Este documento fornece um plano de aula para ensinar os alunos sobre a crônica "Alguma Coisa Aconteceu" de Carlos Drummond de Andrade. O plano inclui 8 passos que envolvem discutir imagens, ler o texto, responder perguntas e produzir um vídeo sobre o conteúdo. O objetivo é desenvolver as habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Este documento fornece um plano de aula para ensinar estudantes sobre o conto "Avestruz" através de várias atividades. O plano inclui 10 etapas como apresentar o animal, fazer perguntas, ler o texto, responder perguntas em diferentes níveis de complexidade, produzir trabalhos em grupo, apresentá-los e avaliar o envolvimento dos alunos. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão.
Este documento fornece instruções para uma aula de leitura sobre o tema "No Aeroporto". Ele inclui exercícios pré-leitura, a leitura do texto, discussões sobre o conteúdo e atividades de compreensão e escrita para os alunos.
O documento discute três etapas para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre um assunto: 1) sondar o que os alunos já sabem através de perguntas; 2) localizar informações no texto e fazer generalizações; 3) definir objetivos para a leitura e como usar as informações depois.
Este documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 9o ano do ensino fundamental sobre o gênero textual "relato de experiência vivida". A sequência inclui debates, apresentações, atividades e uma produção escrita sobre o primeiro beijo dos alunos.
O documento apresenta o periódico digital Guten News, destinado ao público infantojuvenil, que aborda temas de cinco editorias semanalmente de forma lúdica e gamificada para incentivar a leitura. As atividades propostas buscam desenvolver habilidades de leitura por meio de questões que levam o leitor a refletir sobre o contexto e propósito dos textos.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisa e escrever dissertações de mestrado e doutorado de forma eficaz. Inclui dicas sobre pensar criticamente, investigar, estruturar a escrita, citar fontes, e manter a produtividade ao longo do processo de pesquisa.
O documento apresenta uma proposta de plano de aula para o estudo da crônica "Aconteceu Alguma Coisa", de Carlos Drummond de Andrade. O plano inclui objetivos, etapas e atividades como discussões, perguntas e produção de vídeo para avaliar a compreensão dos alunos sobre o texto literário.
Este documento fornece um plano de aula para ensinar estudantes sobre o conto "Avestruz" através de várias atividades. O plano inclui 10 etapas como apresentar o animal, fazer perguntas, ler o texto, responder perguntas em diferentes níveis de complexidade, produzir trabalhos em grupo, apresentá-los e avaliar o envolvimento dos alunos. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão.
Este documento fornece instruções para uma aula de leitura sobre o tema "No Aeroporto". Ele inclui exercícios pré-leitura, a leitura do texto, discussões sobre o conteúdo e atividades de compreensão e escrita para os alunos.
O documento discute três etapas para ativar o conhecimento prévio dos alunos sobre um assunto: 1) sondar o que os alunos já sabem através de perguntas; 2) localizar informações no texto e fazer generalizações; 3) definir objetivos para a leitura e como usar as informações depois.
Este documento apresenta uma sequência didática de 6 aulas para o 9o ano do ensino fundamental sobre o gênero textual "relato de experiência vivida". A sequência inclui debates, apresentações, atividades e uma produção escrita sobre o primeiro beijo dos alunos.
O documento apresenta o periódico digital Guten News, destinado ao público infantojuvenil, que aborda temas de cinco editorias semanalmente de forma lúdica e gamificada para incentivar a leitura. As atividades propostas buscam desenvolver habilidades de leitura por meio de questões que levam o leitor a refletir sobre o contexto e propósito dos textos.
Este documento fornece orientações sobre como conduzir pesquisa e escrever dissertações de mestrado e doutorado de forma eficaz. Inclui dicas sobre pensar criticamente, investigar, estruturar a escrita, citar fontes, e manter a produtividade ao longo do processo de pesquisa.
O documento apresenta uma proposta de plano de aula para o estudo da crônica "Aconteceu Alguma Coisa", de Carlos Drummond de Andrade. O plano inclui objetivos, etapas e atividades como discussões, perguntas e produção de vídeo para avaliar a compreensão dos alunos sobre o texto literário.
