O documento critica a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, na sociedade brasileira. A TV estimula o consumismo desenfreado, transforma telespectadores em consumidores passivos e condiciona crianças a também se tornarem consumidoras desde cedo. Além disso, a programação prioriza o entretenimento fútil em vez de conteúdos educativos.
Este documento critica a influência negativa da mídia televisiva na sociedade brasileira, especialmente no que se refere ao estímulo ao consumismo em detrimento da educação. A televisão prioriza o lucro através da publicidade em vez de conscientizar sobre questões ambientais e sociais importantes. Ela também transforma as crianças em consumidores através de propagandas excessivas, afetando seu desenvolvimento.
O documento critica os efeitos negativos da televisão brasileira, especialmente a Rede Globo, que promove o consumismo excessivo e manipula a audiência através de programas fúteis e publicidade agressiva. A exposição precoce das crianças à TV as transforma em consumidores ávidos e afeta seu desenvolvimento. Além disso, a TV passiva induz os telespectadores a um estado de hipnose que inibe o pensamento crítico.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, principalmente em relação à educação e ao consumismo. Aponta que a TV promove a futilidade, desvia a atenção de assuntos importantes e incentiva o consumo excessivo em detrimento da educação e da conscientização ambiental. No entanto, existem esperanças de resgatar valores como educação, arte e cultura através da leitura e do voluntariado.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, especialmente na educação e formação das crianças. Critica a excessiva exibição de programas fúteis e a promoção do consumismo em detrimento de conteúdo educativo e ecológico. Também reflete sobre a importância da leitura, arte e cultura para o desenvolvimento das novas gerações.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, especialmente na educação e formação das crianças. Critica a excessiva exibição de programas fúteis e a promoção do consumismo em detrimento de conteúdo educativo e ecológico. Também reflete sobre a importância da leitura, arte e cultura para o desenvolvimento das novas gerações.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa excessiva da mídia, especialmente da televisão. Aponta que a TV prioriza a manipulação do público para fins comerciais em vez de promover o pensamento crítico. Isso contribui para a formação de uma população passiva e focada apenas no consumo.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores em detrimento da educação e da formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
Este documento critica a influência negativa da mídia televisiva na sociedade brasileira, especialmente no que se refere ao estímulo ao consumismo em detrimento da educação. A televisão prioriza o lucro através da publicidade em vez de conscientizar sobre questões ambientais e sociais importantes. Ela também transforma as crianças em consumidores através de propagandas excessivas, afetando seu desenvolvimento.
O documento critica os efeitos negativos da televisão brasileira, especialmente a Rede Globo, que promove o consumismo excessivo e manipula a audiência através de programas fúteis e publicidade agressiva. A exposição precoce das crianças à TV as transforma em consumidores ávidos e afeta seu desenvolvimento. Além disso, a TV passiva induz os telespectadores a um estado de hipnose que inibe o pensamento crítico.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, principalmente em relação à educação e ao consumismo. Aponta que a TV promove a futilidade, desvia a atenção de assuntos importantes e incentiva o consumo excessivo em detrimento da educação e da conscientização ambiental. No entanto, existem esperanças de resgatar valores como educação, arte e cultura através da leitura e do voluntariado.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, especialmente na educação e formação das crianças. Critica a excessiva exibição de programas fúteis e a promoção do consumismo em detrimento de conteúdo educativo e ecológico. Também reflete sobre a importância da leitura, arte e cultura para o desenvolvimento das novas gerações.
O documento discute os efeitos negativos da televisão, especialmente na educação e formação das crianças. Critica a excessiva exibição de programas fúteis e a promoção do consumismo em detrimento de conteúdo educativo e ecológico. Também reflete sobre a importância da leitura, arte e cultura para o desenvolvimento das novas gerações.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa excessiva da mídia, especialmente da televisão. Aponta que a TV prioriza a manipulação do público para fins comerciais em vez de promover o pensamento crítico. Isso contribui para a formação de uma população passiva e focada apenas no consumo.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores em detrimento da educação e da formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa excessiva da mídia, especialmente da televisão. A televisão promove a passividade, o consumismo e valores superficiais em detrimento do pensamento crítico. Isso afeta negativamente a formação das crianças e jovens.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão. A televisão promove a passividade, o consumismo e valores superficiais em detrimento da educação e do desenvolvimento do espírito crítico. Isso forma consumidores em vez de cidadãos e ameaça o futuro do país.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso tem consequências preocupantes para a formação das novas gerações.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores em detrimento da educação e da formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso tem consequências preocupantes para a formação das novas gerações.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e programas fúteis em detrimento de conteúdos educativos. Também critica apresentadores que banalizam temas sérios ou zombam da desgraça alheia. Defende que é preciso valorizar a educação, a cultura e o consumo consciente em vez do consumismo desenfreado.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalidade e a falta de educação. Ele defende que a televisão deveria ter um papel educativo e cultural, em vez de tratar os telespectadores de forma infantilizada. Além disso, aponta que o programa gera grandes lucros para a emissora mesmo tendo baixa audiência, mostrando que a disseminação da burrice é um negócio rentável.
