O documento descreve os critérios de avaliação para a disciplina de Sociodiversidade e Inclusão Social. As atividades on-line terão peso de 30% e as atividades presenciais terão peso de 70% na nota final. A avaliação on-line incluirá acesso à plataforma, participação em fóruns e chats e publicações no blog. A avaliação presencial será uma prova objetiva baseada nos quatro capítulos da Unidade I.
Criação proteção e uso legal de informação em ambientes da World Wide WebRenata de Sousa
Este documento descreve a história da Internet e da Web, e como esses ambientes digitais têm permitido novas formas de criação e compartilhamento de informações. Especificamente:
1) A Internet surgiu para conectar computadores de forma universal, independente de localização. Isso permitiu o desenvolvimento da Web nos anos 90.
2) A Web 2.0 e serviços como blogs, wikis, Flickr e YouTube possibilitaram novas práticas colaborativas onde usuários criam e compartilham conteúdo.
3) Essas novas formas col
Este documento apresenta os objetivos e conteúdos de quatro anos/séries do ensino fundamental que abordam temas relacionados ao jovem e seu contexto social. Os temas incluem o meio ambiente, identidade juvenil, corpo e cultura, e direitos humanos.
O documento descreve uma atividade complementar de sociologia para alunos do 9o ano. A atividade aborda os temas da cibercultura, ciberespaço, redes sociais e inteligência coletiva, bem como os impactos do cyberbullying. O objetivo é complementar o ensino e aprendizagem sobre esses tópicos relacionados ao processo de globalização.
Parte 1: 1. Comunicação e Cultura: Reflexões sobre alteridades e respeito às diversidades foca em como pensar cultura em períodos de transição paradigmática e a necessidade de reconhecer o Outro como parte do mesmo tempo histórico que o Nós.
2. A segunda seção discute representações do eu em comunidades virtuais e weblogs.
Previsão de Conteúdos e Plano de Trabalho para os 3 trimestres com as Séries Finais do Ensino Fundamental.
http://sociologiaemteste.blogspot.com.br/2013/02/curriculo-como-obra-aberta.html
Este documento apresenta uma atividade complementar de Sociologia para alunos do 1o ano do Ciclo IV. A atividade aborda conceitos-chave da cultura como diversidade cultural, etnocentrismo, relativismo cultural e dinamicidade cultural. Além disso, fornece exemplos de cultura material e imaterial e atividades avaliativas relacionadas aos temas apresentados.
Criação proteção e uso legal de informação em ambientes da World Wide WebRenata de Sousa
Este documento descreve a história da Internet e da Web, e como esses ambientes digitais têm permitido novas formas de criação e compartilhamento de informações. Especificamente:
1) A Internet surgiu para conectar computadores de forma universal, independente de localização. Isso permitiu o desenvolvimento da Web nos anos 90.
2) A Web 2.0 e serviços como blogs, wikis, Flickr e YouTube possibilitaram novas práticas colaborativas onde usuários criam e compartilham conteúdo.
3) Essas novas formas col
Este documento apresenta os objetivos e conteúdos de quatro anos/séries do ensino fundamental que abordam temas relacionados ao jovem e seu contexto social. Os temas incluem o meio ambiente, identidade juvenil, corpo e cultura, e direitos humanos.
O documento descreve uma atividade complementar de sociologia para alunos do 9o ano. A atividade aborda os temas da cibercultura, ciberespaço, redes sociais e inteligência coletiva, bem como os impactos do cyberbullying. O objetivo é complementar o ensino e aprendizagem sobre esses tópicos relacionados ao processo de globalização.
Parte 1: 1. Comunicação e Cultura: Reflexões sobre alteridades e respeito às diversidades foca em como pensar cultura em períodos de transição paradigmática e a necessidade de reconhecer o Outro como parte do mesmo tempo histórico que o Nós.
