Este plano de aula descreve as atividades de Português, História, Geografia e Convivência para as turmas 5A e 5B durante a semana de 14 a 25 de fevereiro. As atividades incluem leitura, interpretação de texto, escrita e discussão de temas como respeito e autoconhecimento.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
ROL DE CONTEÚDOS 2º ANO -2022 -BURITI MAIS EM pdf_110831.pdfJheneSales
O documento descreve os conteúdos do 1o bimestre de 2022 para alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental em Amarante do Maranhão. Os conteúdos incluem língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências da natureza, arte, educação física e ensino religioso. Ele fornece detalhes sobre os objetos de conhecimento, habilidades focais e referências de materiais didáticos para cada componente curricular no período.
PLANEJAMENTO APA LÍNGUA PORTUGUESA 4º BM 2023 MAIZA.pdfMaizaGuimares
Este documento apresenta o planejamento do 4o bimestre de Português da Escola Estadual Alexandre Quirino de Souza. O foco será o estudo da letra de músicas, abordando conceitos gramaticais e atividades de leitura, interpretação e produção textual. As aulas utilizarão música, vídeos, leitura em grupo e tarefas individuais para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos. A avaliação será contínua e baseada na observação do progresso de cada estudante.
Unidade 5 a diversidade textual e as áreas de conhecimento versão finalNaysa Taboada
1. O documento discute a importância da diversidade de gêneros textuais no contexto da alfabetização infantil e como diferentes abordagens teóricas podem subsidiar o trabalho com leitura e produção de textos.
2. Ele propõe trabalhar com o texto como articulador de diferentes áreas do conhecimento, explorando como os gêneros discursivos se relacionam com saberes de diversas disciplinas.
3. Como exemplo, é apresentado um projeto sobre dengue que aborda conhecimentos de língua portuguesa, ge
O plano anual para o 1o ano de Língua Portuguesa inclui unidades sobre o nome, brinquedos, brincadeiras e comunicação. As atividades envolvem leitura, escrita, oralidade e análise linguística com foco na alfabetização, compreensão e produção de textos dos campos da vida cotidiana e literário.
Este plano de ensino descreve:
1) O plano de ensino de matemática para o 5o ano B, incluindo os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
2) Os alunos aprenderão sobre números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística e resolução de problemas.
3) Serão utilizadas metodologias como leitura pelo professor, leitura compartilhada, escrita com apoio em registros estáveis e produção oral com destino escrito.
Organizador Curricular_1º ano_2º Bim. de 2023.pdfMaraPaulo1
Este documento fornece orientações pedagógicas sobre habilidades de linguagem oral e escrita para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Inclui 13 habilidades de produção e compreensão oral e 7 habilidades de leitura e escuta compartilhada e autônoma, com ênfase em gêneros textuais do cotidiano e da literatura. Fornece exemplos de atividades e explica elementos constitutivos dos textos narrativos.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
Documento de Língua Portuguesa 2° ano do Ensino fundamental, do 1° ao 4° bimestre de 2024. Plano de curso produzido pelos formadores da Educação do Ceará
ROL DE CONTEÚDOS 2º ANO -2022 -BURITI MAIS EM pdf_110831.pdfJheneSales
O documento descreve os conteúdos do 1o bimestre de 2022 para alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental em Amarante do Maranhão. Os conteúdos incluem língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências da natureza, arte, educação física e ensino religioso. Ele fornece detalhes sobre os objetos de conhecimento, habilidades focais e referências de materiais didáticos para cada componente curricular no período.
PLANEJAMENTO APA LÍNGUA PORTUGUESA 4º BM 2023 MAIZA.pdfMaizaGuimares
Este documento apresenta o planejamento do 4o bimestre de Português da Escola Estadual Alexandre Quirino de Souza. O foco será o estudo da letra de músicas, abordando conceitos gramaticais e atividades de leitura, interpretação e produção textual. As aulas utilizarão música, vídeos, leitura em grupo e tarefas individuais para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos. A avaliação será contínua e baseada na observação do progresso de cada estudante.
Unidade 5 a diversidade textual e as áreas de conhecimento versão finalNaysa Taboada
1. O documento discute a importância da diversidade de gêneros textuais no contexto da alfabetização infantil e como diferentes abordagens teóricas podem subsidiar o trabalho com leitura e produção de textos.
2. Ele propõe trabalhar com o texto como articulador de diferentes áreas do conhecimento, explorando como os gêneros discursivos se relacionam com saberes de diversas disciplinas.
3. Como exemplo, é apresentado um projeto sobre dengue que aborda conhecimentos de língua portuguesa, ge
O plano anual para o 1o ano de Língua Portuguesa inclui unidades sobre o nome, brinquedos, brincadeiras e comunicação. As atividades envolvem leitura, escrita, oralidade e análise linguística com foco na alfabetização, compreensão e produção de textos dos campos da vida cotidiana e literário.
Este plano de ensino descreve:
1) O plano de ensino de matemática para o 5o ano B, incluindo os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
2) Os alunos aprenderão sobre números, álgebra, geometria, grandezas e medidas, probabilidade e estatística e resolução de problemas.
3) Serão utilizadas metodologias como leitura pelo professor, leitura compartilhada, escrita com apoio em registros estáveis e produção oral com destino escrito.
Organizador Curricular_1º ano_2º Bim. de 2023.pdfMaraPaulo1
Este documento fornece orientações pedagógicas sobre habilidades de linguagem oral e escrita para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Inclui 13 habilidades de produção e compreensão oral e 7 habilidades de leitura e escuta compartilhada e autônoma, com ênfase em gêneros textuais do cotidiano e da literatura. Fornece exemplos de atividades e explica elementos constitutivos dos textos narrativos.
Língua Portuguesa - 4º bimestre - Ficha técnica e Dígrafos.docxDouglasVasconcelosMa
O que são sequências didáticas?
As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.
São exemplos de sequências didáticas para o ensino de Língua Portuguesa as oficinas dos fascículos distribuídos nas três edições do Prêmio Escrevendo o Futuro. Nas edições 2004 e 2006, são: Pontos de vista, Poetas da escola e Se bem me lembro... Essas sequências orientam o professor para o trabalho com os seguintes gêneros de texto: artigo de opinião, poesia e memória.
As sequências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
Não. Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam dominar. Aliás, o professor certamente já faz isso, talvez sem dar esse nome.
Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma sequência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
O que é preciso para realizar sequências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a sequência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte sequência didática:
Apresentação da proposta
Partir do conhecimento prévio dos alunos
Contato inicial com o gênero textual em estudo
Produção do texto inicial
Ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos do gênero
Organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero: estudo detalhado de sua situação de produção e circulação; estudo de elementos próprios da composição do gênero .
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. As orientações abordam produção e compreensão de textos orais, leitura e compreensão de textos, produção de textos escritos e análise lingüística. As atividades sugeridas incluem descrições orais, leitura compartilhada, produção de listas, reconhecimento de letras e sons, entre outras.
Otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºanoFlávia Maria
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental em Pernambuco. Ele lista os responsáveis pela Secretaria de Educação e fornece três unidades didáticas com atividades sugeridas para produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura, análise linguística e literatura para o 1o ano do Ensino Fundamental.
O documento apresenta uma sequência de atividades sugeridas para o trabalho com a produção do gênero relato autobiográfico no 3o ao 5o ano do ensino fundamental. A sequência articula diferentes práticas de linguagem, campos de atuação e habilidades e tem como objetivo contribuir para que os professores proporcionem experiências que aproximem a linguagem contemporânea dos estudantes ao espaço da sala de aula.