A INFLUÊNCIA DA TELEVISÃO NA FORMAÇÃO DOS ADOLESCENTESKellison Lima
Este documento descreve um estudo sobre a influência da televisão na formação de adolescentes em Maceió. O objetivo geral é analisar como a TV influencia o comportamento e conceitos dos adolescentes. Os objetivos específicos são verificar os temas abordados no programa "Malhação" e comparar os conceitos mostrados com as respostas de adolescentes em um questionário. O método envolve gravar episódios de "Malhação", identificar o tema principal, fazer um questionário e entrevistar adolescentes.
O documento descreve a evolução histórica da televisão desde os seus princípios técnicos até às diferentes eras por que passou. Começou com modelos mecânicos e depois evoluiu para modelos eletrónicos em preto e branco. Após a 2a Guerra Mundial, a televisão se popularizou e passou a ser transmitida a cores. Finalmente, o documento delineia as eras da paleotelevisão, neotelevisão e pós-televisão.
O documento resume a história da televisão desde suas origens, quando os humanos se comunicavam através de gestos e gritos, até seu desenvolvimento como um sistema de transmissão eletrônica de imagens e som no século 20. A televisão evoluiu de desenhos nas cavernas para a escrita, e depois para o rádio e telégrafo antes da invenção do primeiro sistema de televisão na década de 1920. O documento também discute a popularização da televisão após a Segunda Guerra Mundial e no Brasil a partir de 1950.
O documento discute equipamentos e sistemas técnicos em três níveis: sociedade, tecnologia e ciência. Aborda especificamente eletrodomésticos, motores, assistência técnica e transportes. Para cada tópico, fornece exemplos de como esses itens podem ser analisados nos três níveis mencionados.
O documento descreve a história da televisão desde suas origens até os dias atuais, mencionando inventores-chave, marcos tecnológicos e a introdução da televisão em vários países. Aborda também o desenvolvimento da televisão em Portugal, com o início das transmissões regulares pela RTP em 1957 e a criação de outros canais nas décadas seguintes.
O documento lista e descreve os principais equipamentos usados em salas de espetáculo, incluindo projetores de filmes, telas, colunas de som, mesas de mistura, luzes, leitores de CD/DVD, microfones, amplificadores e equipamentos de iluminação como varas de luz e focos.
O documento resume a história da invenção da televisão desde o século 19 até os dias atuais, destacando os principais marcos como a descoberta do selênio em 1817, a invenção do iconoscópio por Wladimir Zworykin em 1923, a primeira transmissão de imagens por John Logie Baird em 1926 e o desenvolvimento da televisão no Brasil a partir de 1950 pela TV Tupi.
O documento descreve e compara dois telefones celulares, o Nokia 2600 Classic e o Samsung SGH-C260M. Ele detalha as partes e funções de cada telefone, incluindo o visor, teclas, bateria, microfone e conectores. Também discute os comandos e funções de cada parte dos telefones.
Clc Dr2 Maria José Hugo Rcardo T CenáRioguest25ca7d
O documento descreve os principais equipamentos usados em salas de espetáculo, incluindo o cenário, iluminação, som, projetor de cinema, tela, varas elétricas, bambolina régia, cortina de boca de cena e estrado.
A televisão foi inventada nos anos 1920 e evoluiu rapidamente, mas só se popularizou mundialmente na década de 1950. No Brasil, a primeira transmissão ocorreu em 1950 e a emissora Tupi reinou por muitos anos. Atualmente, 97% dos lares brasileiros têm televisão.
Este documento apresenta três tarefas realizadas por uma aluna no âmbito de uma unidade de formação sobre equipamentos e sua importância cultural e comunicacional. A primeira tarefa pede para classificar equipamentos por ordem de importância no dia-a-dia. A segunda solicita um texto autobiográfico incluindo esses equipamentos. A terceira pede um texto semelhante ambientado numa época pré-equipamentos.
Este documento fornece instruções para um projeto sobre riscos e comportamentos saudáveis no contexto profissional. Os alunos devem completar três atividades para cada uma das áreas de cultura, língua e comunicação, cobrindo tópicos como doenças profissionais, regras de segurança e promoção da prevenção. O projeto deve ser apresentado em formato escrito seguindo diretrizes específicas.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa excessiva da mídia, especialmente da televisão. A televisão promove a passividade, o consumismo e valores superficiais em detrimento do pensamento crítico. Isso afeta negativamente a formação das crianças e jovens.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão. A televisão promove a passividade, o consumismo e valores superficiais em detrimento da educação e do desenvolvimento do espírito crítico. Isso forma consumidores em vez de cidadãos e ameaça o futuro do país.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso tem consequências preocupantes para a formação das novas gerações.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores em detrimento da educação e da formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso afeta negativamente o desenvolvimento infantil e a formação de cidadãos.
