1. O documento descreve o cronograma de um programa de formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em matemática realizado pela Prefeitura Municipal de Vinhedo. 2. O programa ocorrerá entre março e agosto de 2012 com encontros semanais e abordará diversos tópicos da matemática como números naturais, operações, espaço e forma, frações e grandezas e medidas. 3. O cronograma detalha as datas e conteúdos de cada um dos 21 encontros do programa, que terá dura

1. PREFEITURA MUNICIPAL DE VINHEDO
ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
PRÓ-LETRAMENTO : PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
DOS ANOS/SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA
PROFESSORA TUTORA:MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
mariasilviazampieri@yahoo.com.br
PORTFÓLIO PARTE 2
Período: 1º de março a 15 de março de 2012
Fascículo 1
1º DE MARÇO DE 2012
INÍCIO DAS CAPACITAÇÕESDE MATEMÁTICA COM A PROFESSORA
TUTORA MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
SUMÁRIO
Cronograma de formação....................................................................página 2
Pautas dos encontros
- 1º encontro .....................................................................................................5
- 2º encontro .....................................................................................................6
- 3º encontro .....................................................................................................8
Relatórios
- 1º encontro .................................................................................................... 9
- 2º encontro ...................................................................................................10
- 3º encontro .................................................................................................. 16
Anexos
I- Notícias páginas
1. Pró-letramento reúne professores do ensino fundamental que vão ensinar
matemática e leitura/escrita ..................18
2.Professores da Rede Municipal de Ensino de Vinhedo participam de
programa de Pró-Letramento na Unicamp ..................19
3. Professores da Rede Municipal de Ensino iniciam encontros de pró-
letramento em Vinhedo .....................21
1

2. CRONOGRAMA DE FORMAÇÃO
I) LOCAL: Espaço do Saber
Avenida Independência, nº,Jardim Santa Rosa ,Vinhedo ,SP.
II) HORÁRIO: Dia da semana: 5ª feira (19 encontros) e2ª feira (2 encontros).
Turma da manhã : das 7h30 às 11h30
Turma da noite : das 18h às 22h
III) NÚMERO DE PARTICIPANTES: manhã : 13 professores
noite : 24 professores
IV) ATIVIDADES DO PROGRAMA E CARGA HORÁRIA PARA A
FORMAÇÃO DE CURSISTAS:
CARGA HORÁRIA FASE
84h Curso presencial com 21 encontros de 4 horas
cada
66h Atividades à distância a serem realizadas ao longo
dos curso:
leituras/estudos/pesquisas
TI s (Tarefas Individuais)
30h Trabalhos em portfólio( digital ou físico) ao
longo do curso por parte de cada fascículo
Total180h
V) CRONOGRAMA DO CURSO:
MÊS DIAS
Março 1º,8,15,22 e 29 (5ª feira)
Abril 5, 19,26 (5ªfeira)
9 (2ªfeira)
Maio 3,10,17,24,31 (5ª feira)
Junho 4 (2ª feira)
21,28 (5ª feira)
Julho 5 (5ª feira)
Agosto 2,16,23 (5ª feira)
Encontro (caso haja necessidade de 31/agosto (5ª feira)
reposição de algum encontro)
VI) CRONOGRAMADAS ATIVIDADES PREVISTAS DE ACORDO COM
O GUIA DO CURSO :
Fascículo Atividades Duração Encontro Data
Guia do curso 2h 1º 1º/3/12
1. Apresentação do fascículo 2h 1º 1º/3/12
Números
2

