Proposta biologia

COLÉGIO ESTADUAL EUZÉBIO DA MOTA

Ensino Fundamental, Médio e Educação de Jovens e Adultos

PROPOSTA CURRICULAR

CURITIBA

2010

COLÉGIO ESTADUAL EUZÉBIO DA MOTA 2


SUMÁRIO

1 - APRESENTAÇÃO............................................................................................................... 5
2 - OBJETIVO GERAL.............................................................................................................. 5
3 - IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO.................................................................................... 5
3.1 – HISTÓRICO........................................................................................................................ 5

3.2 – CARACTERIZAÇÃO DO ATENDIMENTO...........................................................................5

3.3 - MATRIZ CURRICULAR.......................................................................................................5

4 - CONTEÚDOS E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS ......................................... 14
4.1- ARTE.................................................................................................................................. 14

4.2 - BIOLOGIA.......................................................................................................................... 24

4.3 - CIÊNCIAS.......................................................................................................................... 30

4.4 - EDUCAÇÃO FÍSICA.......................................................................................................... 37

4.5 - ENSINO RELIGIOSO........................................................................................................ 57

4.6 - FILOSOFIA....................................................................................................................... 60

4.7 - FÍSICA............................................................................................................................... 66

4.8 - GEOGRAFIA..................................................................................................................... 73

4.9 - HISTÓRIA ........................................................................................................................ 88

4.10 - LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS........................................................... 105

4.11 - LINGUA PORTUGUESA................................................................................................ 114

4.12 - MATEMÁTICA ............................................................................................................... 138

4.13 – QUÍMICA....................................................................................................................... 152

4.14 - SOCIOLOGIA................................................................................................................. 159

5 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS........................................................................ 165
5.1 - LÍNGUA PORTUGUESA.................................................................................................. 165



ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO............................ 170

5.2 - ARTE................................................................................................................................ 185

CONCEPÇÃO DO ENSINO DE LINGUA ESTRANGEIRA MODERNA (LEM) - INGLÊS........197

ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS...................................................................................... 199

REFERÊNCIAS........................................................................................................................ 206

CONCEPÇÃO DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA............................................................. 207
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS............................................................................ 208

5.5 - MATEMÁTICA.................................................................................................................. 217

CONCEPÇÃO DO ENSINO DA MATEMÁTICA....................................................................... 217
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO................................................................................ 221

Números e Álgebras..................................................................................................................224

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO........................................................................................................... 227

NÚMEROS E ÁLGEBRA..................................................................................................................... 227

FUNÇÕES..................................................................................................................................... 227

GEOMETRIA E TRIGONOMETRIA.......................................................................................................... 228

TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO .......................................................................................................... 229

REFERENCIAS........................................................................................................................ 230
5.7 - BIOLOGIA........................................................................................................................ 241

REFERÊNCIAS........................................................................................................................ 253

INTRODUÇÃO À FÍSICA ........................................................................................................ 266

MOVIMENTO........................................................................................................................... 266
TERMODINAMICA................................................................................................................... 267
LEIS DA TERMODINÂMICA................................................................................................................. 267

TIPOS DE CALOR............................................................................................................................ 267

LUZ / SOM............................................................................................................................... 267



NATUREZA DA LUZ E PROPRIEDADES.................................................................................................... 267

ONDAS MECÂNICAS E ELETROMAGNÉTICAS............................................................................................ 267

ELETROMAGNETISMO........................................................................................................... 267

CARGAS ELÉTRICAS, CORRENTE ELÉTRICA E ONDAS ELETROMAGNÉTICAS............................................... 267

FORÇA ELETROMAGNÉTICA................................................................................................................ 267

EQUAÇÕES DE MAXWELL................................................................................................................. 267

LEIS DA ELETRICIDADE..................................................................................................................... 267

ENERGIA................................................................................................................................. 267

5.9 - QUÍMICA......................................................................................................... 270

Organização dos Conteúdos de História para a EJA – Ensino Fundamental...........................285

Organização dos Conteúdos de História para a EJA – Ensino Médio

5.11 - GEOGRAFIA ................................................................................................. 290

CONCEPÇÃO DO ENSINO DA GEOGRAFIA............................................................... 290
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS................................................................. 293

5.12 - SOCIOLOGIA ................................................................................................ 298

5.13 - FILOSOFIA.................................................................................................... 299

5.14 - ENSINO RELIGIOSO...................................................................................... 302



1 - APRESENTAÇÃO

2 - OBJETIVO GERAL
O Colégio Estadual Euzébio da Mota tem como meta trabalhar a educação voltada para a
apropriação democrática do saber que emancipa, pela valorização do professor e do aluno, através
da liberdade consciente e crítica, baseada no respeito mútuo, no comprimento dos direitos e deveres
de todos. Para atingir nosso objetivo precisamos perseguir as finalidades da educação que é pensar
na formação humana e profissional dos nossos alunos e ainda prepará-los nos aspectos culturais,
políticos e sociais.

3. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

3.1– HISTÓRICO
O Colégio Estadual Euzébio da Mota Ensino Fundamental e Médio, iniciou suas
atividades com duas salas em 1962, com o nome de Escola Isolada Conjunto Residencial
Boqueirão. Rua A nº 9 Bairro Boqueirão.

Com o decreto 22.328 de 03/02/1971, passa a denominar-se Grupo Escolar Caixa
de Habitação Popular.

Pelo decreto 2.840 de janeiro de 1977, com nova organização teve seu nome
alterado para Escola Euzébio da Mota Ensino de 1º Grau integrando o Complexo Escolar
Polivalente de Curitiba Ensino Regular e Supletivo de 1º Grau (1ª a 4ª série).

Em 18 de abril de 1978 se efetiva a inauguração da nova sede da Escola atendendo
alunos de 1ª a 4ª série com 11 salas de aulas e dependências administrativas, situado na Rua
Clara Tedesco, s/nº. Bairro Boqueirão. Por intermédio da resolução nº 4.708/95 foi implantada,
gradativamente, a oferta de ensino de 5ª a 8ª série, a partir do inicio do ano letivo de 1996, com
o seguinte cronograma de implantação: 5ª série em 1996, 6ª série em 1997, 7ª série em 1998 e
8ª série em 1999.

Por meio da resolução 230/98 foi alterado o cronograma de implantação e
autorização de funcionamento que passa a vigorar da seguinte forma: 5ª série em 1996, 6ª
série em 1997, 7ª e 8ª série em 1998.



Com a resolução 965/03, foi implantado gradativamente o Ensino Médio. Com isto,
a nova denominação passou para "Colégio Estadual Euzébio da Mota - Ensino Fundamental e
Médio".A escola está localizada na Rua Clara Tedesco, 2773, numa região do bairro Boqueirão.
Nas proximidades existem pequenos e médios estabelecimentos comerciais. No entorno da
escola as ruas são asfaltadas ou com antipó, facilitando o acesso tanto de condução particular
quanto de coletiva, duas linhas de ônibus que dão acesso ao Terminal de ônibus Hauer.

Sob a direção da professora Olinda de Godoi Ribeiro Almeida Pinheiro, estão
matriculados na nossa escola, 1042 alunos, divididos em 38 turmas, nos períodos da manhã e
da tarde e a Educação de Jovens e Adultos no período noturno.

Atualmente o quadro de funcionários é composto por 55 professores, pela manhã,
tarde e noite, sendo 06 pedagogas, 01 diretor, 02 diretores auxiliares, 07 funcionários
administrativos, 01 secretária, 9 funcionários dos serviços gerais.

3.2 – CARACTERIZAÇÂO DO ATENDIMENTO



CURSO SÉRIE TURNO TOTAL DE TOTAL DE
TURMAS MATRÍCULAS

Ens. Regular 5/8 série 5ª Tarde 4 84



Ens. Regular 5/8 série 8ª manhã 3 74

Ensino Médio por 1º ano manhã 2 60
Blocos 1

Blocos 2

Blocos 1

Blocos 2

Blocos 1

Blocos 2

EJA por disciplina – FII noite 52

EJA por disciplina – noite 83
E.M.