O texto critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e banaliza temas importantes. A televisão prioriza a audiência e lucro em vez de educar e elevar o debate público. Isso tem consequências preocupantes para a formação das novas gerações.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e programas fúteis em detrimento de conteúdos educativos. Também critica apresentadores que banalizam temas sérios ou zombam da desgraça alheia. Defende que é preciso valorizar a educação, a cultura e o consumo consciente em vez do consumismo desenfreado.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalidade e a falta de educação. Ele defende que a televisão deveria ter um papel educativo e cultural, em vez de tratar os telespectadores de forma infantilizada. Além disso, aponta que o programa gera grandes lucros para a emissora mesmo tendo baixa audiência, mostrando que a disseminação da burrice é um negócio rentável.
A INFLUÊNCIA DA TELEVISÃO NA FORMAÇÃO DOS ADOLESCENTESKellison Lima
Este documento descreve um estudo sobre a influência da televisão na formação de adolescentes em Maceió. O objetivo geral é analisar como a TV influencia o comportamento e conceitos dos adolescentes. Os objetivos específicos são verificar os temas abordados no programa "Malhação" e comparar os conceitos mostrados com as respostas de adolescentes em um questionário. O método envolve gravar episódios de "Malhação", identificar o tema principal, fazer um questionário e entrevistar adolescentes.
O documento descreve a evolução histórica da televisão desde os seus princípios técnicos até às diferentes eras por que passou. Começou com modelos mecânicos e depois evoluiu para modelos eletrónicos em preto e branco. Após a 2a Guerra Mundial, a televisão se popularizou e passou a ser transmitida a cores. Finalmente, o documento delineia as eras da paleotelevisão, neotelevisão e pós-televisão.
O documento resume a história da televisão desde suas origens, quando os humanos se comunicavam através de gestos e gritos, até seu desenvolvimento como um sistema de transmissão eletrônica de imagens e som no século 20. A televisão evoluiu de desenhos nas cavernas para a escrita, e depois para o rádio e telégrafo antes da invenção do primeiro sistema de televisão na década de 1920. O documento também discute a popularização da televisão após a Segunda Guerra Mundial e no Brasil a partir de 1950.
O documento discute equipamentos e sistemas técnicos em três níveis: sociedade, tecnologia e ciência. Aborda especificamente eletrodomésticos, motores, assistência técnica e transportes. Para cada tópico, fornece exemplos de como esses itens podem ser analisados nos três níveis mencionados.
O documento descreve a história da televisão desde suas origens até os dias atuais, mencionando inventores-chave, marcos tecnológicos e a introdução da televisão em vários países. Aborda também o desenvolvimento da televisão em Portugal, com o início das transmissões regulares pela RTP em 1957 e a criação de outros canais nas décadas seguintes.
O documento lista e descreve os principais equipamentos usados em salas de espetáculo, incluindo projetores de filmes, telas, colunas de som, mesas de mistura, luzes, leitores de CD/DVD, microfones, amplificadores e equipamentos de iluminação como varas de luz e focos.
O documento resume a história da invenção da televisão desde o século 19 até os dias atuais, destacando os principais marcos como a descoberta do selênio em 1817, a invenção do iconoscópio por Wladimir Zworykin em 1923, a primeira transmissão de imagens por John Logie Baird em 1926 e o desenvolvimento da televisão no Brasil a partir de 1950 pela TV Tupi.
O documento descreve e compara dois telefones celulares, o Nokia 2600 Classic e o Samsung SGH-C260M. Ele detalha as partes e funções de cada telefone, incluindo o visor, teclas, bateria, microfone e conectores. Também discute os comandos e funções de cada parte dos telefones.
Clc Dr2 Maria José Hugo Rcardo T CenáRioguest25ca7d
O documento descreve os principais equipamentos usados em salas de espetáculo, incluindo o cenário, iluminação, som, projetor de cinema, tela, varas elétricas, bambolina régia, cortina de boca de cena e estrado.
A televisão foi inventada nos anos 1920 e evoluiu rapidamente, mas só se popularizou mundialmente na década de 1950. No Brasil, a primeira transmissão ocorreu em 1950 e a emissora Tupi reinou por muitos anos. Atualmente, 97% dos lares brasileiros têm televisão.
Este documento apresenta três tarefas realizadas por uma aluna no âmbito de uma unidade de formação sobre equipamentos e sua importância cultural e comunicacional. A primeira tarefa pede para classificar equipamentos por ordem de importância no dia-a-dia. A segunda solicita um texto autobiográfico incluindo esses equipamentos. A terceira pede um texto semelhante ambientado numa época pré-equipamentos.
Este documento fornece instruções para um projeto sobre riscos e comportamentos saudáveis no contexto profissional. Os alunos devem completar três atividades para cada uma das áreas de cultura, língua e comunicação, cobrindo tópicos como doenças profissionais, regras de segurança e promoção da prevenção. O projeto deve ser apresentado em formato escrito seguindo diretrizes específicas.
