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1ª SEMANA: 29 A 02 DE JUNHO DE 2023
HABILIDADES E COMPETENCIAS
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 Apreciar música popular brasileira que retrata o campo
 Interpretar letra de música popular brasileira
 Identificar na letra da música elementos do campo
 Compreender que as pessoas do campo desempenham atividades diferentes em
seu dia a dia;
CONTEÚDOS
História: O Brasil rural
Geografia: Atividades do campo
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA/GEOGRAFIA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO PARCIAL DE
HISTÓRIA E GEOGRAFIA)
 Oriente os alunos sobre a proposta da atividade.
 Brevemente reveja alguns dos conteúdos estudados anteriormente.
 Os alunos vão estudar, a relação entre, a música e a canção
 Trabalhando a linguagem sonora, serão explorados elementos básicos do som,
como timbre, melodia, altura, intensidade, volume e harmonia.
 Os alunos também serão convidados a interpretar a música “ Deus e eu no
sertão.”
 Apresente clipe da música com letra para os alunos e logo depois novamente.
 Desta vez os alunos irão receber letra impressa da canção para leitura e
interpretação das estrofes.
 Fique atento para a função de facilitador, o qual deverá ajudar o aluno a
interpretar a questão caso seja necessário.
 Comece com um pequeno exercício de percepção. Durante três minutos, os
alunos deverão manter a atenção e a percepção nos mais diversos sons de seu
entorno: desde o barulho de carros nas ruas e o som do vento até os sons do
corpo humano e eventuais risadas. Tudo deve ser anotado em um formato de
lista.
 Ao final, proponha que socializem os sons que escutaram.
 Explique que essa música fez muito sucesso nos anos 2000 e como algumas
coisas relacionadas ao campo sempre permanecem a mesma.
 Ao final explique a proposta de atividade e oriente a resolução da mesma
PLANO DE AULA – 4º ANO E.F
PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 Os alunos irão produzir desenhos e recortes de cada estrofe da música e montar
linha sequencial da letra usando os recursos citados acima.
 Após esse momento promova apreciação dos trabalhos de cada aluno e oriente
exposição dos trabalhos
 Finalize com agradecimento e momento de correção dos trabalhos e notas.
Serão usados para essa proposta o Ateliê de Arte com o uso dos recursos
multimidias do espaço.
Atividade de classe: Avaliação parcial
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro didático, atividade avaliativa, tv, aparelho com acesso a internet.
2ª SEMANA: 05 A 09 DE JUNHO DE 2023
HABILIDADES E COMPETENCIAS
GEOGRAFIA/ HISTÓRIA
GEOGRAFIA
 Conhecer os principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira.
 Reconhecer e valorizar a riqueza da formação cultural brasileira, marcada pela
diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;
 Reconhecer que a população total de um município é composta tanto de
pessoas que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Perceber que há variação entre o número da população que vive no espaço
urbano e o da que vive no espaço rural dos municípios;
 Verificar que, na maior parte dos municípios brasileiros, a população urbana é
mais numerosa que a população rural;
HISTÓRIA
 Entender o que é um engenho e identificar suas principais características
 Compreender o processo de exploração da mão de obra indígena pelos
portugueses;
 Conhecer e valorizar as lutas e a resistência à escravidão; · Conhecer e
valorizar as comunidades quilombola
CONTEÚDOS
História : Engenho e suas características; Monocultura; Mão de obra escrava; Lutas
e resistências ao regime escravocrata, Comunidades quilombolas; Terras quilombolas
como requisito para preservação da cultura africana; · Paisagens brasileiras após a
ocupação portuguesa.
Geografia: A formação da população/A população urbana e rural do município
METODOLOGIA (COMO FAZER)
GEOGRAFIA
 Para iniciar a aula, converse com os alunos sobre a população do município
onde moram: número de habitantes, distribuição pelos espaços urbano e rural,
origem etc. Seria interessante estimular os alunos a expor seus conhecimentos
prévios sobre o lugar onde vivem.
 Mostre dados do IBGE sobre essa parte inicial.
 Após essa introdução organize os alunos em duplas para que conversem sobre
a seção inicial do capítulo.
PLANO DE AULA – 4º ANO E.F
PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
 Em um primeiro momento, peçam que observem a imagem das páginas 298
e 299 e que, com elementos extraídos de sua análise, conversem sobre as duas
questões propostas. Eles podem registrar as informações no caderno ou
apenas oralmente.