Sala de Recursos – D.A. manhã 1 20

Sala de Recursos – D.A. tarde 1 11

Sala de Apoio 5ª 17:30 2 30

18:45

LEM – Alemão Tarde 2 37

3.3 - MATRIZ CURRICULAR



Ensino Fundamental

NRE: 09 - CURITIBA MUNICIPIO: 0690 – CURITIBA

ESTABELECIMENTO: 1009 – EUZÉBIO DA MOTA, COLÉGIO EST. E. FUND. MÉDIO.
MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ.

CURSO: 4000 – ENS. 1 GR. 5/8 SERIADA.

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2007 – SIMULTÂNEA. MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIE 5 6 7 8



B

A ARTES 2 2 2 2

S

E CIÊNCIAS 3 3 3 3

N EDUCAÇÃO FÍSICA 3 3 3 3

A

C ENSINO RELIGIOSO 1 1

I

O GEOGRAFIA 3 3 4 3

N

A HISTÓRIA 3 3 3 4

L

LÍNGUA PORTUGUESA 4 4 4 4

C

O MATEMÁTICA 4 4 4 4

M

U

N

SUB – TOTAL 23 23 23 23

P L.E.M. – INGLÊS 2 2 2 2

D

SUB – TOTAL 2 2 2 2

TOTAL GERAL 25 25 25 25



Ensino Médio

NRE: 09 - CURITIBA MUNICIPIO: 0690 – CURITIBA

ESTABELECIMENTO: 1009 – EUZÉBIO DA MOTA, COLÉGIO EST. E. FUND. MÉDIO.
MANTENEDORA: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ.

CURSO: 0009 – ENSINO MÉDIO

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2007 – SIMULTÂNEA. MÓDULO: 40 SEMANAS

DISCIPLINAS / SÉRIE 1 2 3



B

A ARTE 2 2 2

S

E BIOLOGIA 2 2 2

N EDUCAÇÃO FÍSICA 2 2 2

A

C FILOSOFIA 2

I

O FÍSICA 2 2 2

N

A GEOGRAFIA 2 2 2

L

HISTÓRIA 3 3 3

C

O LÍNGUA PORTUGUESA 3 3 3

M

U MATEMÁTICA 3 3 3

N

QUÍMICA 2 2 2

SOCIOLOGIA 2 2

SUB – TOTAL 23 23 23

P L.E.M. – INGLÊS 2 2 2

D



SUB – TOTAL 2 2 2

TOTAL GERAL 25 25 25

EJA - Ensino Fundamental – Fase II

MATRIZ CURRICULAR DO CURSO PARA

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ENSINO FUNDAMENTAL – FASE II

ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual Euzébio da Mota.

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

MUNICÍPIO: Curitiba NRE: Curitiba

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 1º Sem/2006 FORMA: Simultânea

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: 1452 H/A ou 1210 HORAS

Total de Total de
DISCIPLINAS
Horas horas/aula

LÍNGUA PORTUGUESA 226 272

EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 54 64

LEM – INGLÊS 160 192

EDUCAÇÃO FÍSICA 54 64

MATEMÁTICA 226 272

CIÊNCIAS NATURAIS 160 192

HISTÓRIA 160 192

GEOGRAFIA 160 192

ENSINO RELIGIOSO 10 12



TOTAL 1210 1452

Total de Carga Horária do Curso 1210 horas ou 1452 h/a

EJA - Ensino Médio

MATRIZ CURRICULAR DO CURSO PARA

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ENSINO MÉDIO

ESTABELECIMENTO: Colégio Estadual Euzébio da Mota.

ENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná

MUNICÍPIO: Curitiba.....................................NRE: Curitiba

ANO DE IMPLANTAÇÃO: 1º Sem/2006 FORMA: Simultânea

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO: 1440 H/A ou 1200 HORAS

Total de Total de
DISCIPLINAS
Horas horas/aula

L. PORTUGUESA E
174 208
LITERATURA

LEM – INGLÊS 106 128

ARTE 54 64

FILOSOFIA 54 64

SOCIOLOGIA 54 64

EDUCAÇÃO FÍSICA 54 64



MATEMÁTICA 174 208

QUÍMICA 106 128

FÍSICA 106 128

BIOLOGIA 106 128

HISTÓRIA 106 128

GEOGRAFIA 106 128

TOTAL 1200 1440

Total de Carga Horária do Curso 1200 horas ou 1440 h/a

4 - CONTEÚDOS E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A organização dos conteúdos escolares no sistema atual ocorre a partir das disciplinas.

4.1 - ARTE

Objeto de estudo: O Conhecimento Estético e o Conhecimento da Produção Artística

ENSINO FUNDAMENTAL

Fundamentação Teórica

“O homem transformou o mundo e a si próprio pelo trabalho e, por ele, tornou se capaz de
abstrair, simbolizar e criar arte. Assim, em todas as culturas, constata se a presença de
maneiras diferentes daquilo que hoje se denomina arte, tanto em objetos utilitários quanto nos
ritualísticos, muito dos quais vieram a ser considerados objetos artísticos.” (DCE)



A arte na escola tem a finalidade de viabilizar o conhecimento (aquele que é específica das
linguagens artísticas –artes visuais, dança, música e teatro) das diferentes culturas,compreendendo o
real significado das linguagens artísticas no processo de humanização do homem,podendo
desenvolver a própria sensibilidade, estimular a imaginação, adquirir e cultivar maior senso artístico e
estético, levando as pessoas a construir uma leitura sobre a realidade e as sentidas do corpo como o
tato, a visão e a audição e ao aprimorar os gestos e a linguagem.

Com esta finalidade, atendendo a exigência das leis: Lei n° 10.639/03 e Deliberação 04/06 do
CEE/PR (História e Cultura Afro Brasileira e Africana); Lei n° 11645/08 (História e Cultura Afro
Brasileira, Indígena e Africana); Lei n° 9795/99 (Política Nacional de Educação Ambiental); Lei n°
13381/01 (História do Paraná); Lei n° 11343/06 (Sistema Nacional de Políticas sobre Drogas); Lei n°
11733/97 e 11734/97 (Educação Sexual e Prevenção à AIDS e DST), são trabalhados direto e
indiretamente os vários temas nas linguagens artísticas.

Objetivos

O objetivo geral da disciplina consiste em ampliar no aluno o processo de linguagem artística,
nas diversas formas de expressão, para que ele vivencia a pluralidade do mundo artístico. O ensino a
arte segue as Diretrizes Curriculares Estaduais, que estabelece quatro grandes áreas :artes visuais,
dança, música e teatro.

Artes visuais:

- Construir, expressar-se e comunicar-se em artes plásticas e visuais, articulando percepção,
imaginação, memória, sensibilidade e reflexão;

- reconhecer e usar diversas técnicas;

- desenvolver relação de autoconfiança com a própria produção artística;

- valorizar a diversidade estética e artística;

- analisar criticamente elementos da linguagem visual cotidiana.

DANÇA

- Valorizar diversas escolhas de interpretação e de criação, em sala de aula e na sociedade;

- Situar e compreender as relações entre corpo, dança e sociedade.



MÚSICA

- Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical;

- Pesquisar, explorar, compor,e interpretar sons de diversas naturezas e procedências;

- Utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical;

- conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações
musicais do país;

- Estabelecer relações entre música feita na escola, as veiculadas pela mídia e as que são
produzidas localmente.

- Conhecer usos e funções da música em épocas e sociedades distintas.

TEATRO;

- Pesquisar recursos materiais disponíveis na escola e na comunidade para atividades teatrais.

- Conhecer os períodos da história do teatro;

- Usufruir a produção teatral da escola, da comunidade e do circuito cultural;

- Reconhecer o teatro como forma de desenvolvimento da sociedade.

- Compreender o teatro nas diversas dimensões (artísticas, estéticas, histórica e social)

Conteúdos Estruturantes

- Elementos formais;

- Composição;

- Movimentos e Períodos.