2. A segunda seção discute representações do eu em comunidades virtuais e weblogs.
Previsão de Conteúdos e Plano de Trabalho para os 3 trimestres com as Séries Finais do Ensino Fundamental.
http://sociologiaemteste.blogspot.com.br/2013/02/curriculo-como-obra-aberta.html
Este documento apresenta uma atividade complementar de Sociologia para alunos do 1o ano do Ciclo IV. A atividade aborda conceitos-chave da cultura como diversidade cultural, etnocentrismo, relativismo cultural e dinamicidade cultural. Além disso, fornece exemplos de cultura material e imaterial e atividades avaliativas relacionadas aos temas apresentados.
O documento descreve os critérios de avaliação para a disciplina de Sociodiversidade e Inclusão Social. As atividades on-line terão peso de 30% e as atividades presenciais terão peso de 70% na nota final. As atividades on-line incluem acesso à plataforma, participação em fóruns e chats e publicações no blog. A avaliação presencial será uma prova objetiva cobrando os conceitos discutidos nos 4 capítulos da Unidade I. O documento fornece dicas para os alunos se prepar
O documento descreve os critérios de avaliação para a disciplina de Sociodiversidade e Inclusão Social. As atividades on-line terão peso de 30% e as atividades presenciais terão peso de 70% na nota final. A avaliação on-line inclui acesso à plataforma, participação em fóruns, chats e blogs, além da realização de um trabalho multimídia em grupo. A avaliação presencial será uma prova objetiva sobre os quatro capítulos da Unidade I. O documento também fornece dicas sobre como
CUSTOMIZAÇÃO DO MOODLE A PARTIR DO DIÁLOGO ENTRE AS REDES SOCIAIS E A CULTURA...Wilsa Ramos
1) O documento discute a customização do Moodle a partir do diálogo entre as redes sociais e a cultura da imagem.
2) É proposta uma aproximação com as redes sociais para planejar a identidade visual e customizar o Moodle de acordo com o público-alvo do curso sobre voluntariado para a Copa do Mundo de 2014.
3) O curso online teve como objetivo construir uma proposta pedagógica sensível ao contexto social do país à época, considerando o papel das redes sociais e mídias no desenvolvimento humano.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. A lei no 11.645 torna obrigatório esse ensino, incluindo diversos aspectos como a história da África, a luta dos negros e indígenas no Brasil, e suas contribuições para a sociedade brasileira. Cabe às escolas decidir a melhor abordagem considerando seu projeto pedagógico.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. A lei no 11.645 torna obrigatório esse ensino, incluindo diversos aspectos como a história da África, a luta dos negros e indígenas no Brasil, e suas contribuições para a sociedade brasileira. Cabe às escolas decidir a melhor abordagem considerando seu projeto pedagógico.
O documento descreve uma atividade complementar de sociologia para alunos do 9o ano. A atividade aborda os temas da cibercultura, ciberespaço, redes sociais e inteligência coletiva, analisando como essas influenciam as transformações sociais. O objetivo é complementar o ensino e aprendizagem sobre os processos de globalização e suas consequências para a juventude.
1) O documento discute tendências e oportunidades para o futuro da educação e escola, como a aprendizagem ubíqua, acesso livre à informação e novas competências.
2) É sugerido que a escola do futuro deve equacionar espaço e tempo de forma flexível, com grupos de tamanho variável e espaços multifuncionais.
3) A conclusão enfatiza a importância do design das atividades dos alunos em habitats digitais e da interação mediada por tecnologia, assim como de uma abordagem crítica e política
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e circulação de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas não são mais a principal fonte de conhecimento devido à internet. A cibercultura permite novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e compartilhamento de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas já não são a principal fonte de conhecimento devido às tecnologias. A cibercultura traz novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas já não são a principal fonte de conhecimento devido à internet. A cibercultura permite novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactaram a sociedade e a educação. A escola não é mais a principal fonte de conhecimento para os alunos. A cibercultura permite novas formas de aprendizagem através da produção e circulação compartilhada de informações. É importante refletir sobre como usar as TICs para apoiar diferentes tipos de aprendizagem.
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e circulação de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute os desafios de educar jovens no ensino médio, reconhecendo a juventude como um período de transição e descoberta onde jovens precisam ser vistos como sujeitos de direitos. A escola deve promover a participação dos jovens, entender suas experiências fora da escola e ajudá-los a desenvolver projetos de vida significativos.