 Na sequência, caso considere adequado, peça aos estudantes que
compartilhem o que discutiram nas duplas com o restante da turma para
verificar se chegaram a conclusões parecidas. Partir das observações
levantadas por eles é uma forma interessante de desenvolver o tema.
 Na sequência, sugere-se que os estudantes comparem as informações obtidas
da cidade de Curitiba, que aparece representada no livro e tem suas
informações fornecidas nas páginas de abertura do capítulo.
 Use dados locais para comparação e estudo, explicando que cada município
tem números de habitantes diferentes.
 Em seguida, apresente aos alunos um breve histórico da formação da
população brasileira. É pertinente destacar que a população do município
onde moram faz parte da população brasileira e, como tal, foi influenciada
por esse processo de formação.
 Em seguida, pode-se trabalhar o tema da formação da população brasileira,
apresentado na página 300 do livro. Sugere-se sistematizar na lousa os dois
períodos fundamentais na formação da população brasileira (séculos XVI-
XVII e século XIX), destacando os diferentes povos que a constituem.
 É interessante também apresentar, de forma breve, as razões que motivaram
a migração dos diferentes povos para o Brasil. Em um primeiro momento, os
alunos podem levantar hipóteses partindo de questões como as seguintes:
“Quando os primeiros europeus chegaram ao Brasil? ”; “Por que eles
vieram para cá? ”; “E os diferentes povos de origem africana, quando e
como chegaram? ”; “Por que o país recebeu tantos imigrantes europeus
no século XIX? ”; “Qual a origem desses imigrantes? ”.
 Nesse momento, caso considere oportuno, faça uso do recurso digital “A
nossa população brasileira”, que apresenta de maneira dinâmica os povos que
formam a população brasileira e suas contribuições para nossa cultura.
 Logo após, oriente a leitura das páginas 301, 302, 304 e 305 do livro,
oferecendo outros exemplos da diversidade populacional brasileira e sobre a
população urbana e rural do município.
 Como lição de casa, os alunos podem realizar a atividade da página 303, 306
e 307 do livro.
Atividade para classe: páginas 300, 301, 302, 304 e 305
Atividade para casa: páginas 303, 306 e 307
HISTÓRIA
 Recomenda-se retomar conceitos como colonização, capitanias hereditárias,
exploração dos recursos naturais pelos portugueses e trabalho indígena,
estudados anteriormente.
 Comente para os alunos que a extração do pau-brasil e o estabelecimento das
capitanias hereditárias fizeram parte da primeira fase da exploração do
território brasileiro e que, depois disso, Portugal fez do Brasil sua colônia.
 Produza uma linha do tempo na lousa para que os alunos visualizem essas
informações.( anexo)
 Apresente as páginas 249 e 250 a respeito do Brasil dos engenhos um capítulo
importante na construção do Brasil e ao mesmo tempo triste.
 Use recurso audiovisual para exemplificar um engenho de cana de açúcar.
https://www.youtube.com/watch?v=Rvw5rHB5bL0 ( o engenho de açúcar)
 Oriente a análise da imagem da página e os aspectos neles contidos, baseado
no estudo do conteúdo.
 Após a explicação sugira a resolução da página 251 e autocorreção dela.
 Nas páginas 252 e 253, estimule os alunos perguntando se eles conhecem os
exemplos de tradições representadas nas imagens. Seria interessante comentar
que elas são preservadas entre as gerações de descendentes de africanos no
Brasil e que fazem parte importante da cultura brasileira. Se considerar
pertinente, pergunte aos alunos se conhecem outras manifestações culturais
brasileiras, como alimentos, danças e palavras que têm origem africana. ·
Como tarefa de casa os alunos irão escrever um pequeno texto, explicando o
que significa monocultura e sobre o tipo de impacto ambiental que ela gera e
a importância das comunidades quilombolas.
 Finalize a aula conversando com os alunos sobre seus hábitos de consumo de
açúcar. Perguntar se eles gostam dessa substância, se costumam consumi-la e
se sabem quanto custa hoje. Explicar que, nas primeiras décadas em que o
Brasil foi colônia, esse produto não era tão comum quanto é atualmente, sendo
considerado quase um artigo de luxo na Europa.