O documento discute equipamentos de salas de espetáculos, cinema e equipamentos cinematográficos. Vários estudantes apresentaram trabalhos sobre esses tópicos. Um outro trabalho propõe novas tecnologias no trabalho, incluindo como digitalizar moldes e como funciona o sistema de corte.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores em detrimento da educação e da formação de cidadãos.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão. Ele argumenta que a TV transforma as pessoas em consumidores passivos, interessados apenas em comprar produtos e se divertir, em vez de pensar criticamente. Também critica a sexualização precoce e a mercantilização da infância pela publicidade direcionada a crianças.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo. Afirma que a TV estimula o consumismo excessivo e a manipulação do público em vez de promover a educação e valores positivos. Também critica programas fúteis e sensacionalistas como o Big Brother Brasil.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e transmite valores superficiais em vez de priorizar a educação e a conscientização ambiental. Também critica programas como o Big Brother Brasil por serem fúteis e promoverem a baixaria em horário nobre, em vez de abordarem problemas reais da educação no país.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e transmite valores superficiais em vez de educar. A programação prioriza o entretenimento fútil em detrimento de conteúdos educativos e estimula a passividade do público em vez do pensamento crítico.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e transmite valores superficiais em vez de priorizar a educação e a conscientização ambiental. Também critica programas como o Big Brother Brasil por serem fúteis e promoverem a baixaria em horário nobre, em vez de abordarem problemas reais da educação no país.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e transmite valores superficiais em vez de priorizar a educação e a conscientização ambiental. Também critica programas como o Big Brother Brasil por serem fúteis e promoverem a baixaria em horário nobre, em vez de abordarem problemas reais da educação no país.
O documento critica a influência negativa da mídia televisiva brasileira, especialmente da Rede Globo, que estimula o consumismo excessivo e transmite valores superficiais em detrimento de uma educação consciente. A televisão prioriza a audiência e os lucros em vez de elevar o nível cultural do público.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa da mídia, especialmente da televisão. Em três frases, resume: A televisão bombardeia o público com propagandas que incentivam o consumo constante de bens e serviços. Isso transforma as pessoas em consumidores passivos, manipuláveis e sem capacidade crítica. A exposição precoce das crianças à publicidade na televisão as condiciona a se tornarem consumidoras desde muito cedo.
O documento critica a sociedade de consumo e a influência negativa excessiva da mídia, especialmente da televisão, que promove o consumismo, a passividade e a banalização de valores.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização dos anunciantes para que financiem programas com conteúdo e responsabilidade social, não a baixaria.
O documento discute os efeitos negativos da exposição excessiva de crianças à televisão, especialmente à publicidade. A televisão expõe as crianças a cerca de 40 mil propagandas por ano e passam em média 5 horas por dia assistindo, o que as influencia a desenvolver desejos consumistas desde muito cedo. Isso afeta negativamente seu bem-estar e desenvolvimento.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização dos anunciantes para que financiem conteúdos de qualidade e não programas fúteis.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O documento critica a programação televisiva brasileira, especialmente o Big Brother Brasil, por promover a banalização, a falta de educação e a disseminação da burrice. Defende uma campanha de conscientização contra anunciantes que financiam programas fúteis e de baixo nível.
O professor enche um pote de vidro com bolas de golfe para ensinar aos alunos que as coisas mais importantes da vida (representadas pelas bolas de golfe) devem ser priorizadas em vez das pequenas coisas (representadas pela areia). Ele acrescenta bolas de gude e areia para preencher os espaços vazios, mostrando que sempre há lugar para as coisas realmente significativas.
O poema celebra a ilusão e alegria do voo, encorajando o leitor a cantar e desfrutar do momento presente, sem se preocupar com o destino ou fim inevitável.
Este documento contém conselhos e mensagens motivacionais de Madre Teresa de Calcutá encorajando as pessoas a seguirem seus valores e ações positivas, mesmo quando outros possam criticar ou tentar desanimá-las.
O documento discute vários tópicos relacionados à propaganda, promoção de vendas e relações públicas. Apresenta diferentes métodos promocionais como propaganda, promoção de vendas, relações públicas e publicidade. Também descreve o processo de comunicação envolvido na promoção e objetivos de desenvolvimento de campanhas de propaganda.
O poema celebra a ilusão e a euforia do voo, encorajando o leitor a desfrutar do mistério da vida e cantar para manter a esperança, mesmo quando o fim parece iminente.
O camponês pediu a Deus poder sobre o clima para melhorar as colheitas, mas quando chegou a hora da colheita, ela fracassou. Deus explicou que as tormentas são necessárias para limpar as sementes e protegê-las de pragas, embora o camponês só tenha pedido clima agradável. Da mesma forma, as dificuldades na vida são necessárias para nosso amadurecimento, embora queiramos apenas alegria.