Metodologia

“Nas aulas de Arte é necessária a unidade de abordagem dos conteúdos estruturantes, em
um encaminhamento metodológico orgânico, onde o conhecimento, as práticas e a fruição artística
estejam presentes em todos os momentos da prática pedagógica, em todas as séries da Educação
Básica.



Para preparar as aulas, é preciso considerar para quem elas serão ministradas, como, por que e o
que será trabalhado, tomando-se a escola como espaço de conhecimento. Dessa forma, devem-se
contemplar, na metodologia do ensino da arte, três momentos da organização pedagógica:

• Teorizar: fundamenta e possibilita ao aluno que perceba e aproprie a obra artística, bem como,
desenvolva um trabalho artístico para formar conceitos artísticos

• Sentir e perceber: são as formas de apreciação, fruição, leitura e acesso à obra de arte

• Trabalho artístico: é a prática criativa, o exercício com os elementos que compõe uma obra de arte”
(DCE)

Aulas expositivas e práticas sobre os conteúdos, bem como experimentação de diversos
materiais na confecção dos objetos e composições em sala de aula.

Avaliação
O processo de avaliação na disciplina permite ao professor analisar as diferentes habilidades e
capacidades do aluno, e partindo dessas diferenças individuais, proporcionar-lhe elementos
necessários para a superação das possíveis dificuldades que aparece no processo de ensino
aprendizagem.

A sistematização da avaliação se dará na observação e registro dos caminhos percorridos
pelos alunos em seu processo de aprendizagem, acompanhando os avanços e dificuldades
percebidos em suas criações.

Conteúdos

5ª Série
Áreas Conteúdo Específico

Artes visuais (Imagem) • Forma-Suporte: Tamanho, espaço,
materiais.

• Especialidade: bi/ tridimensionais-
ponto, linha, figura, fundo.

- textura-tátil e gráfica.



- movimento- ritmo e equilíbrio

- cor: primaria e secundária.

Movimento (dança) Ação, espaço, relacionamentos, estilos.

Som (música) Melodias, ritmos, harmonia, qualidades do
som, estilos musicais.(batuque, lundu,
samba)

Teatro Personagens – Espaço cênico, ação
cênica.

Personagem – Expressão corporal.

Espaço cênico – Cenográfica

Sonoplastia.

Ação cênica – Enredos.

Obs: São privilegiados nesta série, em diversas linguagens, o estudo das seguintes culturas: Pré-
histórica, Idade Antiga, Egito, Clássico, Greco-romano

6ª série


Artes visuais (Imagem) • Forma-Suporte: Espaço, materiais.

• Especialidade: bi/tridimensionais

- linha, contraste e simetria.

- textura-tátil e gráfica.




- cor: tons e matizes.

Movimento (dança) Ação, espaço, ações

Som (música) Qualidades do som.

cênica.

Obs: São privilegiados nesta série, em diversas linguagens, o estudo das seguintes culturas e estilos:
Idade Média, Cristã Primitiva, Bizantina, Gótica, Idade Moderna, Renascimento, Barroco, Rococó.

7ª série




- linha, contraste e simetria.


- percepção da cor: tons e
matizes.

- sombras: intensidades

Movimento (dança) Espaço/ Ação/ Dinâmicas

Som (música) Estruturas musicais

Idade Moderna, Neoclassicismo, Romantismo, Realismo, Impressionismo, Pós- Impressionismo.



8ª série



• Grafite ∕propaganda



- luz e cor: tons e matizes.

- cor: pigmento.

Movimento (dança) Espaço/ Ação, Dinâmicas, Ritmo,
Relacionamentos.

Candomblé, axexê, congada, maracatu,
jongo.

Som (música) Estruturas musicais

cênica.

Séc. XX. Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Abstracionismo, futurismo, surrealismo, Dadaísmo,
Pop Arte, Op. – arte contemporânea, grafite. Cultura Afro – Brasileira.



ARTE ENSINO MÉDIO


Através dos conteúdos específicos das quarto linguagens artísticas (dança, música, teatro e
artes visuais) a disciplina de artes trabalha com os sentidos humanos, desenvolvendo nos alunos a
sensibilidade, o respeito pela vida, a valorização do ser humano e a expressão do sentido.

No estudo das linguagens artísticas o aluno é incentivado a compor suas próprias obras de
arte, fazer a releitura de suas obras já existentes, improvisar novas formas de realizar determinadas
técnicas e apreciar a arte, aumentando seu conhecimento cultural do mundo. Esta vivência
teórico∕prática da disciplina de arte em sala de aula, contribui para a formação de cidadãos mais
conscientes e preparados para a vida social.

Objetivos

Ampliar no aluno o processo de linguagem artística, nas diversas formas de expressão para
que ele vivencie a pluralidade do mundo artístico.

Assegurar no aluno a necessidade de observar, manusear, deduzir, exprimir, representar e
comunicar-se, através das várias linguagens, expressando-se através das vivências emocionais,
sociais e cognitivas.

Conteúdos :


- Elementos formais;

- Composição;

- Movimentos e Períodos.




Artes visuais (Imagem) - Trabalhos figurativos, abstratos,
técnicas.
- Ponto, linha, textura, Luz e sombra,
cores. - Perspectiva: bidimensional e
tridimensional, técnicas.

- Contraste, ritmo visual – técnicas.

Movimento (dança) - Jogos, expressão corporal, movimento
rítmico, gêneros, danças regionais, a dança
- Ação, espaço, relacionamentos, estilos,
popular, folclórica, história da dança.
movimento corporal.

Som (música) - Música Clássica, Música Romântica,

- O que é música, história, como se - Novas Tendências, A música
produz o som, instrumentos musicais, Contemporânea, pop,...
propriedades.
- Pulsação, compasso, gêneros musicais,
- ritmo, harmonia, melodia. acordes.

Teatro - Exercícios de interpretação, esquetes,
técnica de respiração e técnica vocal.
- O espaço cênico, ação cênica,
expressão corporal, sonoplastia, - Figurino, maquiagem, cenografia,
cenografia, enredos. caracterização.

Todas as séries do Ensino Médio serão contempladas com os mesmos conteúdos
estruturantes e específicos, tomando-se em consideração a época histórica, isto é, a linha do tempo.
Portanto, estes estudos iniciam na Pré-história, antiguidade e Idade Média, passando numa segunda
etapa pelo Renascimento, séc. XVI, XVII, XVIII e numa terceira fase o trabalho é desenvolvido pelo
séc. XIX, XX até os dias atuais.

Conteúdos por série:

1ª Série:



Arte na Pré- História, Arte Egípcia, Arte Greco-Romana, Arte Medieval, Renascimento e dentro
de cada período histórico e dentro do possível a música, a poesia, e o teatro

2ª Série:

Barroco, Rococó, Neoclássico, Impressionismo, Expressionismo, Fauvismo, Aebismo,
Dadaísmo, Abstracionismo, Surrealismo, Op-Art, Pop-Atr.

3ª Série:

Barroco, Neoclássico, Música no sec. XVI,XVII, XVIII, XIX, XX,(autores, compositores mais
importantes) Arte Paranaense (principais representantes).

Encaminhamentos Metodológicos

Na metodologia é necessária a unidade na abordagem dos conteúdos, onde o conhecimento
as práticas e a fruição artística estejam presentes.

A metodologia deve contemplar três momentos que são:

• Teorizar: fundamenta e possibilita ao aluno que perceba e aproprie a obra artística, bem
como, desenvolva conceitos artísticos.

• Sentir e Perceber: são as formas de apreciação, fruição, leitura e acesso a obra de arte.

• Trabalho Artístico: é a prática criativa, o exercício com os elementos que compõe as obras
de arte.

Avaliação

Como a metodologia é diversificada, ela será feita de maneira processual, diagnóstica,
oportunizando a todo o momento a retomada dos conteúdos e estes poderão ser em forma de
apresentação individual ou coletiva, escrita, trabalho prático, confecção de vídeos, visitas,...

