
apontam desconhecimento sobre o tema e escassez de perspectivas nas Diretrizes que
apontem para a gestão democrática, indicando que a dificuldade de sua implementação na
prática docente pode estar relacionada à formação inicial.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental - Ivete MantovaniIveteMantovani
O documento discute a importância da inclusão dos Temas Transversais no currículo do ensino fundamental, como meio ambiente, saúde e pluralidade cultural. A professora Andressa descreve como trabalhou os temas da saúde e meio ambiente em sua turma através de um projeto de horta e conscientização sobre a dengue. A autora argumenta que os temas transversais melhoram a compreensão dos alunos sobre a realidade.
O documento analisa o desenvolvimento de habilidades socioemocionais na educação infantil, discutindo os desafios da formação de professores e as possibilidades na prática. Os objetivos são descrever estratégias usadas por professores e entender a perspectiva das crianças. A metodologia inclui entrevistas com professores e rodas de conversa com crianças para coletar dados de forma qualitativa.
Este documento discute a avaliação e progressão escolar no ciclo de alfabetização na educação do campo. Aborda a importância de se transformar as práticas avaliativas tradicionais, focadas em resultados individuais, para valorizar mais os processos de aprendizagem. Também destaca a necessidade de se avaliar o que os estudantes já sabem para planejar melhor as aulas, e de se usar estratégias como portfólios para uma avaliação mais participativa.
1. O documento discute o impacto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no ensino médio e superior, analisando suas contribuições para o desenvolvimento dos alunos e integração escolar.
2. É realizada uma pesquisa com alunos do ensino médio que tiveram contato com o PIBID através de entrevistas, para examinar suas opiniões sobre o programa e os bolsistas.
3. Os resultados apontam que o PIBID contribui para aumentar o interesse e participação dos al
Este documento propõe uma orientação curricular para as escolas públicas estaduais do Rio de Janeiro. Ele discute os problemas atuais da educação brasileira com base em indicadores de desempenho, e busca estabelecer parâmetros comuns que contribuam para a melhoria da qualidade do ensino e a redução das desigualdades, respeitando as singularidades de cada escola. O documento visa nortear a elaboração de projetos político-pedagógicos e currículos escolares de acordo com as diretrizes nacionais.
“Base Nacional Comum: Desafios e Perspectivas” - Alice RibeiroEditora Moderna
Alice Ribeiro, secretária-executiva do Movimento pela Base Nacional Comum, apresenta os objetivos do movimento e as suas contribuições para a construção da Base Nacional Comum Curricular.
O documento descreve a rotina de trabalho do professor de educação infantil, que deve estimular as crianças através de experiências lúdicas e diversificadas para promover seu desenvolvimento integral. Algumas atividades essenciais são: realizar jogos e brincadeiras para estimular diferentes habilidades das crianças; planejar momentos para que as crianças convivam, brinquem, participem e explorem diversos ambientes e materiais; e avaliar continuamente o progresso das crianças para aperfeiçoar as práticas pedagógicas.
Este documento discute três temáticas pesquisadas no Colégio Municipal Maria Luiza de Melo: 1) A avaliação descritiva nos anos iniciais do ensino fundamental; 2) A supervisão escolar na transição para nove anos de escolaridade; 3) A formação continuada de professores. Para cada tema, analisa documentos, entrevistas e observações realizadas no campo de estágio.
PNAIC 2015 - Informações do Caderno de apresentaçãoEveraldo Gomes
O documento descreve o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), um programa brasileiro de formação continuada de professores. O PNAIC tem como objetivos melhorar os índices de alfabetização e os resultados escolares dos alunos por meio da capacitação dos professores. O documento detalha a criação, estrutura e conteúdos do programa de 2015, que incluiu novos cadernos focados em interdisciplinaridade e inclusão.
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O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
1. Perspectivas e contradições das
políticas de alfabetização no Brasil.
