O documento aborda a educação transmídia como uma estratégia para combater a desinformação, utilizando dinâmicas interativas que envolvem os estudantes na construção do conhecimento. Ele discute a importância de desenvolver habilidades críticas para identificação de desinformação e apresenta diversas atividades e jogos didáticos que facilitam esse aprendizado. Além disso, enfatiza a necessidade de renovar crenças e hábitos de consumo midiático na sociedade atual, marcada pela circulação rápida de notícias falsas.

1. Parceria
Desenvolvimento
Educação Transmídia
Ação de enfrentamento à
desinformação
(transmedia literacy)

2. Prof. Dra. Geane Carvalho Alzamora
Prof. Dr. Leo Cunha Prof. Dra. Lorena Tárcia
Equipe técnica:
Ilustrações e modelagem: Alex Lutkus
Projeto gráfico: Fatine C. Oliveira
Mais informações:
www.educacaotransmidia.com
Quem
somos

4. O que é transmídia?
pg.04
Fundamentos
teóricos

5. pg.03

universo narrativo

múltiplos suportes

expansão contínua a partir do
engajamento coletivo gerado
Dinâmica
Transmídia

6. Na educação, as dinâmicas transmídia buscam engajar a partir
de universos narrativos constituídos no entorno das temáticas
de interesse.
Tais narrativas espraiam-se por múltiplas atividades,
textualidades e objetos de aprendizagem, nos quais estudantes
são protagonistas na construção do conhecimento.
pg.05
Fundamentos
teóricos
Educação transmídia

8. 8

12. JOGO DE
TABULEIRO
COOPERATIVO
ANIMAÇÕES
COM VOZES
DAS CRIANÇAS
JOGOS DE
PALAVRAS
OFICINAS DE
CRIAÇÃO
CLUBE DA
IMAGINAÇÃO GINCANA
CONCURSO DE
CONTOS TURMA DA IMAGINAÇÃO
LÁPIS MÁGICO
EQUIPE DE
REPÓRTERES
MIRINS
SHOW DE
TALENTOS
LIVRO DE ESTÓRIAS
+CADERNO DE
ATIVIDADES

13. Escola 25 de Junho

14. Clube da Imaginação - antes

15. Clube da Imaginação

16. Clube da Imaginação

18. pg.03
A dinâmica transmídia de desinformação se
expande conforme as crenças que mobiliza.
É muito importante desenvolver estratégias
educacionais que favoreçam:
- reconhecimento social da desinformação
por meio da renovação das crenças
- incremento à formação de hábitos de
consumo midiático cada vez mais críticos e
sofisticados.
Combate
à
desinformação

19. pg.03

Confabulando busca desenvolver habilidades
para identificação de desinformação a partir
de estratégia didática baseada em jogos de
entretenimento.

As possibilidades de expansão transmídia e
adaptação local dessa estratégia permitem
maior alcance social da proposta, o que pode
contribuir com o aprimoramento de hábitos de
consumo midiático, de modo mais amplo.
Combate
à
desinformção

22. Em um texto escrito em 1877, “A fixação das crenças”, o filósofo norte-
americano Charles Sanders Peirce (1839-1914) adverte que as pessoas não
estão interessadas em encontrar a verdade, mas simplesmente em atingir um
estado de crença inabalável pela dúvida.
Por causa disso, compreender os métodos de fixação da crença torna-se
aspecto fundamental no combate contemporâneo da desinformação, entendida
como conteúdo falso, descontextualizado, manipulado, enganoso, boato ou
ruído (WARDLE; DERAKHSHAN, 2017).
A questão é particularmente relevante porque vivemos hoje em uma sociedade
da desinformação (ALZAMORA; MENDES; RIBEIRO, 2021), na qual torna-se
cada vez mais imprecisa a distinção social entre informação e desinformação,
especialmente em conexões de redes sociais online.
Pesquisas indicam que a circulação de notícias verificadas é sempre inferior à
circulação de notícias falsas. É o que aponta, por exemplo, um estudo
realizado em 2018 pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (EUA),
segundo o qual notícias falsas se espalham 70% mais rápido que notícias
verdadeiras1
.
1
https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/tecnologia/2018/03/08/interna_tecnologia,664835/fake-news-se-espalham-70-mais-rapido-quenoticiasverdadeiras.shtmlAcesso:
19.Out.2021
Verdade, mentira, crença
Fundamentos
teóricos pg.05