Referências Bibliográficas



PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Arte
para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

Araújo, Inácio - História em Aberto - Cinema ED. Scipione, 1995

Helena, Lúcia - movimentos da Vanguarda Européia - Ed. margens do texto,

História , Aventuras na publicação, ED. abril, 2003,2004,2005,2006

Canton, Kátia - retrato da arte moderna, ED Martins Fontes, São Paulo, 2002.

Garcez, lucília e Oliveira, Jô - Explicando a Arte Brasileira, ED. Ediouro, 2003

Mange, Marilyn Diggs- Arte Brasileira para crianças, ED Martins Fontes, 2000

Schlichta, Consuelo a B. Duarte e tavares, Isis Moura IESDE artes visuais e música, ED iesde brasil,
2004

Kohl, Mary Ann F. e Solga, Kim - descobrindo grandes artistas, ED artmed,2001

Mundo Jovem - Publicação. ED Mundo Jovem 2005

Schimidt, Mário - História Crítica, ED Nova Geração, 2005.

Raffa, Ivete - Fazendo Arte com os Mestres, ED Escolar, 2006

4.2 – BIOLOGIA

Objeto de estudo: O Fenômeno da vida


A Disciplina de Biologia nas Diretrizes Curriculares Estaduais de Educação Básica do Estado do
Paraná teve um avanço significativo, a partir do momento em que leva o educando a ser presente e
atuante no meio em que vive. Torna-se capaz de analisar, criticar e refletir as questões polêmicas de
desenvolvimento, ao aproveitamento dos recursos naturais, aplicação tecnológica adequada e
percepção na sua intervenção no meio ambiente.



Os conhecimentos científicos feitos através das pesquisas deverão ser submetidas a análise e
comprovações visando a formação de cidadãos críticos.

Com o surgimento do capitalismo que atualmente está ameaçado por explorações
desenfreadas, o Homo sapiens sofre conseqüências sérias, sendo as mesmas o enfoque da
disciplina Biologia que valoriza a VIDA, combatendo a violência e o uso de drogas ilícitas,;
contribuindo para o desenvolvimento técnico e também para uma ampla cultura, visando a melhoria
do meio ambiente, aplicando seus conhecimentos em procedimentos do cotidiano social e
articulando uma visão de mundo natural e social; respeitando as diferenças de opções sobre a
sexualidade e etnias, posturas e valores pertinentes às relações ente os seres humanos e o meio,
através da educação ambiental, com a formação de cidadãos conscientes da existência da
fiscalização para a regulamentação e execução de processos que permitam a manutenção do meio
ambiente

Objetivos

- Desenvolver o conhecimento da ciência, intensificando dessa maneira a produção e a
criação de fatos e avanços tecnológicos, derrubando principalmente os obstáculos epistemológicos.
Levando o indivíduo a compreensão do mundo vivo, fazendo que este relacione de um modo
ampliado e atualizado a realidade em que se vive. Com isso o educando terá um crescimento
intelectual qualificado dentro dos métodos científicos da disciplina da biologia.

- Proporcionar ao educando a relação homem natureza:

- Aprimorar os conhecimentos teóricos a partir da aplicação dos conceitos à prática;

- Envolver os alunos em uma atividade interdisciplinar de conteúdos;

- Socializar opiniões divergentes sobre temas polêmicos que configuram a realidade.

- Construir conceitos sobre o fenômeno vida.




De acordo com as Diretrizes Estaduais do Paraná, levar o aluno refletir dialéticamente e na
medida do possível partindo da experiência do próprio aluno, levando a uma visão crítica do meio
biológico que está inserido.

Como encaminhamento metodológico será utilizada aulas expositivas e explicativas com uso
de material didático, recursos audiovisuais e multimídia, uso do laboratório funcional com utilização
dos recursos disponíveis para que o aluno possa visualizar e interagir com os conteúdos propostos e
a aplicação dos mesmos.

Avaliação

A Avaliação do processo de ensino aprendizagem de Biologia, está vinculada a reorganização
de idéias que propiciem a realização de comparações, relações dos conhecimentos qualitativos e
significativos no curso da aprendizagem; sendo esta realizada através de determinadas formas de
registros dos conhecimentos (tanto em nível de evolução conceitual, quanto a aprendizagem de
procedimentos e atitudes, devem ser avaliadas).

A avaliação é processual, cumulativa e contínua, que será realizada através de trabalhos
individuais e em grupo, podendo estas ser em forma de textos interpretativos, debates ou
experimentos, Feira de Ciências, Semana Cultural, relatórios de filmes, pesquisa de campo, aulas
práticas, pesquisas simultâneas, provas, trabalhos interdisciplinares, produção de textos, seminários,
apresentação expositiva de trabalhos entre outras atividades, nos quais os alunos demonstrem, de
maneira mais efetiva, seu aprendizado e possa, também ter condições de se auto-avaliar.

Conteúdos Estruturantes e seus desdobramentos (específicos)

Os conteúdos estruturantes são: Organização dos Seres Vivos; Mecanismos biológicos;
Biodiversidade e Manipulação Genética. Estes conteúdos são apresentados porque são inter-
relacionados, pois permitem o desdobramento dos conteúdos específicos ministrados nos três anos,
não obedecendo uma hierarquização e sim levando ao entendimento das relações biológicas como
um todo.

1ª ano: Biodiversidade :

Biologia;



Origens da vida, do planeta, da matéria, do Universo;

História do Paraná, formações arqueológicas de Guaraqueçaba;;

Teorias Evolutivas;

Formação da sociedade humana e violência.

Mecanismos Biológicos:

Composição química das células

Introdução a citologia

Envoltórios celulares

Permeabilidade

Organelas celulares

Morfologia das células

Síntese, transplante e armazenamento de macromoléculas

Metabolismo energético da célula

Síntese protéica e o núcleo

Divisões celulares

Citocinese

Reprodução

Desenvolvimento embrionário

Histologia Animal

Histologia Vegetal

Prevenção e uso abusivo das drogas.

2ª Ano : Organização dos seres vivos:



Taxionomia (classificação dos seres vivos) noções sistemáticas

Vírus

Monera

Protista

Fungi

Plantae – Histologia e Fisiologia

Cultivo de ervas medicinais e a contribuição da cultura afro descendentes na divulgação
destas plantas.

Fisiologia: Animalia – Porífero / Cnidária

Platelmintos / nematoda

Mollusca / Annelida

Arthropoda / Equinodermata

Chordatas

Fisiologia Humana : Reprodução e diversidade sexual

Comparada (animal ) Nutrição

Excreção

Digestão

Locomoção

Defesa

3ª série: Manipulação Genética - Hereditariedade

Biotecnologia



Genoma

,Células-Tronco

Clonagem

Conceitos fundamentais da Genética

1ª e 2ª Lei de Mendel

Herança dos grupos sanguíneos

Epistasia

Sistema XY

Bioética

Manipulação genética

Modificações dos seres vivos

Variabilidade genética

Relações ecológicas

Ecologia

Ecossistemas

Cadeias e Teias Alimentares

Ciclos Biogeoquímicos

Poluições

Educação Ambiental e amparo legal Lei 9799/95

Referências Bibliográficas



• Biologia. Vários autores. Curitiba: SEED – Paraná, 2006, p.272;

• PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Biologia para a
Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

• Lopes, Sônia. Biologia – Volume único/ Sônia Lopes, Sérgio Rosso. 1ª edição. São Paulo: Saraiva
2005;

• Inserção dos conteúdos de história e cultura afro-brasileira nos currículos escolares: o que diz a
lei. Lei n.º 10639, de 09 de janeiro de 2003.

4.3 – CIÊNCIAS

Objeto de estudo: O conhecimento científico que resulta da investigação da Natureza.


A Ciência nasceu da complementação da natureza. Desde o surgimento da humanidade, o
homem tenta resolver seus problemas e ensaia explicações para os fenômenos da natureza.

