Games educativos e aplicativos de idiomas como ferramenta para aprendizagem d...Elaine Teixeira
Este documento discute como jogos digitais e aplicativos de idiomas podem ser usados como ferramentas para aprender línguas estrangeiras. Ele observa se estudantes já usaram esses métodos e se conseguiram aprender idiomas sem a presença física de um professor. Embora esses métodos possam ajudar na aquisição de línguas, a presença física de um professor ainda é necessária.
Este documento fornece orientações sobre educação matemática inclusiva. Resume os objetivos de ampliar conhecimentos sobre educação especial e inclusão, e discute tópicos como legislação, atendimento educacional especializado e estratégias para promover acesso e participação de todos os alunos.
Este documento descreve uma experiência do PIBID de intervenções em pequenos grupos para apoiar a alfabetização de crianças. Os bolsistas realizaram testes para identificar o nível de aprendizagem de cada aluno e então trabalharam com aqueles nos níveis 3 e 4 usando jogos educacionais. Preliminarmente, os alunos parecem ter apresentado evolução, embora resultados definitivos só serão avaliados no fim do ano letivo.
O documento resume as atividades de um encontro formativo sobre reforço escolar e oficinas extracurriculares, incluindo dinâmicas de interação, vivência musical, discussões sobre leitura e escrita em sala de aula, e socialização de atividades desenvolvidas em grupos.
Jogos pedagógicos valiosos materiais didáticos para a construção da consciênc...Lukass da Silva
Este documento discute como jogos pedagógicos desenvolvidos para construir consciência fonológica ajudaram alunos a avançar nos níveis de escrita. Bolsistas de um programa educacional usaram jogos para comparar os níveis de escrita de alunos do 2o ano antes e depois e viram que os jogos ajudaram os alunos a chegarem ao nível alfabético.
Este documento descreve uma formação sobre o projeto AlphaEU, que promove a educação multilingue de crianças em idade pré-escolar. A formação inclui sessões presenciais e online sobre os alfabetos digitais, atividades e recursos do projeto, e como envolver pais no uso destes materiais em casa com as crianças.
Este documento descreve uma formação sobre o projeto AlphaEU, que promove a educação multilingue de crianças em idade pré-escolar. A formação inclui sessões presenciais e online sobre os alfabetos digitais, atividades e recursos do projeto, e como envolver pais no uso destes materiais em casa com as crianças.
Games educativos e aplicativos de idiomas como ferramenta para aprendizagem d...Elaine Teixeira
Este documento discute como jogos digitais e aplicativos de idiomas podem ser usados como ferramentas para aprender línguas estrangeiras. Ele observa se estudantes já usaram esses métodos e se conseguiram aprender idiomas sem a presença física de um professor. Embora esses métodos possam ajudar na aquisição de línguas, a presença física de um professor ainda é necessária.
Este documento fornece orientações sobre educação matemática inclusiva. Resume os objetivos de ampliar conhecimentos sobre educação especial e inclusão, e discute tópicos como legislação, atendimento educacional especializado e estratégias para promover acesso e participação de todos os alunos.
Este documento descreve uma experiência do PIBID de intervenções em pequenos grupos para apoiar a alfabetização de crianças. Os bolsistas realizaram testes para identificar o nível de aprendizagem de cada aluno e então trabalharam com aqueles nos níveis 3 e 4 usando jogos educacionais. Preliminarmente, os alunos parecem ter apresentado evolução, embora resultados definitivos só serão avaliados no fim do ano letivo.
O documento resume as atividades de um encontro formativo sobre reforço escolar e oficinas extracurriculares, incluindo dinâmicas de interação, vivência musical, discussões sobre leitura e escrita em sala de aula, e socialização de atividades desenvolvidas em grupos.
Jogos pedagógicos valiosos materiais didáticos para a construção da consciênc...Lukass da Silva
Este documento discute como jogos pedagógicos desenvolvidos para construir consciência fonológica ajudaram alunos a avançar nos níveis de escrita. Bolsistas de um programa educacional usaram jogos para comparar os níveis de escrita de alunos do 2o ano antes e depois e viram que os jogos ajudaram os alunos a chegarem ao nível alfabético.
Este documento descreve uma formação sobre o projeto AlphaEU, que promove a educação multilingue de crianças em idade pré-escolar. A formação inclui sessões presenciais e online sobre os alfabetos digitais, atividades e recursos do projeto, e como envolver pais no uso destes materiais em casa com as crianças.
