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“Revisitando o ‘design thinking’ com o pensamento crítico brasileiro.”
O documento descreve a história de Joey e sua equipe no desenvolvimento de projetos sociais de permacultura no Mali e Senegal entre 2010-2013. Em três frases: 1) Joey e sua equipe desenvolvem um plano de negócios social para permacultura no Mali em 2010-2011, vencendo uma competição. 2) Em 2012, o projeto no Mali começa, mas a guerra civil atrapalha, forçando a mudança para o Senegal em 2013. 3) No Senegal, a equipe implementa técnicas
“Revisitando o ‘design thinking’ com o pensamento crítico brasileiro.”
- 1. A história inspiradorade Joey, ex-aluno da HEC Montreal e um bom amigo
- 2. 2010 Um plano denegócios para um projeto social no domínio da permacultura
- 3. 2011 Uma equipe apaixonada trabalha no desenvolvimento doplano social de negócios
- 4. Juntos eles vencemum «social entreprise cup» em outubro de 2011
- 5. 2012 O projeto noMali começa… mas a guerra civil impede seu avanço
- 6. 2012 Uma OSFIL é fundadapara iniciar novos projetos
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- 10. Juntos eles cavam! Elesfazem compostagem! Eles semeiam!
- 11. Juntos eles reaprendema combinar conhecimentos técnicos e nativos Instalam bombas para acesso à água Reabilitam os solos
- 12. A permacultura tomaforma
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- 14. Resultados positivos, mas muitos desafios permanecem… …comomanter a missão social e ambiental e conquistar sustentabilidade financeira?
- 15. A história deJoey é representativa de uma agenda pedagógica comprometida em desenvolver competências de gestão a serviço da sociedade
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- 19. Revisitando o design thinkingcom o pensamento crítico brasileiro
- 20. Inovação pedagógica, por uma gestãomais responsável
- 21. Inovação pedagógica, por uma gestão mais responsável I Service- learning II Design- thinking III Freire& Boal IV Tecnologia social
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- 23. Service-learning: não somenteaprender através da prática, mas através de uma prática que presta um serviço à comunidade/sociedade
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- 25. Design thinking: aprendera observar, perguntar, escutar, compreender em profundidade as origens dos problemas antes de propor soluções e sobretudo a criá-las coletivamente (cocriação) com criatividade.
- 26. Instrumental (pouco crítico) Inovação pedagógica, por umagestão mais responsável I Service- learning II Design- thinking III Freire & Boal IV Tecnologia social
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- 30. O método dePaulo Freire O ato educacional é um ato político O ato educacional é dialógico
- 31. 1- Investigação temática –Que palavras ou temas fazem sentido para as pessoas locais (seleção de palavras e temas ‘generativos’). 2- Problematização – Conexão crítica entre as palavras e temas ‘generativos’ e o contexto social, regional e nacional. Integrando Paulo Freire
- 32. Integrando Augusto Boal “Wouldn’tit be wonderful to see a dance piece where in the first half the dancers danced, and in the second they showed the audience how to dance? http://www.youtube.com/watch?v=2A3HpAUHw40&feature=related
- 33. Integrando Augusto Boal “Nãoseria maravilhoso assistir a uma apresentação de dança onde na primeira metade os dançarinos dançam e na segunda eles mostram para a audiência como dançar?”
- 34. Teatro Fórum Transformação da realidade atravésdo diálogo e do teatro. Busca coletiva de alternativas para problemas sociais.
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- 36. Por que tecnologiasocial ? →Trata-se de uma alternativa às formas convencionais de se produzir tecnologia. →Trata-se de uma massa de conhecimentos produzida na América Latina por pesquisadores, empreendedores sociais e cidadãos. → Carrega uma forte herança teórica e política.
- 37. Por que tecnologiasocial ? →Trata-se de uma alternativa às formas convencionais de se produzir tecnologia. →Trata-se de uma massa de conhecimentos produzida na América Latina por pesquisadores, empreendedores sociais e cidadãos. → Carrega uma forte herança teórica e política.