O escritor moçambicano Mia Couto fez uma oração de sapiência na abertura do ano letivo de um instituto superior em Moçambique. Na oração, ele destacou "Os Sete Sapatos Sujos" que precisamos deixar para trás para entrar na modernidade, incluindo a ideia de que os culpados são sempre os outros e a passividade perante a injustiça.
Este poema explora o mistério da existência das coisas no mundo. O poeta questiona onde está o sentido oculto das coisas, se as árvores e rios sabem disso, e se ele mesmo sabe. No final, o poeta chega à conclusão de que o único sentido oculto das coisas é a própria existência delas, e não há nada a compreender além disso.
O documento encoraja as pessoas a não desistirem de tentar novamente após um fracasso, e a não condenarem todas as pessoas ou coisas por causa de uma experiência negativa. Lembra que sempre há novas chances, amizades e amores, e que a glória está em se levantar após cair.
O documento é uma compilação de textos sobre amizade de insignes pensadores. Apresenta frases curtas sobre o tema da amizade, como o apoio mútuo entre amigos, a importância de abrir a porta para a amizade, e como os amigos percebem os sentimentos uns dos outros. A compilação é acompanhada por uma música e fotos para criar um ambiente positivo.
O documento é uma oração pedindo a Deus paz, sabedoria e força para ver o mundo com amor, compaixão e bondade, enxergando as pessoas como Ele as vê, sem julgamentos. Pede também para guardar a língua de maldade e que sua presença seja sentida por todos.
O documento discute a importância de encerrar ciclos em nossas vidas quando eles chegam ao fim naturalmente. É preciso deixar ir o passado e não insistir em permanecer em etapas que já acabaram para poder desfrutar de novas oportunidades. Encerrar ciclos, mesmo que doloroso, é essencial para seguir em frente e abrir espaço para novas experiências.
O documento discute como as pessoas frequentemente acreditam que a felicidade virá em momentos futuros ao invés de aproveitar o presente, e encoraja os leitores a escolherem ser felizes agora.
O documento conta a história de vários sentimentos moradores de uma ilha que vai ser inundada. Quando a água começa a subir, o Amor pede ajuda aos outros sentimentos para escapar, mas é rejeitado por todos exceto o Tempo, que o salva levando-o em seu barco para a outra ilha. A Sabedoria explica ao Amor que só o Tempo pode ajudar e compreender um grande Amor.
O documento contém várias citações sobre a alegria e importância dos avós terem netos. As citações destacam como os netos trazem alegria, juventude e energia de volta para a vida dos avós, e como o amor entre avós e netos é perfeito e duradouro.
As amizades requerem esforço para serem mantidas; embora os amigos estejam lá para apoiar em momentos difíceis, desabafar constantemente sobre problemas pode estragar a relação; é importante tratar os amigos com gentileza, simpatia e afeto.
O documento discute a importância de cultivar pensamentos positivos e ter coragem para enfrentar os problemas da vida. Também enfatiza a necessidade de ser tolerante com os outros, não cometer erros de impaciência, e não culpar o passado, mas sim aprender com ele. A vontade e a força interior são apontadas como cruciais para superar os desafios.
O documento conta a história de vários sentimentos moradores de uma ilha que vai ser inundada. Quando a água começa a subir, o Amor pede ajuda aos outros sentimentos para escapar, mas é rejeitado por todos exceto o Tempo, que o salva levando-o em seu barco para a outra ilha. A Sabedoria explica ao Amor que só o Tempo pode compreender e ajudar um grande Amor.
O documento é uma oração pedindo a Deus paz, sabedoria e força para ver o mundo com amor, compaixão e bondade, enxergando as pessoas como Ele as vê, sem julgamentos. Pede também para guardar a língua de maldade e que sua presença seja sentida por todos.
O documento discute a espiritualidade e a crença de que somos seres espirituais com múltiplas dimensões e vidas passadas. Defende que quanto mais nos aprofundamos na meditação e no amor, mais nos descolamos do mundo físico e nos conectamos com o eu superior. A cura espiritual vem do perdão, do amor incondicional e do autoconhecimento.
2. - O Reverso da Mídia - (ou A Era da Insensatez)
3. Os apresentadores do Jornal Nacional e do Fantástico fazem pose de preocupados quando o assunto é aquecimento global e crise ambiental, porém, a mídia televisiva, mais do que qualquer outra, estimula incessantemente o consumismo, e quão pouco faz para conscientizar...
4. Troque de carro. Troque de tevê. Mude para nossa operadora, temos os melhores planos. Beba mais cerveja. Troque de celular. (24 horas por dia, 07 dias por semana) Etc., etc., etc...
5. pois vivemos na Era da Insensatez. Não estranhe se amanhã, na abertura do Jornal Nacional, anunciarem o velório da coerência,
6. “ Consumo, logo existo.” Na sociedade consumista, quem não consome não existe.