Este documento apresenta um projeto educativo desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sobre o tema bullying. O projeto tem como objetivo promover o esclarecimento sobre o bullying, estimular debates sobre o respeito às diferenças e gerar reflexões por meio de atividades interdisciplinares como rodas de discussão, pesquisas, construção de gráficos e apresentações teatrais.
Este documento apresenta um projeto educativo sobre bullying desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O projeto inclui 8 atividades que abordam o tema do bullying de forma interdisciplinar com o objetivo de promover a tolerância e o respeito às diferenças.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o Dia do Trabalho para alunos do ensino fundamental. Ao longo de 6 aulas, os alunos irão discutir a importância do trabalho, pesquisar a história do Dia do Trabalhador, ler e analisar a fábula "Ideia de Burro", e produzir seus próprios textos sobre o tema em duplas. As atividades pretendem envolver os alunos ativamente e despertar seu senso crítico por meio de discussões, pesquisas na internet e apresentações
Este documento descreve um projeto de ensino sobre narrativas de suspense para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos ensinar os estudantes a escrever textos narrativos usando elementos como personagens, enredo e clímax, além de produzir e apresentar suas próprias histórias. Serão realizadas várias atividades ao longo de um semestre para alcançar esses objetivos.
O documento resume os conteúdos ensinados no 2o trimestre por uma professora da 4a série em 2010, incluindo gêneros textuais, ciências, história e matemática. No 3o trimestre, os alunos irão desenvolver um projeto de situações-problemas para aprimorar habilidades como raciocínio lógico e escrita.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) definir o objetivo e plano de trabalho; 2) pesquisar fontes de informação; 3) selecionar e recolher dados; 4) organizar a informação; 5) produzir o trabalho; 6) apresentá-lo. O guia destina-se a ajudar alunos a desenvolver competências de literacia informacional de forma integrada e sistemática.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
Este documento descreve um projeto de uma escola básica sobre cidadania e comportamento dos alunos. O projeto utiliza o método de pesquisa BIG SIX para guiar os alunos em pesquisas sobre o tema, com o objetivo de melhorar o aproveitamento e comportamento escolar. O projeto envolve vários professores, alunos, pais e a bibliotecária da escola.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
O documento descreve um plano de aula para o 9o ano com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e escrita. O plano inclui três aulas para explorar a tipologia narrativa, elementos da narrativa e produção de texto. As estratégias incluem discussões em grupo, leitura compartilhada e interpretação de texto.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento apresenta uma agenda para uma formação sobre práticas de leitura situadas em diferentes campos de atuação social. A formação inclui discussões sobre os objetivos da leitura nos campos sociais, atividades em grupos analisando textos de diferentes campos e a elaboração de planos de aula considerando habilidades de leitura. O objetivo é reconhecer como a leitura é abordada nos vários contextos sociais.
O documento descreve a metodologia para a produção de um trabalho de conclusão de curso no curso de especialização em Mídias na Educação. Ele inclui informações sobre a escolha do tema, objetivos, metodologia, cronograma e estrutura do trabalho, incluindo introdução, referências e considerações finais.
O documento discute projetos investigativos realizados na escola. Apresenta etapas importantes para desenvolver um projeto como escolher uma ideia e áreas do conhecimento, encontrar parceiros e orientadores, pesquisar, analisar resultados e comunicá-los. Também reflete sobre experimentação em ciências com artefatos físicos e simulações online.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é levar os alunos a identificarem as características do gênero textual crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto, pesquisa sobre o avestruz e visita a um zoológico. A avaliação será feita por meio da produção de textos pelos alunos demonstrando o conhecimento adquirido.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é levar os alunos a identificarem as características do gênero textual crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto, pesquisa sobre o avestruz e visita a um zoológico. A avaliação será feita por meio da produção de textos pelos alunos demonstrando o conhecimento adquirido.