Sociedade 2.0: a emergência de uma nova sociabilidade?Inês Amaral
Este documento discute a emergência de uma nova sociabilidade online devido às redes sociais e como isso alterou os conceitos tradicionais de comunidade. Apresenta como a tecnologia permite novas formas de comunicação e cultura participativa, levando a uma desterritorialização da sociedade e mudança no paradigma comunicacional para o coletivo. Também discute como os termos "Comunidade 2.0" e "Prosumer" descrevem esta nova realidade social online.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
1. O documento discute o conceito de juventude e como jovens de diferentes contextos podem ser agrupados como uma categoria social.
2. A teoria dos papéis sociais é apresentada como forma de entender como os jovens incorporam determinadas posturas e representações sociais.
3. A evolução histórica do conceito de juventude é discutida, assim como os desafios atuais de ser jovem, incluindo a transformação da estrutura familiar e a busca por independência em relação aos pais.
O documento descreve os critérios de avaliação para a disciplina de Sociodiversidade e Inclusão Social. As atividades on-line terão peso de 30% e as atividades presenciais terão peso de 70% na nota final. As atividades on-line incluem acesso à plataforma, participação em fóruns e chats e publicações no blog. A avaliação presencial será uma prova objetiva cobrando os conceitos discutidos nos 4 capítulos da Unidade I. O documento fornece dicas para os alunos se prepar
O documento descreve os critérios de avaliação para a disciplina de Sociodiversidade e Inclusão Social. As atividades on-line terão peso de 30% e as atividades presenciais terão peso de 70% na nota final. A avaliação on-line inclui acesso à plataforma, participação em fóruns, chats e blogs, além da realização de um trabalho multimídia em grupo. A avaliação presencial será uma prova objetiva sobre os quatro capítulos da Unidade I. O documento também fornece dicas sobre como
CUSTOMIZAÇÃO DO MOODLE A PARTIR DO DIÁLOGO ENTRE AS REDES SOCIAIS E A CULTURA...Wilsa Ramos
1) O documento discute a customização do Moodle a partir do diálogo entre as redes sociais e a cultura da imagem.
2) É proposta uma aproximação com as redes sociais para planejar a identidade visual e customizar o Moodle de acordo com o público-alvo do curso sobre voluntariado para a Copa do Mundo de 2014.
3) O curso online teve como objetivo construir uma proposta pedagógica sensível ao contexto social do país à época, considerando o papel das redes sociais e mídias no desenvolvimento humano.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. A lei no 11.645 torna obrigatório esse ensino, incluindo diversos aspectos como a história da África, a luta dos negros e indígenas no Brasil, e suas contribuições para a sociedade brasileira. Cabe às escolas decidir a melhor abordagem considerando seu projeto pedagógico.
O documento discute a importância de se ensinar a história e cultura afro-brasileira e indígena nas escolas brasileiras. A lei no 11.645 torna obrigatório esse ensino, incluindo diversos aspectos como a história da África, a luta dos negros e indígenas no Brasil, e suas contribuições para a sociedade brasileira. Cabe às escolas decidir a melhor abordagem considerando seu projeto pedagógico.
O documento descreve uma atividade complementar de sociologia para alunos do 9o ano. A atividade aborda os temas da cibercultura, ciberespaço, redes sociais e inteligência coletiva, analisando como essas influenciam as transformações sociais. O objetivo é complementar o ensino e aprendizagem sobre os processos de globalização e suas consequências para a juventude.
1) O documento discute tendências e oportunidades para o futuro da educação e escola, como a aprendizagem ubíqua, acesso livre à informação e novas competências.
2) É sugerido que a escola do futuro deve equacionar espaço e tempo de forma flexível, com grupos de tamanho variável e espaços multifuncionais.
3) A conclusão enfatiza a importância do design das atividades dos alunos em habitats digitais e da interação mediada por tecnologia, assim como de uma abordagem crítica e política
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e circulação de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas não são mais a principal fonte de conhecimento devido à internet. A cibercultura permite novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e compartilhamento de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas já não são a principal fonte de conhecimento devido às tecnologias. A cibercultura traz novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactam a aprendizagem e a educação. A sociedade atual é vista como uma sociedade do conhecimento onde aprender é essencial. As escolas já não são a principal fonte de conhecimento devido à internet. A cibercultura permite novas formas de produção e compartilhamento de informações que afetam a educação.