Atividade para classe: estudos das páginas 249 a 253 e caderno
Atividade para casa: pesquisa sobre monocultura e páginas 254 e 256
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; manual do professor,
vídeo; dispositivo com acesso à internet
CODOCÊNCIA:
As sugestões de codocencia para essa semana são: Geografia( aula
prática) de atividade sobre a temática de número de habitantes das
cidades na época da colonização.
Os estudos também serão integrados com Matemática estabelecendo a
quantidade de povos africanos que chegaram no Brasil em 300 anos de
escravização.
As demais disciplinas serão integradas de acordo com a disponibilidade
de horários dos demais professores.
PLANO DE AULA – 4º ANO E.F
3ª SEMANA: 12 A 15 DE JUNHO 2023
HABILIDADES E COMPETENCIAS
HISTÓRIA
 Contextualizar a fundação das primeiras vilas e cidades;
 Relacionar a atividade mineradora à fundação de cidades no interior do Brasil
GEOGRAFIA

CONTEÚDOS
História: Formação das primeiras vilas e cidades, Apresentação de elementos que
compõem a paisagem urbana, Associação entre o Brasil colonial e a fundação das
primeiras vilas e cidades, ocupação do litoral brasileiro;
Geografia: O modo de vida nos espaços urbano e rural/Representando os espaços do
município
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA
 Inicie a aula reservando os minutos para verificar as atividades solicitadas para casa.
Após isso, faça a correção de respostas junto aos alunos.
 Para iniciar a abordagem do conteúdo do capítulo, pergunte aos alunos como eles
imaginam o Brasil antes da formação das cidades e vilas, resgatando aspectos
estudados no capítulo 3.
 Apresente aos alunos o recurso digital "A evolução dos povoados” e estimule-os a
analisar seu conteúdo de forma autônoma. Esse procedimento inicial pode ser feito
em duplas ou trios.
 Oriente-os a fazer anotações sobre o conteúdo estudado e a discutir entre si sobre o
que compreenderam. A ideia é que possam entender aspectos do processo histórico
de formação das cidades, do crescimento populacional e da construção de moradias
e estabelecimentos.
 Recomenda-se reservar em torno de 15 minutos da aula para essas etapas. Reserves
tabletes para duplas ou grupos.
 Use as informações pesquisadas para conversa sobre a temática.
 Após a conversa comece os estudos explorando as páginas iniciais da página 258 e
259 do capítulo 4, fazendo a leitura e respondendo oralmente aos questionamentos
propostos.
 Faça a análise das páginas 260, 261 e 262 através de leitura, atento as informações
presente no conteúdo estudado, observando as principais ideias do texto.
 Retome o que foi estudado no capítulo anterior sobre o início da colonização, a
divisão em capitanias hereditárias e o estabelecimento dos engenhos.
 Sugere-se orientar os alunos a encontrar e a descrever a localização da cidade de
São Vicente no mapa da página 261. Em seguida, pode-se propor a leitura do texto
na mesma página, que pode ser feita em voz alta por dois alunos voluntários.
 A conclusão da aula será questionar os alunos com as perguntas abaixo:
Como surgiram as primeiras cidades no Brasil? - Quais atividades econômicas
contribuíram para o surgimento dessas cidades? - Quais atividades econômicas
foram essenciais para a história do Brasil? - As cidades ficavam próximas ou
distantes do litoral? - Qual produto da mineração foi responsável pelo surgimento
de algumas cidades na colônia?
Obs. os estudantes podem nessa semana serem conduzidos ao momento de ensaio
para a atividade de dança da festa junina na escola.
Atividade para classe: páginas 258, 259, 260, 261 e 262
Atividade para casa: páginas 260 e 261( copiar perguntas no caderno e respondê-las)
GEOGRAFIA
 Para dar continuidade à abordagem do conteúdo, sugere-se a realização de um
trabalho conjunto com o componente curricular Matemática, que pode colaborar para
a análise dos gráficos e tabelas que fundamentam o estudo do conteúdo presente nas
páginas 306 e 307 do livro.
( Codocencia)
 Faça a correção da atividade sugerida para casa e após esse momento explique os
novos estudos a serem realizados na aula do dia.