Este documento apresenta o organizador curricular por bimestre para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, abrangendo as práticas de leitura, escrita, oralidade, produção e compreensão de textos nos campos da vida cotidiana e artístico-literário. Para cada bimestre, são detalhadas as habilidades, conteúdos, objetos de conhecimento e práticas a serem desenvolvidos.
Este documento fornece orientações para professores sobre uma sequência didática para o ensino de cartas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A sequência abrange 10 aulas e aborda habilidades como compreensão de leitura, escrita e estratégias de leitura de gêneros textuais. A Aula 1 pede aos professores que conduzam uma conversa em roda para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre cartas e produzir um mapa circular de ideias.
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
1. O documento descreve as pautas e atividades de dois encontros de um curso de alfabetização no ciclo de alfabetização.
2. Nas pautas, há discussões sobre inclusão, continuidade e progressão no ciclo de alfabetização, análise de instrumentos de avaliação e quadros de direitos de aprendizagem.
3. Também inclui tarefas como aplicar instrumentos de avaliação, comparar documentos curriculares, assistir vídeos e analisar questões.
Este projeto promove a leitura entre alunos do 4o ano, ocorrendo às sextas-feiras na biblioteca da escola. Os alunos participarão em ateliês que incluem leitura, expressão artística e corporal. O objetivo é desenvolver capacidades de leitura e sucesso escolar dos alunos.
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto.
Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c
O documento discute os conceitos de alfabetização e letramento ao longo do tempo. Aprender a ler e escrever foi inicialmente entendido como ensinar habilidades de codificação e decodificação por meio de métodos silábicos ou fônicos. Mais recentemente, passou-se a entender alfabetização como o desenvolvimento de competências para lidar com diferentes gêneros textuais em contextos variados. Isso requer contato com diversos tipos de texto e reflexão sobre o sistema de escrita.
Anos Iniciais_habilidades essenciais_LINGUAPORTUGUESA.pdfssuser835e56
O documento apresenta os objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidos no 1o bimestre do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental para a disciplina de Língua Portuguesa, distribuídos pelos diferentes campos de atuação. Serão abordados temas como alfabetização, compreensão e produção de textos, estratégias de leitura, pontuação, apreciação estética e oralidade.
Este projeto visa promover a leitura entre alunos do 4o ano através de atividades semanais na biblioteca, incluindo leitura em voz alta, dramatizações, debates e expressão artística relacionados a livros. O objetivo é desenvolver as habilidades de leitura e compreensão dos alunos e incentivar o gosto pela leitura.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
Este documento descreve um projeto desenvolvido em uma escola estadual para ensinar estudantes sobre diversos gêneros textuais. O projeto tem como objetivos despertar a curiosidade dos alunos sobre os diferentes tipos de textos, desenvolver suas habilidades linguísticas para analisar e interpretar textos criticamente, e compreender que a comunicação ocorre por meio de textos em diferentes situações. O projeto será implementado ao longo do ano letivo utilizando vários métodos como análise de textos, produção de textos, pesquisas na internet
Este documento fornece um plano de aula para o 2o bimestre de Língua Portuguesa do 4o ano. Ele inclui objetivos de aprendizagem, habilidades, atividades propostas e formas de avaliação focadas em práticas de oralidade e leitura/escuta.
instrumento pedagógico para auxiliá-lo na construção do conhecimento em que professor e aluno ocupam papel de destaque. Diante disso, é significativa a importância dada às Expectativas de Aprendizagem, pois priorizam ações que contribuem, de forma expressiva, para o processo pedagógico, o qual também o auxiliará na formação do aluno como sujeito ativo e pensante na sociedade.
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Língua Portuguesa - 4º bimestre - Ficha técnica e Dígrafos.docxDouglasVasconcelosMa
O que são sequências didáticas?
As sequências didáticas são um conjunto de atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa. Organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos, elas envolvem atividades de aprendizagem e de avaliação.
São exemplos de sequências didáticas para o ensino de Língua Portuguesa as oficinas dos fascículos distribuídos nas três edições do Prêmio Escrevendo o Futuro. Nas edições 2004 e 2006, são: Pontos de vista, Poetas da escola e Se bem me lembro... Essas sequências orientam o professor para o trabalho com os seguintes gêneros de texto: artigo de opinião, poesia e memória.
As sequências didáticas são usadas somente para o ensino de Língua Portuguesa?
Não. Podem e devem ser usadas em qualquer disciplina ou conteúdo, pois auxiliam o professor a organizar o trabalho na sala de aula de forma gradual, partindo de níveis de conhecimento que os alunos já dominam para chegar aos níveis que eles precisam dominar. Aliás, o professor certamente já faz isso, talvez sem dar esse nome.
Por que usar sequências didáticas ao ensinar Língua Portuguesa?
Para ensinar os alunos a dominar um gênero de texto de forma gradual, passo a passo. Ao organizar uma sequência didática, o professor pode planejar etapas do trabalho com os alunos, de modo a explorar diversos exemplares desse gênero, estudar as suas características próprias e praticar aspectos de sua escrita antes de propor uma produção escrita final.
Outra vantagem desse tipo de trabalho é que leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto, o que faz mais sentido para quem aprende.
O que é preciso para realizar sequências didáticas para os diferentes gêneros textuais?
É preciso ter alguns conhecimentos sobre o gênero que se quer ensinar e conhecer bem o grau de aprendizagem que os alunos já têm desse gênero. Isso é necessário para que a sequência didática seja organizada de tal maneira que não fique nem muito fácil, o que desestimulará os alunos porque não encontrarão desafios, nem muito difícil, o que poderá desestimulá-los a iniciar o trabalho e envolver-se com as atividades.
Outra necessidade desse tipo de trabalho é a realização de atividades em duplas e grupos, para que os alunos possam trocar conhecimentos e auxiliar uns aos outros.
Quais as etapas de realização e aplicação de uma sequência didática de gêneros textuais?
Para organizar o trabalho com um gênero textual em sala de aula, sugerimos a seguinte sequência didática:
Apresentação da proposta
Partir do conhecimento prévio dos alunos
Contato inicial com o gênero textual em estudo
Produção do texto inicial
Ampliação do repertório sobre o gênero em estudo, por meio de leituras e análise de textos do gênero
Organização e sistematização do conhecimento sobre o gênero: estudo detalhado de sua situação de produção e circulação; estudo de elementos próprios da composição do gênero .
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, dividido em 4 unidades. As orientações abordam produção e compreensão de textos orais, leitura e compreensão de textos, produção de textos escritos e análise lingüística. As atividades sugeridas incluem descrições orais, leitura compartilhada, produção de listas, reconhecimento de letras e sons, entre outras.
Otm ling portuguesa fundamental1º ao 9ºanoFlávia Maria
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para professores de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental em Pernambuco. Ele lista os responsáveis pela Secretaria de Educação e fornece três unidades didáticas com atividades sugeridas para produção e compreensão de textos orais e escritos, leitura, análise linguística e literatura para o 1o ano do Ensino Fundamental.
O documento apresenta uma sequência de atividades sugeridas para o trabalho com a produção do gênero relato autobiográfico no 3o ao 5o ano do ensino fundamental. A sequência articula diferentes práticas de linguagem, campos de atuação e habilidades e tem como objetivo contribuir para que os professores proporcionem experiências que aproximem a linguagem contemporânea dos estudantes ao espaço da sala de aula.