Este documento apresenta um projeto educativo desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sobre o tema bullying. O projeto tem como objetivo promover o esclarecimento sobre o bullying, estimular debates sobre o respeito às diferenças e gerar reflexões por meio de atividades interdisciplinares como rodas de discussão, pesquisas, construção de gráficos e apresentações teatrais.
Este documento apresenta um projeto educativo sobre bullying desenvolvido por professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O projeto inclui 8 atividades que abordam o tema do bullying de forma interdisciplinar com o objetivo de promover a tolerância e o respeito às diferenças.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar sobre o Dia do Trabalho para alunos do ensino fundamental. Ao longo de 6 aulas, os alunos irão discutir a importância do trabalho, pesquisar a história do Dia do Trabalhador, ler e analisar a fábula "Ideia de Burro", e produzir seus próprios textos sobre o tema em duplas. As atividades pretendem envolver os alunos ativamente e despertar seu senso crítico por meio de discussões, pesquisas na internet e apresentações
Este documento descreve um projeto de ensino sobre narrativas de suspense para alunos do 5o ano. O projeto tem como objetivos ensinar os estudantes a escrever textos narrativos usando elementos como personagens, enredo e clímax, além de produzir e apresentar suas próprias histórias. Serão realizadas várias atividades ao longo de um semestre para alcançar esses objetivos.
O documento resume os conteúdos ensinados no 2o trimestre por uma professora da 4a série em 2010, incluindo gêneros textuais, ciências, história e matemática. No 3o trimestre, os alunos irão desenvolver um projeto de situações-problemas para aprimorar habilidades como raciocínio lógico e escrita.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) definir o objetivo e plano de trabalho; 2) pesquisar fontes de informação; 3) selecionar e recolher dados; 4) organizar a informação; 5) produzir o trabalho; 6) apresentá-lo. O guia destina-se a ajudar alunos a desenvolver competências de literacia informacional de forma integrada e sistemática.
Este documento fornece orientações sobre como realizar um trabalho escolar, abordando as principais etapas do processo: 1) Definição do tema e questões de pesquisa; 2) Identificação de fontes de informação; 3) Seleção e avaliação de documentos; 4) Recolha de informação através de notas, entrevistas e inquéritos; 5) Organização da informação; 6) Produção do trabalho escrito ou apresentação seguindo um guião estruturado. O objetivo é desenvolver competências de literacia informacional nos alun
Este documento descreve um projeto de uma escola básica sobre cidadania e comportamento dos alunos. O projeto utiliza o método de pesquisa BIG SIX para guiar os alunos em pesquisas sobre o tema, com o objetivo de melhorar o aproveitamento e comportamento escolar. O projeto envolve vários professores, alunos, pais e a bibliotecária da escola.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
O documento descreve um plano de aula para o 9o ano com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura e escrita. O plano inclui três aulas para explorar a tipologia narrativa, elementos da narrativa e produção de texto. As estratégias incluem discussões em grupo, leitura compartilhada e interpretação de texto.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliação da participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento descreve uma sequência didática para o 9o ano com o objetivo de desenvolver as competências de leitura e escrita. A sequência terá duração de 3 aulas e abordará a tipologia narrativa, estratégias de leitura e escrita, e avaliará a participação e produção textual dos alunos.
Este documento apresenta uma agenda para uma formação sobre práticas de leitura situadas em diferentes campos de atuação social. A formação inclui discussões sobre os objetivos da leitura nos campos sociais, atividades em grupos analisando textos de diferentes campos e a elaboração de planos de aula considerando habilidades de leitura. O objetivo é reconhecer como a leitura é abordada nos vários contextos sociais.
O documento descreve a metodologia para a produção de um trabalho de conclusão de curso no curso de especialização em Mídias na Educação. Ele inclui informações sobre a escolha do tema, objetivos, metodologia, cronograma e estrutura do trabalho, incluindo introdução, referências e considerações finais.