23. Tenacidade:
refere-se ao modo como nos
aferramos às próprias crenças,
independente de evidências em
contrário. É perceptível, por
exemplo, nas bolhas ideológicas
que se formam em redes sociais
online.
Autoridade:
a crença é fixada por uma
instituição reguladora, como
família, igreja, partido político
etc. Em conexões digitais, a
autoridade é exercida por
aqueles que influenciam a rede,
como celebridades, políticos etc.
A priori:
tende-se a acreditar naquilo
que se assemelha às nossas
crenças prévias. É o caso de
relatos que parecem
logicamente possíveis.
Método científico:
ideias são fixadas por
evidências, ainda que desafiem
nossas crenças prévias. Este
método é permanentemente
atualizável pela comunidade
científica, mas tem pequena
penetração social.
pg.07
Fundamentos
teóricos:
verdade,
mentira,
crença
Mas por que as pessoas preferem se fixar nas próprias crenças, ainda que equivocadas? A resposta, de
acordo com Peirce, está nos quatro métodos preponderantes de fixação de crença e ao modo como eles
agem na expansão social de certas crenças, em detrimento de outras. Os quatro métodos coexistem, mas
apresentam alcance social variado:

24. pg.08

25. pg.08

26. pg.08

27. pg.08

28. pg.08

29. pg.08

30. pg.08

31. pg.08

32. Fabulosa
É a personagem mais criativa do grupo. Diante dos
desafios, é capaz de respostas que fujam do
esperado e propõe soluções imaginativas e poéticas.
Seu nome remete à própria experiência proposta por
este Projeto, e tem a ver com os vários sentidos do
termo "fabuloso": ficcional; fantástico, admirável.
Personagens
do projeto
Sherlock
É o mais atento aos detalhes, aos mistérios e enganos. Tem
vocação para detetive e é capaz de descobrir os segredos e
perceber as intenções por trás das mensagens.
Seu nome deriva, é claro, do detetive inglês Sherlock Holmes,
criado pelo escritor Conan Doyle, e famoso por sua capacidade
de dedução lógica.
Jornalista
É a personagem mais curiosa do grupo, que
procura entender os contextos de cada
acontecimento e cada situação. Para isso, faz
questão de prestar atenção nas ideias e nas
falas de todos, antes de tirar suas conclusões.
Pinóquio
É o personagem com mais talento e frieza para enganar as
pessoas. Sua esperteza o ajuda a convencer os outros de
que está falando a verdade.
É batizado em homenagem ao célebre personagem do
escritor e jornalista italiano Carlo Collodi: o boneco de pau
que dizia muitas mentiras.
pg.09

34. 01
Construção coletiva
com professores
Apresentação do
projeto para
estudantes e jogo I
LINHA DO TEMPO
Mini-aula e jogo II Jogos III e IV Conclusão
Mensuração de resultados
Continuidade por comunidades
02 03 04 05
Dinâmica pg.10

