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PROFª. MARINA A MARQUES
    DISCIPLINA – LEM
NÍVEL DE ENSINO – E . MÉDIO
CONTEÚDO ESTRUTURANTE
- Discurso como Prática Social

CONTEÚDO BÁSICO
- Elementos composicionais do
Gênero

CONTEÚDO ESPECÍFICO
- Clips Musicais

           Problematização:
   Estamos em pleno século XXI, e apesar
    de todo aparato tecnológico existente
    nas Escolas, grande parte dos
    professores da Rede ainda não se
    sente à vontade para utilizá-lo em sua
    prática docente. Será que é possível
    mudar esta prática?
            E o uso da tecnologia poderá
    tornar as aulas mais interessantes
    estimulando nos alunos o interesse à
    aprenderem uma Língua Estrangeira?
Descrição da Metodologia:
   O trabalho com Clips Musicais será desenvolvido a partir do
    seguinte encaminhamento:

   1 - Warm-up ( introdução à temática, considerando
    os conhecimentos prévios do aluno);
   2 - Exercício de pré-leitura (explanação de diversos
    gêneros musicais);
   3 - Apresentação do gênero (aspectos
    composicionais);
   4 - Apresentação do clip (análise da imagem, da
    letra, música e o contexto);
   5 - Aspectos linguísticos (a gramática dentro do
    texto);
   6 - Produção final (realizada em grupo pelos alunos).
Why ...
Music ...
Clips???
    A música possui um diferencial com relação aos textos
    comumente presentes nos livros didáticos, não é um material
    de uso exclusivamente pedagógico, e por ter sido retirado de
    um contexto social específico, facilita sua análise intra e
    intertextual. Além disso, as músicas transmitem mensagens e
    defendem pontos de vistas, podendo ser utilizadas em sala de
    aula, para promover reflexões e (re) construção de
    conhecimentos, em conformidade com o que está proposto pela
    DCE/LEM (2006, p. 34)

   É importante ressaltar ainda, que segundo Freire, (1974 apud
    MOITA LOPES, 1996, p.134) o ensino de leitura em língua
    estrangeira “[...] pode auxiliar no desenvolvimento da
    capacidade de letramento global do aluno da escola pública,
    dando-lhe uma possibilidade a mais de lutar pela transformação
    social”.

   Outro aspecto a ser considerado ainda, ao trabalharmos com
    “clips” de música, é a oportunidade de explorarmos a riqueza
    imagética existente nos mesmos, além de podermos analisar a
    relação de tal recurso visual com a letra da música.
PRÁTICA PEDAGÓGICA
  UTILIZANDO A TV
    MULTIMÍDIA
APRENDENDO INGLÊS
       ATRAVÉS DO
GÊNERO DISCURSIVO MÚSICA
         - CLIPS
Warm-up



   Do you like music?
   What kind of music do you like?
   Do you think that it is possible to learn
    English through music?
   What musical genre do you consider
    easier to learn English Language ?
Some Musical Genres!!!
2) Let´s watch the clips and match the columns: (Choose the correct genre
   for each song/singer)

   Heavy Metal        (   )   Back At One - Brian Mcknight
   Country            (   )   Flying without wings - Westlife
   Reggae             (   )   África Unite - Bob Marley
   Soul R&B           (   )   Achy Braky Heart - Billy Ray Cyrus
   Rock               (   )   Forever - Chris Brown
   Gospel             (   )   What a wonderful world - Louis Armstrong
   Jazz               (   )    Different world - Iron Maiden
   Pop                (   )   I Believe I can Fly - Yolanda Adams
   Hip Hop            (   )   November in the Rain - Scorpions
THINKING ABOUT...


   Toda música é um texto, e como tal não é isento
    de sentido. As músicas transmitem mensagens e
    defendem pontos de vista. Elas são carregadas de
    ideologias, traços pessoais, culturais e sociais de
    quem as produziu. Por esta razão é interessante
    conhecermos não apenas as letras das músicas,
    mas todo contexto de sua produção, além é claro,
    de compreender a mensagem que ela quer passar.
Learning More About
                     Music
3). Match the words with their meaning:

(1) refrain     ( ) It`s a repetition of identical or similar
                 sounds in two or more different words and is
                 most often used in poetry and songs. It
                   also serves as a powerful
                 mnemonic device, facilitating memorization.
(2) verse      ( ) It is a group of the verses.
(3) strophe    ( ) It is generally considered to be a single
                 line in a metrical composition or in poetry.
(4) rhyme      ( ) From Vulgar latim refringere, "to repeat",
                 and later from Old French refraindre is the
                 line or lines that are repeated in music or in
                 verse; the "chorus" of a song.
Learning About Pop Music
   The best way of you learn about
    “Pop Music” is studying the lyrics
    and the characteristics of a pop
    music. Then, you go know now a
    successful Pop Band , the
    “Westlife”.
Curiosities
    Westlife is an Irish pop band that was formed on
    July 3, 1998. They were born in the
    Republic of Ireland. Over the years, Westlife's music
    has evolved from teen pop to an adult contemporary
    sound, with an emphasis on ballads. Their musical
    genres are : Pop, Teenpop, Adult Contemporany, Pop
    Ballad and Big Band. The members of the band
    are: Kian Egan, Mark Feehily, Shane Filan,
    Nicky Byrne, e Bryan McFadden (de 1998 a 2004).
    One of the biggest success of the Band in the
    country was "Flying Without Wings". "Flying Without
    Wings" was also included on the soundtrack of the
    Warner Brothers film, "Pokemon 2000". Fonte:
    wikipedia.org
   4) Reflect and answer these questions about
    Westlife’s a success song, in Portuguese:

   A) One of the        biggest success this Band is
    “Flying without wings” . What can you infer from
    the title of this song?
   B) This song says about the differents things that
    make people happy . What about you? What does it
    make you happy? Make a list.
   C)Compare your list with a partner.
   D)Find in the class the top 10 things
Understanding the Context
through images
5) Now, we are going to watch the
  “Flying without wings” clip. Pay
  attention to everything on the
  clips:
 Clothes;

 Gesture;

 Scenery;

 People/Relationship.
   6) Answers these questions with your own
    words in Portuguese:
   a. O “clip” inicia com todos de preto
    caminhando por um corredor, iluminado por
    estreitas frestas na parede, e após a metade
    da música o cenário muda completamente.
    Você acredita que tal mudança representa
    algum tipo de mudança na vida daquelas
    pessoas? Quais? O que as cores das roupas e
    a iluminação do cenário demonstram?
   b. Ainda no início do “clip” tem um
    menino sentado sozinho, surge então
    uma figura feminina (aparecem apenas
    as pernas) que oferece a mão para a
    criança, quando esta se levanta ocorre
    uma mudança. Que mudança é esta?
    O que esta cena representa no contexto
    da música?
   c. Aparece novamente uma criança
    sozinha, logo a seguir surge uma figura
    feminina completa . Você acredita que
    seja a mesma criança ou são crianças
    diferentes em contextos diferentes?
   d. No final, algumas pessoas começam
    a flutuar, isso não ocorre ao mesmo
    tempo para todas e nem com todas as
    pessoas que estão no ambiente. Por
    que você acredita que isto ocorra?
 7) The words below are from the song
  “Flying without wings”. Match the words with
  their corresponding translations.Legends
(v.)-verb     (adj.)-adjective      (n.)-noun


    1.   deny ( v.)       (     ) começar
   2.   sharing (v.)     (     ) alegria, prazer
   3.   deepest (adj.)   (     ) partilhando , dividindo
   4.   cherish (v.)     (     ) riso, gargalhada, rir
   5.   sunrise (n.)     (     ) negar
   6.   joy (s.)     (    )   nascer do sol
   7.   begin (v.)       (     ) mais profundo
   8.   laugh (n.)       (     ) acariciar, querer bem
8) Now, watch the “clip” again ,
to complete the blanks.


   FLYING WITHOUT WINGS
                      Westlife
What do You
                       Think?
   9) Answer this questions:
   A.Which strophe(s) better describes what make the singer
    happy? Why?
   B.Did you find any of the things pointed out in your list?
    What?
   C.Does “ happiness” exist ? What is it?

Which statements best describes the message of this song?
   a- Happiness can be found everywhere. It depends on
    you.
   b- Finding a true love is the only way to be happy.
   c- Not everybody can find happiness.
   Do you believe that it’s possible to be happy alone? Why?
GRAMMAR




O uso do ing no final do verbo pode ter múltiplas aplicações.
 Um uso comum é quando um verbo é colocado depois de uma
   preposição
 Ex:She was accused of stealing (Ela foi acusada de roubo)

 Há também verbos que obrigam o uso do ing no verbo

 Ex. He enjoys dancing (Ele adora dançar).