O documento discute projetos investigativos realizados na escola. Apresenta etapas importantes para desenvolver um projeto como escolher uma ideia e áreas do conhecimento, encontrar parceiros e orientadores, pesquisar, analisar resultados e comunicá-los. Também reflete sobre experimentação em ciências com artefatos físicos e simulações online.
Semelhante a Sequencia aconteceu alguma coisa (4) (20)
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é levar os alunos a identificarem as características do gênero textual crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto, pesquisa sobre o avestruz e visita a um zoológico. A avaliação será feita por meio da produção de textos pelos alunos demonstrando o conhecimento adquirido.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é levar os alunos a identificarem as características do gênero textual crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto, pesquisa sobre o avestruz e visita a um zoológico. A avaliação será feita por meio da produção de textos pelos alunos demonstrando o conhecimento adquirido.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é levar os alunos a identificarem as características do gênero textual crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto, pesquisa sobre o avestruz e visita a um zoológico. A avaliação será feita por meio da produção de textos pelos alunos demonstrando o conhecimento adquirido.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é ensinar as características da crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto sobre avestruzes, pesquisa sobre o animal e uma visita ao zoológico. A avaliação será feita por meio de produção de textos pelos alunos demonstrando o que aprenderam.
Este documento apresenta uma sequência didática sobre o tema "Avestruz" para alunos do 6o ano. O objetivo é ensinar as características da crônica narrativa através da leitura e interpretação de um texto sobre avestruzes. As atividades incluem pesquisa na internet, visita a um zoológico e produção de texto pelos alunos, que serão avaliados.
Este documento fornece um plano de aula para ensinar os alunos sobre a crônica "Alguma Coisa Aconteceu" de Carlos Drummond de Andrade. O plano inclui 8 passos que vão desde ativar o interesse dos alunos até fazer uma sessão de vídeo para compartilhar as produções dos alunos. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão, imaginação e senso crítico.
O grupo lerá o texto "Meu primeiro beijo" e ouvirá a música "Sei". Eles discutirão as diferenças entre namoros antigos e atuais, entrevistando familiares. Finalmente, debaterão se namoros antigos eram melhores do que os atuais, produzindo um artigo de opinião.
O grupo lerá o texto "Meu primeiro beijo" e discutirá impressões. Eles ouvirão a música "Sei" de Nando Reis e analisarão intertextualidade entre os temas. O grupo debaterá as diferenças entre namoros antigos e atuais, gravará depoimentos de familiares, e discutirá se namoros antigos eram melhores. Eles produzirão um artigo de opinião sobre o tema.
2. Público Alvo:
Antes de iniciar o trabalho com um texto, deve-se ativar
o interesse do público alvo, adotando uma metodologia
que chame a atenção para o que será apresentado. Para que
isto ocorra existem inúmeras maneiras eficazes que podem
ser utilizadas pelos professores,; cabe a cada profissional
determinar a melhor para sua turma.
Duração: 04 aulas para o estudo da obra.
Trabalho domiciliar
3. Expectativas de Aprendizagem
Estimular o uso das TICs, o gosto pela leitura, desenvolvendo a competência
leitora;
Construir a imaginação, a criatividade e o senso crítico doaluno;
Identificar no outro características que também são minhas e que ao ver
representadas não me agradaram;
Possibilitar a interação de texto literários através da troca de informações e
conhecimentos adquiridos através da pesquisa;
Desenvolver a competência leitora e escrita, a partir da análise de diferentes
linguagens;
Desenvolver a capacidade de pesquisar, comparar, selecionar informações,
produzir conhecimentos e trabalhar de forma colaborativa.
4. Habilidades
Desenvolver as habilidades leitora do aluno,
trabalhando a compreensão textual,
associando a literatura com o contexto
histórico-social de uma dada sociedade no
decorrer dos tempos .
5. 1º Passo: Apresentar duas imagens e questionar os alunos
sobre o que os personagens poderiam ter visualizado.
6.
7. 2º Passo: Baseando-se nas respostas obtidas, fazer outras perguntas
e deixar que os alunos respondam livremente ( sempre atentos ao tempo,
para que atividade não se perca):
Figura 1:
A expressão facial dos personagens são iguais?