35. Apresentação do projeto aos professores
Oficina de colaborativa docente em comunicação transmídia, desinformação e formação de
crenças.
▪ Material didático textual, sonoro e visual disponível online (www.educaçãotransmidia.com).
▪ Identificação de desinformação, verificação de conteúdos, métodos de fixação de crenças.
▪ Diferenciação entre textos de caráter criativo, poético e humorístico, que visam a provocar
surpresa, encantamento, reflexão; textos noticiosos, buscam informar; e textos de caráter
manipulatório, cuja intenção é enganar o leitor.
▪ Estratégia didática para produção coletiva de textos criativos a partir da diferenciação entre
definição de dicionário e definição poética. Atividades que envolvem 4 personagens:
Pinocchio, Jornalista, Fabulosa e Sherlock.
▪ Estratégia didática para identificação de desinformação baseada em jogos de cartas com 3
personagens: Pinocchio, Jornalista e Sherlock.
▪ Possibilidades de expansão da narrativa transmídia proposta a partir das especificidades
locais da comunidade escolar.
01 pg.11
Dinâmica:
Linha
do
tempo

36. Apresentação da proposta de intervenção didática
▪ O que é desinformação?
▪ Como identificar intenções por trás da notícia?
▪ Como diferenciar textos de caráter noticioso, poético ou humorístico de textos
intencionalmente falsos?
Jogo I : definições poéticas
Apresentação do projeto aos alunos
pg.12
Dinâmica:
Linha
do
tempo
02

37. NATUREZA:
colaborativo, não
competitivo
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
(ideal): 5 a 10
MATERIAL
NECESSÁRIO: Bloco,
caneta e dicionário
HABILIDADES
DESENVOLVIDAS:
criatividade, capacidade
de surpreender,
capacidade de conectar
ideias.
JOGO 1: DEFINIÇÕES POÉTICAS
RESULTADO FINAL:
Poema coletivo
INICIAR

38. PROFESSOR apresenta exemplos de definições poéticas. (ver ARQUIVO a
seguir)
PROFESSOR apresenta ao grupo uma palavra de uso corriqueiro: um objeto,
um bicho, uma profissão, um acidente geográfico, um verbo de ação etc
Cada ALUNO cria uma frase, com sua definição poética daquela palavra.
PROFESSOR explica que o objetivo da atividade é criar uma definição poética,
criativa, surpreendente, bem distante da definição do dicionário.
PROFESSOR reúne as frases e as lê para o grupo.
Em seguida, em conjunto com os ALUNOS, ordena as frases de modo a criar
um poema coletivo. Pode-se fazer pequenas edições para eliminar repetições
e dar fluência ao texto final.
JOGO 1: DEFINIÇÕES POÉTICAS
Instruções
Personagens: Fabulosa

39. JOGO 1: DEFINIÇÕES POÉTICAS (exemplos)
RIO é a cama da canoa
Leo Cunha, Um dia, um rio

40. JOGO 1: DEFINIÇÕES POÉTICAS (exemplos)
A LIBÉLULA é um inseto
vestido para baile.
Adriana Falcão, Pequeno dicionário de palavras ao vento

41. JOGO 1: DEFINIÇÕES POÉTICAS (exemplos)
MÁGOA é uma borracha
de apagar amigos.
Leo Cunha, Poemas pra ler num pulo

42. Escreva aqui suas definições poéticas

43. JOGO 2: DEFINIÇÕES INVENTADAS
NATUREZA:
Competitivo
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
(ideal): 6 a 10
MATERIAL
NECESSÁRIO: Bloco,
caneta e dicionário
HABILIDADES
DESENVOLVIDAS:
criatividade,
capacidade de
persuasão, perspicácia
para detectar a
definição verdadeira
RESULTADO FINAL:
Vence quem atingir
a pontuação
pré-determinada
(10, 15 ou 20 ptos)
INICIAR

44. Instruções
JOGO 2: DEFINIÇÕES INVENTADAS
ALUNO 1 escolhe no dicionário uma palavra que considera desconhecida e
diz a palavra para os demais ALUNOS.
ALUNO 1 reúne as páginas dos outros alunos e mistura a elas a sua página,
onde põe a definição verdadeira. Em seguida lê todas as definições, na
ordem que desejar.
Após ouvir todas as definições, cada ALUNO vota na definição que
acredita ser a verdadeira. Não pode votar na sua própria.
Cada ALUNO escreve em seu bloco uma definição inventada, mas com jeito
de definição real. Seu objetivo não é acertar a definição, mas convencer os
outros de que a sua é a correta.
Quem acertar a definição verdadeira ganha 1 ponto.
Quem for votado ganha 1 ponto por voto. Se ninguém acertar, o ALUNO 1
ganha 2 pontos. Na rodada seguinte, outra pessoa será o ALUNO 1.
Personagens:
Pinóquio, Sherlock

45. JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
NATUREZA:
Competitivo
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
(ideal): 6 a 10
MATERIAL
NECESSÁRIO: Bloco,
caneta e dicionário
HABILIDADES
DESENVOLVIDAS:
atenção, perspicácia
para detectar a notícia
verdadeira
RESULTADO FINAL:
Vence quem atingir
a pontuação
pré-determinada
(5 ou 10 ptos)
INICIAR

46. JOGO 3: NOTÍCIAS VERDADEIRAS E NOTÍCIAS FALSAS
ALUNO 1 apresenta o título de uma
notícia deixando em branco o espaço
para algumas palavras (substantivos,
adjetivos ou verbos). As notícias
devem ser reais, mas inusitadas. Veja
exemplos em anexo
Cada ALUNO preenche em seu bloco/folha
o título, incluindo substantivos, adjetivos ou
verbos a sua escolha.
ALUNO 1 preenche sua folha com o
substantivo / adjetivo /verbo da notícia real,
depois mistura as folhas e lê todas.
Cada ALUNO vota na notícia
que acredita ser a real.
Quem acertar a notícia verdadeira ganha 1
ponto.
Quem for votado ganha 1 ponto por voto.
Se ninguém acertar, o ALUNO 1 ganha 2
pontos.
Na rodada seguinte, outra pessoa será o
ALUNO 1.
Instruções
Personagens:
Fabulosa, Sherlock
6

47. Notícia real (exemplo)
Bloco ou cartão para jogador preencher
JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
interrompe
viagem por cheiro de
Instruções
Observação:
O jogo terá cerca de 10 notícias e blocos com 10
páginas, uma para cada uma, com os
substantivos e adjetivos em branco, além do
bloco com os títulos completos

48. JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
______ consegue _______ veículo, conclui
estudo israelense
Substantivo Verbo

49. JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
Peixe consegue dirigir veículo, conclui
estudo israelense

50. JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
Mulher _______ porque marido inventa
_________
Verbo
Substantivo

51. JOGO 3: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
Mulher divorcia porque marido inventa palavras

52. Instruções
O (a) professor (a) divide a turma em dois
times. A primeira equipe nomeia um
jogador, que pega um cartão e compartilha
a informação com os demais, tentando
enganar a equipe adversária.
A equipe adversária tem que advinhar se
a informação é falsa (Pinnochio) OU
verdadeira (Jornalista)
Após a aposta da equipe adversária em
um desses dois personagens, o (a)
primeiro (a) estudante revela o
conteúdo original da frase, contexto e
demais elementos que permitam
identificar se a informação busca
entreter, informar ou enganar.
O objetivo é não permitir que a equipe
adversária quem é o personagem
simulado: Pinocchio, ou Jornalista
Se acertar, a equipe adversária marca um
ponto. Se a resposta estiver errada, a equipe
que fez a simulação ganha um ponto. A
mesma dinâmica é repetida algumas vezes
(Exemplo: 10 rodadas). Vence a equipe que
alcançar mais pontos.
JOGO 4: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS

53. JOGO 4: NOTÍCIAS REAIS E NOTÍCIAS FALSAS
NATUREZA:
Competitivo
NÚMERO DE
PARTICIPANTES
(ideal): 6 a 10
MATERIAL
NECESSÁRIO:
cartas
HABILIDADES
DESENVOLVIDAS:
atenção, , perspicácia
para detectar a notícia
verdadeira
RESULTADO FINAL:
Vence quem atingir
a pontuação
pré-determinada
(5 ou 10 ptos)
INICIAR