 Para dar sequência à aula, orienta-se introduzir o conteúdo estimulando os alunos a
lembrar o que já aprenderam sobre as diferenças entre campo e cidade (URBANO
E RURAL). Caso considere oportuno, você pode pedir a eles que digam tudo o que
sabem ou de que se lembram sobre isso.
 Solicite aos alunos que citem exemplos de atividades praticadas pela população
urbana e pela população rural. Se julgar apropriado, separe a lousa em duas colunas
e registre os exemplos oferecidos pelos alunos.
 Após os exemplos oferecidos pelos alunos, estabeleça um diálogo com a turma
mostrando como os ritmos de vida são diferentes na cidade e no campo. Se por um
lado, no espaço rural, as pessoas realizam mais atividades ao ar livre, a realização
destas depende muito mais das condições climáticas do local que algumas atividades
mais frequentes nos centros urbanos, como ir ao cinema, por exemplo.
 Em seguida, oriente a leitura das páginas 308 e 309 sobre o modo de vida nos espaços
do município. Destaque que o espaço onde as pessoas vivem favorece a adoção de
determinados hábitos de trabalho e lazer, bem como de organização da vida
cotidiana. Peça aos alunos que citem exemplos desses hábitos tanto no meio rural
quanto no urbano: como e em quais tarefas as pessoas trabalham, como e onde se
divertem, como se deslocam etc.
 Esta aula também será dedicada ao estudo da representação do espaço geográfico
por meio dos mapas.
 Dando continuidade à aula, recomenda-se apresentar os elementos que compõem um
mapa, como título, legenda, fonte, escala e rosa dos ventos. Se considerar pertinente,
apresente os elementos do mapa valendo-se do mapa político do município onde
vivem. Com base nele, os estudantes, provavelmente, poderão verificar quais os
municípios fazem limite com o município onde vivem. ü Se possível, apresente os
mapas do espaço rural e do espaço urbano do município onde vivem os alunos.
Oriente-os a observar as diferenças e semelhanças entre as áreas ocupadas por esses
espaços nessas representações, assim como os demais elementos dos mapas. ü Para
encerrar a aula, recomenda-se a realização das atividades da página 310 e 312 do
livro.
Atividade para classe: páginas 308, 309, 310 e 311
Atividade para casa: páginas 312
RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA
 Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; Manual do professor;
dispositivo com acesso à internet e recurso digital “A evolução dos povoados” e
tabletes.
4ª SEMANA: 19 A 23 de JUNHO de 2023
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
HISTÓRIA
 Conhecer a lenda do Boi bumbá ou Bumba meu boi
 Valorizar a cultura nordestina e regional
 Aprender os elementos da festa, sua história, suas músicas.
 Comparar as diferentes formas que o Boi pode assumir, usando como base o
vídeo apresentado.
 Produzir fantoches do Boi Bumbá com sucata, escolhendo cores e formas de
sua preferência na decoração.
GEOGRAFIA
 Revisar principais povos que contribuíram para a formação da população
brasileira
 Revisar a formação cultural brasileira, marcada pela diversidade e pela mescla
de diferentes povos e culturas;
 Revisar sobre a população total de um município é composta tanto de pessoas
que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;
 Revisar sobre o número da população que vive no espaço urbano e o da que vive
no espaço rural dos municípios
CONTEÚDOS
História: Folclore: Boi Bumbá, Sucata, Fantoche e festa junina
Geografia: Formação da população brasileira
METODOLOGIA (COMO FAZER)
HISTÓRIA
Atividade de classe: Revisão de conteúdos
Atividade de casa: estudos do roteiro de avaliações
GEOGRAFIA
 Esta aula será dedicada ao trabalho de revisão dos conteúdos abordados no
capítulo. Para iniciar, sugere-se que os alunos leiam a página 313 do livro.
 Em seguida, recomenda-se que, com base em quatro temas centrais trabalhados
no capítulo, os alunos elaborem organogramas no caderno com as principais
informações sobre cada um deles. Os temas a serem esquematizados são: (1) A
diversidade da população brasileira; (2) As características da população do
município (urbana e rural); (3) A representação cartográfica do município e (4)
Os elementos de mapa.
 Em seguida, os alunos podem realizar as atividades das páginas de 315 a 318 do
livro.
Atividade para classe: páginas 313, 315, 316, 317 e 318
Atividade para casa: atividade fotocopiada
RECURSOS DIDÁTICOS
Livro, caderno e lápis.

