O documento discute várias metodologias ativas de ensino, incluindo sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos e problemas, aprendizagem entre pares, gamificação, ensino híbrido e método jigsaw. Ele fornece exemplos dessas metodologias e explica seus benefícios, como aumentar o engajamento dos alunos e melhorar a aprendizagem significativa. O documento incentiva os professores a considerarem diferentes formas de apresentar os conteúdos para envolver as turmas.
O PROJETO EDUCAMOVIMENTO DO PIBID/CAPES-UFPR: ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE...ProfessorPrincipiante
O presente estudo discute estratégias de formação para a inserção profissional na Educação Infantil e, para isto, apresenta um projeto de formação de professores denominado EDUCAMOVIMENTO: saberes e práticas na Educação Infantil. Num primeiro momento apresentamos um breve relato sobre o referido projeto e, na sequência discutimos uma estratégia de formação utilizada para mobilizar a reflexão sobre as concepções de criança e infância de acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física, para a atuação docente na Educação Infantil.
Roteiro de aprendizagem é um instrumento elaborado de forma intencional e planejada pelo professor a fim de orientar o estudo dos alunos. Os roteiros favorecem o engajamento e autonomia dos estudantes, além de contribuir para que os mesmos desenvolvam estratégias de sistematização de estudo para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos pelo professor.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdoTHIAGO MACIEL
Thiago Maciel-Ferreira1 https://orcid.org/0000-0003-1863-0601
1Universidad Autónoma de Asunción, Paraguay.
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor ouvinte. Tecnologias em libras.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdoTHIAGO MACIEL
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma
proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo
o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a
presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor
buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o
processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema
desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o
intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do
processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor
ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de
informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados
foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de
informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e
julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro
civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados
alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a
sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a
compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor
ouvinte. Tecnologias em libras.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdohorarioaesa
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma
proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo
o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a
presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor
buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o
processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema
desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o
intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do
processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor
ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de
informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados
foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de
informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e
julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro
civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados
alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a
sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a
compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor
ouvinte. Tecnologias em libras
FORMADORES DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL: ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DOS ...ProfessorPrincipiante
Este estudo expõe algumas considerações pertinentes a investigação de doutorado que tem como temática a discussão sobre a formação dos formadores de professores, sua história pessoal e profissional, refletidos em um curso de formação online intitulado “Formação de Formadores de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: processos formativos e (Auto) biográficos” que foi disponibilizado no site Portal dos Professores da UFSCar – Universidade Federal de São Carlos (www.portaldosprofessores.ufscar.br). As atividades do curso foram realizadas no período de 01 de abril de 2013 a 17 de novembro de 2013.
PTB - PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Elementos do PTD:
1- Conteúdos Estruturantes e Específicos.
2- Justificativa ou objetivos
3- Encaminhamento Metodológico
4- Recursos Didáticos
5- Critérios de Avaliação
6- Referências
Cooperativismo, pedagogia integral e a prática do quinto princípio nas cooper...Jovino Moreira da Silva
Resultado parcial de pesquisa sobre aplicação do Cooperativismo Educacional como prática para reduzir o déficit de aprendizagem da pré-escola aos cursos superiores tendo como base o Quinto Princípio do Cooperativismo e como variáveis de pesquisa o Ciclo APOR, a Coordenação Educacional Subordinada e a Coordenação Educacional Cooperativada
O PROJETO EDUCAMOVIMENTO DO PIBID/CAPES-UFPR: ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO DOCENTE...ProfessorPrincipiante
O presente estudo discute estratégias de formação para a inserção profissional na Educação Infantil e, para isto, apresenta um projeto de formação de professores denominado EDUCAMOVIMENTO: saberes e práticas na Educação Infantil. Num primeiro momento apresentamos um breve relato sobre o referido projeto e, na sequência discutimos uma estratégia de formação utilizada para mobilizar a reflexão sobre as concepções de criança e infância de acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física, para a atuação docente na Educação Infantil.
Roteiro de aprendizagem é um instrumento elaborado de forma intencional e planejada pelo professor a fim de orientar o estudo dos alunos. Os roteiros favorecem o engajamento e autonomia dos estudantes, além de contribuir para que os mesmos desenvolvam estratégias de sistematização de estudo para alcançar os objetivos de aprendizagem propostos pelo professor.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdoTHIAGO MACIEL
Thiago Maciel-Ferreira1 https://orcid.org/0000-0003-1863-0601
1Universidad Autónoma de Asunción, Paraguay.