3. Naturais
1. Números Página 7 a 11 4h 2º 8/3/12
Naturais Conclusões
Relatório de memória do grupo de
trabalho
1. Números Página 12 a 26 4h 3º 15/3/12
Naturais Roteiro do trabalho individual
Parte 1: SND
Parte 2: preparando para a adição e
subtração
2.Operações Apresentação do fascículo,pag 6 1/2h 4º 22/3/12
com Pensando juntos 1/2h
Números Roteiro de trabalho ,pag 7 a 9 2h
Naturais Relatório de memória do grupo de 1h
trabalho,pag 9
2.Operações Roteiro do trabalho individual 2h 5ª 29/3/12
com Parte 1:O algoritmo da subtração, 2h
Números pag 10 a 13
Naturais
2.Operações Parte 2: a multiplicação e a divisão 4h 6º 05/4/12
com
Números
Naturais
OBS1: PREENCHERRELATÓRIO DAS 1º/3 a
ATIVIDADES DE 1º/3 A 06/4/12 06/4/12
3.Espaço e Apresentação do fascículo,pag 6 a 3h 7º 09/4/12
Forma 11 1h
Relatório de memória do grupo de
trabalho
OBS 2: 2º ENCONTRO DE FORMAÇÃO 10 a
DE PROFESSORES TUTORES 13/4/12
10a 13/4/2012
3.Espaço e Roteiro do trabalho individual 1h 8º 19/4/12
Forma Partes 1,2 e 3 3h
4.Frações 4h 9º 26/4
4h 10º 03/5
4h 11º 10/5
5.Grandezas 4h 12º 17/5
e Medidas 4h 13º 24/5
4h 14º 31/5
6.Tratamento 4h 15º 04/6
da
Informação
OBS 3: 3º ENCONTRO DE FORMAÇÃO
3

4. DE PROFESSORES TUTORES
12 a 15/6/2012
6.Tratamento 4h 16º 21/6
da
Informação
7.Resolver 4h 17º 28/6
problemas :o 4h 18º 05/7
lado lúdico
da
Matemática
8. Avaliação 4h 19º 02/8
Da a
prendizagem
em
Matemática
nos anos
iniciais
OBS 4 4º ENCONTRO DE FORMAÇÃO 08 a
DE PROFESSORES TUTORES 10/8/2012
08 a 10/8/2012
8. Avaliação 4h 20º 16/8
da 4h 21º 23/8
aprendizagem
em
Matemática
nos anos
iniciais
Encontro Possível 30/8/12
(caso haja reposição
necessidade
de reposição
de algum
encontro)
4

5. PAUTA DO 1º ENCONTRO
1º Encontro(1º/03/2012)
1ª Parte
 Apresentação do(a) tutor(a).
 Apresentação dos professores cursistas.
 Apresentação do Programa Pró-Letramento:
- guia do curso (livro do cursista)
- sumário do livro do cursista (página 5)
- explicações sobre o Programa Pró-Letramento (páginas 7 a 15):
O que é Pró-Letramento?
O que se pretende?
Por que formação continuada?
O Pró-Letramento em Matemática
O material didático
A dinâmica dos fascículos
Registrando seus estudos
 Carga horária do curso.
 Destaque sobre a importância da leitura antecipada dos conteúdos dos
fascículos.
 A importância dos registros durante os encontros para compor os
relatórios e os portfólios.
 O preenchimento de uma ficha individual do cursista.
2ª Parte :
Leitura e comentários do texto“ Uma definição de felicidade”(páginas 16 e
17).
Fascículo 1 – Números Naturais
 Apresentação do fascículo1 e da dinâmica dos trabalhos envolvendo
cada fascículo do ProgramaPró-Letramento (página 12 do guia).
 Escolha de um(a) redator(a) por encontro para o “caderno de bordo”.
Com o apoio de todos, este(a) professor (a) ficará encarregado(a) de
fazer anotações que contribuirão para a construção da memória do
encontro.
 Instruções para o(a) redator(a)
 Avaliação crítica do encontro
 Auto - avaliação feita pelo grupo de trabalho.
3ª Parte :
FASCÍCULO 1
 Pensando juntos (página 7):
- escolher um (a) relator (a).
- sugestões : que os professores troquem experiências envolvendo:
As tarefas individuais do fascículo.
Os aspectos relacionados com suas aulas e com o uso das ideias
domódulo.
5