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  • 1. 1ª SEMANA: 29 A 02 DE JUNHO DE 2023 HABILIDADES E COMPETENCIAS HISTÓRIA E GEOGRAFIA  Apreciar música popular brasileira que retrata o campo  Interpretar letra de música popular brasileira  Identificar na letra da música elementos do campo  Compreender que as pessoas do campo desempenham atividades diferentes em seu dia a dia; CONTEÚDOS História: O Brasil rural Geografia: Atividades do campo METODOLOGIA (COMO FAZER) HISTÓRIA/GEOGRAFIA ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO DA AVALIAÇÃO PARCIAL DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA)  Oriente os alunos sobre a proposta da atividade.  Brevemente reveja alguns dos conteúdos estudados anteriormente.  Os alunos vão estudar, a relação entre, a música e a canção  Trabalhando a linguagem sonora, serão explorados elementos básicos do som, como timbre, melodia, altura, intensidade, volume e harmonia.  Os alunos também serão convidados a interpretar a música “ Deus e eu no sertão.”  Apresente clipe da música com letra para os alunos e logo depois novamente.  Desta vez os alunos irão receber letra impressa da canção para leitura e interpretação das estrofes.  Fique atento para a função de facilitador, o qual deverá ajudar o aluno a interpretar a questão caso seja necessário.  Comece com um pequeno exercício de percepção. Durante três minutos, os alunos deverão manter a atenção e a percepção nos mais diversos sons de seu entorno: desde o barulho de carros nas ruas e o som do vento até os sons do corpo humano e eventuais risadas. Tudo deve ser anotado em um formato de lista.  Ao final, proponha que socializem os sons que escutaram.  Explique que essa música fez muito sucesso nos anos 2000 e como algumas coisas relacionadas ao campo sempre permanecem a mesma.  Ao final explique a proposta de atividade e oriente a resolução da mesma PLANO DE AULA – 4º ANO E.F PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO HISTÓRIA E GEOGRAFIA
  • 2.  Os alunos irão produzir desenhos e recortes de cada estrofe da música e montar linha sequencial da letra usando os recursos citados acima.  Após esse momento promova apreciação dos trabalhos de cada aluno e oriente exposição dos trabalhos  Finalize com agradecimento e momento de correção dos trabalhos e notas. Serão usados para essa proposta o Ateliê de Arte com o uso dos recursos multimidias do espaço. Atividade de classe: Avaliação parcial RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA  Livro didático, atividade avaliativa, tv, aparelho com acesso a internet.
  • 3. 2ª SEMANA: 05 A 09 DE JUNHO DE 2023 HABILIDADES E COMPETENCIAS GEOGRAFIA/ HISTÓRIA GEOGRAFIA  Conhecer os principais povos que contribuíram para a formação da população brasileira.  Reconhecer e valorizar a riqueza da formação cultural brasileira, marcada pela diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;  Reconhecer que a população total de um município é composta tanto de pessoas que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;  Perceber que há variação entre o número da população que vive no espaço urbano e o da que vive no espaço rural dos municípios;  Verificar que, na maior parte dos municípios brasileiros, a população urbana é mais numerosa que a população rural; HISTÓRIA  Entender o que é um engenho e identificar suas principais características  Compreender o processo de exploração da mão de obra indígena pelos portugueses;  Conhecer e valorizar as lutas e a resistência à escravidão; · Conhecer e valorizar as comunidades quilombola CONTEÚDOS História : Engenho e suas características; Monocultura; Mão de obra escrava; Lutas e resistências ao regime escravocrata, Comunidades quilombolas; Terras quilombolas como requisito para preservação da cultura africana; · Paisagens brasileiras após a ocupação portuguesa. Geografia: A formação da população/A população urbana e rural do município METODOLOGIA (COMO FAZER) GEOGRAFIA  Para iniciar a aula, converse com os alunos sobre a população do município onde moram: número de habitantes, distribuição pelos espaços urbano e rural, origem etc. Seria interessante estimular os alunos a expor seus conhecimentos prévios sobre o lugar onde vivem.  Mostre dados do IBGE sobre essa parte inicial.  Após essa introdução organize os alunos em duplas para que conversem sobre a seção inicial do capítulo. PLANO DE AULA – 4º ANO E.F PROFESSORA: ELCIANE CARVALHO HISTÓRIA E GEOGRAFIA