A Ciência é uma construção humana coletiva da qual participam a imaginação, a intuição e a
emoção. A comunidade cientifica sofre a influência do contexto social, histórico e econômico em que
esta inserida, Portanto, não existem neutralidade e objetividade absoluta: fazer Ciências exige
escolhas e responsabilidades humanas. A Ciência, além de um acervo de conhecimentos,
continuamente confirmados, retificados e, conclusões coerentes a partir de premissas, de questionar
preconceitos, de estimular o equilíbrio entre as nossas idéias e as já estabelecidas. Como toda a
construção humana o conhecimento científico esta em permanente transformação: as afirmações
científicas são provisórias e nunca podem ser aceitas como complexas e definitivas. O ensino de
ciências constitui, portanto, um meio importante de preparar o estudante para enfrentar os desafios
que surgem de uma sociedade preocupada em integrar, mais e mais, as descobertas científicas e ao
bem estar dos indivíduos. Por isso todos os estudantes, quaisquer que sejam suas aspirações, seus
interesses e suas atividades futuras devem ter a oportunidade de adquirir um conhecimento básico
das Ciências que lhes permita não só aprender e acompanhar as rápidas transformações



tecnológicas como também participar de forma esclarecida e responsável de decisões que dizem
respeito a toda a sociedade.

Estimulando o estudante a questionar e incentivando-o a buscar evidências, o ensino de
Ciências pretende despertar-lhe o espírito crítico, contribuindo, assim, para o combate de
preconceitos e posições autoritárias e para a construção de uma sociedade democrática, onde os
problemas são debatidos entre os seus membros.

Os avanços científicos nos propiciam um domínio cada vez maior sobre a natureza. Somos
capazes de modificar o código genético de seres vivos, de erradicar doenças, de viajar para fora de
nosso planeta, de construir eficientes computadores que realizam complexas operações matemáticas
e lógicas, entre tantas outras coisas que pareciam impossíveis de ser praticadas até poucos anos
atrás. No entanto, o conhecimento científico também foi utilizado para construírem armas nucleares
capazes de destruir a humanidade, provocar contaminação radioativa e desequilíbrio ecológico,
enfim, acabar com a vida em nosso planeta.

Verifica-se então que a Ciência com todos os seus recursos, pode ser empregada em
beneficio da humanidade, mas pode também, de acordo com os interesses econômicos, políticos e
sociais envolvidos, trazer-lhe malefícios irreparáveis. Por isso é preciso garantir que o conhecimento
científico e tecnológico seja empregado em beneficio de toda a coletividade. Com esse objetivo,
devem-se criar condições para que todos possam ter uma participação esclarecida e consciente nas
decisões do país, discutindo os problemas nacionais e suas soluções.

Para que a Ciência seja aplicada de forma que atenda às necessidades do ser humano, é
necessário que os cientistas assim como todos os cidadãos, não sejam apenas técnicos
competentes. As soluções para nosso problema não dependem apenas da Ciência e da técnica, mas
também na formação de uma responsabilidade social e de princípios éticos que valorizem e respeite
todos os seres Humanos.

Objetivos

Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e
agente de transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais seres vivos e
outros componentes do ambiente. Priorizando o conhecimento científico através da investigação da
própria natureza.



Interpretar dados e informações representados de diferentes formas para enfrentar situações-
problemas.

Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida,
no mundo de hoje e em sua evolução histórica.

Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas, distinguindo
usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem.

Compreender as idéias científicas básicas, de modo que se possa entender melhor e prever
fenômenos, sobretudo aqueles relacionados ao cotidiano, e acompanhar as descobertas cientificas
divulgadas pelos meios de comunicação, avaliando os aspectos éticos destas descobertas.

Desenvolver o pensamento lógico e o espírito crítico, utilizados para identificar e resolver
problemas, formulando perguntas e hipóteses, testando, discutindo e redigindo explicações para os
fenômenos naturais, comunicando suas conclusões aos colegas para que elas sejam debatidas com
todos.

Compreender que o conhecimento cientifico é construindo pela cooperação dos membros de
todo uma comunidade de pesquisadores, onde idéias são discutidas e criticadas, devendo-se
respeitar os indivíduos que as formularam, sem preconceitos ou discriminação de qualquer ordem.

Aplicar os conhecimentos adquiridos de forma responsável, de modo que contribuam para a
melhoria das condições ambientais, da saúde e das condições gerais de vida de toda a sociedade.

Propor e fornecer informações sobre a sexualidade e a organizer um espaço de reflexões e
questionamentos sobre posturas, tabus, crença e valores a respeito de relacionamentos e
comportamentos sexuais(...) definindo-se como processo de intervenção sistemática na área da
sexualidade.


De acordo com as diretrizes estaduais, no ensino de ciências, alguns aspectos são
considerados essenciais para a atividade pedagógica: a história da ciência, a divulgação científica e a
atividade experimental.



A história da ciência contribui para a fundamentação dos fatos e argumentos efetivamente
observados, propostos e discutidos em certas épocas.

Os materiais de divulgação científica contribuem para o aprendizado por permitir a veiculação
em linguagem acessível do conhecimento científico atualizado, mas estes materiais requerem uma
adequação didática.

A aprendizagem cientifica realiza-se por meio das transformações conceituais que se
produzem no indivíduo. Isto também acontece por meio da qualidade do saber com função prática na
vida a que ele tenha acesso.

O desenvolvimento da atitude inquisitiva no estudo de Ciências Releva-se potencial para a
melhoria das condições humanas da compreensão e transformação do mundo.

A palavra chave para o desenvolvimento da mentalidade cientifica é curiosidade, ou seja, o
desejo de obter resposta para os questionamentos.

Seguindo essa premissa, o desafio à investigação á vivencia, á experimentação, a
comprovação do conhecimento adquirido, vai impulsionar o aluno a um envolvimento com as
situações de aprendizagem, aluno a um envolvimento com as situações de aprendizagem, o que
exige interação constante com a observação, a comparação, a prática, a ação e a sistematização do
aprender. Cabe ao professor criar oportunidades para que os próprios alunos apresentem propostas
pesquisadas e experiências e atividades relacionadas ao conteúdo. Este trabalho dará margem à
discussão e interpretação de resultados, permitindo ao professor atuar como orientador da
aprendizagem, distanciando o ensaio de Ciências da simples "execução de receitas".

Como recursos metodológicos serão utilizados: filmes, documentários, revistas científicas,
notícias, laboratório de ciências.

Avaliação

Avaliar é saber interpretar os comportamentos dos alunos e, assim melhor estabelecer as
orientações da programação educativa. A avaliação é ato de conhecimento e de reconhecimento e de
reconhecimento de valores e tem como base a subjetividade, portanto, não existe uma única forma
de se avaliar deve-se utilizar várias formas de avaliação (oral e escrita, individual e em grupo),através
de atividades, provas, seminários, palestras, filmes, documentários, debates e produção de texto. É
importante não apenas diagnosticar o que o aluno aprendeu sobre teorias, fatos e conceitos, mas



sobretudo verificar se ele é capaz de aplicar o que aprendeu na resolução de problemas variados,
transferindo seu conhecimentos para novas situações.

A nota é mediadora, não é o universo numérico do aluno que vai contar de forma absoluta
para sua aprovação ou reprovação no final do ano, mas o contrario, o que deve ser levado em conta
é a sua produção anual em quanto acadêmico e humano.

A avaliação das atividades praticadas no dia-a-dia é fundamental como "medida" processual,
contínua, cumulativa e qualificativa da aquisição do conhecimento. Assim, a verificação dos cadernos,
a participação nos debates, o empenho na realização das leituras solicitadas, e o empenho na
reflexão e interpretação dos conteúdos, a execução dos trabalhos individuais e coletivos, o interesse
de perguntar e anotar dúvidas são algumas medidas e critérios de constante avaliação.

