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História do Design - Pós Guerra.HfG-Ulm - Hd09
O documento descreve a criação e o funcionamento da Escola Superior de Design de Ulm (HfG-Ulm) na Alemanha pós-guerra. A HfG-Ulm foi fundada em 1953 com foco inicial no design e na educação democrática, mas acabou adotando uma abordagem interdisciplinar e orientada cientificamente para o design. Sua pedagogia inovadora e trabalhos de alto nível geraram controvérsias, e a escola acabou fechando em 1968 devido a cortes orçamentários.
História do Design - Pós Guerra.HfG-Ulm - Hd09
- 1. 09 Design naAlemanha Design... Pós-Guerra HfG-Ulm
- 2. Design pós-guerra...estórias dahistória e do design A Escola Superior de Design de Ulm HfG-Ulm / Hochschule für Gestaltung-Ulm A criação O ensino As instalações Controvérsias do ensino O fechamento Contribuições e presença
- 3. A Escola Superiorde Design de Ulm HfG-Ulm / Hochschule für Gestaltung-Ulm Na Alemanha , ...o pós-guerra conferia um panorama distinto: uma nação destruída dividida em duas partes ...uma delas sob o regime soviético heranças ideológicas de esquerda dos tempos da República de Weimar ressurgimento das vanguardas históricas com novas interpretações incentivo americano para reconstrução da Europa ( Marshall Plan - com nítida característica para inibir o desenvolvimento de ideologias à esquerda no velho continente) negócios e as industrias voltaram para os seus antigos donos (... a maior parte, inclusive os que haviam patrocinado o nazismo)
- 4. A criação da HfG-Ulm
- 5. A criação da HfG-Ulm A HfG -Ulm (Hochschule für Gestaltung-Ulm / Escola Superior de Design de Ulm) foi um dos projetos que se desviava dos interesses do Plano Marshall um objetivo...o trabalho de redemocratização da Alemanha através da educação congregou diversas personalidades alemãs que se opuseram ao regime nazista o foco inicial não seria o Design ...aconteceu por influência de Otl Aicher ( designer gráfico )
- 6. A HfG Ulmfoi um centro internacional ...de ensino, desenvolvimento e pesquisa ...no campo da configuração de objetos- Gestaltung Formou Designers / Gestalters em cinco áreas: Produktgestaltung (design industrial / design de produto) Visuelle Kommunikation (design gráfico / comunicação visual) Bauen (construção / arquitetura industrializada ) Informmation (comunicação, jornalismo) Film (cinema) A criação da HfG-Ulm Plakat, Stefan May 1963/64 Foto: Roland Fürst
- 7. Kerstin Lindberg, RodolfoBonetto und Studenten des 2. Studienjahres, Projektbesprechung, 1963/64 Steuergerät Studio 1, 1957 Hans Gugelot und Herbert Lindinger Motorgrader Klaus Krippendorff Diplomarbeit, 1961 / Foto: K.Krippendorff A criação da HfG-Ulm Kerstin Lindberg, Rodolfo Bonetto und Studenten des 2. Studienjahres, Projektbesprechung, 1963/64
- 8. A criação da HfG-Ulm Kerstin Lindberg, Rodolfo Bonetto und Studenten des 2. Studienjahres, Projektbesprechung, 1963/64 Horizontal-diagonal Stufungen von 3 gewählten Farben, Stj. 1960/61 Dozent: Friedrich Vordemberge-Gildewart Student: Eric Rossicci Foto: HfG-Archiv Transparenz, Stj. 1953/54 Dozent: Josef Albers Studentin: Christel Sztankovitz Foto: HfG-Archiv
- 9. A criação da HfG-Ulm Objektverbände, Stj. 1962/63 Dozent: Tomás Maldonado / Student: Hans-Jürgen Lannoch Foto: HfG-Archiv Räumliche Operation in der Ebene, Stj. 1967/68 Dozent: Herbert Kapitzki / Student: Andrés Dimitriu Foto: HfG-Archiv Kerstin Lindberg, Rodolfo Bonetto und Studenten des 2. Studienjahres, Projektbesprechung, 1963/64