Acadêmico(a):
Orientador: Prof. Dr. Paulo Alves da Silva
Tutora: Jamille de Amorim Oliveira
Polo: Senador Canedo
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Paulo Alves da Silva - IFG (Presidente)
Prof. Dr. André Luiz dos Santos - IFG (Membro interno)
Profa. Jeane Pereira Gomes da Silva Mendes- UFG (Membro externo)
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE GOIÁS
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
2. INTRODUÇÃO
Tema: Políticas Públicas de Alfabetização
Linha de pesquisa do curso: Alfabetização e Letramento
Motivação para a pesquisa:
Curiosidade/necessidade de soluções
Obter respostas para os questionamentos do objeto de pesquisa bem como
contribuir para a compreensão das perspectivas e contradições do tema de
estudo.
Necessidade de atualização
Acompanhar as mudanças/novidades do cenário das políticas públicas de
Alfabetização no Brasil.
Obtenção do reconhecimento.
Através da pesquisa alcançar reconhecimento na área de atuação como
especialista em alfabetização e letramento.
3. PROBLEMA DE PESQUISA
Quais são os paradoxos e qual é a efetividade
das políticas públicas de alfabetização na
última década no Brasil?
OBJETIVOS
Objetivo Geral: Investigar a efetividade das políticas públicas de
alfabetização no Brasil na última década, analisando os paradoxos e
contradições entre as diretrizes estabelecidas pelo Plano Nacional
de Educação 2014-2024, a Base Nacional Comum Curricular e os
programas governamentais de alfabetização brasileiros.
Objetivos Específicos: Analisar as diretrizes e metas de alfabetização
definidas pelas políticas públicas; examinar as estratégias
adotadas no contexto das metas de alfabetização; e discutir as
diferentes concepções de alfabetização e letramento em artigos,
livros e documentos normativos, considerando as implicações para a
4. METODOLOGIA
A metodologia de pesquisa adotada foi uma
abordagem qualitativa, utilizando-se
principalmente de análise documental e
bibliográfica. Foram analisados documentos
normativos, como leis, diretrizes, planos
educacionais, além de artigos acadêmicos,
relatórios de avaliação de programas e
políticas públicas de alfabetização, e obras
teóricas sobre alfabetização e letramento.
5. QUADRO TEÓRICO
• Sergio Brasil Fernandes e Ronaldo
Bernadinho Colvero que tratam das
Políticas públicas educacionais
contraditórias e o viés da alfabetização.
• Emília Ferreiro que faz reflexões sobre
Alfabetização
• Ferreiro (2011) considera a alfabetização
não um estado, mas um processo a se
desenvolver ao longo da vida e mutante de
acordo com épocas e culturas.
• Rita de Cássia Prazeres Frangella que
6. • Magda Soares autora referência do artigo,
contribuiu com seus escritos em sua
obra Alfabetização e Letramento.
• Ela que compreende alfabetização como o
processo de aquisição do código escrito.
• Para o desenvolvimento paralelo a uma dimensão
de compreensão de significados.
• Ou seja, o letramento parte da imersão da
criança no reconhecimento dos usos da cultura
escrita.
7. • Jacomini; Santos, Barros. Alfabetização, PNE e BNCC. Educação é a Base?
Educadores discutem a BNCC.
• Criticam a redução da alfabetização e a não priorização do letramento.
• Artur Gomes de Moraes no seu texto Alfabetização e letramento na BNCC:
problemas conceituais, lacunas e inadequações no que é prescrito para os dois
anos iniciais do ensino fundamental.
• ´Refuta a BNCC e a perspectiva de acelerar o processo de alfabetização.
8. PRINCIPAIS RESULTADOS
• Destaca-se contraste no que se refere a meta 5 do PNE (BRASIL, 2014) em consonância ao que se estabelece
a BNCC (BRASIL, 2017a) acerca do ciclo em que se deve construir e consolidar o processo de alfabetização.
• Tal incompatibilidade nos faz questionar a qual propósito acelerar a alfabetização se tornaria benéfico?