Este documento descreve uma formação sobre o projeto AlphaEU, que promove a educação multilingue de crianças em idade pré-escolar. A formação inclui sessões presenciais e online sobre os alfabetos digitais, atividades e recursos do projeto, e como envolver pais no uso destes materiais em casa com as crianças.
O documento descreve o funcionamento da Escola Estadual Oscar Campos, localizada em Goiás. A escola oferece ensino fundamental de 3o ao 9o ano e conta com 195 alunos e 18 professores. Destaca-se pelos projetos desenvolvidos em áreas como horta escolar, alfabetização em Braille, LIBRAS e comemorações cívicas. A escola recebeu o 1o lugar no prêmio de Gestão Escolar de 2009 pelo seu projeto político-pedagógico.
Este documento apresenta uma unidade didática voltada para o ensino de conceitos geográficos para alunos do 6o ano do ensino fundamental utilizando jogos pedagógicos. A unidade contém seis atividades que abordam temas como paisagem, pontos cardeais e rosa dos ventos de forma lúdica e interativa com o objetivo de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo e prazeroso.
O documento discute como planejar aulas inclusivas para estudantes com deficiência. É importante conhecer cada estudante e suas necessidades por meio de contato com a família e profissionais. O planejamento deve considerar recursos de acessibilidade e usar diversas técnicas e materiais para envolver todos os estudantes.
Jogo educativo finalizado para apresentação (2)Cintia Resende
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo, concluindo que ele é uma ferramenta útil para o desenvolvimento infantil se usado corretamente pelo professor.
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo e propõe uma atividade complementar utilizando recursos digitais, artísticos e da natureza.
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica e interativa. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo, concluindo que ele é uma ferramenta útil para o desenvolvimento infantil se usado corretamente pelo professor.
O documento descreve um plano de aula para alunos de 4 anos que utiliza jogos educativos online para ensinar o alfabeto de forma lúdica. O jogo escolhido é "Alfabeto em Flash" que desafia as crianças a associar letras a objetos cujos nomes começam com aquela letra. A aula é dividida em grupos para que todos possam participar do jogo usando tablets conectados à internet.
O documento discute a inteligência lógico-matemática e as múltiplas inteligências. Apresenta as características da inteligência lógico-matemática e exemplos de como desenvolvê-la, como jogos e problemas. Também discute como a tecnologia pode ser usada para desenvolver diferentes tipos de inteligência e a importância de reconhecer estilos de aprendizagem diversos.
O documento descreve o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido na sala de recursos multifuncionais (SRMF). O AEE é direcionado para alunos com necessidades educacionais especiais e tem como objetivo identificar como eles aprendem de forma diferente. A SRMF fornece recursos e materiais especializados para apoiar o ensino desses alunos no contra turno escolar.
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e as Salas de Recursos Multifuncionais. O AEE é realizado nestas salas localizadas nas escolas para fornecer apoio complementar aos alunos com deficiência ou necessidades especiais. O texto explica o objetivo e organização do AEE e apresenta diversos recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados no atendimento destes alunos.
Slides mediação do professor com as tecnologias.Michelleternus
O documento discute como o professor pode auxiliar no aprendizado da matemática utilizando novas tecnologias como jogos e softwares, além de materiais concretos. Também aborda como o cérebro processa a matemática e possíveis dificuldades como a discalculia.
O documento descreve as conquistas e ações da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro no ano de 2010 para promover a educação inclusiva, como a implantação de 258 novas Salas de Recursos Multifuncionais e a capacitação de professores. Também apresenta informações sobre a legislação brasileira relacionada à educação especial e inclusiva.
O projeto visa inserir alunos com dificuldades de alfabetização no mundo letrado através da tecnologia, reconhecendo letras e construindo palavras e frases por meio de jogos, alfabeto móvel e atividades em sala de aula e no laboratório de informática.
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
- A rotina tem como função organizar os conteúdos da aula e planejar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma integrada.
- As atividades permanentes acontecem ao longo de um período, as sequências didáticas são dependentes umas das outras e os projetos didáticos surgem da problematização de um tema.
- É importante diversificar as atividades e suas formas de organização, considerando as necessidades dos estudantes.
- A rotina tem como função organizar os conteúdos da aula e planejar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma integrada.