8. William Bonner equiparou o telespectador do Jornal Nacional a Homer Simpson, - um sujeito preguiçoso, burro, que adora ficar no sofá, assistindo tevê, comendo rosquinhas e bebendo cerveja, e que só dá mancadas na vida.
9. O mais preocupante, porém, não é o fato de termos como editor-chefe e apresentador do maior telejornal do país alguém que nivela milhões de telespectadores com “Homer Simpson”...
10. A pergunta que devemos nos fazer é: - E se William Bonner tiver razão? Como foi que alcançamos tal condição, e a quem interessa que continuemos assim...?
12. No Brasil, segundo o Ibope, as pessoas vêem, em média, cinco horas de tevê por dia.
13. Até quando vamos prolongar nosso passivo imobilismo, nossa paralisante apatia?
14. O sonho dos atuais diretores televisivos é ter como audiência uma imensa massa acrítica, sem uma real capacidade de análise. Um público que não pensa, que não questiona, que é facilmente manipulado, que compra quando e o que lhe mandam comprar...
15. Por lei, as emissoras são obrigadas a incluir programas educativos na sua programação. A educação leva a um consumo consciente, diminuindo o faturamento das emissoras. Porém, tais programas são relegados a horários de pouquíssima audiência. Globo Ciência e Globo Ecologia passam, por exemplo, de manhã, quase de madrugada, a partir das 6:30h. Quanto mais se anular o “sujeito pensante”, maior o lucro imediato...
16. TV Globinho Mais Você Vale a Pena Ver de Novo Sessão da Tarde Malhação Novela das seis Casseta e Planeta Futebol Linha Direta... - Segunda a sexta: (será que vale mesmo?) Novela das sete Novela das oito Vídeo Show Tela Quente
25. “ Países desenvolvidos vêm estabelecendo políticas restritivas para o anúncio de bebidas alcoólicas, inclusive cerveja, preocupados com a saúde da população em geral e dos jovens em particular. Tais restrições ocorrem pela simples e óbvia valorização da vida...”
26. Segundo levantamento realizado pela PUC/RS, os acidentes de trânsito, nas estradas e nas vias urbanas, resultam em mais de 80.000 mortes por ano no Brasil. De acordo com o Ministério da Saúde, pelo menos metade destes acidentes estão relacionados com o consumo de bebidas alcoólicas.
28. E o que dizer de Pedro Bial, quando se dirige aos participantes do Big Brother chamando-os de “nossos heróis” e “nossos mártires”? (Quão deturpados os conceitos de heroísmo e martírio transmitidos. A que ponto chegamos...)
29. Escola pública localizada no sertão pernambucano. Não há acabamento nas paredes. O banheiro está interditado. Há um ano sem merenda escolar.
30. Não seria mais sensato qualificar de heróis e mártires os nossos professores...?
31. Eles que, quase sem nenhum reconhecimento, e em condições tão adversas, tentam manter acesa a chama do saber e do conhecimento.
32. muitas vezes obrigados a percorrer longas distâncias a pé para chegar à sala de aula... Heróis e heroínas são também os pequeninos alunos com seus chinelos gastos,
33. Bial, junte a produção do BBB, e vão assistir ao documentário “Pro Dia Nascer Feliz”, do diretor João Jardim, que aborda a situação da educação no Brasil. (é o mínimo que formadores de opinião deveriam fazer...)
34. seja no sertão nordestino, seja nas periferias de qualquer capital... Quem sabe o próximo “reality show” possa mostrar a dura realidade de muitos professores e alunos da rede pública, Aí sim teríamos um show de realidade...
35. Enquanto que em outros países o formato “reality show” vem perdendo espaço, no Brasil continua ocupando o horário nobre, o que prova a competência dos marqueteiros globais. Um programa fútil, vazio, totalmente desprovido de qualquer princípio ético, e que instituiu a fofoca em escala nacional. A Rede Globo já comprou os direitos de transmissão do BBB até o ano 2011.
36. E o que dizer das festas promovidas pela produção do Big Brother? Que belo exemplo são para os nossos jovens: “ Bebam para serem felizes, para promoverem farras sexuais”. Obrigado, Rede Globo.
37. “ Admitir ver o ‘Big Brother Brasil’ significa cada vez mais confessar uma falha de escolaridade, passar recibo de fútil, solitário, imaturo, ‘low class’. Nunca deu status para ninguém acompanhar esse programa. Só queima o filme. Fuja de gente viciada nisso.” Folha de São Paulo
38. Já foi dito que o teatro é a arte do ator, o cinema, a arte do diretor, e a televisão, a arte do patrocinador. A televisão funciona como um intermediário entre a agência de propaganda, que quer vender o seu produto, e a audiência, o telespectador. A tevê existe por causa do intervalo.
39. Enquanto professores e escolas se esforçam para formar cidadãos, a televisão fabrica consumidores.
40. A guerra pela audiência, como toda guerra, é covarde e suja. E na guerra pela audiência, como em qualquer guerra, são as crianças as principais vítimas...