Este documento apresenta o organizador curricular por bimestre para o ensino de Língua Portuguesa no 1o ano do Ensino Fundamental, abrangendo as práticas de leitura, escrita, oralidade, produção e compreensão de textos nos campos da vida cotidiana e artístico-literário. Para cada bimestre, são detalhadas as habilidades, conteúdos, objetos de conhecimento e práticas a serem desenvolvidos.
Este documento fornece orientações para professores sobre uma sequência didática para o ensino de cartas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A sequência abrange 10 aulas e aborda habilidades como compreensão de leitura, escrita e estratégias de leitura de gêneros textuais. A Aula 1 pede aos professores que conduzam uma conversa em roda para levantar o conhecimento prévio dos alunos sobre cartas e produzir um mapa circular de ideias.
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
ESTADO DE MATO GROSSO
ESCOLA ESTADUAL PRESIDENTE TANCREDO DE ALMEIDA NEVES
FORMAÇÃO CONTINUADA –“SALA DO PROFESSOR”
PROJETO – ÁREA DE CONHECIMENTO – LINGUAGEM
PROFESSORES:Laura Neide, Maria de Fátima, Nília Santana, Anderson Mayso, Leonor e Suênia Silvana
TEMA- Leitura e Escrita
TÍTULO: A linguagem (verbal e não-verbal): instrumento de construção da cidadania
1. O documento descreve as pautas e atividades de dois encontros de um curso de alfabetização no ciclo de alfabetização.
2. Nas pautas, há discussões sobre inclusão, continuidade e progressão no ciclo de alfabetização, análise de instrumentos de avaliação e quadros de direitos de aprendizagem.
3. Também inclui tarefas como aplicar instrumentos de avaliação, comparar documentos curriculares, assistir vídeos e analisar questões.
Este projeto promove a leitura entre alunos do 4o ano, ocorrendo às sextas-feiras na biblioteca da escola. Os alunos participarão em ateliês que incluem leitura, expressão artística e corporal. O objetivo é desenvolver capacidades de leitura e sucesso escolar dos alunos.
Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto.
Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c
O documento discute os conceitos de alfabetização e letramento ao longo do tempo. Aprender a ler e escrever foi inicialmente entendido como ensinar habilidades de codificação e decodificação por meio de métodos silábicos ou fônicos. Mais recentemente, passou-se a entender alfabetização como o desenvolvimento de competências para lidar com diferentes gêneros textuais em contextos variados. Isso requer contato com diversos tipos de texto e reflexão sobre o sistema de escrita.
Anos Iniciais_habilidades essenciais_LINGUAPORTUGUESA.pdfssuser835e56
O documento apresenta os objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidos no 1o bimestre do 1o, 2o e 3o ano do ensino fundamental para a disciplina de Língua Portuguesa, distribuídos pelos diferentes campos de atuação. Serão abordados temas como alfabetização, compreensão e produção de textos, estratégias de leitura, pontuação, apreciação estética e oralidade.
Este projeto visa promover a leitura entre alunos do 4o ano através de atividades semanais na biblioteca, incluindo leitura em voz alta, dramatizações, debates e expressão artística relacionados a livros. O objetivo é desenvolver as habilidades de leitura e compreensão dos alunos e incentivar o gosto pela leitura.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
Este documento descreve um projeto desenvolvido em uma escola estadual para ensinar estudantes sobre diversos gêneros textuais. O projeto tem como objetivos despertar a curiosidade dos alunos sobre os diferentes tipos de textos, desenvolver suas habilidades linguísticas para analisar e interpretar textos criticamente, e compreender que a comunicação ocorre por meio de textos em diferentes situações. O projeto será implementado ao longo do ano letivo utilizando vários métodos como análise de textos, produção de textos, pesquisas na internet
Este documento fornece um plano de aula para o 2o bimestre de Língua Portuguesa do 4o ano. Ele inclui objetivos de aprendizagem, habilidades, atividades propostas e formas de avaliação focadas em práticas de oralidade e leitura/escuta.
instrumento pedagógico para auxiliá-lo na construção do conhecimento em que professor e aluno ocupam papel de destaque. Diante disso, é significativa a importância dada às Expectativas de Aprendizagem, pois priorizam ações que contribuem, de forma expressiva, para o processo pedagógico, o qual também o auxiliará na formação do aluno como sujeito ativo e pensante na sociedade.
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
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XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
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Plano de Aula - 14.02.22 - 25.02.22 - 5.A e 5.B.docx
1. Planos de aula E.E. Professor Bernardo Caro
Turma: 5.A e 5.B Semana: 14.02.22 - 25.02.22
Professor (a): Agatha e Alessandra Disciplina: Língua Portuguesa, História, Geografia e Convivência
Objeto do conhecimento (Conteúdo) Habilidades Desenvolvimento Avaliação
Segunda-feira 14.02.22
- Compreensão em leitura/escuta.
- Estratégias de leitura.
- Localizar informações explicitas em
texto de vários gêneros textuais
- Interpretação de texto.
- Leitura Autônoma e Compartilhada
- Grafar corretamente palavras com
regularidades morfológico-gramaticais.
- Compreensão em leitura Foco
narrativo (1ª e 3ª pessoas).
Geografia
- Território, redes e urbanização
História
- O papel das religiões e da cultura para
a formação dos povos antigos.
Terça-feira 15.02.22
- Compreensão em leitura/escuta.
- Estratégias de leitura
- Localizar informações explicitas em
texto de vários gêneros textuais
- Interpretação de texto
- Leitura Autônoma e Compartilhada
- Ortografia, escrever corretamente as
palavras com suas regularidades
J/G/C/Ç/SS/SC/CH/X
Segunda-feira 14.02.22
- (EF05LP10) - Ler/ouvir e compreender,
com autonomia, anedotas, piadas,
cartuns, poemas, minicontos, entre
outros textos do campo
artísticoliterário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP09) - Ler e compreender
resumos, mapas conceituais, relatórios,
entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero
- (EF15LP03) - Localizar informações
explicitas em diversos gêneros.
- (EF35LP29A) - Identificar cenário,
personagem central, conflito gerador,
resolução e foco narrativo, na leitura de
textos do campo artístico-literário
(contos, fábulas, crônicas, entre outros).
Geografia
-(EF05GE15) Identificar e interpretar as
características do processo de
urbanização no Estado de São Paulo e
no Brasil, a partir das mudanças
Segunda-feira 14.02.22
- Leitura em Voz Alta - Fábula “O Leão e
o Ratinho” Esopo.
- Poesia: O sanfoneiro só tocava isso!
Após leitura o professor Ira escrever o
mesmo texto na lousa para os alunos
copiarem, será feita a leitura em voz alta
pelos alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
começar a ler e quando parar para o
outro prosseguir, em seguida será
realizada a interpretação do texto com
informação explicita, escrita de frases
enigmáticas para desenvolver a escrita
autônoma e a imaginação do aluno
preparando para produção de pequenos
textos.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Roda de Conversa: Trabalhando as
Fábulas - A professora fará a Leitura
Compartilhada (Texto 1) “ A Raposa e o
Corvo” - www.dominiopublico.com.br -
(Texto 2) “A Cegonha e a Raposa” -
www.dominiopublico.com.br.
Geografia
- Currículo em Ação - Vol. 1 - Sequência
Didática 1 - Atividade 1.1 - Texto sobre
Edificio Copan - A Professora fará a
Leitura para os alunos, depois cada
aluno vai ler um trecho do Texto, em
- Participação nas atividades.