- As atividades permanentes acontecem ao longo de um período, as sequências didáticas são dependentes umas das outras e os projetos didáticos surgem da problematização de um tema.
- É importante diversificar as atividades e suas formas de organização, considerando as necessidades dos estudantes.
Prática 1 - Entrevista " Tecnologia nas Escolas"Famesp
A entrevista foi com a professora Camila Pereira da escola E.E.Professor Alcides Boscolo. Ela leciona informática educativa há 3 anos e ensina crianças habilidades digitais como digitação, pesquisa na internet e jogos para desenvolver suas habilidades visuais, sonoras e cooperação. A professora acredita que aulas de informática são importantes para o desenvolvimento das crianças em sua vida acadêmica e profissional.
A entrevista foi com a professora Camila Pereira da escola E.E.Professor Alcides Boscolo. Ela leciona informática educativa há 3 anos e ensina crianças habilidades digitais como digitação, pesquisa na internet e jogos para desenvolver suas habilidades visuais, sonoras e cooperação. A professora acredita que aulas de informática são importantes para o desenvolvimento das crianças em sua vida acadêmica e profissional.
O documento discute sugestões de atividades para a educação infantil, incluindo jogos, projetos e oficinas para desenvolver habilidades como matemática, língua portuguesa e comunicação. Ele fornece exemplos de como trabalhar conceitos matemáticos e de linguagem usando materiais concretos e brincadeiras. Além disso, discute a importância da avaliação contínua para orientar o ensino e a aprendizagem das crianças.
A utilização de jogos fonológicos para a alfabetizaçãoJeh Antunes
Este documento discute o uso de jogos fonológicos para alfabetização de estudantes no primeiro ano do ensino fundamental. Inicialmente, os estudantes foram testados e a maioria estava no nível silábico de escrita. Dois jogos fonológicos foram usados para ajudar os estudantes a avançarem - "Bingo dos Sons Iniciais" trabalhou com aliteração e "Caça Rimas" trabalhou com rimas. Os jogos ajudaram a tornar o processo de aprendizagem mais significativo e despertaram o interesse dos estudantes. O objet
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Este documento apresenta uma unidade didática voltada para o ensino de conceitos geográficos para alunos do 6o ano do ensino fundamental utilizando jogos pedagógicos. A unidade contém seis atividades que abordam temas como paisagem, pontos cardeais e rosa dos ventos de forma lúdica e interativa com o objetivo de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo e prazeroso.
O documento discute como planejar aulas inclusivas para estudantes com deficiência. É importante conhecer cada estudante e suas necessidades por meio de contato com a família e profissionais. O planejamento deve considerar recursos de acessibilidade e usar diversas técnicas e materiais para envolver todos os estudantes.
Jogo educativo finalizado para apresentação (2)Cintia Resende
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo, concluindo que ele é uma ferramenta útil para o desenvolvimento infantil se usado corretamente pelo professor.
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo e propõe uma atividade complementar utilizando recursos digitais, artísticos e da natureza.
O documento descreve uma avaliação de um jogo educativo sobre cores para crianças de 2-3 anos. O jogo ensina as cores e seus nomes de forma lúdica e interativa. A avaliação analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e didáticos do jogo, concluindo que ele é uma ferramenta útil para o desenvolvimento infantil se usado corretamente pelo professor.
O documento descreve um plano de aula para alunos de 4 anos que utiliza jogos educativos online para ensinar o alfabeto de forma lúdica. O jogo escolhido é "Alfabeto em Flash" que desafia as crianças a associar letras a objetos cujos nomes começam com aquela letra. A aula é dividida em grupos para que todos possam participar do jogo usando tablets conectados à internet.
O documento discute a inteligência lógico-matemática e as múltiplas inteligências. Apresenta as características da inteligência lógico-matemática e exemplos de como desenvolvê-la, como jogos e problemas. Também discute como a tecnologia pode ser usada para desenvolver diferentes tipos de inteligência e a importância de reconhecer estilos de aprendizagem diversos.
O documento descreve o atendimento educacional especializado (AEE) oferecido na sala de recursos multifuncionais (SRMF). O AEE é direcionado para alunos com necessidades educacionais especiais e tem como objetivo identificar como eles aprendem de forma diferente. A SRMF fornece recursos e materiais especializados para apoiar o ensino desses alunos no contra turno escolar.