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor ouvinte. Tecnologias em libras.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdoTHIAGO MACIEL
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma
proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo
o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a
presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor
buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o
processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema
desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o
intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do
processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor
ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de
informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados
foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de
informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e
julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro
civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados
alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a
sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a
compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor
ouvinte. Tecnologias em libras.
As metodologias ativas na comunicação com aluno surdohorarioaesa
RESUMO: A comunicação com o aluno surdo mediado por metodologias ativas é uma
proposta de diálogo direto entre o professor ouvinte e seu aluno surdo. Portanto, todo
o diálogo é realizado pelo próprio professor por meio de tecnologias em Libras, sem a
presença do intérprete. Assim, esta pesquisa enfatiza a importância do professor
buscar formas de se aproximar de seu aluno surdo, acompanhando diretamente o
processo de aprendizagem. Para tanto, buscou-se responder ao seguinte problema
desta pesquisa: Como o professor ouvinte, irá se comunicar com o aluno surdo, sem o
intérprete? O referido estudo tem como objetivo geral: Aproximar o aluno surdo do
processo educacional, fortalecendo a comunicação entre o aluno surdo e o professor
ouvinte, possibilitando o acompanhamento da evolução do aluno. A coleta de
informações deu-se por meio da técnica qualitativa, mais especificamente, os dados
foram coletados por meio de: aprendizagem/campo, entrevista, bitácora/registro de
informação, observação e lista de controle. A pesquisa foi realizada entre fevereiro e
julho de 2020 com o aluno surdo do segundo período da disciplina de engenheiro
civil do Centro de Ensino Superior de Arcoverde. De acordo com os resultados
alcançados, o aluno surdo conseguiu construir seus conhecimentos e acompanhar a
sala de aula, assim como o professor atingiu o propósito de sentir de perto a
compreensão e evolução do seu aluno surdo.
Palavras-chave: Metodologias ativas. Comunicação do aluno surdo. Professor
ouvinte. Tecnologias em libras
FORMADORES DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL: ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO DOS ...ProfessorPrincipiante
Este estudo expõe algumas considerações pertinentes a investigação de doutorado que tem como temática a discussão sobre a formação dos formadores de professores, sua história pessoal e profissional, refletidos em um curso de formação online intitulado “Formação de Formadores de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: processos formativos e (Auto) biográficos” que foi disponibilizado no site Portal dos Professores da UFSCar – Universidade Federal de São Carlos (www.portaldosprofessores.ufscar.br). As atividades do curso foram realizadas no período de 01 de abril de 2013 a 17 de novembro de 2013.
PTB - PLANO DE TRABALHO DOCENTE
Elementos do PTD:
1- Conteúdos Estruturantes e Específicos.
2- Justificativa ou objetivos
3- Encaminhamento Metodológico
4- Recursos Didáticos
5- Critérios de Avaliação
6- Referências
Cooperativismo, pedagogia integral e a prática do quinto princípio nas cooper...Jovino Moreira da Silva
Resultado parcial de pesquisa sobre aplicação do Cooperativismo Educacional como prática para reduzir o déficit de aprendizagem da pré-escola aos cursos superiores tendo como base o Quinto Princípio do Cooperativismo e como variáveis de pesquisa o Ciclo APOR, a Coordenação Educacional Subordinada e a Coordenação Educacional Cooperativada
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livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Projeto de articulação curricular:
"aLeR+ o Ambiente - Os animais são nossos amigos" - Seleção de poemas da obra «Bicho em perigo», de Maria Teresa Maia Gonzalez
regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins regulamento de uniformes do colegio da policia militar do estado do tocantins
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
10. ONONONONONONONONONONOON
ONONONONONONONONON
O que são metodologias ativas?
As metodologias ativas são
modos de ensinar mais
contemporâneos, que estão
conectados com a realidade e
o perfil dos estudantes atuais.
Fonte: https://ead.ucs.br/blog/exemplos-de-metodologias-ativas
11. ONONONONONONONONONONOON
ONONONONONONONONON
Os benefícios metodologias ativas?
A metodologia ativa ajuda na compreensão de conteúdos e solidificação do
repertório adquirido.
Fonte: https://ead.ucs.br/blog/exemplos-de-metodologias-ativas
Entre outras vantagens, pode-se citar o aumento do interesse por parte dos
estudantes em relação às matérias ensinadas, aquisição de conhecimento
feita de modo mais lúdico e rápido, melhora na capacidade de resolver
problemas de modo colaborativo.
É importante destacar que as metodologias ativas são complementares, ou
seja, pode-se utilizar mais de uma ao longo da formação do discente.
Até porque entre os objetivos dessas metodologias está a formação de
pessoas mais críticas e proativas, que consigam resolver problemas de
modo colaborativo