O que as diferenciam?
Em que direção os olhares estão voltados?
É comum no nosso dia-a-dia um mesmo fato, causar diferentes
impressões nas pessoas?
Figura 2:
As expressões faciais das personagens são iguais? O que elas
demonstram: medo? Curiosidade? admiração?...
Para qual direção os olhares estão voltados?
Olhares de admiração voltados para o alto indicam um
acontecimento de quais proporções?
Obs: Conteúdos Conceituais, relacionados a conceitos. Deles ramificam-se os conteúdos
factuais, ou seja, os conhecimentos relacionados aos fatos, acontecimentos, dados,
nomes e códigos ( elementos buscados no levantamento do conhecimento prévio do aluno).
8. 3º Passo: Após a discussão, realizar a leitura do texto, parando para a
primeira checagem de hipoteses e já no título;
O que poderia ter acontecido?
No nosso dia-a-dia quando ouvimos alguém dizer que aconteceu
alguma coisa, como reagimos diante disso?
4º Passo: Seguir a leitura até o término do texto.
5º Passo: Segunda checagem de hipoteses.
Conteúdos Conceituais factuais : são mais abstratos e demandam compreensão,
reflexão, analise e comparação;
9. 6º Passo: trabalhar atividades diversificadas que contemplem as matrizes
curriculares que apresentam os níveis de proficiência em : Básico, Adequado e
Avançado.
QUESTÃO 01
Que fato pouco comum provoca a curiosidade dos passantes e
desencadeia o ajuntamento diante do edifício?
Questão Nível básico/GI ( o aluno apenas busca as informações
presentes no texto).
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas
para realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso,
pesquisando uma música com características específicas e produzindo um texto com
tais características).
10. QUESTÃO 02
Algumas outras hipóteses sobre o que pode estar acontecendo não são
baseadas em indícios concretos. São meras suposições feitas pelos
curiosos observadores, personagens que presenciam a cena. Enumere
corretamente as falas das personagens com relação à hipótese de:
Incêndio.
Manicure que se atira no pátio.
Elevador despencado.
Questão nível adequado/GII (através da análise das falas, o aluno deve perceber que as
hipoteses dadas pelos personagens estão relacionadas as experiencias vividas por eles)
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para
realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso, pesquisando uma
música com características específicas e produzindo um texto com tais características).
11. QUESTÃO 03
No início da cena, as hipóteses levantadas pelos observadores sobre o
que pode estar acontecendo são baseadas em pistas, isto é, fatos que
indicam que algo está acontecendo. Qual o fato que leva as personagens
a pensar nas seguintes hipóteses:
“...mataram alguém...”; “...assaltaram o banco...”; Pegaram lá em cima
um grupo de subversivos...”;
“...alguém apalpou ela...”; “alguém (...) afanou a bolsa [dela].”;
“... garanto que houve morte”.
Questão nível avançado/GIII (faz com que o aluno retorne ao
texto, compare as informações e confirme o fato)
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para
realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso, pesquisando uma
música com características específicas e produzindo um texto com tais características).
12. 7º Passo: Chegou o momento dos alunos demonstrarem o conhecimento
construído, através de uma produção audiovisual sobre a Crônica
estudada ou sobre qualquer fato que faça parte do cotidiano da
comunidade em está inserido .
Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, direcionadas para
realização de um objetivo,aquilo que se aprende a fazer, fazendo ( neste caso, pesquisando uma música
com características específicas e produzindo um texto com tais características).
Conteúdos atitudinais : agrupados em valores, atitudes ou normas. Podemos destacar a título de
exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo,gosto pela leitura, respeito, ética. Também
estão ligados as relações afetivas e de convivência. ( deixando-os livres para formar os grupos de
trabalho)
13. 8º Passo: Organizar uma sessão de video para socialização das produções dos
alunos.
AVALIAÇÂO
A avaliação será processual considerando o envolvimento dos alunos em todas as
etapas da situação de aprendizagem.