41. “ A televisão foi a maior tragédia que aconteceu à humanidade, e não tem comparação com nenhuma guerra.” Valdemar Setzer Professor da USP
42. Em outubro, mês das crianças, o valor gasto no Brasil em publicidade dirigida ao público infantil foi de aproximadamente R$ 210 milhões. Neste mesmo período, foram investidos no Programa Federal de Desenvolvimento da Educação Infantil (FNDE) cerca de R$ 28 milhões.
44. “ A cada interrupção de seus desenhos, continua a fazer seu catálogo mental, um rol infindável de desejos: - o tênis com rodas, armas poderosas de super-heróis inacreditáveis ("mamãe, você sabe que com isso vira Power Ranger de verdade?"), mais tocadores de MP3, celulares ("mamãe, isso é de criança? Se for, eu quero"), videogames e até títulos de previdência privada anunciados como se fossem pirulitos.”
45. “ Não há refúgio: até mesmo nos canais pagos com preocupações ditas educativas, a disputa pela hora em que a criança formula o desejo de ter algo que precisa ser comprado pelos pais é implacável. Por ora, suponho, tenho sorte. Nos ajeitamos lá em casa, mas não sei até quando esse armistício dura...” *****
46. Especialistas em comportamento infantil têm constatado mudanças significativas provocadas pela exposição massiva e precoce à publicidade. ***** Segundo constatado, dentre as primeiras palavras pronunciadas, as primeiras intenções de transmitir uma mensagem verbal, já aparece a palavra “compra”...
47. Pesquisa realizada com crianças de nove anos de idade, de escolas particulares da cidade de São Paulo, revelou que elas trocam, em média, seus aparelhos celulares a cada seis meses, por novos lançamentos. Este consumismo desenfreado, que nos tem conduzido à iminência de um colapso ambiental, é apenas um dos efeitos maléficos da televisão. ***** Bens materiais perderam seus valores intrínsecos, passando a ser vistos como objetos de ostentação. Será que uma criança de nove anos tem necessidade de um aparelho celular?
48. Diante da tevê, o telespectador está fisicamente inativo. Dos seus sentidos, trabalham somente a visão e a audição, mas de maneira extremamente parcial. Os olhos, por exemplo, praticamente não se mexem.
49. Os pensamentos estão praticamente inativos: não há tempo para raciocínio consciente e para fazer associações mentais, já que a atividade cognitiva está muito lenta. Isso ficou provado em pesquisas sobre os efeitos neurofisiológicos da tevê.
50. O eletroencefalograma e a falta de movimento dos olhos de uma pessoa vendo televisão indicam um estado de desatenção, de sonolência, de semi-hipnose.
51. O piscar da imagem, os estímulos visuais exagerados e contínuos, e a passividade física do telespectador, especialmente seu olhar fixo, fazem com que o cenário seja semelhante a uma sessão de hipnose.
52. Na leitura, é preciso produzir uma intensa atividade interior: num romance, imaginar o ambiente e os personagens; num texto filosófico ou científico, associar constantemente os conceitos descritos.
53. A tevê, pelo contrário, não exige nenhuma atividade mental: - as imagens chegam prontas, não há nada para associar. Não há possibilidade de pensar sobre o que está sendo transmitido...,
54. ...porque as velocidades das mudanças de imagem, de som e de assunto impedem que o telespectador se concentre e acompanhe a transmissão conscientemente.
56. Tudo isso significa que o telespectador está num estado de consciência que têm os animais quando não são atraídos por uma atividade exterior (como caçar, prestar atenção em um possível perigo, procurar alimento, etc.).
57. “ A televisão mata a imaginação e leva ao estado hipnótico.” "Na tevê não há aprendizado, há condicionamento.” Valdemar Setzer Professor da USP
58. Infelizmente, a televisão vem ocupando um crescente papel na transmissão dos caminhos da infância. As emissoras e os anunciantes assumiram tal incumbência pensando no seu próprio lucro imediato, e não nas crianças ou no futuro da nação.
59. Além de condicionar um consumismo desenfreado, estudiosos listam, ainda, dentre as influências maléficas da televisão: - sobrecarga sensorial, sendo que a tevê hiperestimula o cérebro e faz com que se perca o costume de prestar atenção em atividades que exigem uma concentração maior, tais como ler, jogar xadrez ou assistir às aulas; - indução a comportamentos violentos; - desencadeamento de uma sexualidade prematura, artificial e doentia.
60. Lembre-se de que o exemplo é o mais forte dos ensinamentos. Não podemos restringir o tempo de televisão de nossos filhos sem reduzir o nosso próprio.
61. Além do que, a cultura comercial e consumista é ruim para as crianças, e também para nós adultos: ao protegê-las, poderemos também nos libertar.