Enfim, a avaliação não deve ser vista como uma atividade a ser realizada só ao final da
unidade da disciplina, e sim como um meio de diagnosticar os progressos, os problemas e o processo
de ensino aprendizagem, buscando possibilitar a construção do conhecimento. A avaliação formativa
refere-se à devolução das conquistas dos alunos à cada um deles, é um retorno para o sujeito, que o
estimula demonstrando que percebem o avanço do aluno para ele mesmo, o professor assim, induz
positivamente o processo de aprendizagem


Os conteúdos entendidos como saberes fundamentais, capazes de organizar teoricamente os
campos de estudo da disciplina de Ciências são:

ASTRONOMIA

MATÉRIA

SISTEMAS BIOLÓGICOS

ENERGIA

BIODIVERSIDADE



CONTEUDOS ESTRUTURANTES CONTEÚDOS BASICOS
5ª série/6º Ano • 1º BIMESTRE: Universo;
Sistema Solar; Movimentos
Astronomia Terrestres; Movimentos
Celestes; Astros.
Matéria
• 2º BIMESTRE: Constituição da
Sistemas Biológicos Matéria; Níveis de Organização
Celular.
Energia
• 3º BIMESTRE: Formas de
Biodiversidade Energia; Conversão de Energia;
Transmissão de Energia.

• 4º BIMESTRE: Solo no
Ecossistema; Organização dos
seres vivos; Ecossistema;
Evolução dos seres vivos.

6ª série/7º Ano • 1º BIMESTRE: Astros;
Movimentos terrestres;,
Astronomia Movimentos Celestes.

Matéria • 2º BIMESTRE: Constituição da
Matéria; Célula; Morfologia e
Sistemas Biológicos fisiologia dos seres vivos.

Energia • 3º BIMESTRE: Formas de
energia; Transmissão de
Biodiversidade energia.

• 4º BIMESTRE: Origem da vida;
Organização dos seres vivos;
Sistemática.

7ª série/8º Ano • 1º BIMESTRE: Origem e
evolução do Universo.
Astronomia
• 2º BIMESTRE: Constituição da
Matéria matéria; Célula; Morfologia e
fisiologia dos seres vivos.
Sistemas Biológicos
• 3º BIMESTRE: Formas de
energia.

Energia
• 4º BIMESTRE: Evolução dos



Referências Bibliograficas

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Ciências para a
Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

OLIVEIRA, Daisy Lara de, org. Ciências nas salas de aula. Porto Alegre: mediação, 2005

TORRES, Patrícia Lupion, org. Uma leitura para temas transversais; ensino fundamental. Curitiba:
SENAR-PR, 2003

VALLE,Cecília - Tecnologia e sociedade Curitiba: Positivo, 2004

SGEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências, Matéria e Energia. São Paulo: Atica, 2002

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São
Paulo: Thomson, 2006

GASPAR, Alberto. Experiências de Ciências para o ensino fundamental. São Paulo: Ática, 2005

BARROS, Carlos. Ciências: Os seres vivos. São Paulo: Ática, 2002.

4.4 - EDUCAÇÃO FÍSICA

Objeto de estudo: Cultura corporal

Ensino Fundamental


A educação Física surge de necessidades sociais concretas que identificadas em diferentes
momentos históricos, dão origem a várias concepções do que dela conhecemos.

Nas quatro primeiras décadas do século XX, foi marcante no sistema educacional a influência
dos métodos ginásticos e da Instituição militar. Neste período, a Educação Física era entendida como
atividade exclusivamente prática, fato que contribuiu para não diferencia-la da instrução física militar.
Desde então, seu ensino passou por várias tendência pedagógicas, tendo sempre como foco
principal o estudo do Corpo em Movimento.



A construção de uma nova educação Física propõe torna-la democrática e não excludente,
com a participação de todos, levando os alunos a refletirem e se posicionarem criticamente e não
insistir em tornar alguns alunos futuros atletas.

Da mesma forma que as outras ciências, a Educação Física, ciência que estuda a cultura
corporal, não se concentra em uma única corrente teórica e atualmente está pautada em várias
concepções, das quais são utilizados diversos segmentos considerados pertinentes para o momento
em que vivemos. A disciplina deixa de ser meramente transmissora de regras e técnicas s seguir
somente a concepção tecnicista para levar em consideração o homem como ser social e toda a sua
dimensão cultural.

A inclusão e a democracia passam a fazer parte da disciplina, com o intuito de promover a
cultura corporal.

Objetivos

Através das aulas o aluno vivenciara e reconhecera que o alongamento e o aquecimento são
fundamentais antes e após qualquer atividade física, para prevenção de lesões e na melhora do
desempenho físico.

A ginástica escolar proporcionara ao aluno aquisição de autoconfiança, consciência corporal,
através da vivencia dos movimentos ginásticos naturais, trabalhados de forma lúdica, evidenciando o
papel fundamental do lazer na escola e na rotina da vida social no combate ao estresse.

Propiciar ao aluno o conhecimento dos efeitos negativos das principais drogas no organismo,
para que ele tenha um discernimento para recusar o uso na hora que tiver acesso a qualquer droga.

O aluno entendera para aceitar de forma natural suas modificações corporais, pois conhecerá
que é possível melhorar seu condicionamento físico através das atividades físicas independente de
seu biótipo, porem, dentro de sua individualidade.

Socializá-lo ludicamente através dos jogos e brincadeiras, e através dos esportes melhorarem
suas capacidades psicomotoras.



Proporcionar ao aluno atividades com matérias recicláveis, despertando a sua criatividade e
interesse na separação do lixo reciclável, dessa forma conscientizando o na preservação do meio
ambiente.

Enriquecimento cultural através das vivencias de diferentes formas de expressão corporal
através da musica e da dança, bem como a pluralidade das lutas e suas tradições. A importância de
uma vida disciplinada para o sucesso do atleta, do respeito as regras tanto no esporte quanto na vida
social.


Pretende-se por meio de estudos e práticas corporais, seja do esporte, da dança, das lutas,
dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras, ir além da dimensão motriz, levando em conta a
multiplicidade de experiências manifestas pelo corpo, o qual permeia estas práticas, ou seja,
manifestam-se expressões de alegria, raiva, dor, violência, preconceito, sexualidade, dentre outras
que tem sentido amplo no corpo e são historicamente produzidas.

Avaliação

O processo avaliativo do aluno será contínuo e cumulativo, sempre visando as diversas
manifestações corporais, seja no âmbito teórico ou na sua vivencia pratica.

A avaliação prática da disciplina não tem o objetivo de verificar o desempenho do aluno e sim
proporcionar vivencias da cultura corporal, agregando com isso um melhor desenvolvimento
psicomotor.

Conteúdos Estruturantes do Ensino Fundamental

- Esportes

- Ginásticas

- Jogos, brinquedos e brincadeiras.



- Dança

- Lutas

Através destes conteúdos visa-se oferecer ao aluno uma diversidade de experiências a partir
da prática de atividades físicas como promoção da saúde, buscando uma melhor qualidade de vida,
resgatando e vivenciando formas culturais, compreensão da dimensão do corpo nas praticas da
cultura corporal do movimento. Isto pode ser oferecido por meio dos conteúdos e seus eixos
norteadores: da ginástica, da dança, das brincadeiras, dos jogos, luta e do esporte, equilibrando o
bem estar físico, cognitivo e social. Atendendo também a Lei nº 11343/06 (Sistema Nacional de
Políticas sobre Drogas), informando os malefícios no organismo, drogas mais freqüentes na
sociedade; A Lei 39/03 ( História e Cultura Afro-descendente) resgatando a cultura Afro-Brasileira
através dos movimentos corporais da capoeira; A Lei 9799/95 ( Educação Ambiental), confeccionar
brinquedos de sucata, enfatizando a importância da reciclagem na preservação do meio ambiente
assim como o consumo consciente da água; A Lei de Gênero e Diversidade Sexual, discutindo a
erotização precoce, sendo ela através da música, dança ou vestuário.

Conteúdos

5ª Série

Esportes

- Pesquisar e discutir questões históricas dos esportes (futsal, voleibol, basquetebol, handebol e
atletismo), como sua origem, evolução, seu contexto atual.