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e as Salas de Recursos Multifuncionais. O AEE é realizado nestas salas localizadas nas escolas para fornecer apoio complementar aos alunos com deficiência ou necessidades especiais. O texto explica o objetivo e organização do AEE e apresenta diversos recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados no atendimento destes alunos.
Slides mediação do professor com as tecnologias.Michelleternus
O documento discute como o professor pode auxiliar no aprendizado da matemática utilizando novas tecnologias como jogos e softwares, além de materiais concretos. Também aborda como o cérebro processa a matemática e possíveis dificuldades como a discalculia.
O documento descreve as conquistas e ações da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro no ano de 2010 para promover a educação inclusiva, como a implantação de 258 novas Salas de Recursos Multifuncionais e a capacitação de professores. Também apresenta informações sobre a legislação brasileira relacionada à educação especial e inclusiva.
O projeto visa inserir alunos com dificuldades de alfabetização no mundo letrado através da tecnologia, reconhecendo letras e construindo palavras e frases por meio de jogos, alfabeto móvel e atividades em sala de aula e no laboratório de informática.
Visando a promoção do desenvolvimento do trabalho pedagógico com professores do Ciclo de Alfabetização, construímos uma SEQUÊNCIA DIDÁTICA denominada: MEU NOME, tendo como eixo norteador a apropriação do sistema de escrita alfabética com base em atividade orientada pela UNIFAP para construção do artigo a ser apresentado no Seminário Final do PNAIC – 2016.
Não podemos falar em Sequência Didática sem alinhar e contextualizar ao currículo da escola que não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos, mas perpassam por uma construção coletiva de conhecimentos e práticas produzidas na sala de aula em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.
Assim, o Currículo torna-se um instrumento de formação humana e as atividades a serem propostas precisam de objetivos bem definidos, com intencionalidades bem delineadas, não somente para o professor, mas também para o aluno. Dessa forma, é possível conhecer, sinalizar e favorecer aos alunos um trabalho sequenciado, organizado, um continuum da aprendizagem que nos permita intervir a fim de aumentar os níveis de aprendizagem dos alunos do ciclo de alfabetização.
O QUE É UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? É oconjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual ORAL ou ESCRITO.
QUAL O OBJETIVO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA? Visa o aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral mediante a aquisição de procedimentos e práticas de cunho pedagógico, segundo (Dolz, Noverraz e Schneuwly) (2004, p.82).
- A rotina tem como função organizar os conteúdos da aula e planejar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma integrada.
- As atividades permanentes acontecem ao longo de um período, as sequências didáticas são dependentes umas das outras e os projetos didáticos surgem da problematização de um tema.
- É importante diversificar as atividades e suas formas de organização, considerando as necessidades dos estudantes.
- A rotina tem como função organizar os conteúdos da aula e planejar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos de forma integrada.
- As atividades permanentes acontecem ao longo de um período, as sequências didáticas são dependentes umas das outras e os projetos didáticos surgem da problematização de um tema.
- É importante diversificar as atividades e suas formas de organização, considerando as necessidades dos estudantes.
Prática 1 - Entrevista " Tecnologia nas Escolas"Famesp
A entrevista foi com a professora Camila Pereira da escola E.E.Professor Alcides Boscolo. Ela leciona informática educativa há 3 anos e ensina crianças habilidades digitais como digitação, pesquisa na internet e jogos para desenvolver suas habilidades visuais, sonoras e cooperação. A professora acredita que aulas de informática são importantes para o desenvolvimento das crianças em sua vida acadêmica e profissional.
A entrevista foi com a professora Camila Pereira da escola E.E.Professor Alcides Boscolo. Ela leciona informática educativa há 3 anos e ensina crianças habilidades digitais como digitação, pesquisa na internet e jogos para desenvolver suas habilidades visuais, sonoras e cooperação. A professora acredita que aulas de informática são importantes para o desenvolvimento das crianças em sua vida acadêmica e profissional.
O documento discute sugestões de atividades para a educação infantil, incluindo jogos, projetos e oficinas para desenvolver habilidades como matemática, língua portuguesa e comunicação. Ele fornece exemplos de como trabalhar conceitos matemáticos e de linguagem usando materiais concretos e brincadeiras. Além disso, discute a importância da avaliação contínua para orientar o ensino e a aprendizagem das crianças.