O documento discute como as novas tecnologias impactaram a sociedade e a educação. A escola não é mais a principal fonte de conhecimento para os alunos. A cibercultura permite novas formas de aprendizagem através da produção e circulação compartilhada de informações. É importante refletir sobre como usar as TICs para apoiar diferentes tipos de aprendizagem.
O documento discute como as novas tecnologias estão transformando a sociedade em uma sociedade do conhecimento e da aprendizagem constante. Também aborda como a internet e as tecnologias digitais já não deixam a escola como a principal fonte de conhecimento para os alunos e como a cibercultura traz novas formas de produção e circulação de informações que podem ser aproveitadas na educação.
O documento discute os desafios de educar jovens no ensino médio, reconhecendo a juventude como um período de transição e descoberta onde jovens precisam ser vistos como sujeitos de direitos. A escola deve promover a participação dos jovens, entender suas experiências fora da escola e ajudá-los a desenvolver projetos de vida significativos.
Sociedade 2.0: a emergência de uma nova sociabilidade?Inês Amaral
Este documento discute a emergência de uma nova sociabilidade online devido às redes sociais e como isso alterou os conceitos tradicionais de comunidade. Apresenta como a tecnologia permite novas formas de comunicação e cultura participativa, levando a uma desterritorialização da sociedade e mudança no paradigma comunicacional para o coletivo. Também discute como os termos "Comunidade 2.0" e "Prosumer" descrevem esta nova realidade social online.
Uma Teoria Sociocrítica no Contexto da CiberculturaMonica Aragon
O documento discute a teoria sociocrítica no contexto da cibercultura. Apresenta conceitos-chave como cibercultura, redes sociais e teoria da ação comunicativa. Argumenta que as redes sociais permitem a interconexão entre sujeitos e espaços de aprendizagem, exigindo novas abordagens curriculares e em rede na educação.
1. O documento discute o conceito de juventude e como jovens de diferentes contextos podem ser agrupados como uma categoria social.
2. A teoria dos papéis sociais é apresentada como forma de entender como os jovens incorporam determinadas posturas e representações sociais.
3. A evolução histórica do conceito de juventude é discutida, assim como os desafios atuais de ser jovem, incluindo a transformação da estrutura familiar e a busca por independência em relação aos pais.
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A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
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de Constantinopla.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
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Orientações sobre avaliação de GQ1
1. Universidade Gama Filho
UEAD – Unidade de Educação a Distância
UGF 202 – Sociodiversidade e Inclusão Social
2009.1 – Turma 500
Profª. Thaís Paranhos
2. Sobre os critérios de avaliação:
Como formas de avaliação nesta disciplina serão considerados dois tipos
de atividades, na seguinte relação de equivalência:
ATIDADES ON-LINE: 30% da média final de GQ1
ATIVIDADES PRESENCIAIS: 70% da média final da GQ1
Atividade Presencial
Atividade On-line
3. Sobre a avaliação on-line:
As atividades on-line constituem um grupo de atividades composto pelas
seguintes propostas de interação:
Acesso à plataforma: mensurado através do ícone „PROGRESSO‟, visível na
„ROTA DE APRENDIZAGEM‟, diz respeito a leitura dos textos e acessos as demais
ferramentas de aprendizagens disponibilizadas na disciplina.
Fórum: atividade de acesso individual, avaliada através da análise qualitativa das
respostas publicadas por cada aluno e nos fórum abertos ao longo dos meses de
fevereiro, março e abril.
Chat: atividade de acesso coletivo simultâneo, avaliada de análise qualitativa e
quantitativa das contribuições postadas por cada participante “logado” nos
encontros realizados nos dias 07/03 e 21/03 e no que será realizado dia 11/04.