  • 4.  Em um primeiro momento, peçam que observem a imagem das páginas 298 e 299 e que, com elementos extraídos de sua análise, conversem sobre as duas questões propostas. Eles podem registrar as informações no caderno ou apenas oralmente.  Na sequência, caso considere adequado, peça aos estudantes que compartilhem o que discutiram nas duplas com o restante da turma para verificar se chegaram a conclusões parecidas. Partir das observações levantadas por eles é uma forma interessante de desenvolver o tema.  Na sequência, sugere-se que os estudantes comparem as informações obtidas da cidade de Curitiba, que aparece representada no livro e tem suas informações fornecidas nas páginas de abertura do capítulo.  Use dados locais para comparação e estudo, explicando que cada município tem números de habitantes diferentes.  Em seguida, apresente aos alunos um breve histórico da formação da população brasileira. É pertinente destacar que a população do município onde moram faz parte da população brasileira e, como tal, foi influenciada por esse processo de formação.  Em seguida, pode-se trabalhar o tema da formação da população brasileira, apresentado na página 300 do livro. Sugere-se sistematizar na lousa os dois períodos fundamentais na formação da população brasileira (séculos XVI- XVII e século XIX), destacando os diferentes povos que a constituem.  É interessante também apresentar, de forma breve, as razões que motivaram a migração dos diferentes povos para o Brasil. Em um primeiro momento, os alunos podem levantar hipóteses partindo de questões como as seguintes: “Quando os primeiros europeus chegaram ao Brasil? ”; “Por que eles vieram para cá? ”; “E os diferentes povos de origem africana, quando e como chegaram? ”; “Por que o país recebeu tantos imigrantes europeus no século XIX? ”; “Qual a origem desses imigrantes? ”.  Nesse momento, caso considere oportuno, faça uso do recurso digital “A nossa população brasileira”, que apresenta de maneira dinâmica os povos que formam a população brasileira e suas contribuições para nossa cultura.  Logo após, oriente a leitura das páginas 301, 302, 304 e 305 do livro, oferecendo outros exemplos da diversidade populacional brasileira e sobre a população urbana e rural do município.  Como lição de casa, os alunos podem realizar a atividade da página 303, 306 e 307 do livro. Atividade para classe: páginas 300, 301, 302, 304 e 305 Atividade para casa: páginas 303, 306 e 307 HISTÓRIA  Recomenda-se retomar conceitos como colonização, capitanias hereditárias, exploração dos recursos naturais pelos portugueses e trabalho indígena, estudados anteriormente.
  • 5.  Comente para os alunos que a extração do pau-brasil e o estabelecimento das capitanias hereditárias fizeram parte da primeira fase da exploração do território brasileiro e que, depois disso, Portugal fez do Brasil sua colônia.  Produza uma linha do tempo na lousa para que os alunos visualizem essas informações.( anexo)  Apresente as páginas 249 e 250 a respeito do Brasil dos engenhos um capítulo importante na construção do Brasil e ao mesmo tempo triste.  Use recurso audiovisual para exemplificar um engenho de cana de açúcar. https://www.youtube.com/watch?v=Rvw5rHB5bL0 ( o engenho de açúcar)  Oriente a análise da imagem da página e os aspectos neles contidos, baseado no estudo do conteúdo.  Após a explicação sugira a resolução da página 251 e autocorreção dela.  Nas páginas 252 e 253, estimule os alunos perguntando se eles conhecem os exemplos de tradições representadas nas imagens. Seria interessante comentar que elas são preservadas entre as gerações de descendentes de africanos no Brasil e que fazem parte importante da cultura brasileira. Se considerar pertinente, pergunte aos alunos se conhecem outras manifestações culturais brasileiras, como alimentos, danças e palavras que têm origem africana. · Como tarefa de casa os alunos irão escrever um pequeno texto, explicando o que significa monocultura e sobre o tipo de impacto ambiental que ela gera e a importância das comunidades quilombolas.  Finalize a aula conversando com os alunos sobre seus hábitos de consumo de açúcar. Perguntar se eles gostam dessa substância, se costumam consumi-la e se sabem quanto custa hoje. Explicar que, nas primeiras décadas em que o Brasil foi colônia, esse produto não era tão comum quanto é atualmente, sendo considerado quase um artigo de luxo na Europa. Atividade para classe: estudos das páginas 249 a 253 e caderno Atividade para casa: pesquisa sobre monocultura e páginas 254 e 256 RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA  Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; manual do professor, vídeo; dispositivo com acesso à internet CODOCÊNCIA: As sugestões de codocencia para essa semana são: Geografia( aula prática) de atividade sobre a temática de número de habitantes das cidades na época da colonização. Os estudos também serão integrados com Matemática estabelecendo a quantidade de povos africanos que chegaram no Brasil em 300 anos de escravização.