• Compreende-se a partir das discussões encontradas que o MEC busca encurtar o prazo, e caso aqueles
estudantes que ainda não foram alfabetizados nesse período terá mais um ano para de fato consolidar
alfabetização tal como prevê no PNE e PNAIC. No entanto, esta é uma informação não explicita que será
ainda avaliada com relação a política proposta pela BNCC de solucionar ou não os anseios do ensino que irá
prevalecer bem como acerca do ciclo em que se deve construir e consolidar o processo de alfabetização
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS
• As mudanças propostas pela BNCC bem como as divergências com outros
programas tais como: PNAIC e PNE refletem políticas públicas pouco
preocupadas com a real efetividade ao mesmo tempo que buscam promover
governos; melhorar sua imagem etc.
• Verifica-se implicações na prática pedagógica e a efetividade da
alfabetização no Brasil persistindo ainda problemas decenários.
• Portanto, diante desse contexto observa-se que os programas são
descontinuado ou substituição e a criação de programas com foco em
alfabetização apresentam insuficiência de critério; teste prévio, em meio a
contradições sobre a efetividade de alcançar as metas pela qual se projeta.
10. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República
Federativa do Brasil, Brasília, v. 134, n. 248, p. 1-9, 23 dez. 1996. Seção 1.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n. 867, de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto pela Educação na Idade Certa e as ações do Pacto e
define suas diretrizes gerais. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, v. 149, n. 129, p. 22-23, 5 jul. 2012. Seção 1.
Brasília, DF, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Alfabetização. Brasília, DF: MEC, 2017b. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2017-pdf/75191-maisalfabetizacao-apresentacao-251017-pdf/file. Acesso em: 23 mar. 2024.
FERNANDES, Sergio Brasil; COLVERO, Ronaldo Bernardino. Políticas públicas educacionais contraditórias: a alfabetização em foco. Revista
online de Política e Gestão
FERREIRO, E. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.
FRANGELLA, Rita de Cássia Prazeres. Entre antíteses e paradoxos: o ciclo de alfabetização nas políticas educacionais. Teoria e Prática da
Educação, Maringá-PR, v. 19, n. 3, p. 33-45,
MORAIS, Artur Gomes de. Alfabetização e letramento na BNCC: problemas conceituais, lacunas e inadequações no que é prescrito para os dois
anos iniciais do ensino fundamental. Debates em Educação, Maceió, n. 12, p. 01-16, set. 2020. ISSN 2175-6600
SOARES, Magda Becker. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n. 25, p. 5-17, jan./abr.
2004.
11. AGRADECIMENTOS
Gostaria de agradecer a todos que contribuíram direta e indiretamente com a minha jornada nesta especialização. Quando digo
todos me refiro desde o início do processo. Durante as etapas iniciais com a participação do administrativo no que diz respeito
à conferência da documentação e efetivação da matrícula, no desenvolvimento do curso relativo as contribuições de todos os
professores, os mestres e doutores. Dizer que as contribuições das aulas, as propostas de atividade, as dicas, etc.
enriqueceram-me enquanto pessoa e proporcionou a mim práticas pedagógicas mais solidificadas, portanto agregou
significativo conhecimento profissional. Aos colegas de turma, durante as intensas discussões nos fóruns e aulas online. A
tutora Jamile pela sua incansável tarefa de nos ajudar, chamar atenção quantos aos prazos das atividades e, ao mesmo tempo
essencial no que diz respeito à motivação e apoio pedagógico. Ao orientador Paulo, que sem sua maestria e olhar diferenciado
para o trabalho, tornaria o processo ainda mais árduo. A coordenação pela prontidão com as declarações e outras solicitações
por mim atendidas. Á minha esposa Jeane; à Luísa, minha filha, fonte de expiração, sendo o suplemento fundamental para a
conclusão deste artigo. Ao professor André e a Jeane por aceitarem o pedido de compor a banca pela qual faço esta defesa
bem como grato a ele(a) pela dedicação e estudo a fim de contribuir para qualidade do nosso artigo. Enfim....a Deus aos meus
amigos e familiares.
Obrigado!