6. Os aspectos da formação continuada: dúvidas metodológicas,
operacionais ou conceituais.
 Trabalhando em grupo:
- Texto para leitura (página 8).
- O olhar dos alunos (página 9).
- Ajudando seu aluno a conceituar números naturais (páginas 10 e 11).
 Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.
 Nossas conclusões
- Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade
sintetizando os pontos de destaque:
- os desafios
- as dificuldades
- as boas ideias
- as sugestões
- as propostas de inovações
- entre outras...
- Realizar uma avaliação crítica do encontro
PAUTA DO 2º ENCONTRO
2º Encontro(08/03/2012)
“ A
educação é um processo social, é
desenvolvimento .Não é a preparação para a
vida ,é a própria vida.”
John Dewey
1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada no
encontro anterior.
Comentários e complementações das professoras cursistas.
2ª PARTE: FASCÍCULO 1=ROTEIRO DE TRABALHO DO DIA=
Continuação da 2ª etapa
PÁG 8 – T2 : Correção e indicações para o registro/ relatório
PÁG 10 e 11 – leitura item 3 = AJUDANDO O
SEU ALUNO A CONCEITUAR NÚMEROS
NATURAIS
- 3A
- 3B
- 3C : JOGO “ O MAIOR LEVA”
PÁG 11 – T6
3ª etapa :ROTEIRO DO TRABALHO INDIVIDUAL
Parte 1 da 3ª etapa :SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
PÁG 12 a 14 –Leitura da seção 1-O sistema de numeração decimal e a
importância do zero.
TI 1 ( para casa)
6

7. TI 2 ( em grupos de cursistas em aula)
PÁG 16-Leiturada seção 3 – a ordenação dos números naturais
Vídeos : sistemas de numeração : coleção 1 e coleção 2.
TI 3
PÁG 17- Leiturada seção 4 – a reta numérica
TI 4
PÁG 17 e 18- Leiturada seção 5- As centenas
TI 5
PÁG 17 e 18- Leitura da seção 6 – Outros recursos :MATERIAL DOURADO
Q.V.L (Quadro Valor de Lugar)
TI 6, TI 7, TI 8
Parte 2 da 3ª etapa :PREPARANDO PARA A ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
RESUMO
SEÇÃO 1 – Os conceitos de adição e subtração
Vídeo : Um amor de confusão
Atividades relativas ao vídeo
Obs: TI 9 a TI 17 ( RESOLVER EM CASA)
PÁG 20 – TI9
SEÇÃO 2 - AÇÕES ASSOCIADAS ÀS OPERAÇÕES ADIÇÃO E
SUBTRAÇÃO
PÁG 20 a 23
ADIÇÃO : JUNTAR TI 10
ACRESCENTARTI 11
SUBTRAÇÃO : RETIRAR TI 12
COMPARARTI 13
COMPLETARTI 14
TI 15
SEÇÃO 3 –OS FATOS BÁSICOS E SEU APRENDIZADO
PÁG 24 e 25 – TI 16 e TI 17
TAREFA
3ª PARTE: NÃO ESQUECER:
 Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.
 Nossas conclusões :
- Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade
sintetizando os pontos de destaque:
- os desafios
- as dificuldades
- as boas ideias
- as sugestões
- as propostas de inovações
- entre outras...
- Realizar uma avaliação crítica do encontro
7