- Entregar as atividades.
- Através da produção de texto, sob o
ponto de vista do uso da linguagem
escrita, quanto a coerência, coesão
textual, pontuação e ortografia.
- Durante a participação e desempenho
individual, a partir dos objetivos
propostos.
2. - Compreensão em leitura Foco
narrativo (1ª e 3ª pessoas).
Quarta-feira 16.02.22
- Compreensão em leitura Fato e
opinião.
- Compreensão em leitura/escuta.
- Regularidades de pontuação.
- Compreensão em leitura/escuta.
Ciências
- Compreender e conhecer algumas
doenças, seus respectivos
microrganismos causadores e como
preveni-las.
Quinta-feira 17.02.22
- Compreensão em leitura Fato e
opinião.
- Compreensão em leitura/escuta.
- Compreensão em leitura e
Compreensão em leitura
- Produção escrita.
- Compreensão em leitura Foco
narrativo (1ª e 3ª pessoas).
Sexta-feira 18.02.22
- Compreensão em leitura/escuta.
- Produção de escrita.
- Localizar informações explicitas em
texto de vários gêneros textuais
- Interpretação de texto.
- Leitura Autônoma e Compartilhada
- Estratégia de leitura.
- Compreensão em leitura e Produção
escrita .
políticas, culturais, sociais, econômicas
e ambientais entre a cidade e o campo.
História
- (EF05HI03) - Analisar o papel das
culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos.
Terça-feira 15.02.22
- (EF05LP10) - Ler/ouvir e compreender,
com autonomia, anedotas, piadas,
cartuns, poemas, minicontos, entre
outros textos do campo
artísticoliterário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP09) - Ler e compreender
resumos, mapas conceituais, relatórios,
entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero
- (EF15LP03) - Localizar informações
explicitas em diversos gêneros.
- (EF04LP08B) - Grafar corretamente
palavras de uso frequente com
J/G/C/Ç/SS/SC/CH/X
- (EF35LP29A) - Identificar cenário,
personagem central, conflito gerador,
resolução e foco narrativo, na leitura de
textos do campo artístico-literário
(contos, fábulas, crônicas, entre outros).
seguida os alunos irão copiar e
responder as Questões de
Interpretação.
História
- Currículo em Ação - Vol. 1 - Sequência
Didática 1 - Você Sabia que “O Egito” - A
Professora fará a Leitura para os alunos,
depois cada aluno vai ler um trecho do
Texto, em seguida os alunos irão copiar
e responder as Questões de
Interpretação.
Terça-feira 15.02.22
- Leitura em Voz Alta - Poema “A
Boneca” Olavo Bilac.
- Fábula: A Raposa e a Cegonha. Após
leitura o professor Ira escrever o mesmo
texto na lousa para os alunos copiarem,
será feita a leitura em voz alta pelos
alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
começar a ler e quando parar para o
outro prosseguir, em seguida será
realizada a interpretação do texto com
informação explicita. Explicação oral e
escrita do uso correto do s-ss-c-ç na
lousa com exercícios para treino da
escrita correta.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Roda de Conversa: Trabalhando as
Fábulas - Continuação da Atividade
trabalhada no dia 14.02.22 - Após a
Leitura Compartilhada do texto a
Professora irá trabalhar as Questões de
3. Segunda-feira 21.02.22
- Compreensão em leitura/escuta.
- Estratégias de leitura.
- Localizar informações explicitas em
texto de vários gêneros textuais
- Interpretação de texto.
- Leitura Autônoma e Compartilhada
- Produção de escrita.
- Produção escrita.
Geografia
- Território, redes e urbanização
História
- O papel das religiões e da cultura
para a formação dos povos antigos.
Terça-feira 22.02.22
- Compreensão em leitura.
- Estratégias de leitura
- Localizar informações explicitas em
texto de vários gêneros textuais
- Interpretação de texto
- Leitura Autônoma e Compartilhada
- Ortografia, escrever corretamente as
palavras com suas regularidades com a
letra H.
- Compreensão em leitura.
Quarta-feira 23.02.22
- Compreensão em leitura.
- Compreensão em leitura.
- Compreensão em leitura/escuta.
Quarta-feira 16.02.22
- (EF04LP15B) - Distinguir fatos de
opiniões/ sugestões na leitura de
diferentes textos do campo da vida
pública (notícias, cartas de leitor,
comentários, posts...).
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP09) - Ler e compreender
resumos, mapas conceituais, relatórios,
entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero
- (EF15LP03) - Localizar informações
explicitas em diversos gêneros.
- (EF05LP04). Diferenciar na leitura de
textos, vírgulas, ponto e vírgula, dois
pontos, reticências, aspas e parênteses,
reconhecendo seus efeitos.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF04CI08). Propor, a partir do
conhecimento das formas de
transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários),
atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles
associadas.
(EF04CI12*). Identificar as atitudes de
prevenção relacionadas a algumas
patologias infectocontagiosas com
maior incidência no estado de São Paulo
e comunicar informações sobre elas em
sua comunidade como uma ação de
saúde pública.
Interpretação dos Textos e Comparar as
Diferenças e semelhanças das Fábulas.
Quarta-feira 16.02.22
- Leitura em Voz Alta - Texto
Informativo “Caracol” -
www.enciclopediadeltauniversal.com.br.
- Poesia - O elefantinho. Após leitura o
professor Ira escrever o mesmo texto na
lousa para os alunos copiarem, será feita
a leitura em voz alta pelos alunos de
forma compartilhada a professora dará
o comando para um começar a ler e
quando parar para o outro prosseguir,
em seguida será realizada a
interpretação do texto com informação
explicita.
Convivência
Atividade 1: A Professora irá trabalhar
com os alunos o tema “Respeito”, onde
será entregue aos alunos um xerox, com
as atividades a serem trabalhadas - Os
alunos irão pintar a palavra “Respeito”,
na sequência a Professora irá discutir
com os alunos as questões.
1. A quem devo respeitar?
2. Faça os desenhos que mostram, na
escola eu respeito meu colega quando...
Atividade 2: O professor irá explicar
sobre a importância do
autoconhecimento para os alunos de
forma oral, em seguida vai escrever na
lousa para os alunos escreverem no seu
caderno 4 perguntas que devem ser
respondidas de forma pessoal por cada
4. - Compreensão em leitura Fato e
opinião
Convivência
- Estratégia de leitura Compreensão
em leitura.
Ciências
- Compreender e conhecer algumas
doenças, seus respectivos
microrganismos causadores e como
preveni-las.
Quinta-feira 24.02.22
- Compreensão em leitura Fato e
opinião.
- Compreensão em leitura Elementos
constituintes das narrativas.
- Compreensão em leitura.
- Ortografia.
Sexta-feira 25.02.22
- Compreensão em leitura.
- Compreensão em leitura/escuta
- Compreensão em leitura e produção
de escrita.
- Compreensão em leitura/escuta.
Quinta-feira 17.02.22
- (EF04LP15B) - Distinguir fatos de
opiniões/ sugestões na leitura de
diferentes textos do campo da vida
pública (notícias, cartas de leitor,
comentários, posts...).
- (EF05LP15A)- Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP09) - Ler e compreender
resumos, mapas conceituais, relatórios,
entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero
- (EF15LP03) - Localizar informações
explicitas em diversos gêneros.