 Outro uso comum é no present continuous. Ex: He is dancing
   (Ele está dançando)
Present x Present Continuous





The Present Continuous is used to express:
   An activity happening now . Ex.: They’re playing football in the garden.
   An activity happening around now, but perhaps not at moment of speaking.
     Ex.:She’s studying maths at university.
   A planned future arrangement. Ex I’m meeting Jane at 10 a.m. tomorrow.
   Pode ser usado com : now, at this moment, at present (time adverbs)
   Geralmente is verbos não sofrem modificações ao receber a terminação ing.
    Ex. work - working
   Se os verbos terminam em um único e, perdem o e ao receber a terminação ing.
     Ex. love - loving
   Verbos terminados em ie, mudam o ie para y ao receber a terminação ing..
     Ex. die - dying
   Se os verbos terminam em Consoante + vogal + consoante, dobra-se a última
    consoante e acrescenta-se ing se a última sílaba for tônica.
    Ex: swim - swimming
   Forms :
   Afirmmative - Dad is working in his office at
    this moment.
   Negative - My computer is not working now.
   Interrogative - Are the boys running? Yes,
    they are/ No they aren’ t.
   Contractec forms: isn’ t ( is not), aren’ t
    (are not).
   10) What are the tenses in these two
    sentences? What is the difference
    between them?
       Everybody's looking for that something


       One thing that makes it all complete.

   11) Complete the phrases using verbs in the parentheses
    in the correct verb tense:

   Virginy _____________ _____(smoke) too much.
   Kian ____________(play) guitar every day.
   Marcy________________(play) violin now.
   We ________________(wake) up late every Sunday.
   My computer ______________(work negative) at the
    moment.
   I___________________ (begin) a new course in March.
9) Final Production :
   Discuss the sentence below with your
    classmates, in Portuguese:

“Probably, conditions for happiness have
   not been the same at all times and at
   all places”.
   b- In groups of four or five students make the activities about
    the topic below to present the conclusion in a Seminary in
    Portuguese:

   1- Research the music genre and subgenres (each
    group will choose only one genre, without repeat );
   2 -Interview neighbors, friends and relative about
    preferred genre music;
   3- Elaborate a graphic about musical preferences
    researched;
   4-Prepare a video clip with the preferred music of the
    group (didactic video) You can research material at
    home, but the video will be prepared at the
    Laboratory, at school. Don’t forget !!! The images
    need to refer itselves the music and it will have
    English legends.
   5- Watch the film “Walk to Remember” at home,
    Compare the film and the clip about that. After that
    make a commentary about that.

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Teaching English through Music - Clips