- Propor a vivencia de atitudes pré-desportivas no intuito de possibilitar o aprendizado dos
fundamentos básicos do esporte e possíveis adaptações às regras.

Jogos e Brinquedos e Brincadeiras

- Abordar e discutir a origem e histórico dos jogos, brinquedos e brincadeiras com e sem materiais
alternativos.



-Jogos, brinquedos e brincadeiras populares: jogos cooperativos.

Danças

-Pesquisar e discutir origem e histórico das danças.

-Vivenciar movimentos em que envolvam a expressão corporal e ritmo.

Ginásticas

- Estudar a origem e histórico da ginástica e suas diferentes manifestações.

- Vivenciar os movimentos básicos da ginástica

- Construção e experimentação de materiais utilizados nas diferentes modalidades ginásticas,
incluindo a cultura de circo.

- Estimular a ampliação da consciência corporal.

- Freqüência cardíaca, alongamento, aquecimento, aferição de peso e altura.

Lutas

- Pesquisar a origem e histórico das lutas.

- Vivenciar atividades que utilizem materiais alternativos relacionados as lutas.

- Vivenciar jogos de oposição.

- Lutas de aproximação e desequilíbrio e capoeira.

6ª Série

Esportes



- Estudar as mudanças ocorridas com os esportes no decorrer da história.

- Aprender as regras e os elementos básicos do esporte.

- Vivenciar os fundamentos das diversas modalidades esportivas.

- Compreender, por meio de discussões que provoquem a reflexão, o sentido da competição
esportiva.


- Recorte histórico delimitando o tempo e espaço nos jogos, brinquedos e brincadeiras.

- Reflexão e discussão acerca da diferença entre brincadeira, esporte e jogo.

- Estudar jogos e brincadeiras e suas diferenças regionais.

- Jogos e brincadeiras populares, brincadeiras e cantigas de roda, jogos de tabuleiro e cooperativos.

Danças

- Recorte histórico delimitando tempo e espaço na dança.

- Experimentação de movimentos corporais rítmico e expressivos.

- Criação e adaptação de coreografias.

- Danças da cultura Afro-Brasileira.

Ginásticas

- Estudar os aspectos históricos e culturais da ginástica artística, rítmica, circense e geral.

- Aprender sobre as posturas e elementos ginásticos.

- Freqüência cardíaca, alongamento, aquecimento, aferição de peso e altura.



Lutas

- Lutas de aproximação e desequilíbrio e capoeira.

7ª Série

Esportes

- Regras

- Funções da quadra

- Fundamentos de cada esporte

- Regras oficiais

- Funcionamento dos jogos


- Brincadeiras tradicionais.

- Jogos Cooperativos

Danças

- Danças Folclóricas

- Montagem de coreografias.

Ginásticas

- Atividades Rítmicas e Expressivas.



- Consciência Corporal.

- Postura e obesidade; alimentação saudável.

Lutas

- Pesquisa sobre os diferentes tipos de lutas de nossa sociedade.

8ª Série

Esportes

- Basquetebol: passe, drible, arremesso, bandeja, jogo e regras.

- Voleibol: toque, recepção ataque, saque por cima, posicionamento, sistemas de ataque e defesa,
jogo e regras.

- Futsal: Condução, passes, chute a gol, dribles, posicionamento e função em quadra, marcação
individual e por setor, regras e jogo.

- Handebol: passes, dribles, finta, arremesso simples e com salto, sistema de defesa e ataque, jogo e
regras.

- Atletismo: corridas de velocidade, revezamento, saltos em altura e distancia, arremesso de peso,
comparação de diversos tipos de corridas.


- Jogos, Brinquedos e Brincadeiras atuais.

- Jogos Cooperativos

- Diferença entre jogo e esporte.



Danças

- Danças Circulares

- Montagem de coreografias e elementos corporais da dança.

Ginásticas

- Atividades Rítmicas e Expressivas.

- Benefícios da atividade física: saúde e estética.

- Musculação e adolescência.

- Tabagismo e drogas; doping no esporte

Lutas

- Vivencia sobre os diferentes tipos de lutas de nossa sociedade.

Referencias Bibliográficas

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais de 5ª a 8ª series.

BRASIL. Diretrizes Curriculares de Educação Física para Ensino Fundamental.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Educação Física
para a Educação Básica. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

SOARES, Carmem Lúcia. Metodologia do Ensino de Educação Física. Editora Cortez.



EDUCAÇÃO FÍSICA - ENSINO MÉDIO


A educação Física surge de necessidades sociais concretas que identificadas em diferentes
momentos históricos, dão origem a várias concepções do que dela conhecemos.

Nas quatro primeiras décadas do século XX, foi marcante no sistema educacional a influência
dos métodos ginásticos e da Instituição militar. Neste período, a Educação Física era entendida como
atividade exclusivamente prática, fato que contribuiu para não diferencia-la da instrução física militar.
Desde então, seu ensino passou por várias tendência pedagógicas, tendo sempre como foco
principal o estudo do Corpo em Movimento.

Como disciplina curricular passou por várias modificações, quase sempre atendendo
interesses inúmeros, geralmente antagônicos aos propósitos pedagógicos de uma disciplina que visa
a formação de sujeitos críticos.

A construção de uma nova educação Física propõe torna-la democrática e não excludente,
com a participação de todos, levando os alunos a refletirem e se posicionarem criticamente e não
insistir em tornar alguns alunos futuros atletas.

Da mesma forma que as outras ciências, a Educação Física, ciência que estuda a cultura
corporal, não se concentra em uma única corrente teórica e atualmente está pautada em várias
concepções, das quais são utilizados diversos segmentos considerados pertinentes para o momento
em que vivemos. A disciplina deixa de ser meramente transmissora de regras e técnicas s seguir
somente a concepção tecnicista para levar em consideração o homem como ser social e toda a sua
dimensão cultural.

A inclusão e a democracia passam a fazer parte da disciplina, com o intuito de promover a
cultura corporal.



Objetivos

Através das aulas o aluno vivenciara e reconhecera que o alongamento e o aquecimento são
fundamentais antes e após qualquer atividade física, para prevenção de lesões e na melhora do
desempenho físico.

A ginástica escolar proporcionara ao aluno aquisição de autoconfiança, consciência corporal,
através da vivencia dos movimentos ginásticos naturais, trabalhados de forma lúdica, evidenciando o
papel fundamental do lazer na escola e na rotina da vida social no combate ao estresse.

Propiciar ao aluno o conhecimento dos efeitos negativos das principais drogas no organismo,
para que ele tenha um discernimento para recusar o uso na hora que tiver acesso a qualquer droga.

O aluno entendera para aceitar de forma natural suas modificações corporais, pois conhecerá
que é possível melhorar seu condicionamento físico através das atividades físicas independente de
seu biótipo, porem, dentro de sua individualidade.

Socializá-lo ludicamente através dos jogos e brincadeiras, e através dos esportes melhorarem
suas capacidades psicomotoras.

Proporcionar ao aluno atividades com matérias recicláveis, despertando a sua criatividade e
interesse na separação do lixo reciclável, dessa forma conscientizando o na preservação do meio
ambiente.

Enriquecimento cultural através das vivencias de diferentes formas de expressão corporal
através da musica e da dança, bem como a pluralidade das lutas e suas tradições. A importância de
uma vida disciplinada para o sucesso do atleta, do respeito as regras tanto no esporte quanto na vida
social.


“A metodologia adotada pressupõe acima de tudo uma postura inovadora, frente aos
conhecimentos que serão trabalhados, pois não será possível uma pratica pedagógica



pautada exclusivamente numa lógica de desportivização, comumente organizada em
bimestrais divididos por diferentes modalidades esportivas”

Pretende-se por meio de estudos e práticas corporais, seja do esporte, da dança, das lutas,
dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras, ir além da dimensão motriz, levando em conta a
multiplicidade de experiências manifestas pelo corpo, o qual permeia estas práticas, dentre outras
que tem sentido amplo no corpo e são historicamente produzidas.