- (EF35LP29A) - Identificar cenário,
personagem central, conflito gerador,
resolução e foco narrativo, na leitura de
textos do campo artístico-literário
(contos, fábulas, crônicas, entre outros).
Sexta-feira 18.02.22
-(EF05LP10) Ler/ouvir e
compreender, com autonomia,
anedotas, piadas, cartuns, poemas,
minicontos, entre outros textos do
campo artísticoliterário, em
diferentes mídias, considerando a
situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional e
o estilo do gênero.
- (EF35LP05) - Inferir o sentido de
palavras ou expressões desconhecidas
em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.
aluno. O professor dará orientações e
auxiliara os alunos a responder.
Ciências
Currículo em Ação - Ler e Escrever - Vol.
1 – atividade 2.2 pág 135- 137 (Revisão
4. Bimestre 2021) - Roda de Conversa
debate de opiniões sobre o que que são
vírus, bactérias protozoários, reforçar
sobre a Covid-19. Nesse primeiro
momento apenas oralidade.
Quinta-feira 17.02.22
- Leitura em Voz Alta - Texto
Informativo “Um Cardápio Variado” -
Adaptado de Globo Ciência.
- Conto: A princesa e o grão de ervilha.
Após leitura o professor Ira escrever o
mesmo texto na lousa para os alunos
copiarem, será feita a leitura em voz alta
pelos alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
começar a ler e quando parar para o
outro prosseguir, em seguida será
realizada a interpretação do texto com
informação explicita.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever - Vol.
1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) - Roda de
Conversa: Trabalhando as Fábulas -
Comparando Versões de uma mesma
Fábula “A Cigarra e as Formigas” - “A
Formiga e a Cigarra” - A Professora irá
explicar aos alunos as diferenças entre as
Fábulas.
Sexta-feira 18.02.22
5. - (EF04LP11A) - Planejar e produzir com
autonomia, cartas de reclamação entre
outros textos do campo da vida pública,
considerando seus elementos
constituintes: problema, opinião,
argumentos de acordo com a situação
comunicativa, tema, assunto, a
estrutura composicional do teto como
estilo do gênero.
- (EF04LP14) Identificar em notícias,
cartas de leitor, comentários, posts
entre outros textos do campo da vida
pública, fatos, participantes, local e
momento/ tempo da ocorrência do
fato/assunto comentado e (EF05LP11A)
Planejar e produzir, com autonomia,
anedotas, piadas, cartuns, contos, entre
outros textos do campo artístico-
literário, considerando a situação
comunicativa, o tema/ assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
Segunda-feira 21.02.22
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP15A)- Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP09) - Ler e compreender
resumos, mapas conceituais, relatórios,
entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero
- (EF15LP03)- Localizar informações
explicitas em diversos gêneros.
- Leitura em Voz Alta - Conto “João e
Maria”- Trecho da História.
- Texto: O Pingo d’água (fragmento)
Obra o Saci de Monteiro Lobato. Após
leitura o professor Ira escrever o mesmo
texto na lousa para os alunos copiarem,
será feita a leitura em voz alta pelos
alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
começar a ler e quando parar para o
outro prosseguir, em seguida será
realizada a interpretação do texto com
informação explicita. Em seguida os
alunos irão produzir um texto, a
professora irá escrever na lousa as
partes iniciais de cada momento de um
texto, ou seja, começo meio e fim. O
tema é uma grande aventura.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) - A
Professora lerá mais uma vez, as versões
da Fábula analisada na atividade
anterior e explicará aos alunos, que
escreverão uma das versões em duplas.
Segunda-feira 21.02.22
- Leitura em Voz Alta - Biografia
“Esopo”.
- Texto de Jornal: Das Coisa difíceis
(adaptado da folhinha de SP). Após
leitura o professor Ira escrever o mesmo
texto na lousa para os alunos copiarem,
será feita a leitura em voz alta pelos
alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
aluno começar a ler e quando parar,
para o outro prosseguir, em seguida será
6. -(EF05LP11A) - Planejar e produzir, com
autonomia, anedotas, piadas, cartuns,
contos, entre outros textos do campo
artístico-literário, considerando a
situação comunicativa, o tema/ assunto,
a estrutura composicional e o estilo do
gênero.
Geografia
-(EF05GE15) - Identificar e interpretar
as características do processo de
urbanização no Estado de São Paulo e
no Brasil, a partir das mudanças
políticas, culturais, sociais, econômicas
e ambientais entre a cidade e o campo.
História
- (EF05HI03) - Analisar o papel das
culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos.
Terça-feira 22.02.22
-(EF04LP10) - Ler e compreender, com
autonomia, cartas de reclamação, entre
outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF05LP25A) - Ler e compreender
diferentes textos dramáticos.
- (EF35LP13) - Grafar corretamente
palavras irregulares de uso frequente,
inclusive aquelas com a letra H.
-(EF04LP14) - Identificar em notícias,
cartas de leitor, comentários, posts
entre outros textos do campo da vida
pública, fatos, participantes, local e
realizada a interpretação do texto com
informação explicita. Em seguida os
alunos farão uma produção de texto
escrito, a professora irá colocar o início
de cada parágrafo a história começa
com ERA UMA VEZ.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Continuação da Atividade trabalhada no
dia 18.02.22, após a reescrita da Fábula,
iremos fazer a Revisão no coletivo.
Geografia
- Currículo em Ação - Vol. 1 - Sequência
Didática 1 - Atividade 1.1 - Correção no
coletivo das Questões de Interpretação
do Texto sobre Edificio Copan.
História
- Currículo em Ação - Vol. 1 - Sequência
Didática 1 - Continuação do Trecho
“Você Sabia que”... “O Egito” - Correção
no Coletivo das Questões de
Interpretação.
Terça-feira 22.02.22
- Leitura em Voz Alta - Texto Jornalístico
- Entrevista com a Coruja - Gazeta do
Povo.
- Texto de divulgação científica - Livro
de Texto Ler e Escrever pág. 154. Pelo de
gata pode ter mais cor que o do macho.
Texto 2: Anúncio Publicitário.
Observando a propagando Bombom
Garoto. A professora fará o desenho na
lousa da propagando os alunos irão
copiar no caderno, em seguida colocará
7. momento/ tempo da ocorrência do
fato/assunto comentado.
Quarta-feira 23.02.22
- (EF04LP14) - Identificar em notícias,
cartas de leitor, comentários, posts
entre outros textos do campo da vida
pública, fatos, participantes, local e
momento/ tempo da ocorrência do
fato/assunto comentado.
- (EF05LP25A) - Ler e compreender
diferentes textos dramáticos.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
-(EF04LP15B) - Distinguir fatos de
opiniões/ sugestões na leitura de
diferentes textos do campo da vida
pública (notícias, cartas de leitor,
comentários, posts...).
Convivência
- (EF35LP03) - Identificar a ideia central
de textos de diferentes gêneros
(assunto/tema), demonstrando
compreensão global.
Ciências
- (EF04CI08). Propor, a partir do
conhecimento das formas de
transmissão de alguns microrganismos
(vírus, bactérias e protozoários),
atitudes e medidas adequadas para
prevenção de doenças a eles
associadas.
uma pergunta com algumas possíveis
respostas para que possa ser feito a
interpretação correta da propaganda.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Produção e Destino do Lixo -
Apresentação do Tema “O Lixo e a sua
Classificação e a Importância da
Reciclagem” - A Professora fará a Leitura
Compartilhada, onde os alunos farão
uma Produção Escrita sobre o que
entendeu dos Textos.
