ler-e-interpretar-o-genero-cronica

1. Título da aula: Ler e interpretar o gênero Crônica
Finalidade da
aula:
- Ler, de forma autônoma e compartilhada, o gênero crônica,
compreendendo o sentido global do texto e o seu caráter reflexivo.
- Localizar informações explícitas no texto e recuperar informações
implícitas.
- Compreender o sentido de palavras pelo contexto em que estão
inseridas.
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Crônica
Objeto(s) do
conhecimento:
Estratégia de leitura / Compreensão em leitura / Decodificação/
Fluência de leitura
Prática de
linguagem:
Leitura / escuta (compartilhada e autônoma)
Habilidade(s) da
BNCC
EF15LP02, EF15LP16, EF35LP01, EF35LP03, EF35LP05
Esta é a segunda aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em
sequência.

2. Ler e compreender a
Crônica

3. Vamos relembrar o texto Um mundo lindo, que foi trabalhado na aula
anterior? Para recordar a história, vamos recontá-la da seguinte
maneira:
- O professor começará o reconto, narrando o início da história.
- Em seguida, chamará um aluno, que terá que continuar a história
de onde ele parou. O aluno deverá incluir o máximo de
informações e detalhes dos quais se lembrar.
- Esse aluno chamará outro para dar continuidade, seguindo as
mesmas regras, e assim sucessivamente, até chegarmos ao final
da história.

4. Reconto: Um mundo lindo - Marina Colasanti
A narradora lê em um jornal que o último
representante de uma determinada espécie de
caracol morreu - tornando-a, portanto, extinta - e
fica intrigada com esse evento. Ela passa, então, a
refletir sobre a vida do caracol, sobre o que pode tê-
lo levado à morte.

5. 1) Relacione as duas colunas, associando o termo destacado em
cada frase ao seu sinônimo correspondente.
A B
(1) “[...] com ele extinguiu-se a
sua espécie.”
( ) Conseguir
(2) “o molusco lograva
deslocar-se cerca de setenta
centímetros.”
( ) Desabrochar, desenvolver-
se
(3) “Mais, teria sido uma
temeridade.”
( ) Ser que destrói outro
violentamente
(4) “e de dia e de noite estava
livre de predadores.”
( ) Cessar, acabar
(5) “[...] em que milhares de
ovos de caracol preparam-se
para eclodir.”
( ) Audácia, falta de cuidado

6. Leia o texto a seguir, para responder à questão 2.
VELOCIDADE MÍNIMA
Para se mover, lesmas e caracóis contam com a ajuda de uma espécie de
muco, secretado por uma glândula localizada na barriga. Essa substância
gosmenta é importante porque ajuda no deslizamento do animal. Eles se
movem lentamente, fazendo movimentos ondulatórios, como as cobras e as
minhocas. Os animais menores (de até 1 milímetro de comprimento) também
contam com a ajuda dos milhares de cílios localizados na barriga, que
funcionam como uma sucessão de pezinhos.
VASCONCELOS, Yuri. Revista Super Interessante. São Paulo, 16 set 2008
2) O texto acima fala sobre a locomoção das lesmas e caracóis, dois tipos de
moluscos.
a) De acordo com o texto, como é a locomoção dos caracóis?

7. b) Marina Colasanti, em seu texto, também fala da locomoção dos caracóis,
destacando a lentidão com que eles se deslocam. Assinale as frases em
que ela faz referência a isso.
( ) “Pois eu ouso dizer que sei o que foi que o matou. Ele morreu de ser o
último.”
( ) “Sua vida não era acelerada, nada capaz de causar-lhe stress”
( ) “ao longo de um ano, graças a esforços e determinação e impulso
fornecido pela própria natureza, o molusco lograva deslocar-se cerca de
setenta centímetros.”
( ) “o tratador era qualquer coisa menos importante que o tronco sobre o
qual o caracol se deslocava”
( ) “Quando um deles se atrasava em sua marcha - é tão fácil a um caracol
se atrasar - outros esperavam por ele.”
3) A autora do texto fica sabendo da morte do caracol por meio de uma
notícia de jornal.
a) A notícia cita o motivo pelo qual o animal morreu? O que a autora pensa
disso?
b) Para ela, qual foi a causa da morte do caracol?
c) O que você entende pela expressão “morreu de ser o último”?

8. 4) Por que, para o caracol da Polinésia, o tratador e os pesquisadores que
o observavam não eram ninguém?
5) A autora compara a vida do caracol no zoológico à de seus
antepassados na natureza.
a) Cite uma vantagem que ela aponta na vida do caracol.
b) Cite uma vantagem que ela aponta na vida dos antepassados dele.
c) Para a autora, qual das duas formas de vida era mais vantajosa?
Justifique sua resposta com elementos do texto.
6) No último parágrafo, a autora afirma que “os outros todos foram
acabando aos poucos, vítimas do único predador disposto a transformar
suas conchas em objetos turísticos”.
a) Quem é esse predador?
b) Por qual motivo ele matou os caracóis da Polinésia?
7) Nessa crônica, Marina Colasanti:
( ) narra uma história ( ) expõe sua opinião sobre um fato
8) Reflita e responda: o que motivou a autora a escrever essa crônica?

9. Quantas coisas novas aprendemos hoje! Que tal
compartilharmos essas aprendizagens?
Um dos objetivos do gênero Crônica é provocar no leitor uma reflexão
acerca de um problema ou evento do cotidiano. Pensando nisso,
reúna-se com um colega e, juntos, relembrem o texto e discutam:
Que reflexões esse texto provocou em vocês? Que lições e
aprendizados ele lhes trouxe?
Elaborem uma fala para apresentar aos colegas, respondendo às
questões acima.
Quem gostaria de começar?