Os conteúdos, pautados nas diretrizes curriculares, que serão trabalhados em aula, partem de
uma pratica social inicial, é problematizado, instrumentalizado, passa pela catarse e no final de um
conjunto de aulas, retorna à prática social inicial para verificar a transformação dos conhecimentos,
ou seja, a aprendizagem. Neste momento ocorre a avaliação.

Avaliação

A avaliação deverá compreender formas tais como: a linguagem corporal, a escrita, a
oral, por meio através de provas teóricas, de trabalhos, de seminários e do uso de fichas, por
exemplo, proporcionando um amplo conhecimento e utilizando métodos de acordo com as
situações e objetivos que se quer alcançar.

Pautados no princípio que valoriza a diversidade e reconhece as diferenças, a avaliação
precisa contemplar as necessidades de todos os educandos. Nesse sentido, sugere-se o
acompanhamento contínuo do desenvolvimento progressivo do aluno, respeitando suas
individualidades. Desse modo a avaliação não pode ser um mecanismo apenas para classificar ou
promover o aluno, mas um parâmetro da práxis pedagógica, tomando os erros e os acertos como
elementos sinalizadores para o seu replanejamento.

Conteúdos Estruturantes do Ensino Médio

- Esportes

- Ginásticas



- Jogos, brinquedos e brincadeiras.

- Dança

- Lutas

Conteúdos

1ª Ano

Conteúdo Conteúdo Conteúdos Avaliação/
Estruturante Específicos
Básico Espera-se que o aluno

Esporte Coletivos Futsal - Vivencie os jogos coletivos

Voleibol - Relacione os esportes com os
elementos articuladores
Basquetebol
- Questione criticamente os
Handebol
conceitos e práticas trabalhadas

- Reconheça os gestos e técnicas
dos esportes para que possa
experimentar e reconhecer os gestos
motores característicos do esporte

- Reconheça as diferentes regras
dos esportes trabalhados

- Organize e vivencie atividades
esportivas, trabalhando a
elaboração, confecção de tabelas,
arbitragens, súmulas e as diferentes
noções de preenchimentos das



mesmas

- Estabeleça um dialogo com os
capítulos do LDP que trabalham com
este conteúdo estruturante.

Jogos e Jogos de Xadrez - Reconheça e se aproprie dos jogos
Brincadeiras tabuleiro de xadrez, dama e trilha
Dama
Jogos - Organize atividades lúdicas com
Trilha
Competitivos diferentes tipos de jogos
Ping Pong
- Perceba a importância do lúdico em
Gincana sua vida

- Vivencie atividades recreativas e de
lazer motivando-o a adaptados em
sua vida.


Dança Danças Pop rock - Reconheça os diferentes passos,
populares posturas, conduções, formas de
Dance
deslocamento, entre outros.

- Reconheça as manifestações do
ritmo e as expressões culturais das
diferentes danças atuais

- Conheça a origem histórica das
danças e seu contexto

- Argumente criticamente sobre a
apropriação das danças pela
industria cultural

- Crie e apresente coreografias das



danças trabalhadas


Ginástica Ginástica Ginástica de - Organize um evento de ginástica
artística solo artística

- Apresente diferentes criações
coreográficas ou seqüências de
movimentos ginásticos de solo

- Compreenda questões biológicas,
ergonômicas e fisiológicas que
envolvem a ginástica de solo


Lutas Lutas com Judô - Conheça os aspectos históricos,
aproximação filosóficos e as características das
Jiu-Jitsu
diferentes manifestações das lutas
Sumo
- Reconheça os movimentos
característicos de cada luta

- Identificar os benefícios
possibilitados pela pratica das lutas




2ª Ano

Estruturante Específicos

Esporte Individuais Atletismo - Se aproprie criticamente acerca
das diferenças entre o esporte da
Tênis de
escola e o esporte de rendimento
mesa
- Reconheça a relação entre esporte
e lazer

- Compreenda a função social do
esporte

- Se aproprie de conhecimentos
específicos sobre os esportes
estudados e vivenciados, como sua
história, seus fundamentos, regras
entre outros.


Jogos e Jogos Futpar - Identifique os apelos da industria
Brincadeiras Cooperativos cultural na veiculação de brinquedos
Voleinçol
e brincadeiras tradicionais como
Eco-nome produtos de consumo

Tatocontato - Perceba a diferença entre competir
e cooperar
Cadeira livre
- Recrie atividades de jogos e
Salve-se
brincadeiras.
com um



abraço - Estabeleça um dialogo com os
Danças das
cadeiras
cooperativas

etc

Dança Danças Break - Crie e interprete coreografias
populares
Hip hop - Reflita acerca da apropriação da
dança pela industria cultural

- Organize uma apresentação de hip
hop


Ginástica Ginástica de Ginástica - Compreenda a função social da
academia aeróbica, ginástica
localizada,
- Discuta sobre a influencia da mídia,
alongamento
da ciência e da industria cultural na
e
ginástica de academia
flexibilidade
- Adquira conhecimentos sobre o
sistema energético, produção de
energia, diferenças entre atividades
aeróbicas e anaeróbicas


Lutas Lutas que Karate - Compreenda a diferença entre as
mantém a lutas e artes marciais, assim como a



distancia Boxe apropriação das lutas pela industria
cultural
Taekewondo
- Conheça os diferentes ritmos,
golpes, posturas, conduções, formas
de deslocamentos das lutas

- Organize um festival de
demonstração, no qual os alunos
apresentam os diferentes tipos de
golpes


3ª Ano

Estruturant Específicos
e

Esporte Radicais e Skate - Reconheça a influencia da mídia,
Coletivos da ciência e da industria cultural no
Rappel
esporte
Rafting
- Compreenda questões
Treking relacionadas ao doping no esporte

- Reconheça os recursos
ergogênicos utilizados nos esportes
Punhobol
radicais
Beisebol/softbol
- Identifique questões relacionadas a
nutrição e os esportes



Rugby - Reconheça a dinâmica de
organização dos esportes adaptados

- Identifique os diferentes esportes
Esportes
veiculados em diferentes paises
Adaptados

Jogos e Jogos Dramatização - Reconheça as diferentes
Brincadeiras Dramáticos mímica possibilidades de um trabalho com a
mímica e a dramatização
improvisação
- Seja capaz de utilizar os recursos
da improvisação na releitura de
poemas e textos literários,
expressando-se corporalmente

- Crie pequenas peças de teatro
utilizando os conhecimentos
trabalhados na aula


Dança Danças de Forró - Diferencie, interprete e crie
salão coreografias das danças trabalhadas
Xote
- Reflita acerca da apropriação da
Bolero
dança pela industria cultural

- Organize uma apresentação de
danças de salão





Ginástica Ginástica geral Jogos gimnicos - Organize eventos de ginástica, na
qual sejam, apresentadas as
Movimentos
diferentes criações coreográficas ou
gimnicos
seqüências de movimentos
ginásticos elaborados pelos alunos

- Aprofunde e compreenda as
questões biológicas, ergonômicas e
fisiológicas que envolvem a ginástica

- Compreenda a função social da
ginástica

- Discuta sobre a influencia da mídia,
da ciência e da industria cultural na
ginástica

- Compreenda e aprofunde a relação
entre ginástica e trabalho


Lutas Lutas como Esgrima, - Se aproprie dos conhecimentos
instrumento Capoeira acerca da capoeira como:
mediador regional e diferenciação da mesma enquanto
Capoeira de jogo/dança/luta, seus instrumentos
Capoeira
Angola musicais e movimentos básicos

- Organize uma roda de capoeira
onde os alunos vivenciem os
diferentes movimentos da capoeira

- Organize jogos recreativos
envolvendo a esgrima

Proposta biologia

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (17)

Destaque

Destaque (19)

Semelhante a Proposta biologia

Semelhante a Proposta biologia (20)

Mais de Marcos Elias

Mais de Marcos Elias (6)

Proposta biologia