- 10. A criação da HfG-Ulm Karosserieentwurf "autonova fam", 1965 Michael Conrad, Pio Manzoni, B. Busch Foto: Roland Fürst Kleintransporter, Stj. 1963/64 Dozent: Rodolfo Bonetto Studenten: Hans Hoffmann, Rolf Wiener Foto: Roland Fürst Dynamische Fernseh-Anzeige, Stj.1965/66 Dozent: Herbert Kapitzki Student: Ernst-Michael Klar Fotograf nicht bekannt U-Bahn, Hamburger Hochbahn AG, 1962 Hans Gugelot, Herbert Lindinger, Helmut Müller-Kühn Foto: Herbert Lindinger Kerstin Lindberg, Rodolfo Bonetto und Studenten des 2. Studienjahres, Projektbesprechung, 1963/64
- 11. Ilse Grubrich, ElkeKoch-Weser e Gui Bonsiepe . Sala de aula da habilitação em comunicação / Abteilung Information Josef Albers , aula no nível básico, 1955 ( Foto: Eva-Maria Koch-Hörmann) A criação da HfG-Ulm
- 12. Inge Scholl e Otl Aicher se engajam na construção da Volkshochschule de Ulm, após a II Grande Guerra. Em memória dos irmãos Sophie e Hans Scholl , que haviam criado o movimento de resistência aos nazistas em 1943 - Rosa Branca / Weisse Rose - Inge Scholl cria o fundo Geschwister-Scholl-stiftung . A criação da HfG-Ulm Sophie Scholl e Hans Scholl Otl Aicher em aula, 1958
- 13. Em 1949, Inge Scholl, Otl Aicher e Hans Werner Richter implantam uma escola de orientação social e política em Ulm . De seus contatos com Max Bill , estende-se o foco de ensino em direção á Configuração / Gestaltung ou Design . O projeto encontra apoio financeiro do Estados Unidos (John McCloy - Comissário americano para a ajuda européia) A criação da HfG-Ulm Inge Aicher-Scholl na conferência de abertura da hfg em 2. Otubro 1955 A área da hfg , ao fundo a cidade de Ulm Foto aérea: Otl Aicher , 1955
- 14. O ensino emUlm Max Bill iniciou um conceito de educação centrado em seminários com trabalhos práticos ...um espaço interdisciplinar passando por trocas de conhecimento com trabalhos práticos: gesso, plástico, madeira, metal, tipografia e... fotografia.
- 15. Max Bill propôs uma espécie de restauração da Bauhaus ...que entraria em conflito, mais adiante, com os professores mais jovens e o contexto técnico e econômico da época. Max Bill e Charles Eames em Ulm O ensino em Ulm
- 16. As instalações daHfG-Ulm: Seminários e departamentos de configuração de produto e comunicação visual Organização-pedagógica e espaços para departamentos, com parte da informação e filme, Presidência e administração Entrada principal Auditório, lanchonete, cozinha, Hotel Torre residencial para estudantes
- 17. O Edifício daHfG-Ulm, como um campus, induzia à convivência entre estudantes, conferencistas e docentes. Era um espaço de trabalho, aprendizagem e habitação. As instalações da HfG-Ulm:
- 18. Os espaços emobiliário foram desenvolvidos dentro de um conceito de utilização flexível. os bancos (tamboretes de Ulm), por exemplo, eram assentos, mesas, bandejas, levados de um lado ao outro, disponíveis na cafeteria, nas salas e nos quartos. As instalações da HfG-Ulm:
- 19. Max Bill foidiretor da HfG entre 1953 e 1956. Período considerado como continuidade do modelo " Bauhausiano ". Controvérsias do ensino em Ulm
- 20. Em 1956, surgemas primeiras controvérsias no programa pedagógico da HfG-Ulm . Os jovens docentes procuram dar uma orientação mais teórica e de base científica a formação do Designer. Controvérsias do ensino em Ulm
- 21. O Designer não era mais um artista com certo censo de ordenação, devia ser um parceiro de valor igual no processo de decisão da produção industrial tal conceito... estaria fixado nas posições de Tomás Maldonado apresentado na palestra da exposição em Bruxelas , em 1958. Controvérsias do ensino em Ulm Hans Gugelot, 1956 Tomás Maldonado, 1955, F. Vordemberge-Gildewart, 1955, Walter Zeischegg com estudantes, 1962
- 22. Max Bill ,insatisfeito com a forma coletiva de direção e a orientação pedagógica " Ulmer Modell ", se afasta em 1957 da HfG. Na nova fase, cria-se uma relação da escola com a produção industrial oferecendo os serviços de projeto tal como um escritório de serviços em design - "Entwicklungsgruppen". Controvérsias do ensino em Ulm Max Bense, 1953, Max Bill, 1953, Walter Peterhans, 1953, Herbert Ohl, 1963, Plakat, 1954