  • 6. As demais disciplinas serão integradas de acordo com a disponibilidade de horários dos demais professores.
  • 7. PLANO DE AULA – 4º ANO E.F 3ª SEMANA: 12 A 15 DE JUNHO 2023 HABILIDADES E COMPETENCIAS HISTÓRIA  Contextualizar a fundação das primeiras vilas e cidades;  Relacionar a atividade mineradora à fundação de cidades no interior do Brasil GEOGRAFIA  CONTEÚDOS História: Formação das primeiras vilas e cidades, Apresentação de elementos que compõem a paisagem urbana, Associação entre o Brasil colonial e a fundação das primeiras vilas e cidades, ocupação do litoral brasileiro; Geografia: O modo de vida nos espaços urbano e rural/Representando os espaços do município METODOLOGIA (COMO FAZER) HISTÓRIA  Inicie a aula reservando os minutos para verificar as atividades solicitadas para casa. Após isso, faça a correção de respostas junto aos alunos.  Para iniciar a abordagem do conteúdo do capítulo, pergunte aos alunos como eles imaginam o Brasil antes da formação das cidades e vilas, resgatando aspectos estudados no capítulo 3.  Apresente aos alunos o recurso digital "A evolução dos povoados” e estimule-os a analisar seu conteúdo de forma autônoma. Esse procedimento inicial pode ser feito em duplas ou trios.  Oriente-os a fazer anotações sobre o conteúdo estudado e a discutir entre si sobre o que compreenderam. A ideia é que possam entender aspectos do processo histórico de formação das cidades, do crescimento populacional e da construção de moradias e estabelecimentos.  Recomenda-se reservar em torno de 15 minutos da aula para essas etapas. Reserves tabletes para duplas ou grupos.  Use as informações pesquisadas para conversa sobre a temática.  Após a conversa comece os estudos explorando as páginas iniciais da página 258 e 259 do capítulo 4, fazendo a leitura e respondendo oralmente aos questionamentos propostos.  Faça a análise das páginas 260, 261 e 262 através de leitura, atento as informações presente no conteúdo estudado, observando as principais ideias do texto.
  • 8.  Retome o que foi estudado no capítulo anterior sobre o início da colonização, a divisão em capitanias hereditárias e o estabelecimento dos engenhos.  Sugere-se orientar os alunos a encontrar e a descrever a localização da cidade de São Vicente no mapa da página 261. Em seguida, pode-se propor a leitura do texto na mesma página, que pode ser feita em voz alta por dois alunos voluntários.  A conclusão da aula será questionar os alunos com as perguntas abaixo: Como surgiram as primeiras cidades no Brasil? - Quais atividades econômicas contribuíram para o surgimento dessas cidades? - Quais atividades econômicas foram essenciais para a história do Brasil? - As cidades ficavam próximas ou distantes do litoral? - Qual produto da mineração foi responsável pelo surgimento de algumas cidades na colônia? Obs. os estudantes podem nessa semana serem conduzidos ao momento de ensaio para a atividade de dança da festa junina na escola. Atividade para classe: páginas 258, 259, 260, 261 e 262 Atividade para casa: páginas 260 e 261( copiar perguntas no caderno e respondê-las) GEOGRAFIA  Para dar continuidade à abordagem do conteúdo, sugere-se a realização de um trabalho conjunto com o componente curricular Matemática, que pode colaborar para a análise dos gráficos e tabelas que fundamentam o estudo do conteúdo presente nas páginas 306 e 307 do livro. ( Codocencia)  Faça a correção da atividade sugerida para casa e após esse momento explique os novos estudos a serem realizados na aula do dia.  Para dar sequência à aula, orienta-se introduzir o conteúdo estimulando os alunos a lembrar o que já aprenderam sobre as diferenças entre campo e cidade (URBANO E RURAL). Caso considere oportuno, você pode pedir a eles que digam tudo o que sabem ou de que se lembram sobre isso.  Solicite aos alunos que citem exemplos de atividades praticadas pela população urbana e pela população rural. Se julgar apropriado, separe a lousa em duas colunas e registre os exemplos oferecidos pelos alunos.  