A utilização de jogos fonológicos para a alfabetizaçãoJeh Antunes
Este documento discute o uso de jogos fonológicos para alfabetização de estudantes no primeiro ano do ensino fundamental. Inicialmente, os estudantes foram testados e a maioria estava no nível silábico de escrita. Dois jogos fonológicos foram usados para ajudar os estudantes a avançarem - "Bingo dos Sons Iniciais" trabalhou com aliteração e "Caça Rimas" trabalhou com rimas. Os jogos ajudaram a tornar o processo de aprendizagem mais significativo e despertaram o interesse dos estudantes. O objet
Semelhante a Projeto final do uso das tic’s na educação (20)
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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Redação e Leitura_7º ano_58_Produção de cordel .pptx
Projeto final do uso das tic’s na educação
1. Projeto Final do Uso das TIC’S na EducaçãoProjeto Final do Uso das TIC’S na Educação
A Informática como suporte no AEE ( AtendimentoA Informática como suporte no AEE ( Atendimento
Educacional Especializado)Educacional Especializado)
Maria do Carmo da Silveira Almeida
2. Atividade realizada na sala de recursos multifuncionais em 16/07/2013 com o objetivo relacionar asAtividade realizada na sala de recursos multifuncionais em 16/07/2013 com o objetivo relacionar as
cores dos objetos (bolas) aos nomes das mesmas explorados no software Cores e Formas utilizadocores dos objetos (bolas) aos nomes das mesmas explorados no software Cores e Formas utilizado
no AEE.no AEE.
3. Atividade realizada em 17/07/2013 com alunos do 3º ano do ciclo de alfabetização que apresentamAtividade realizada em 17/07/2013 com alunos do 3º ano do ciclo de alfabetização que apresentam
déficit de aprendizagem sendo atendidos no AEE, cujo objetivo foi selecionar as cores paradéficit de aprendizagem sendo atendidos no AEE, cujo objetivo foi selecionar as cores para
preenchimento da figura.preenchimento da figura.
4. Atividade realizada na sala do AEE, em 18/07/3013 com alunos do 2º ano do ciclo da alfabetizaçãoAtividade realizada na sala do AEE, em 18/07/3013 com alunos do 2º ano do ciclo da alfabetização
cujo comando era escolher a cor e tentar ler seu nome ou pelo menos algumas letras dos nomes dascujo comando era escolher a cor e tentar ler seu nome ou pelo menos algumas letras dos nomes das
cores que aparecem na parte inferior da tela.cores que aparecem na parte inferior da tela.
5. Atividade realizada em 08/08/2013 com grupo de alunos de idades diferentes que apresentamAtividade realizada em 08/08/2013 com grupo de alunos de idades diferentes que apresentam
dificuldade para discriminar as cores bem como a leitura dos nomes das mesmas. Todos tiveram umdificuldade para discriminar as cores bem como a leitura dos nomes das mesmas. Todos tiveram um
momento ao longo da semana para explorar as cores em software apropriado. Nesse momento damomento ao longo da semana para explorar as cores em software apropriado. Nesse momento da
atividade foi possível contestar opiniões, comparar ideias e sanar as dificuldades.atividade foi possível contestar opiniões, comparar ideias e sanar as dificuldades.
6. As atividades são realizadas na E. M. Bezerra de Menezes de Educação
Infantil e Ensino Fundamental com sala de recursos multifuncionais ativa
desde junho de 2011, atendendo alunos a partir da Educação Infantil.
Constatamos que a informática no AEE é um recurso atrativo que permite
ao aluno com deficiência, qualquer que seja, autonomia para selecionar
atividade, bem como graduar a dificuldade das mesmas na medida de
seu desempenho além de atender satisfatoriamente os objetivos do
atendi-mento educacional especializado como a atenção, a percepção,
memori-zação, raciocínio e linguagem.
7. As atividades são realizadas na E. M. Bezerra de Menezes de Educação
Infantil e Ensino Fundamental com sala de recursos multifuncionais ativa
desde junho de 2011, atendendo alunos a partir da Educação Infantil.
Constatamos que a informática no AEE é um recurso atrativo que permite
ao aluno com deficiência, qualquer que seja, autonomia para selecionar
atividade, bem como graduar a dificuldade das mesmas na medida de
seu desempenho além de atender satisfatoriamente os objetivos do
atendi-mento educacional especializado como a atenção, a percepção,
memori-zação, raciocínio e linguagem.