Quarta-feira 23.02.22
- Leitura em Voz Alta - Carta Pessoal
entre amigos.
- Texto de Noticia: Fauna brasileira
pode perder muitas espécies de
animais. Após leitura o professor Ira
escrever o mesmo texto na lousa para os
alunos copiarem, será feita a leitura em
voz alta pelos alunos de forma
compartilhada a professora dará o
comando para um aluno começar a ler e
quando parar, para o outro prosseguir,
em seguida será realizada a
interpretação do texto com informação
explicita.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Produção e Destino do Lixo -
Apresentação do Tema “O Lixo e a sua
Classificação e a Importância da
Reciclagem” - Após os alunos
terminarem a Produção Escrita dos
8. (EF04CI12*). Identificar as atitudes de
prevenção relacionadas a algumas
patologias infectocontagiosas com
maior incidência no estado de São Paulo
e comunicar informações sobre elas em
sua comunidade como uma ação de
saúde pública
Quinta-feira 24.02.22
- (EF04LP15A) - Ler e compreender
notícias, cartas de leitor, comentários,
posts, entre outros textos do campo da
vida pública.
- (EF35LP26) - Ler e compreender, com
certa autonomia, textos do campo
artístico-literário, que apresentem
diferentes cenários e personagens,
observando elementos constituintes
das narrativas, tais como enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador
e a construção do discurso indireto e
discurso direto.
-(EF04LP10) - Ler e compreender, com
autonomia, cartas de reclamação, entre
outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF04LP08B) - Grafar, corretamente,
palavras de uso frequente com J/G, C, Ç,
SS, SC, CH, X.
Sexta-feira 25.02.22
-(EF04LP10) - Ler e compreender, com
autonomia, cartas de reclamação, entre
outros textos do campo da vida pública,
considerando a situação comunicativa,
textos iremos fazer a socialização das
produções escritas por cada aluno.
Ciências
Continuação Currículo em Ação - Ler e
Escrever - Vol. 1 – atividade 2.2 pág
135- 137 (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Roda de Conversa debate de opiniões
sobre o que que são vírus, bactérias
protozoários, reforçar sobre a Covid-19.
Nesse segundo momento será
trabalhado perguntas e respostas sobre
o assunto visto na aula passada.
Convivência
- Roda de Conversa: Dinâmica de
Convivência do Papel Amassado.
Passo a Passo: A Professora vai começar
distribuindo as folhas de papel em
branco. ( dividindo uma folha de ofício
em quatro e irá entregar uma folha para
cada aluno), pedindo para os alunos
observarem a folha e falarem sobre ela.
Em seguida a Professora pedirá aos
alunos que amassem a folha tanto
qu quanto puderem ( apenas procurem n
não rasgá-la).
Depois que todos estiverem com as bo
linhas de papel na mão peça que
tentem deixar a folha, tal qual foi e
entregue para eles.
Neste momento as crianças vão começar
a questionar sobre o que fazer para que
a folha torne a ser como estava.
Na sequência o professor fará
questionamentos como por exemplo:
9. o tema/assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF35LP16B) - Identificar e manter a
estrutura composicional e o estilo
próprios da notícia, cartas de
reclamações entre outros textos do
campo da vida pública, inclusive nas
versões orais.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
- (EF05LP10) - Ler/ouvir e compreender,
com autonomia, anedotas, piadas,
cartuns, poemas, minicontos, entre
outros textos do campo artístico
literário, em diferentes mídias,
considerando a situação comunicativa,
o tema/ assunto, a estrutura
composicional e o estilo do gênero.
- (EF05LP15A) - Ler e compreender
notícias, reportagens, entre outros
textos do campo da vida pública.
E se a gente estirar bem no chão?
E se passarmos a ferro?
Existe alguma forma de a folha voltar a
ser como era antes?
Diante da negativa das crianças o
professor irá falar sobre amizade,
gentileza.... Explicar que as pessoas são
como folhas... Você pode magoá-las e
elas podem ficar tristes assim
(amassadinhas por dentro) e você pode
até pedir desculpas, mas quase sempre
fica um amassadinho na amizade, no
coração. E é sempre bom que a gente
não machuque as pessoas.
Quinta-feira 24.02.22
- Leitura em Voz Alta - Receita de Bolo
de Chocolate -
www.tudogostoso.com.br
- Texto Poema: A Invenção do Futebol.
Após leitura o professor Ira escrever o
mesmo texto na lousa para os alunos
copiarem, será feita a leitura em voz alta
pelos alunos de forma compartilhada a
professora dará o comando para um
aluno começar a ler e quando parar,
para o outro prosseguir, em seguida será
realizada a interpretação do texto com
informação explicita. A professora vai
escrever uma lista de palavras na lousa e
os alunos irão realizar a escrita das
frases incompletas e utilizar as palavras
em destaque para completar a história.
- Língua Portuguesa - Atividade
Complementar (Textos Curtos - Leitura e
Interpretação) com o Uso do Cla, Cle, Cli,
10. Clo, Clu, Fla, Fle, Fli, Flo, Flu, Gla, Gle, Gli,
Glo, Glu.
Sexta-feira 25.02.22
- Leitura em Voz Alta - Dúvida Animal |
Como nascem os filhotes de canários?
JORNAL JOCA - 12.01.2022
https://www.jornaljoca.com.br/duvida-
canario-como-nascem-os-filhotes-de-
canarios/
- Texto Biografia de Cecília Meireles.
Livro de Texto Ler e Escrever pág. 190. A
professora irá solicitar que os alunos
escrevam um texto fazendo a sua
autobiografia, a professora como escriba
irá colocar as partes em comum do texto
deixando um espaço para que cada
aluno coloque as suas informações até
que se consiga escrever a sua
autobiografia. Atividade 2, produção de
escrita: Interpretando cenas. A
professora irá desenhar na lousa
algumas cenas e os alunos deveram criar
um título para cada cena e descrever o
que o desenho está representando.
- Currículo em Ação - Ler e Escrever -
Vol. 1 - (Revisão 4. Bimestre 2021) -
Dando continuidade ao tema Produção
e Destino do Lixo - Apresentação do
Tema “O Lixo e a sua Classificação e a
Importância da Reciclagem” Professora
irá desenvolve uma Atividade de
Pesquisa, onde será realizada na sala de
aula.
Sobre propostas de ações para colaborar
com a conscientização a respeito da
produção e do destino do lixo:
Que ações podemos desenvolver na
12. Descrição das atividades adaptadas: Os alunos (Alfabetização - 5.A) - Bianca Cavalcante Muniz, Lauany Gabriele Penha Silva Araújo, Yasmin Vitoria Ferreira Hipolito, Kamilly
Cristina Domingues Belchior, será trabalhado atividades de escrita de lista de palavras retiradas do texto os três porquinhos, completando as letras que faltam como
consoantes e vogais, realizar a separação das sílabas e fazer com que o aluno reproduza em voz alta a leitura das mesmas.
Descrição das atividades adaptadas: Os alunos (Alfabetização - 5.B) - Brian Alejandro Matias Andrade, Mikaele de Sousa Vieira, Renan Vitor da Silva, Arthur Vinícius de
Freitas, será trabalhado atividades de escrita de lista de palavras retiradas do texto os três porquinhos, completando as letras que faltam como consoantes e vogais, realizar
a separação das sílabas e fazer com que o aluno reproduza em voz alta a leitura das mesmas.