8. PAUTA DO 3º ENCONTRO
3º Encontro(15/03/2012)
„A alegria não chega apenas no encontro do
achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar
e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da
boniteza e da alegria”.Paulo Freire
1ª PARTE: Leitura do relato do encontro anterior pela professora designada pelas professoras
cursistas.
Comentários e complementações das professoras cursistas.
2ª PARTE: FASCÍCULO 1=ROTEIRO DE TRABALHO DO DIA=
Parte 2 da 3ª etapa :PREPARANDO PARA A ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
RESUMO
SEÇÃO 1 – Os conceitos de adição e subtração
Vídeo : Um amor de confusão
Atividades relativas ao vídeo
Recebimento das Tis 5 a 8
PÁG 20 – TI9
SEÇÃO 2 - AÇÕES ASSOCIADAS ÀS OPERAÇÕES ADIÇÃO ESUBTRAÇÃO
PÁG 20 a 23
ADIÇÃO : JUNTAR TI 10
ACRESCENTARTI 11
SUBTRAÇÃO : RETIRAR TI 12
COMPARARTI 13
COMPLETARTI 14
TI 15
SEÇÃO 3 –OS FATOS BÁSICOS E SEU APRENDIZADO
PÁG 24 e 25 – TI 16 e TI 17
3ª PARTE: NÃO ESQUECER:
 Roteiro do trabalho individual : preparação para o próximo encontro.
 Nossas conclusões :
- Incentivar o registro das discussões ocorridas em cada atividade sintetizando
os pontos de destaque:
- os desafios
- as dificuldades
- as boas ideias
- as sugestões
- as propostas de inovações , entre outras
- Realizar uma avaliação crítica do encontro .
RELATÓRIO 1º ENCONTRO
Para o primeiro encontro do Programa Pró-Letramento Matemática, reservamos duas horas
para falar aos cursistas sobre o cronograma e estrutura do material didático. Vide pauta na
página 5 .Seguindo orientações da professora Maria Lúcia Bontorim de Queiroz ,na
apresentação dos professores cursistas usamos um mapa da cidade de Vinhedo, um mapa do
8

9. estado de São Paulo e um mapa do Brasil para que eles se localizassem ao falar de sua
trajetória profissional e da localidade onde residem. No anexo I temos um mapa de Vinhedo.
Na segunda parte ,falamos sobre Números Naturais ,contagens, coleções e fizemos atividades
do fascículo I Matemática , páginas 7 e 9. A atividade da página 8 e a tarefa 2 ficaram para
casa . estava chovendo no período da noite e fazia muito barulho, falávamos e ninguém ouvia,
por isso deixamos a leitura da página 8 para ser feita em casa pelas professoras cursistas.
Quanto às atividades de Campinas ,capacitação de 13 a 17 de fevereiro de 2012,pautei-me
nas observações teóricas nesse primeiro encontro.
Falamos sobre a formação do educando como uma todo ao focarmos os conteúdos
conceituais, os procedimentais e os atitudinais; estudamos metodologias empregadas sobre o
trabalho em grupos de alunos. Vimosa necessidade dos alunos e cursistas aprenderem a fazer
e a fazer bem as suas atividades, lembrando “Os quatro pilares para a educação do século
XXI“ publicados pela Comissão Internacional pela Educação para o Século XXI – UNESCO-
1996 (Anexo II).
Vinhedo, 1º de Março de 2012.
MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
Professora Tutora de MATEMÁTICA
ANEXO I do 1ºrelatório
MAPA DE VINHEDO
LOCALIZE A SUA CIDADE EM RELAÇÃO A VINHEDO.
ANEXO II do 1º relatório
OS QUATRO PILARES PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
9