- 38. • Têm produzidosérios desequilíbrios e rupturas nos países ditos “em desenvolvimento”. • Requerem muito capital, muitos recursos naturais e em geral levam a um empobrecimento ou diminuição da mão de obra. • São desenvolvidas pelas grandes empresas para o benefício das grandes empresas. Tecnologias “convencionais”
- 39. • São “transferidas”dos países desenvolvidos para os demais. • Frequentemente não são adaptadas ao contexto dos mesmos. • O benefício maior é dos países que exportam essas tecnologias. Tecnologias “convencionais”
- 40. A revolução verde(green revolution) significado e implicações Tecnologias “convencionais”
- 41. Exemplo de tecnologiasocial PAIS (produção agroecológica integrada e sustentável)
- 42. Por que tecnologiasocial ? →Trata-se de uma alternativa às formas convencionais de se produzir tecnologia. →Trata-se de uma massa de conhecimentos produzida na América Latina por pesquisadores, empreendedores sociais e cidadãos. → Carrega uma forte herança teórica e política.
- 43. Conhecimentos e PráticasEmergentes Uma massa de conhecimentos aplicáveis sobre tecnologias sociais tem sido produzida nos últimos 20 anos. A Rede de Tecnologia Social (RTS), lançada em 2004, integra mais de 800 instituições – universidades, ONGs, associações. 10 mil tecnologias sociais estão documentadas. Publicações em português e espanhol quase que exclusivamente – relevância local é uma prioridade.
- 44. Por que tecnologiasocial ? →Trata-se de uma alternativa às formas convencionais de se produzir tecnologia. →Trata-se de uma massa de conhecimentos produzida na América Latina por pesquisadores, empreendedores sociais e cidadãos. → Carrega uma forte herança teórica e política.
- 45. 2000 Tecnologias sociais 1970-1980 Tecnologias apropriadas 1924-1927 Índia Gandhi 1990 Declínio e críticas Emergênciade uma visão pós- colonial: vamos repensar a relação entre tecnologia e sociedade. Forte Herança – Teórica e Política
- 46. Ciência, tecnologia esociedade • Quem produz ciência e tecnologia? – Profissionais, experts, especialistas, pesquisadores. • As pessoas “comuns” poderiam voltar a ser produtores de ciência e tecnologia ao invés de serem meras receptoras passivas de produtos tecnológicos e conhecimento científico? – Reinvenção, reinterpretação, recriação – Visão pós-colonial e pós-desenvolvimentista
- 47. Uma visão depós-desenvolvimento O conceito de “desenvolvimento” foi construído através de um conjunto de discursos e práticas promovidos pela Europa e América do Norte e que teve e tem um impacto profundo na forma como a Ásia, a África e a América Latina passaram a assumir o papel de “em desenvolvimento” (Arturo Escobar, 1995). Estes países passaram a ser o alvo de uma série de “intervenções desenvolvimentistas”, como por exemplo, a transferência de tecnologias convencionais.
- 48. Instrumental (pouco crítico) Inovação pedagógica, por umagestão mais responsável I Service- learning II Design- thinking III Freire & Boal IV Tecnologia social
- 49. Pensamento crítico e reflexivo Inovação pedagógica, poruma gestão mais responsável I Service- learning II Design- thinking III Freire & Boal IV Tecnologia social
- 50. Competências Sociais emGestão • Aprender a participar do desenvolvimento de tecnologias sociais: conceber, desenvolver e implementar coletivamente tecnologias orientadas a resolver problemas sociais e ambientais. – Respeitando saberes locais e recursos naturais locais. – Buscando o objetivo de “buen vivir”, ou seja, qualidade de vida e enriquecimento humano mais do que a eficiência para o benefício de uma minoria.
- 51. Desenho de projetossociais: competências sociais em gestão Freire & Boal Pensamento crítico e reflexivo Service- learning Design thinking Pensamento instrumental Tecnologia s sociais
- 52. Somos todos estudantesde como a gestão pode ocupar um lugar mais relevante para ajudar a promover mudanças sociais.
- 54. Mais antiga escola de gestãodo Canadá Grupos de pesquisa: CRISES – Economia Social MOSAIC – Inovação e Criatividade HEC Montreal
- 55. Instituição pioneira e reconhecida internacionalmente Grupode pesquisa: CEMF – Centro de Estudos em Microfinanças FGV – EAESP
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