Após os exemplos oferecidos pelos alunos, estabeleça um diálogo com a turma mostrando como os ritmos de vida são diferentes na cidade e no campo. Se por um lado, no espaço rural, as pessoas realizam mais atividades ao ar livre, a realização destas depende muito mais das condições climáticas do local que algumas atividades mais frequentes nos centros urbanos, como ir ao cinema, por exemplo.  Em seguida, oriente a leitura das páginas 308 e 309 sobre o modo de vida nos espaços do município. Destaque que o espaço onde as pessoas vivem favorece a adoção de determinados hábitos de trabalho e lazer, bem como de organização da vida cotidiana. Peça aos alunos que citem exemplos desses hábitos tanto no meio rural
  • 9. quanto no urbano: como e em quais tarefas as pessoas trabalham, como e onde se divertem, como se deslocam etc.  Esta aula também será dedicada ao estudo da representação do espaço geográfico por meio dos mapas.  Dando continuidade à aula, recomenda-se apresentar os elementos que compõem um mapa, como título, legenda, fonte, escala e rosa dos ventos. Se considerar pertinente, apresente os elementos do mapa valendo-se do mapa político do município onde vivem. Com base nele, os estudantes, provavelmente, poderão verificar quais os municípios fazem limite com o município onde vivem. ü Se possível, apresente os mapas do espaço rural e do espaço urbano do município onde vivem os alunos. Oriente-os a observar as diferenças e semelhanças entre as áreas ocupadas por esses espaços nessas representações, assim como os demais elementos dos mapas. ü Para encerrar a aula, recomenda-se a realização das atividades da página 310 e 312 do livro. Atividade para classe: páginas 308, 309, 310 e 311 Atividade para casa: páginas 312 RECURSOS DIDÁTICOS DURANTE A SEMANA  Livro, caderno, aparelho para exibição de imagens; Manual do professor; dispositivo com acesso à internet e recurso digital “A evolução dos povoados” e tabletes.
  • 10. 4ª SEMANA: 19 A 23 de JUNHO de 2023 HABILIDADES E COMPETÊNCIAS HISTÓRIA  Conhecer a lenda do Boi bumbá ou Bumba meu boi  Valorizar a cultura nordestina e regional  Aprender os elementos da festa, sua história, suas músicas.  Comparar as diferentes formas que o Boi pode assumir, usando como base o vídeo apresentado.  Produzir fantoches do Boi Bumbá com sucata, escolhendo cores e formas de sua preferência na decoração. GEOGRAFIA  Revisar principais povos que contribuíram para a formação da população brasileira  Revisar a formação cultural brasileira, marcada pela diversidade e pela mescla de diferentes povos e culturas;  Revisar sobre a população total de um município é composta tanto de pessoas que vivem no espaço rural quanto das que vivem no espaço urbano;  Revisar sobre o número da população que vive no espaço urbano e o da que vive no espaço rural dos municípios CONTEÚDOS História: Folclore: Boi Bumbá, Sucata, Fantoche e festa junina Geografia: Formação da população brasileira METODOLOGIA (COMO FAZER) HISTÓRIA Atividade de classe: Revisão de conteúdos Atividade de casa: estudos do roteiro de avaliações GEOGRAFIA  Esta aula será dedicada ao trabalho de revisão dos conteúdos abordados no capítulo. Para iniciar, sugere-se que os alunos leiam a página 313 do livro.  Em seguida, recomenda-se que, com base em quatro temas centrais trabalhados no capítulo, os alunos elaborem organogramas no caderno com as principais informações sobre cada um deles. Os temas a serem esquematizados são: (1) A diversidade da população brasileira; (2) As características da população do município (urbana e rural); (3) A representação cartográfica do município e (4) Os elementos de mapa.  Em seguida, os alunos podem realizar as atividades das páginas de 315 a 318 do livro.
  • 11. Atividade para classe: páginas 313, 315, 316, 317 e 318 Atividade para casa: atividade fotocopiada RECURSOS DIDÁTICOS Livro, caderno e lápis.