Este documento discute como a previsibilidade e a interpretação de texto multimídia podem ser aplicadas no ensino pré-escolar para ajudar as crianças a desenvolver habilidades de leitura. A autora observou 25 alunos interagindo com um programa educacional e notou que eles foram capazes de prever, interpretar e construir histórias com base nos elementos multimídia. O documento conclui que essas atividades reforçam as competências literárias essenciais para as crianças se tornarem leitores.

1. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Sónia Pacheco
Unidade de Investigação Educação e Desenvolvimento
IPCE/Maio 2014

2. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Pressuposto
- As crianças em idade pré-escolar contactam com as TIC
- Adquirem aprendizagens no domínio do texto e da sua interpretação
Questão de partida
- Que papel pode ser atribuído à utilização das TIC no ensino-pré-escolar
e a interpretação de texto multimédia para a formação de novos leitores e
novas narrativas digitais?
Predicitibilidade

3. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Metodologia
- Jardim de infância TEIP do concelho de Lisboa
- Estação de Trabalho KidSmart Early Learning
- 25 alunos do ensino pré-escolar
- Observação não-participante
- Entrevistas semidiretas

4. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Predicitibilidade
Harste & Burke
Fator dos processos de literacia
Permite às crianças ler e escrever com base em sinais exteriores
Inseridos num contexto que lhes faz sentido, que conhecem
Mantêm algum tipo de relação/interação
A criança constrói o texto com base no texto-mãe sendo que essa construção implica
um texto com sentido e significado para o pré-leitor logo terá uma influência
fundamental na aquisição de competências que se enquadram na literacia
emergente.

5. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Conceções de Leitura e de Ler
Imagens Sons Letras Significados
Experiências Interações Sociais
LER ANTES DE LER

6. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Predicitibilidade
Possibilita e promove:
- Construção de conhecimentos sobre leitura e escrita
- Ler e predizer um texto
- Procura de sentido
- Interpretar o texto por si
Pré-leitores: crianças dos 3 aos 6 anos
- Exploram os textos e buscam sentido e compreensão

7. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
“If texts we read are authentic and we want to make sense of them, we learn
to read by reading” (Goodman, 1996, p.89)
As predições e inferências que as crianças pré-leitoras concretizam na
sua interação com os textos ajudam-nas a construir o sentido do que as
envolve

8. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
“Icons and symbols are highly effective at communicating meaning in many
contexts in modern literate societies” (Goodman, 1996, p.35)
Após a execução de algumas tarefas de um dos jogos que o software comporta, o menino D
resolve sair do jogo. Clica no ícone que lhe permite sair mas ao carregar várias vezes surge no ecrã
uma caixa a informar que não é possível fechar o programa. A menina A apressa-se a ajudar e
sugere que cliquem no ícone que se encontra no canto inferior esquerdo do ecrã e que permite
iniciar os programas. O menino D clica em cima do ícone e abre uma caixa, agora maior e com os
vários programas que o computador tem, onde entre eles se encontra a Casa da Matemática da
Millie’s, identificado com o nome escrito e a imagem da Millie’s. A menina A diz: “Pronto estás a ver?
Agora carrega aqui na vaquinha” e aponta com o dedo indicador em cima da imagem da Millie’s.
O menino D clica em cima da vaquinha e volta a abrir-se o jogo pretendido. O menino C mantém-
se a observar.

9. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
A menina arrasta um retângulo pequeno para dentro do quadrado e o menino diz: “É a
porta”. A menina arrasta um círculo pequeno para dentro do retângulo que acabou
de colocar dentro do quadrado e o menino diz: “É a coisa para abrir a porta. Não
gostas assim?”
A menina que está concentrada na construção diz: “Agora sabes para onde vai este…
para aqui.” E ri.
O menino diz: “ Olha é dois!”
“É para ficar bonito… Olha a porta fechada” diz a menina enquanto arrasta um
quadrado para cima do que já lá estava e tapa as portas que construiu. “É um
castelo”.
O menino constata: “É um castelo todo fechado é para eles não saírem. É um castelo
tão alto.” A menina resolve fazer outra porta e o menino diz: “ Hei os ratos vão
sair.”Riem-se.

10. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Conclusões
- Predictibilidade reforça a capacidade de agir , interpretar e inferir
sobre um texto multimédia
- Concretizam e consolidam aprendizagens nas competências literárias
- Cruzam significados
- Associam conhecimentos
- Interagem com os pares
- Criam histórias inventadas

11. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Conclusões
- Relação entre as crianças e o texto multimédia: leem e constroem
- São eficientes no manuseamento do hardware e aptos para agir com o
software
- Desenvolvem-se como seres pensantes, com opinião, critica
- Aperfeiçoam e aprofundam subcompetências especificas da leitura
- Agem sobre os textos, predizem-nos
- Leem antes de ler

12. Predictibilidade aplicada a pré-leitores: a predição e a
interpretação do texto multimédia no ensino pré-escolar
Bibliografia
Harste, J. C. & Burke, C. L. (2003). Predictibilidade: um elemento universal em
lectoescrita In E. Ferreiro & M. G. Palacio, Os processos de leitura e escrita –
novas perspectivas (pp.39-53). Porto Alegre: Artmed Editora.
Goodman, K. S. (1996). On Reading. Portsmouth: Heinemann.

13. Obrigado!
sonia.cris.pch@gmail.com