10. RELATÓRIO 2º ENCONTRO
Iniciamos o segundo encontro de Matemática (manhã e noite) com a leitura do relato do
encontro anterior feita pela professora relatora de cada grupo(vide fotos no anexo I) .Em
seguida, professoras já se colocaram à disposição do grupo para fazerem os relatos do atual
encontro.
Na segunda parte ,continuamos com as atividades do fascículo1, como citado na pauta na
página 6,mencionando o roteiro de trabalho do dia ,item por item.
Como a atividade T2 e a leitura do texto que a precedia e motivava havia ficado para os
cursistas resolverem em casa,iniciamos os trabalhos com a exposição das resoluções e a
correção coletiva dessa tarefa.
Em relação ao item “ajudando o seu aluno a conceituar números naturais”, lemos e
pensamos sobre os três itens propostos e os enriquecemos com um jogo chamado “O MAIOR
LEVA” que já vem descrito no fascículo1, mas que trouxemos para a realidade dos cursistas
(anexo II).A T6 ( tarefa 6) da página 11 ficou como tarefa de casa a ser resolvida
individualmente, uma vez que os itens que a precederam e justificaram foram vistos pelo grupo
de cursistas.
Passamos, então, às instruções da terceira etapa do trabalho: ROTEIRO DO TRABALHO
INDIVIDUAL.
Por se tratar das T I s (Tarefas Individuais) do primeiro fascículo do Programa Pró-Letramento
iniciamos o trabalho em conjunto, para oportunizarmos um contato com o material enquanto as
cursistas estavam reunidas com o intuito de sanarmos possíveis dúvidas.
O trabalho desenvolvido foi enriquecido com os relatos dos presentes ,com vídeos sobre
coleções (Revista Nova Escola: coleções 1 e 2 ).
As T I s de 1 a 5 foram resolvidas , precedidas das leituras do fascículo, do uso do quadro valor
de lugar, do ábaco de papel, do material dourado e de coleções de palitos, canudinhos e
tampinhas coloridas.
Acrescentou-se a esses materiais a leitura de imagens (anexo III) que possibilitaram atividades
de agrupamento , ordenação , seriação e complementação, bem como a preparação para as
operações adição e subtração.
Fizemos, também, o uso de imagens para tratarmos da presença do número zero no conjunto
dos números naturais ( anexoIV).
Aqui falamos sobre a possibilidade de trabalharmos a Matemática de forma interdisciplinar nos
projetos escolares, como em Trabalhos Ambientais, por exemplo.
Incluímos o trabalho com estimativas nos encontros de Matemática. No dia de hoje a
estimativa versava sobre o número de balas contidas num baleiro ;como o baleiro tinha cinco
potes, foram colocadas ,propositadamente, vinte e cinco balas em cada pote ,possibilitando o
cálculo da soma de parcelas iguais . Na avaliação de quem mais se aproximou do número da
balas do baleiro em suas estimativas, aproveitamos para proceder a colocação desses
números na reta numerada e a posterior análise de verificação sobre qual deles se aproximava
mais do valor real. Assim, revisamos a seção 4 do roteiro do trabalho individual, discutimos a
10

11. multiplicação como a adição de parcelas iguais e fizemos uma atividade sobre aproximação
.Vide fotos das atividades no anexo V.
Também , nesse segundo encontro, foram oportunizados momentos para que os professores
consultassem os livros de Matemática do primeiro ao quinto ano que a professora tutora trouxe
para o espaço de formação . Esses livros didáticos e paradidáticospodem se retirados e
levados para casa , numa tentativa de enriquecimento do trabalho de pesquisa . Vide fotos no
anexo VI.
Como proposta de trabalho individual para ser realizado para o próximo encontro, ficaram as TI
s de 6,7 e 8, a serem resolvidas por escrito para serem entregues à professora tutora.
Finalizamos o encontro da noitecom a mostra do vídeo que conta a história do livro “Um Amor
De Confusão”, de Lúcia Rangel,Editora Moderna, São Paulo, 1995.Essa mostra foi enriquecida
com as sugestões de atividades da professora Maria Inês Sparrapan Muniz, no curso de
capacitação para tutores de Matemática ocorrido entre 13 e 17 de fevereiro de 2012, na
UNICAMP e também por atividades realizadas na E.M. Fazenda São Joaquim, em Vinhedo,
em 2011, pelas professoras da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I.
Devido a problemas técnicos com os equipamentos, essa atividade não foi apresentada pela
manhã e deverá realizada no terceiro encontro.
Por ora , finalizamos o segundo encontro, certos de que as trocas de experiências entre os
professores presentes foi riquíssima e que muito do nosso aprendizado será repassado de
forma oportuna e acertada aos nossos alunos .
Vinhedo, 08 de março de 2012.
MARIA SILVIA LEITE ZAMPIERI
Professora tutora de Matemática
ANEXO I do 2º relatório
RELATOS DO ENCONTROS ANTERIORES (MANHÃ E TARDE)
Professora Cátia Maria VeronezOliveira : relatora do primeiro encontro
(manhã).
11