62. - Limite sua própria permanência frente à televisão. Dê um bom exemplo através de sua moderação e discriminação ao assistir programas; - Torne-se um alfabetizado na mídia, avaliando criticamente a programação e as publicidades veiculadas; - Não transforme a tevê no ponto central da casa. Evite colocar a tevê no lugar mais importante; - Ligue a tevê somente quando houver algo específico que você decidiu que vale a pena assistir; - Evite usar a televisão como se fosse uma babá para seus filhos.
63. Maria Teresa Rocco, professora da Faculdade de Educação da USP e estudiosa da televisão há mais de 20 anos, aconselha uma exposição diária de, no máximo, 45 minutos. Se atentarmos para o fato de que a criança brasileira passa em média cinco horas por dia em frente à tevê ( Ibope ), quanta influência da mídia ela sofre?
64. Troque de carro, troque de celular, mude de operadora, temos os melhores planos, beba mais cerveja...
76. “ Se vc quer eliminar fulaninho, ligue... (maldade tirar assim o dinheiro dos pobres e dos pouco instruídos...) É dia de paredão: Se vc quer eliminar fulaninha, ligue...”
78. É na infância que se cria uma dependência que, freqüentemente, continua pelo resto da vida.
79. Nada melhor que a tevê para preencher uma vida vazia, carente de aspirações elevadas e sem padrões morais firmes...
80. “ Só teremos um país de verdade no dia em que gastarmos mais com escolas do que com televisão, isto é, no dia em que gastarmos mais com a educação do que com a falta de educação.” Millôr Fernandes
81. Ele defendia a instituição da educação em tempo integral no país. Dizia que a escola em turnos é uma perversão brasileira, e que, enquanto num turno a escola educa a criança, no contra-turno a tevê deseduca. Como se pode prosseguir assim?
82. “ Sou um homem de causas. Vivi sempre pregando, lutando, como um cruzado, pelas causas que comovem: a salvação dos índios, a escolarização das crianças... Na verdade, somei mais fracassos que vitórias em minhas lutas, mas isso não importa. Horrível seria ter ficado ao lado dos que venceram nessas batalhas”. Darcy Ribeiro
83. Por quanto tempo, ainda, iremos ignorar os conselhos e o inestimável legado, por implementar, de Darcy Ribeiro e de todos os grandes educadores e humanistas?
84. Por quanto tempo, ainda, iremos permitir que os senhores globais nos tratem como se fôssemos “Homer Simpson”?
85. Por quanto tempo, ainda, iremos permitir que Faustão, Gugu, Tiririca e Pedro Bial “eduquem” as nossas crianças...? Sabendo que o compromisso deles é com os anunciantes, o seu trabalho, impulsionar as vendas.
86. Eficientes campanhas publicitárias nos fazem acumular um acervo de ornamentos e adereços absolutamente dispensáveis (como a constante troca de aparelhos de celular). Vender ou não vender um produto é simples questão de marketing. Basta saber provocar no consumidor o “desejo de consumo”.
88. Lembre-se de que a criança só fica alegre quando recebe alguma coisa de seu interesse: seja um bem material, como um presente ou um bem imaterial, como atenção, respeito, carinho. E, dentre estes dois bens, certamente é o imaterial que ocasiona a felicidade verdadeira, duradoura e genuína. Basta rememorarmos a nossa própria velha infância...
89. Quais as lembranças mais caras que ficaram guardadas da tua infância?
90. “ É um ser que deve ser valorizado em sua singularidade. Cada ser é único, essa é sua riqueza, por isso somos todos tão preciosos. Essa banalização do amor, da violência, do sexo, da solidão, essa banalização da vida que a gente vê na tevê é a própria negação da arte. A vida passa a perder importância.” Alcione Araújo, escritor
91. O processo de produção televisivo é a própria negação da arte, uma vez que procura gerar uma cultura de massa, com vistas a vender o produto do anunciante.
92. Procure familiarizar teus filhos e netos, desde a tenra idade, com a riqueza da arte, - teatro, literatura, música, artes plásticas...
93. O livro é um tesouro, tesouro maior, o livro lido.
94. O que falta para a gente mudar o ângulo do olho e perceber as belezas que estão à nossa volta?
98. Enxergar um Novo Mundo, solidário e humano, por construir, em meio às ruínas do velho mundo, individualista, materialista e consumista.
99. Quem são os teus heróis, Quem são os heróis e as heroínas dos teus filhos? (que possam não ser os Bambans do Big Brother ou as Sheilas do Tchan...) quem são as tuas heroínas?
100. Um outro Brasil é possível, onde a educação e a cultura ocupam o espaço que, de direito, lhes pertence.
101. Um outro mundo é possível. Um mundo de novas atitudes, novos paradigmas, novos olhares, nova postura, nova visão...
102. “ Melhor legado para deixar aos filhos? Luis Fernando Veríssimo A solidariedade.”
103. “ Se as pessoas não buscarem uma saída espiritual rapidamente... Renato Russo O mundo não vai acabar, mas ficará uma situação insustentável.” “ Mas ainda temos as crianças, e isso é o que pode nos salvar...”