  • 1. PROFª. MARINA A MARQUES DISCIPLINA – LEM NÍVEL DE ENSINO – E . MÉDIO
  • 2. CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social CONTEÚDO BÁSICO - Elementos composicionais do Gênero CONTEÚDO ESPECÍFICO - Clips Musicais
  • 3. Problematização:  Estamos em pleno século XXI, e apesar de todo aparato tecnológico existente nas Escolas, grande parte dos professores da Rede ainda não se sente à vontade para utilizá-lo em sua prática docente. Será que é possível mudar esta prática?  E o uso da tecnologia poderá tornar as aulas mais interessantes estimulando nos alunos o interesse à aprenderem uma Língua Estrangeira?
  • 4. Descrição da Metodologia:  O trabalho com Clips Musicais será desenvolvido a partir do seguinte encaminhamento:  1 - Warm-up ( introdução à temática, considerando os conhecimentos prévios do aluno);  2 - Exercício de pré-leitura (explanação de diversos gêneros musicais);  3 - Apresentação do gênero (aspectos composicionais);  4 - Apresentação do clip (análise da imagem, da letra, música e o contexto);  5 - Aspectos linguísticos (a gramática dentro do texto);  6 - Produção final (realizada em grupo pelos alunos).
  • 6. A música possui um diferencial com relação aos textos comumente presentes nos livros didáticos, não é um material de uso exclusivamente pedagógico, e por ter sido retirado de um contexto social específico, facilita sua análise intra e intertextual. Além disso, as músicas transmitem mensagens e defendem pontos de vistas, podendo ser utilizadas em sala de aula, para promover reflexões e (re) construção de conhecimentos, em conformidade com o que está proposto pela DCE/LEM (2006, p. 34)  É importante ressaltar ainda, que segundo Freire, (1974 apud MOITA LOPES, 1996, p.134) o ensino de leitura em língua estrangeira “[...] pode auxiliar no desenvolvimento da capacidade de letramento global do aluno da escola pública, dando-lhe uma possibilidade a mais de lutar pela transformação social”.  Outro aspecto a ser considerado ainda, ao trabalharmos com “clips” de música, é a oportunidade de explorarmos a riqueza imagética existente nos mesmos, além de podermos analisar a relação de tal recurso visual com a letra da música.
  • 7. PRÁTICA PEDAGÓGICA UTILIZANDO A TV MULTIMÍDIA
  • 8. APRENDENDO INGLÊS ATRAVÉS DO GÊNERO DISCURSIVO MÚSICA - CLIPS
  • 9. Warm-up  Do you like music?  What kind of music do you like?  Do you think that it is possible to learn English through music?  What musical genre do you consider easier to learn English Language ?
  • 10. Some Musical Genres!!! 2) Let´s watch the clips and match the columns: (Choose the correct genre for each song/singer)  Heavy Metal ( ) Back At One - Brian Mcknight  Country ( ) Flying without wings - Westlife  Reggae ( ) África Unite - Bob Marley  Soul R&B ( ) Achy Braky Heart - Billy Ray Cyrus  Rock ( ) Forever - Chris Brown  Gospel ( ) What a wonderful world - Louis Armstrong  Jazz ( ) Different world - Iron Maiden  Pop ( ) I Believe I can Fly - Yolanda Adams  Hip Hop ( ) November in the Rain - Scorpions
  • 11. THINKING ABOUT...  Toda música é um texto, e como tal não é isento de sentido. As músicas transmitem mensagens e defendem pontos de vista. Elas são carregadas de ideologias, traços pessoais, culturais e sociais de quem as produziu. Por esta razão é interessante conhecermos não apenas as letras das músicas, mas todo contexto de sua produção, além é claro, de compreender a mensagem que ela quer passar.
  • 12. Learning More About Music 3). Match the words with their meaning: (1) refrain ( ) It`s a repetition of identical or similar sounds in two or more different words and is most often used in poetry and songs. It also serves as a powerful mnemonic device, facilitating memorization. (2) verse ( ) It is a group of the verses. (3) strophe ( ) It is generally considered to be a single line in a metrical composition or in poetry. (4) rhyme ( ) From Vulgar latim refringere, "to repeat", and later from Old French refraindre is the line or lines that are repeated in music or in verse; the "chorus" of a song.
  • 13. Learning About Pop Music  The best way of you learn about “Pop Music” is studying the lyrics and the characteristics of a pop music. Then, you go know now a successful Pop Band , the “Westlife”.
  • 14. Curiosities  Westlife is an Irish pop band that was formed on July 3, 1998. They were born in the Republic of Ireland. Over the years, Westlife's music has evolved from teen pop to an adult contemporary sound, with an emphasis on ballads. Their musical genres are : Pop, Teenpop, Adult Contemporany, Pop Ballad and Big Band. The members of the band are: Kian Egan, Mark Feehily, Shane Filan, Nicky Byrne, e Bryan McFadden (de 1998 a 2004). One of the biggest success of the Band in the country was "Flying Without Wings". "Flying Without Wings" was also included on the soundtrack of the Warner Brothers film, "Pokemon 2000". Fonte: wikipedia.org
  • 15. 4) Reflect and answer these questions about Westlife’s a success song, in Portuguese:  A) One of the biggest success this Band is “Flying without wings” . What can you infer from the title of this song?  B) This song says about the differents things that make people happy . What about you? What does it make you happy? Make a list.  C)Compare your list with a partner.  D)Find in the class the top 10 things