Planos de aula E.E. Professor Bernardo Caro
Turma: 5º A e B Semana: 02.02.2022 – 11.02.2022
Professor (a): Agatha / Alessandra Disciplina: Matemática e Tecnologia
Objeto do conhecimento
(Conteúdo)
Habilidades Desenvolvimento Avaliação
13. Segunda feira – 14 – 02 - 2022
- Revisão e recuperação de
conteúdo
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 100 a 200
- Situações problemas com
operações de adição e subtração
- Números qual é o sucessor e o
antecessor
Terça-feira 15 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 200 a 300
- Situações problemas com
operações de multiplicação e
divisão
- Composição e decomposição de
números escrito por extenso
Quarta-feira 16 – 02 - 2022-
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 300 a 400
- Situações problemas com as
operações de adição,
multiplicação, subtração e divisão
- Decomposição de número
utilizando a multiplicação
- Tecnologia:
Oralidade, escrita e
representação com desenho
Quinta-feira 17 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 400 a 500
- Ordem e classes numéricas,
unidade simples, milhares e
milhões
Segunda feira – 14 – 02 - 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
(EF04MA01B). Reconhecer números
naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as
regras do sistema de numeração decimal,
para leitura, escrita comparação e
ordenação no contexto diário.
(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e
composição, que todo número natural
pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por múltiplos de dez, para
compreender o sistema de numeração
decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Terça-feira 15 – 02 - 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
(EF04MA01B). Reconhecer números
naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as
regras do sistema de numeração decimal,
para leitura, escrita comparação e
ordenação no contexto diário.
(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e
composição, que todo número natural
pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por múltiplos de dez, para
compreender o sistema de numeração
decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Quarta-feira 16 – 02 – 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
Segunda feira – 14 – 02 - 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos.
Atividade 2. A professora irar escrever na lousa
3 situações problemas de cada operação de
adição e subtração, fará a leitura para a classe
em duplas os alunos irão resolver as questões
na lousa abrindo o debate se o resultado está
correto ou não e fara a correção. Atividade 3. A
professora colocará na lousa alguns números
escritos por extenso, os alunos irão copiar e
fazer a composição e a decomposição de cada
número Atividade Livro Emai Vol. 1 - 4º ano.
ATIVIDADE 1.4 pág. 13, o professor vai
completar com outras opções fortalecendo o
conteúdo.
Terça-feira 15 – 02 - 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos.
Atividade 2. A professora irar escrever na lousa
3 situações problemas de cada operação de
multiplicação e divisão, fará a leitura para a
classe em duplas os alunos irão resolver as
questões na lousa abrindo o debate se o
resultado está correto ou não e fara a correção.
Atividade 3. A professora colocará na lousa
alguns números escritos por extenso, os alunos
irão copiar e fazer a composição e a
decomposição de cada número Atividade Livro
Emai Vol. 1 - 4º ano. ATIVIDADE 1.5 pág. 14, o
professor vai completar com outras opções
fortalecendo o conteúdo.
Quarta-feira 16 – 02 – 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos. 2
- Observação e registros continuo.
- Participação do aluno no dia a dia.
- Entrega das atividades no prazo
combinado.
- Desempenho de participação nos
trabalhos e atividades individual, em
grupo, duplas, trios.
- Proatividade, questionamentos,
curiosidade em aprender.
- Autoavaliação oral em roda de
conversa.
- Avaliação escrita interna da escola.
- Avalição Institucional.
- Acompanhamento continuo e diário
quanto a:
- Participação do aluno no dia a dia.
14. Sexta-feira 18 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 500 a 600
- Situações problemas com as
operações de adição,
multiplicação, subtração e divisão
- Leitura e interpretação de tabela
Segunda feira – 21 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 600 a 700
- Identificar a diferença entre os
Sólidos Geométricos Prismas e
Pirâmides, figuras planas e não
planas.
Terça-feira – 22 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 700 a 800
- Situações problemas de
matemática utilizando estratégias
diferentes para cálculo.
Quarta-feira – 23 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 800 a 900
- Leitura, escrita, interpretação e
situações problemas de cálculos
de adição e subtração de tabela
Quinta-feira – 24 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 900 a 1000
- Situações problemas de
matemática utilizando estratégias
diferentes para cálculo
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
(EF04MA01B). Reconhecer números
naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as
regras do sistema de numeração decimal,
para leitura, escrita comparação e
ordenação no contexto diário.
(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e
composição, que todo número natural
pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por múltiplos de dez, para
compreender o sistema de numeração
decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Quinta-feira 17 – 02 - 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
(EF04MA01B). Reconhecer números
naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as
regras do sistema de numeração decimal,
para leitura, escrita comparação e
ordenação no contexto diário.
(EF04MA02). Mostrar, por decomposição e
composição, que todo número natural
pode ser escrito por meio de adições e
multiplicações por múltiplos de dez, para
compreender o sistema de numeração
decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Competências de Tecnologia:
- Compreender, utilizar e criar tecnologias
digitais de informação e comunicação de
forma crítica, significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais (incluindo as
situações problemas de cada operação de
adição, subtração, multiplicação e divisão, fará a
leitura para a classe em duplas os alunos irão
resolver as questões na lousa abrindo o debate
se o resultado está correto ou não e fara a
correção. Atividade 3. A professora colocará na
lousa alguns números escritos por extenso, os
alunos irão copiar e fazer a composição e a
decomposição de cada número Atividade Livro
Emai Vol. 1 - 4º ano. ATIVIDADE 1.5 pág. 15
exercícios 4, o professor vai completar com
outras opções fortalecendo o conteúdo.
Tecnologia:
Atividade 1. O professor irá fazer uma roda de
conversa para realizar a leitura do texto:
Tecnologias Assistivas (TA). Atividade 2. As
placas informativas como tecnologia assistiva na
informação das acessibilidades. A professora irá
desenhar algumas placas que informam as
acessibilidades das pessoas com necessidades
especiais
Quinta-feira 17 – 02 - 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos.
Atividade 2. Desenhar a tabela com a ordem e a
classe numéricas e professora irá realizar a
explicação oral e escrita na lousa. Atividade
Emai Vol. 1 pág., 17 e 19.
Sexta-feira 18 – 02 - 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos. 2
situações problemas de cada operação de
adição, subtração, multiplicação e divisão, fará a
15. Sexta-feira – 25 – 02 - 2022
- Oralidade e Escrita de sequência
numérica de 1000 a 3000 de 100
em 100.
- Situações problemas com as
operações de adição,
multiplicação, subtração e divisão
escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
Sexta-feira 18 – 02 - 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
(EF04MA01B). Reconhecer números
naturais de 5 ordens ou mais, e utilizar as
regras do sistema de numeração decimal,
para leitura, escrita comparação e
ordenação no contexto diário.
Segunda feira – 21 – 02 – 2022
(EF04MA01A). Ler, escrever e ordenar
números naturais, com pelo menos três
ordens, observando as regularidades do
sistema de numeração decimal.
- (EF04MA17A). Associar prismas e
pirâmides a suas planificações e analisar,
nomear e comparar seus atributos,
estabelecendo relações entre as
representações planas e espaciais,
identificando regularidades nas contagens
de faces, vértices e arestas no caso dos
prismas e das pirâmides.
Terça-feira – 22 – 02 - 2022
(EF04MA03). Resolver e elaborar situações-
problema com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo mental e
algoritmos, além de fazer estimativas e/ou
arredondamento do resultado.
