Este documento fornece detalhes sobre uma aula de inglês do ensino médio que utiliza clips musicais como material didático. A aula aborda elementos composicionais de gêneros musicais, análise de letras e vídeos musicais, e produção final dos alunos sobre um tópico musical.

1. PROFª. MARINA A MARQUES
DISCIPLINA – LEM
NÍVEL DE ENSINO – E . MÉDIO

2. CONTEÚDO ESTRUTURANTE
- Discurso como Prática Social
CONTEÚDO BÁSICO
- Elementos composicionais do
Gênero
CONTEÚDO ESPECÍFICO
- Clips Musicais

3. 
Problematização:
 Estamos em pleno século XXI, e apesar
de todo aparato tecnológico existente
nas Escolas, grande parte dos
professores da Rede ainda não se
sente à vontade para utilizá-lo em sua
prática docente. Será que é possível
mudar esta prática?
 E o uso da tecnologia poderá
tornar as aulas mais interessantes
estimulando nos alunos o interesse à
aprenderem uma Língua Estrangeira?

4. Descrição da Metodologia:
 O trabalho com Clips Musicais será desenvolvido a partir do
seguinte encaminhamento:
 1 - Warm-up ( introdução à temática, considerando
os conhecimentos prévios do aluno);
 2 - Exercício de pré-leitura (explanação de diversos
gêneros musicais);
 3 - Apresentação do gênero (aspectos
composicionais);
 4 - Apresentação do clip (análise da imagem, da
letra, música e o contexto);
 5 - Aspectos linguísticos (a gramática dentro do
texto);
 6 - Produção final (realizada em grupo pelos alunos).

5. Why ...
Music ...
Clips???

6.  A música possui um diferencial com relação aos textos
comumente presentes nos livros didáticos, não é um material
de uso exclusivamente pedagógico, e por ter sido retirado de
um contexto social específico, facilita sua análise intra e
intertextual. Além disso, as músicas transmitem mensagens e
defendem pontos de vistas, podendo ser utilizadas em sala de
aula, para promover reflexões e (re) construção de
conhecimentos, em conformidade com o que está proposto pela
DCE/LEM (2006, p. 34)
 É importante ressaltar ainda, que segundo Freire, (1974 apud
MOITA LOPES, 1996, p.134) o ensino de leitura em língua
estrangeira “[...] pode auxiliar no desenvolvimento da
capacidade de letramento global do aluno da escola pública,
dando-lhe uma possibilidade a mais de lutar pela transformação
social”.
 Outro aspecto a ser considerado ainda, ao trabalharmos com
“clips” de música, é a oportunidade de explorarmos a riqueza
imagética existente nos mesmos, além de podermos analisar a
relação de tal recurso visual com a letra da música.

7. PRÁTICA PEDAGÓGICA
UTILIZANDO A TV
MULTIMÍDIA

8. APRENDENDO INGLÊS
ATRAVÉS DO
GÊNERO DISCURSIVO MÚSICA
- CLIPS

9. Warm-up
 Do you like music?
 What kind of music do you like?
 Do you think that it is possible to learn
English through music?
 What musical genre do you consider
easier to learn English Language ?

10. Some Musical Genres!!!
2) Let´s watch the clips and match the columns: (Choose the correct genre
for each song/singer)
 Heavy Metal ( ) Back At One - Brian Mcknight
 Country ( ) Flying without wings - Westlife
 Reggae ( ) África Unite - Bob Marley
 Soul R&B ( ) Achy Braky Heart - Billy Ray Cyrus
 Rock ( ) Forever - Chris Brown
 Gospel ( ) What a wonderful world - Louis Armstrong
 Jazz ( ) Different world - Iron Maiden
 Pop ( ) I Believe I can Fly - Yolanda Adams
 Hip Hop ( ) November in the Rain - Scorpions

11. THINKING ABOUT...
 Toda música é um texto, e como tal não é isento
de sentido. As músicas transmitem mensagens e
defendem pontos de vista. Elas são carregadas de
ideologias, traços pessoais, culturais e sociais de
quem as produziu. Por esta razão é interessante
conhecermos não apenas as letras das músicas,
mas todo contexto de sua produção, além é claro,
de compreender a mensagem que ela quer passar.

12. Learning More About
Music
3). Match the words with their meaning:
(1) refrain ( ) It`s a repetition of identical or similar
sounds in two or more different words and is
most often used in poetry and songs. It
also serves as a powerful
mnemonic device, facilitating memorization.
(2) verse ( ) It is a group of the verses.
(3) strophe ( ) It is generally considered to be a single
line in a metrical composition or in poetry.
(4) rhyme ( ) From Vulgar latim refringere, "to repeat",
and later from Old French refraindre is the
line or lines that are repeated in music or in
verse; the "chorus" of a song.

13. Learning About Pop Music
 The best way of you learn about
“Pop Music” is studying the lyrics
and the characteristics of a pop
music. Then, you go know now a
successful Pop Band , the
“Westlife”.

14. Curiosities
 Westlife is an Irish pop band that was formed on
July 3, 1998. They were born in the
Republic of Ireland. Over the years, Westlife's music
has evolved from teen pop to an adult contemporary
sound, with an emphasis on ballads. Their musical
genres are : Pop, Teenpop, Adult Contemporany, Pop
Ballad and Big Band. The members of the band
are: Kian Egan, Mark Feehily, Shane Filan,
Nicky Byrne, e Bryan McFadden (de 1998 a 2004).
One of the biggest success of the Band in the
country was "Flying Without Wings". "Flying Without
Wings" was also included on the soundtrack of the
Warner Brothers film, "Pokemon 2000". Fonte:
wikipedia.org

15.  4) Reflect and answer these questions about
Westlife’s a success song, in Portuguese:
 A) One of the biggest success this Band is
“Flying without wings” . What can you infer from
the title of this song?
 B) This song says about the differents things that
make people happy . What about you? What does it
make you happy? Make a list.
 C)Compare your list with a partner.
 D)Find in the class the top 10 things

16. Understanding the Context
through images
5) Now, we are going to watch the
“Flying without wings” clip. Pay
attention to everything on the
clips:
 Clothes;
 Gesture;
 Scenery;
 People/Relationship.