Blog: atividade de acesso individual, avaliada de forma quantitativa, corresponde a
publicação de dúvidas e sugestões relativas aos artigos publicados nos link
“dúvidas sobre textos e atividades” e a participação no link “Chat UGF202 –
Resumos”.
Trabalho multimídia: atividade desenvolvida em grupo, avaliada através de análise
qualitativa de arquivos postados no link „Publicações – Envio de arquivos‟.
4. Sobre a avaliação on-line:
Progresso Fórum Chat Blog Multimídia
07/03
UNIDADE I 09/02
Sociedade Contemporânea, “Dúvidas sobre textos e
Fórum de abertura: tendências/perspectivas atividades”
apresentação
Cap. 1.1 Trabalho multimídia:
Sociedade contemporânea: Música “Burguesinha”
21/03
perspectivas/características 28/02
Relações entre Diversidade “Chat UGF 202 – Resumos”
Globalização e Informação
Cultural, Globalização e
Patrimônio
17/03
Cap. 1.2
04/04
Cultura,diversidade e
Diversidade Cultural
Sociodiversidade:
Preservação
possibilidades de um
conceito
Cap. .1.3
24/03
Papel do indivíduo:
Individualidade e
Formação de uma reflexão
coletividade na construção
crítica
social
Cap. 1.4
Sociodiversidade: 07/04
Possibilidades de um As novas relações entre o
conceito rural e o urbano
5. Sobre a avaliação presencial:
A atividades presencial realizada nesta primeira avaliação será
objetiva, visto que os alunos tiveram diversas oportunidades de desenvolver
questões discursivas ao participarem dos fóruns, chat e blogs.
Prova objetiva: avaliação quantitativa, baseada no raciocínio lógico do aluno e seu
potencial de análise de casos. A prova será desenvolvida como base nas avaliações do
ENADE que tratam dos temos abordados em nossa disciplina.
Conteúdos abordados: a avaliação terá como foco a compreensão dos alunos sobre os
temas e conteúdos abordados nos quatro capítulos da Unidade I, disponíveis em nossa
„rota de aprendizagem‟. A s análises de caso e articulações entre os temas será cobrada
conforme as associações de conteúdos indicadas no esquema apresentado no próximo
slide:
6. Sobre a avaliação presencial:
O indivíduo e a coletividade
Acesso à informação,
nas novas formas de
trabalho e lazer nas novas
construção e
relações entre o sujeito e
Conceitos-chave: Conceitos-chave:
afirmação
os mundos real e virtual
Sociodiversidade Diversidade Cultural
da identidade.
Globalização Identidade
Tecnologia da Informação Indivíduo e Memória
Sociedade Contemporânea Memória Social
UNIDADE I
Sociodiversidade
Conceitos-chave: Conceitos-chave:
Cultura Sociedade contemporânea
Diversidade Cultural Sociodiversidade
Patrimônio Material e Biodiversidade
Cultura,
Sociodiversidade,
Imaterial Rural-Urbano
diversidade cultural,
biodiversidade e o
globalização e preservação
novo paradigma rural-urbano.
do patrimônio
7. Sobre a avaliação presencial:
Como se preparar para a prova?
‘Rota de aprendizagem’ : permite que o aluno acompanhe o desenvolvimento
semanal da unidade. É através dela que terá acesso aos principais conteúdos.
Leitura dos textos: fundamental para que o aluno aprofundo seu conhecimento
dos temas abordados.
Leitura complementar: ampliar a compreensão do aluno e lhe permite articular
novas correlações entre os temas abordados e outros conteúdos.
Pesquisas complementares: facilitam o entendimento dos textos e possibilitam
que o aluno construa seu próprio conhecimento.
Acesso a vídeos e músicas: ajudam na fixação dos conteúdos, atuando de forma
lúdica.
Participação nos fóruns: fundamental para preparar o aluno quanto ao sua
análise crítica.
Participação nos chats: auxilia a construir o entendimentos dos principais
conceitos e temas abordados.
Participação nos blogs: possibilita ao aluno compartilhar dúvidas e contribuições
sobre o tema.
Realização de exercícios: permite ao aluno verificar seu conhecimento e
desenvolver seu raciocínio lógico.