- 23. Os professores maisjovens, Aicher , Maldonado , Gugelot, consideram as convicções estéticas e formalistas de Bill inadequadas para o contexto. as idéias do grupo preconizavam os conceitos de métodos com princípios de planejamento econômicos, orientado para produtos de interesse social (uso público), ...retorno aos conceitos de simplicidade e racionalidade formulados no início do século por H. Muthesius - projeto da Werkbund . Controvérsias do ensino em Ulm
- 24. Steuergerät Studio 1,1957 Hans Gugelot und Herbert Lindinger Foto: Wolfgang Siol HfG-Hocker, 1955 Max Bill, Hans Gugelot, Paul Hildinger Foto: Ernst Hahn Formschlüssiges Netz aus katametrischen Elementen, Stj 1961/62 Dozent: Tomás Maldonado / Student: Klaus Schmitt Foto: HfG-Archiv Bofinger Möbelsystem M 125, 1950-59 Hans Gugelot Foto: Christian Straub
- 25. Stapelgeschirr TC 100Diplomarbeit 1959 Hans (Nick) Roericht Foto: Wolfgang Siol Nicht orientierbare Fläche, Stj. 1958/59 Dozent: Tomás Maldonado Student: Ulrich Burandt Foto: Wolfgang Siol Formschlüssige stapelbare Körper, Stj. 1959/60 Dozent: Walter Zeischegg Student: Herbert Frank Foto: Wolfgang Siol
- 26. Begrenzung durch Sinuskurven,Stj.1963/64 Dozent: Helmut Emde Student: Peter Westenfelder Foto: HfG-Archiv Konstruktives Spielzeug System, Stj.1960/61 Dozent: Anthony Frøshaug Student: Rolf Müller Foto: HfG-Archiv Transparenz, Stj.1963/64 Dozent: Herbert Lindinger Student: unbekannt Foto: HfG-Archiv Visuelle Methodik, Stj.1958/59 Dozent: Otl Aicher Student: Marcel Herbst Foto: HfG-Archiv
- 27. São clientes deUlm... Braun , Deutschen Lufthansa Controvérsias do ensino em Ulm Braun SK 4, Radio-Phono Kombination, 1956 Hans Gugelot und Dieter Rams Foto: Ernst Hahn
- 28. Em 1958 há maior visibilidade dos trabalhos de docentes e estudantes da HfG-Ulm Exposições regulares e o lançamento da revista "ulm" em inglês e alemão (os primeiros três números ainda saíram em alemão, inglês e francês) Controvérsias do ensino em Ulm Exposição dos trabalhos dos estudantes e docentes no refeitório e Auditório da HfG, 1958 / Foto Wolfgang Siol
- 29. Nos anos 60...aorientação científica se consolida, atrai matemáticos como H.Rittel , sociólogos como Hanno Kesting e o designer industrial Bruce Archer que introduz o estudo da Metodologia de Projeto , a Gerência de Projeto e os estudos da Ergonomia . Controvérsias do ensino em Ulm Reunião de docentes na biblioteca, 1955 Horst Rittel , 1958 e alguns de seus modelos gráficos para o processo de design e que, em síntese, baseia-se num jogo de variedade de alternativas e variedade de restrições
- 30. Entre contradições ediscussões desses conceitos, Olt Aicher , Hans Gugelot , Walter Zeischegg e Tomás Maldonado reforçavam a idéia de que ...o processo de Design deveria ser um método analítico. Controvérsias do ensino em Ulm
- 31. As exposições em1963, em München " Neuen Sammlung " e, em Amsterdã Museu Stedelijk divulgavam os resultados pedagógicos, a amplitude de seus trabalhos. » Heróico não foi o fim da HfG mas a esperança no começo. A HfG não será medida por isso, o que ela alcançou, mas ao que se nega que ela alcance permanece «. (Gui Bonsiepe, ulm 21, 1968) O fechamento da HfG-Ulm Demonstração diante do conselho estadual em Stuttgart / Stuttgarter Landtag, contra o fechamento da HfG-Ulm, em 1968
- 32. Em 1968 denovembro, o parlamento estatal decidiu cancelar os subsídios. O empreendimento-faculdade _ HfG-Ulm _ foi posto como resultado em baixa ...e dando fim aos protesto de 1968 é fechada, por votação de seus associados e estudantes. pairava, ainda, as acusações como " um ninho de comunistas ". O fechamento da HfG-Ulm Walter Gropius protesta contra o fechamento da hfg, 1968 Protesto contra o fechamento na torre principal da hfg, 1968 Foto: Vlasta Kambaskovic Reunião na HfG em Fevereiro de 1968