17.  6) Answers these questions with your own
words in Portuguese:
 a. O “clip” inicia com todos de preto
caminhando por um corredor, iluminado por
estreitas frestas na parede, e após a metade
da música o cenário muda completamente.
Você acredita que tal mudança representa
algum tipo de mudança na vida daquelas
pessoas? Quais? O que as cores das roupas e
a iluminação do cenário demonstram?

18.  b. Ainda no início do “clip” tem um
menino sentado sozinho, surge então
uma figura feminina (aparecem apenas
as pernas) que oferece a mão para a
criança, quando esta se levanta ocorre
uma mudança. Que mudança é esta?
O que esta cena representa no contexto
da música?

19.  c. Aparece novamente uma criança
sozinha, logo a seguir surge uma figura
feminina completa . Você acredita que
seja a mesma criança ou são crianças
diferentes em contextos diferentes?

20.  d. No final, algumas pessoas começam
a flutuar, isso não ocorre ao mesmo
tempo para todas e nem com todas as
pessoas que estão no ambiente. Por
que você acredita que isto ocorra?

21.  7) The words below are from the song
“Flying without wings”. Match the words with
their corresponding translations.Legends
(v.)-verb (adj.)-adjective (n.)-noun

1. deny ( v.) ( ) começar
 2. sharing (v.) ( ) alegria, prazer
 3. deepest (adj.) ( ) partilhando , dividindo
 4. cherish (v.) ( ) riso, gargalhada, rir
 5. sunrise (n.) ( ) negar
 6. joy (s.) ( ) nascer do sol
 7. begin (v.) ( ) mais profundo
 8. laugh (n.) ( ) acariciar, querer bem

22. 8) Now, watch the “clip” again ,
to complete the blanks.
FLYING WITHOUT WINGS
Westlife

23. What do You
Think?
9) Answer this questions:
A.Which strophe(s) better describes what make the singer
happy? Why?
B.Did you find any of the things pointed out in your list?
What?
C.Does “ happiness” exist ? What is it?
Which statements best describes the message of this song?
 a- Happiness can be found everywhere. It depends on
you.
 b- Finding a true love is the only way to be happy.
 c- Not everybody can find happiness.
 Do you believe that it’s possible to be happy alone? Why?

24. GRAMMAR


O uso do ing no final do verbo pode ter múltiplas aplicações.
 Um uso comum é quando um verbo é colocado depois de uma
preposição
 Ex:She was accused of stealing (Ela foi acusada de roubo)
 Há também verbos que obrigam o uso do ing no verbo
 Ex. He enjoys dancing (Ele adora dançar).
 Outro uso comum é no present continuous. Ex: He is dancing
(Ele está dançando)

25. Present x Present Continuous

The Present Continuous is used to express:
 An activity happening now . Ex.: They’re playing football in the garden.
 An activity happening around now, but perhaps not at moment of speaking.
Ex.:She’s studying maths at university.
 A planned future arrangement. Ex I’m meeting Jane at 10 a.m. tomorrow.
 Pode ser usado com : now, at this moment, at present (time adverbs)
 Geralmente is verbos não sofrem modificações ao receber a terminação ing.
Ex. work - working
 Se os verbos terminam em um único e, perdem o e ao receber a terminação ing.
Ex. love - loving
 Verbos terminados em ie, mudam o ie para y ao receber a terminação ing..
Ex. die - dying
 Se os verbos terminam em Consoante + vogal + consoante, dobra-se a última
consoante e acrescenta-se ing se a última sílaba for tônica.
Ex: swim - swimming

26.  Forms :
 Afirmmative - Dad is working in his office at
this moment.
 Negative - My computer is not working now.
 Interrogative - Are the boys running? Yes,
they are/ No they aren’ t.
 Contractec forms: isn’ t ( is not), aren’ t
(are not).

27.  10) What are the tenses in these two
sentences? What is the difference
between them?
 Everybody's looking for that something

 One thing that makes it all complete.


28.  11) Complete the phrases using verbs in the parentheses
in the correct verb tense:
 Virginy _____________ _____(smoke) too much.
 Kian ____________(play) guitar every day.
 Marcy________________(play) violin now.
 We ________________(wake) up late every Sunday.
 My computer ______________(work negative) at the
moment.
 I___________________ (begin) a new course in March.

29. 9) Final Production :
 Discuss the sentence below with your
classmates, in Portuguese:
“Probably, conditions for happiness have
not been the same at all times and at
all places”.

30.  b- In groups of four or five students make the activities about
the topic below to present the conclusion in a Seminary in
Portuguese:
 1- Research the music genre and subgenres (each
group will choose only one genre, without repeat );
 2 -Interview neighbors, friends and relative about
preferred genre music;
 3- Elaborate a graphic about musical preferences
researched;
 4-Prepare a video clip with the preferred music of the
group (didactic video) You can research material at
home, but the video will be prepared at the
Laboratory, at school. Don’t forget !!! The images
need to refer itselves the music and it will have
English legends.
 5- Watch the film “Walk to Remember” at home,
Compare the film and the clip about that. After that
make a commentary about that.