(EF04MA04A). Calcular o resultado de
adições e subtrações, bem como entre
leitura para a classe em duplas os alunos irão
resolver as questões na lousa abrindo o debate
se o resultado está correto ou não e fara a
correção. Atividade 3. A professora colocará na
lousa alguns números escritos por extenso, os
alunos irão copiar e fazer a composição e a
decomposição de cada número Atividade Livro
Emai Vol. 1 - 4º ano. ATIVIDADE 2.5, pág.20, a
professora irá completar o conteúdo para
ampliar o conhecimento do aluno.
Segunda feira – 21 – 02 - 2022
- Atividade 1. Professora irá escrever os
numerais na lousa, os alunos irão escrever no
caderno em seguida será feita a leitura pelos
alunos. Atividade 2. A professora irá desenhar
na lousa uma figura piramidal explicar e
escrever e apontar as propriedades que as
caracterizam, para que os alunos possam
reconhecer uma figura piramidal. Analisar uma
pirâmide e identificar propriedades que a
caracterizam. Descrever uma pirâmide a partir
de suas características. Atividade Livro Emai Vol.
1 pág. 22. ATIVIDADE 3.2. a professora irá
completar o conteúdo para ampliar o
conhecimento do aluno.
Terça-feira – 22 – 02 - 2022
- Atividade 1. Professora irá escrever os
numerais na lousa, os alunos irão escrever no
caderno em seguida será feita a leitura pelos
alunos. Atividade 2. A professora irá colocar na
lousa um determinado cálculo um modo
diferente utilizando fichas sobrepostas para
realizar o cálculo de adição, os alunos deverão
realizar novos cálculos no caderno e em seguida
em duplas apresentarão os cálculos na lousa, a
professora abrirá o debate sobre a estratégia
utilizada e conferindo o resultado de outras
duplas em seguida realizará a correção.
16. multiplicações e divisões de números
naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo.
(EF04MA04B). Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA13). Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de problemas,
dominando estratégias de verificação e
controle de resultados pelo uso do cálculo
mental e/ou da calculadora.
Quarta-feira – 23 – 02 - 2022
(EF04MA03). Resolver e elaborar
situações-problema com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo mental e
Algoritmos, além de fazer estimativas e/ou
arredondamento do resultado.
(EF04MA04A). Calcular o resultado de
adições e subtrações, bem como entre
Multiplicações e divisões de números
naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo.
(EF04MA04B). Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA13). Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de problemas,
dominando estratégias de verificação e
Atividade Livro Emai Vol. 1 Sequência 7
Atividade 7.1 Pág. 46, a professora irá
completar o conteúdo para ampliar o
conhecimento do aluno.
Quarta-feira – 23 – 02 - 2022
- Atividade 1. Professora irá escrever os
numerais na lousa, os alunos irão escrever no
caderno em seguida será feita a leitura pelos
alunos. Atividade 2. A professora irá desenhar
uma tabela na lousa com alguns resultados e os
alunos deverão realizar cálculos matemáticos de
adição para completar a tabela com os
resultados reais, Atividade Livro Emai Vol. 1
ATIVIDADE 7.2, a professora irá completar o
conteúdo para ampliar o conhecimento do
aluno.
Quinta-feira – 24 – 02 - 2022
Atividade 1. Professora irá escrever os numerais
na lousa, os alunos irão escrever no caderno em
seguida será feita a leitura pelos alunos.
Atividade 2. A professora irá colocar na lousa
um determinado cálculo um modo diferente
utilizando fichas sobrepostas para realizar o
cálculo de adição, os alunos deverão realizar
novos cálculos no caderno e em seguida em
duplas apresentarão os cálculos na lousa, a
professora abrirá o debate sobre a estratégia
utilizada e conferindo o resultado de outras
duplas em seguida realizará a correção.
Atividade Livro Emai Vol. 1 Sequência 7
Atividade 7.1 Pág. 46, a professora irá
completar o conteúdo para ampliar o
conhecimento do aluno.
Atividade Livro Emai Vol. 1 Sequência 7
ATIVIDADE 7.3. Pág. 48, a professora irá
completar o conteúdo para ampliar o
conhecimento do aluno.
17. controle de resultados pelo uso do cálculo
mental e/ou da calculadora.
Quinta-feira – 24 – 02 - 2022
(EF04MA03). Resolver e elaborar
situações-problema com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo mental e
Algoritmos, além de fazer estimativas e/ou
arredondamento do resultado.
(EF04MA04A). Calcular o resultado de
adições e subtrações, bem como entre
Multiplicações e divisões de números
naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo.
(EF04MA04B). Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA13). Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de problemas,
dominando estratégias de verificação e
controle de resultados pelo uso do cálculo
mental e/ou da calculadora
Sexta-feira – 25 – 02 – 2022
(EF04MA03). Resolver e elaborar
situações-problema com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando
estratégias diversas, como cálculo mental e
Algoritmos, além de fazer estimativas e/ou
arredondamento do resultado.
(EF04MA04A). Calcular o resultado de
adições e subtrações, bem como entre
Sexta-feira – 25 – 02 - 2022
. Atividade 1. Professora irá escrever os
numerais na lousa, os alunos irão escrever no
caderno em seguida será feita a leitura pelos
alunos. Atividade 2. A professora irá colocar na
lousa um determinado cálculo com duas
maneiras diferentes de realizar um modo
diferente utilizando fichas sobrepostas para
realizar o cálculo de adição, os alunos deverão
realizar novos cálculos no caderno e em seguida
em duplas apresentarão os cálculos na lousa, a
professora abrirá o debate sobre a estratégia
utilizada e conferindo o resultado de outras
duplas em seguida realizará a correção.
Atividade Livro Emai Vol. 1 Sequência 7
Atividade 7.1 Pág. 46, a professora irá
completar o conteúdo para ampliar o
conhecimento do aluno.
Atividade Livro Emai Vol. 1 Sequência 7
ATIVIDADE 7.5. Pág. 50, exercício 1 e 3, a
professora irá completar o conteúdo para
ampliar o conhecimento do aluno.
18. Multiplicações e divisões de números
naturais, para ampliar e desenvolver as
estratégias de cálculo.
(EF04MA04B). Utilizar as relações entre
adição e subtração, bem como entre
multiplicação e divisão, para ampliar e
desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA13). Reconhecer, por meio de
investigações, utilizando a calculadora
quando necessário, as relações inversas
entre as operações de adição e de
subtração e de multiplicação e de divisão,
para aplicá-las na resolução de problemas,
dominando estratégias de verificação e
controle de resultados pelo uso do cálculo
mental e/ou da calculadora
Descrição das atividades adaptadas: Descrição das atividades adaptadas: Os alunos (Alfabetização - 5.A) - Bianca Cavalcante Muniz, Lauany Gabriele Penha Silva Araújo,
Yasmin Vitoria Ferreira Hipolito, Kamilly Cristina Domingues Belchior, as atividades acima citadas serão trabalhadas em duplas produtivas de modo a contemplar a participação
de todos os pares, treino de escrita com atividades para alfabetização como sequência numérica, adição e subtração simples com 2 números.
Descrição das atividades adaptadas: Os alunos (Alfabetização - 5.B) - Brian Alejandro Matias Andrade, Mikaele de Sousa Vieira, Renan Vitor da Silva, Arthur Vinícius de Freitas,
as atividades acima citadas serão trabalhadas em duplas produtivas de modo a contemplar a participação de todos os pares, treino de escrita com atividades para alfabetização
como sequência numérica, adição e subtração simples com 2 números