- 33. O fechamento da HfG-Ulm Plenarsitzung der Mitglieder der HfG am 19.02.1968, in der die Autonomie der HfG gefordert wurde Uma última foto de grupo, 1968 Foto: hfg Archiv
- 34. Leitura recomendada: SOUZA,Pedro L. P. de / NOTAS PARA UMA HISTÓRIA DO DESIGN . Rio de Janeiro, 2AB, 1998. BÜRDEK, Bernhard E. / DISEÑO , HISTORIA, TEORIA Y PRÁCTICA DEL DISEÑO INDUSTRIAL . Barcelona, G.Gilli, 3a.ed. 2002. Herbert Lindinger (Editor) Ulm Design: The Morality of Objects. EUA, The MIT Press. 1991. Rene Spitz . The Ulm School of Design: A View Behind the Foreground. UK. Axel Menges, 2201. Sitios recomendados: www.hfg-archiv.ulm.de www.frauen-hfg-ulm.de www. roericht . net/_synopse/index .html Contribuições e presença da HfG-Ulm
- 35. Evento em quea UERJ – ESDI concedeu o título de Doutor Honoris Causa ao Professor visitante daquela instituição, Gui Bonsiepe. Ao lado esquerdo – professores Leonardo Visconti e Valdir Soares e, ao lado direito, professores Roberto Verschleisser e Roosewelt Teles . Bonsiepe , teve significativa participação no desenvolvimento do Design no Brasil, junto ao CNPq e no LBDI, em SantaCatarina, nos anos 80. Além disso, alguns de seus textos, desde a época em que atuou no Chile serviram, e servem de base didático-pedagógicos ao ensino do Design. Contribuições e presença da HfG-Ulm
Notas do Editor
- #2 ANOTAÇÕES 01A LEITURAS RECOMENDADAS: 01ª DESIGN...CONCEITOS TEXTOS DE APOIO ESPM RJ Design Gráfico HISTÓRIA DO DESIGN - DSGS1A Prof. Valdir Soares DESIGN ...CONCEITOS O Design , ...sua prática nos últimos anos, passa a exigir que a qualificação profissional, antes com o foco no patamar estritamente operacional do projeto, desenvolva ações também no nível estratégico de uma organização. O " fazer " do Design para bens e serviços, de produtos à programação visual dos elementos constituintes da identidade visual de um empreendimento, do tratamento visual da informação dos serviços de uma empresa, produtos, impressos e imagens virtuais , segue como conteúdo do perfil profissional do Designer mas, outras exigências, vão sendo apontadas como: « ...elemento dinamizador para administradores; elemento diferenciador entre concorrentes; peça chave no incremento das vendas para o pessoal de marketing e parte fundamental do motor do avanço tecnológico... » (PUERTO, H.B. Design e Inovação Tecnológica , Salvador, IEL-Prog. Bahia Design, 1999.) ¨O " IDEO " um dos maiores escritórios de Design , no Estados Unidos, pesquisando sobre a busca de empresas que, mesmo possuindo seus setores de Design , buscavam externamente a contratação desses serviços apontou que: « ...condensamos as respostas em quatro razões principais: ...capacidade, ...velocidade, ...especializações fora de suas atividades principais. E a quarta era inovação. » ( KELLEY, T. A Arte da Inovação , São Paulo, Futura, 2001) ¨Para definir Design , o que é ...enfrenta-se dificuldades variadas e contraditórias. Contudo, o serviço que se espera que o Designer cumpra, na maioria das vezes, é mais objetivo exigindo competência profissional ( capacidade e a devida especialização ), tempos exíguos para apresentação e um diferencial das soluções ( velocidade e inovação ). Daí, um dos compromisso pedagógico com a formação dos futuros profissionais transita na esfera de discutir e procurar denominadores comuns, que forneçam a devida segurança de, no futuro, marcarem sua posição no mercado de trabalho, sem levarem questões dúbias para as negociações, provavelmente preexistentes, no repertório dos clientes. « ..Design ? É...design ! » ( STRUNCK, G., Viver de Design , Rio, 2AB,1999) ¨« ..Designer gráfico é um termo relativamente novo para designar um profissional. Usava-se artista gráfico até alguém falar que o trabalho de desenhar logotipos, cartazes, folhetos, embalagens, livros é design e que design não é arte. Daí, designer gráfico. ...afinal quais os limites do design gráfico ? » ( OHTAKE, R. O que é ser designer gráfico hoje ? in: Revista ADG - Revista da Assoc. dos Designers GráficosBrasil, São Paulo, n º 27, Fevereiro, 2003, p. 78-79 . ver também: ESCOREL, A. L. O Efeito Multiplicador do Design , São Paulo, Ed.SENAC, 2000 ).¨ « ...Num mercado globalizado, são fatores decisivos para o sucesso de uma empresa a credibilidade de sua imagem e a qualidade de seus produtos e serviços que ela oferece ...nos últimos anos os investimentos voltados para a área de design deixaram de ser uma questão de estética e se tornaram uma questão estratégica para sobrevivência das organizações....Entende-se por design a melhoria dos aspectos funcionais, ergonômicos e visuais dos produtos, de modo a atender às necessidades do consumidor, melhorando o conforto, a segurança e a satisfação dos usuários. » ( CNI - Bahiana,C., A Importância do Design para sua Empresa , Brasília -DF, 1998. Ver também: BAXTER, M. Projeto de Produto , São Paulo, Ed.E.Blucher, 1998 e LOBACH, B. Design Industrial , São Paulo, Ed.E.Blucher, 2000, do qual, parte do texto foi aqui anexado.) ¨O Desenho industrial Design , em seus dois grandes blocos de habilitação Programação Visual Design Gráfico e o Projeto de Produto Design Industrial , vão encontrar posicionamentos conceituais sobre o que é Design na literatura que, hoje, vai do campo da Arte ao das Engenharias, passando pela Comunicação, Antropologia, Economia, Sociologia e Direito, cada qual emprestando suas reflexões de forma positiva, ou não, à aqueles que estarão no " front ", disputando seu espaço no mercado de trabalho.¨ « ...A Ciência do Designer encontra-se definida em função produtiva, tecnológica como no caso do tecnólogo. Mas, a Tecnologia do Designer encontra-se definida em função estética, o que faz que essa ação estética seja também tecnológico-científica. A Ciência, a Tecnologia e a Arte integradas unitária, orgânica e sinergeticamente no ato produtor do Design, permitem denominar este com o neologismo: O PROJETAR ou ATO ´POIETICO`. Querer fazer do Design uma atividade exclusivamente tecnológica ou artística é não compreender seu sentido. O Design é um ato distinto, próprio, integrado, científico-tecnológico-estético: Uma tecnologia-estética-opera-cional ou uma operação-estético-tecnológica ´sui generis`. » ( apud. PUERTO, 1999 DUSSEL, E. La Filosofia de la Producción , México, UNAM, 1984 ato poiético , do gr. Poiesis é a atividade produtiva fabricativa, que é dirigida ao trabalho da natureza, como produção dos homens livres, dos artesãos ou dos escravos; relacionada à arte, à semiótica e ao Design .). Os textos, em anexo, vão nos remeter à algumas reflexões como - Por que? e Para que ? - estudar a História do Design bem como, o que é produzir e como organizar o conhecimento acumulado, no sentido de estimular e subsidiar a práxis do Design. DENIS, Rafael C. UMA INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DO DESIGN . São Paulo, E Blücher, 2000 / História e design, p. 12 a 15 / A natureza do design, p. 16 – 18 SOUZA, Pedro Luiz Pereira de. NOTAS PARA UMA HISTÓRIA DO DESIGN . Rio de Janeiro, 2AB, 1998 / Introdução, p. 09 a 12 HÜHNE, L. M.(org.) METODOLOGIA CIENTÍFICA – Cadernos de Textos e Técnicas . Rio de Janeiro, Agir, 6a. ed. 1995 / Apresentação, p. 11 e 12 / O Ato de Estudar, p. 13 – 20 / A Organização do Trabalho Acadêmico p. 21, 44 - 54, 64 e 65.