ICS 2021-22 - 2.2 Economia do conhecimento....pdf

Licenciatura em Economia, 1º ano
Faculdade de Economia do Porto
Ano letivo 2021-2022
Introdução às Ciências Sociais
Equipa docente:
Helena Santos
Pedro Teixeira
Ana Isabel Couto

Algumas notas sobre o funcionamento
• ICS é uma disciplina transversal, de introdução à ciência económica enquanto ciência social.
• É uma disciplina obrigatória (de tronco comum).
• Não é uma disciplina "difícil”, mas exige trabalho e compromisso, como qualquer disciplina.
• É essencial acompanhar as aulas desde o início:
• Não acumular dúvidas: colocar questões durante as aulas; ler os materiais; conversar/ discutir com
os colegas; contactar os professores sempre que necessário
• Fazer anotações/ tirar apontamentos durante as aulas: pequenas notas, ou mesmo "lembretes",
serão muito úteis para orientar o estudo.
• A aprendizagem não se limita à avaliação. Cada estudante deverá fazer a sua escolha: a equipa docente
confia que seja uma escolha informada, e não a adoção cega de "academic fake news" ("conversas de
corredor" ou "de recreio"). A economia ensina-nos que as boas escolhas requerem boa informação!
• NÃO confiar em sínteses dos materiais de estudo que não sejam vossas (individuais ou em grupo): as que
circulam geralmente contêm erros, alguns graves.
• O funcionamento da disciplina é assegurado em equipa, pelo que os estudantes não devem enviar o
mesmo email, individualmente, a cada professor.
ICS 2021-22 - Helena Santos, Pedro Teixeira & Ana Isabel Couto 2

2. Como é que a economia aborda os
grandes problemas do século XXI?
2.1. Globalização e sistema mundial.
2.2. Economia do conhecimento, tecnologia e sociedade
em rede: reconfigurações sociais e desigualdades.
2.3. Desenvolvimento humano e sustentabilidade.
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ICS 2021-22 - Helena Santos, Pedro Teixeira & Ana Isabel Couto

2. Como é que a economia aborda os grandes
problemas do século XXI?
Leitura obrigatória:
• Autor, David (2010). "The Polarization of Job Opportunities in the U.S. Labor Market - Implications for Employment
and Earnings; The Center for American Progress and The Hamilton Project; principalmente pgs. 1-7
• Carnoy, Martin (2000). Sustaining the New Economy – Work, Family, and Community in the Information Age;
Russell Sage Foundation/Harvard U. Press - pgs. 1-13.
Leitura complementar:
• Broady, Kristen E., Darlene Booth-Bell, Jason Coupet & Moriah Macklin (2021). "Race and Jobs at Risk of Being
Automated in the Age of COVID-19", The Hamilton Project, Brookings, https://www.brookings.edu/research/race-
and-jobs-at-risk-of-being-automated-in-the-age-of-covid-19/.
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Principais fontes estatísticas e estudos utilizados:
OECD (2019). Under Pressure: The squeezed middle class, Paris, OECD Publishing,
https://doi.org/10.1787/689afed1-en.
Our World in Data, https://ourworldindata.org.
SSC, IDS & UNESCO (2016). World Social Science Report 2016, Challenging Inequalities: Pathways to a
just world, Paris, UNESCO & ISSC, https://en.unesco.org/wssr2016.
UNDP. Human Development Reports, http://hdr.undp.org/.
World Bank (2019). World Development Report 2019: The changing nature of work. Washington, DC,
World Bank, https://www.worldbank.org/en/publication/wdr2019.

2.2. Economia do conhecimento, tecnologia e sociedade em
rede: reconfigurações socioeconómicas e desigualdades.
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Economia do conhecimento e sociedade em rede:
- Massificação da educação e reconceptualização do seu papel;
- Mudanças no mundo do trabalho – tecnologia, individualização,
flexibilidade, incerteza;
- Desigualdade(s) – sociais, género, etárias, étnicas,...;
- Transformações na família e erosão dos laços comunitários;
- O desafio da coesão e as limitações de instituições tradicionais.

Crescimento Global do número de estudantes:
• Total: 79M (1995) – 196M (2012)
• China: 5,2M (1995) – 32,6M (2012)
• India: 6,5M (1995) – 17M (2011)
• Brasil: 2M (1997) – 5,8M (2011)

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"the biggest difference from past waves of technological progress is
that the polarization of the labor market today is affecting both blue-
collar and white-collar workers. It is probably easier for white-collar
workers to transition to other white-collar jobs, but in the aggregate,
there may be fewer well-paying jobs for a large and diverse pool of
potentially dislocated workers. Even if all those jobs do not fully
disappear – unlikely in a short period – they will be significantly
transformed."
(World Bank (2016). World Development Report 2016: Digital
dividends: 128)

Outros países, regiões: 77% na China, 69% na Índia, 57% nos
países da OCDE.

15
David Autor (2014) Skills, education, and the rise of earnings inequality among the "other 99 percent", Science 344(6186): 843-
51, DOI: 10.1126/science.1251868

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As mudanças na família, na educação e no trabalho – uma visão integrada

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