  • 16. Understanding the Context through images 5) Now, we are going to watch the “Flying without wings” clip. Pay attention to everything on the clips:  Clothes;  Gesture;  Scenery;  People/Relationship.
  • 17. 6) Answers these questions with your own words in Portuguese:  a. O “clip” inicia com todos de preto caminhando por um corredor, iluminado por estreitas frestas na parede, e após a metade da música o cenário muda completamente. Você acredita que tal mudança representa algum tipo de mudança na vida daquelas pessoas? Quais? O que as cores das roupas e a iluminação do cenário demonstram?
  • 18. b. Ainda no início do “clip” tem um menino sentado sozinho, surge então uma figura feminina (aparecem apenas as pernas) que oferece a mão para a criança, quando esta se levanta ocorre uma mudança. Que mudança é esta? O que esta cena representa no contexto da música?
  • 19. c. Aparece novamente uma criança sozinha, logo a seguir surge uma figura feminina completa . Você acredita que seja a mesma criança ou são crianças diferentes em contextos diferentes?
  • 20. d. No final, algumas pessoas começam a flutuar, isso não ocorre ao mesmo tempo para todas e nem com todas as pessoas que estão no ambiente. Por que você acredita que isto ocorra?
  • 21.  7) The words below are from the song “Flying without wings”. Match the words with their corresponding translations.Legends (v.)-verb (adj.)-adjective (n.)-noun  1. deny ( v.) ( ) começar  2. sharing (v.) ( ) alegria, prazer  3. deepest (adj.) ( ) partilhando , dividindo  4. cherish (v.) ( ) riso, gargalhada, rir  5. sunrise (n.) ( ) negar  6. joy (s.) ( ) nascer do sol  7. begin (v.) ( ) mais profundo  8. laugh (n.) ( ) acariciar, querer bem
  • 22. 8) Now, watch the “clip” again , to complete the blanks. FLYING WITHOUT WINGS Westlife
  • 23. What do You Think? 9) Answer this questions: A.Which strophe(s) better describes what make the singer happy? Why? B.Did you find any of the things pointed out in your list? What? C.Does “ happiness” exist ? What is it? Which statements best describes the message of this song?  a- Happiness can be found everywhere. It depends on you.  b- Finding a true love is the only way to be happy.  c- Not everybody can find happiness.  Do you believe that it’s possible to be happy alone? Why?
  • 24. GRAMMAR   O uso do ing no final do verbo pode ter múltiplas aplicações.  Um uso comum é quando um verbo é colocado depois de uma preposição  Ex:She was accused of stealing (Ela foi acusada de roubo)  Há também verbos que obrigam o uso do ing no verbo  Ex. He enjoys dancing (Ele adora dançar).  Outro uso comum é no present continuous. Ex: He is dancing (Ele está dançando)
  • 25. Present x Present Continuous  The Present Continuous is used to express:  An activity happening now . Ex.: They’re playing football in the garden.  An activity happening around now, but perhaps not at moment of speaking. Ex.:She’s studying maths at university.  A planned future arrangement. Ex I’m meeting Jane at 10 a.m. tomorrow.  Pode ser usado com : now, at this moment, at present (time adverbs)  Geralmente is verbos não sofrem modificações ao receber a terminação ing. Ex. work - working  Se os verbos terminam em um único e, perdem o e ao receber a terminação ing. Ex. love - loving  Verbos terminados em ie, mudam o ie para y ao receber a terminação ing.. Ex. die - dying  Se os verbos terminam em Consoante + vogal + consoante, dobra-se a última consoante e acrescenta-se ing se a última sílaba for tônica. Ex: swim - swimming
  • 26. Forms :  Afirmmative - Dad is working in his office at this moment.  Negative - My computer is not working now.  Interrogative - Are the boys running? Yes, they are/ No they aren’ t.  Contractec forms: isn’ t ( is not), aren’ t (are not).
  • 27. 10) What are the tenses in these two sentences? What is the difference between them?  Everybody's looking for that something   One thing that makes it all complete. 
  • 28. 11) Complete the phrases using verbs in the parentheses in the correct verb tense:  Virginy _____________ _____(smoke) too much.  Kian ____________(play) guitar every day.  Marcy________________(play) violin now.  We ________________(wake) up late every Sunday.  My computer ______________(work negative) at the moment.  I___________________ (begin) a new course in March.
  • 29. 9) Final Production :  Discuss the sentence below with your classmates, in Portuguese: “Probably, conditions for happiness have not been the same at all times and at all places”.
  • 30. b- In groups of four or five students make the activities about the topic below to present the conclusion in a Seminary in Portuguese:  1- Research the music genre and subgenres (each group will choose only one genre, without repeat );  2 -Interview neighbors, friends and relative about preferred genre music;  3- Elaborate a graphic about musical preferences researched;  4-Prepare a video clip with the preferred music of the group (didactic video) You can research material at home, but the video will be prepared at the Laboratory, at school. Don’t forget !!! The images need to refer itselves the music and it will have English legends.  5- Watch the film “Walk to Remember” at home, Compare the film and the clip about that. After that make a commentary about that.