12. Professora Regina C. R. FagaliCasaca : relatora do primeiro encontro ( noite).
ANEXO II do 2º relatório
PEÇAS DO JOGO “O MAIOR LEVA”
12

13. ANEXO III do 2º relatório
LEITURA DEIMAGENS
13

14. ANEXO IV do 2º relatório
IMAGENS
ZERO????
 Assim, além dos nove símbolos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, foi preciso
acrescentar um símbolo para “nada”, para o zero (0). E, com apenas
estes dez símbolos, qualquer número natural, por maior que seja, pode
ser escrito em nosso sistema decimal e posicional.
14

15. ANEXO V do 2º relatório
ESTIMATIVAS
QUANTAS BALAS HÁ NO BALEIRO?
NO BALEIRO HÁ 5 POTES COM 25 BALAS EM CADA UM.
TOTALIZANDO 125 BALAS.
A ANÁLISE DOS RESULTADOS E A RETA NUMÉRICA.
ANEXO VI do 2º relatório
PESQUISAS
PROFESSORAS CURSISTAS DE MATEMÁTICA
FAZEM CONSULTA A MATERIAL DIDÁTICO E PARADIDÁTICO
DISPONIBILIZADOPARA PESQUISA E EMPRÉSTIM
15

16. RELATÓRIO 3º ENCONTRO
O relatório do terceiro encontro será o produzido pela cursista Raquel Cristina
Marcon que fez o registro no diário de bordo .Assim sendo, teremos:
“Na noite do dia 15 de março tivemos o terceiro encontro .Iniciamos com a
leitura dos registros da Rosi , foi um encanto. Maria Silvia deu a ficha cadastral
para preenchermos com alguns dados e pronto. Mas eram tantos detalhes,
tantos números, quanta memória...ficamos todos tontos. Passamos para a
leitura e explicação da pauta do dia. Entregamos a tarefa de casa (essas do
começo fizemos com alegria ).Sem forçar a natureza e as possibilidades de
como cada um faz a lição, Maria Silvia nos orientou a melhor maneira de fazê-
las, então. Pode ser feita livremente, do jeito que cada uma achar melhor , só
não pode deixar nada pendente .Afinal, deixar acumular é sempre pior!O que
importa é fazer e, na medida do possível, fazer bem. Vai ter até um quadro
para controlar as tarefas entregues, hein!.
Recebemos até elogio por sermos uma turma tão diferenciada.
Professoras, coordenadoras, itinerantes...quanta mulherada!
As oficinas que a Maria Silvia aplicou, de suas memórias vieram afloradas. Na
EM Magdalena Lébeis e na EM dom Mathias, com turmas diversificadas.
Para fecharmos o conteúdo do vídeo “Um amor de confusão”, recebemos o
tangram do ovo quebrado, foi uma ótima sugestão.
Ainda sem começar o fascículo, Maria Silvia orientou que já era dezoito horas e
cinquenta minutos. Como essa mulherada fala...eu não sei como a Maria Silvia
aquenta!
Iniciamos a leitura na página 20 do fascículo 1:os conceitos de adição e
subtração. Atentou-se para a possibilidade da operação inversa e sua
contribuição .
A colega Laura, acerca do tema, fez uma socialização : Uma só situação
problema que proporciona raciocínio da adição e da subtração.
Com um exemplo na lousa, refletimos sobre os fatos da adição e aprendemos
que temos que explorar três situações quando se tratar de subtração: A
situação inicial, a de mudança e a final.
Fomos para a adição e suas duas formas : juntar e e acrescentar. Vimos uma
forma de cada vez para todo mundo entender e não decorar. Evidenciamos
dois fatores : primeiro ,fugir dos padrões, segundo , jamais deixar de fazer as
correções.
Por falar em correções, Maria Silvia parou para comentar a tese de mestrado
da filha, que orgulho! Não podia deixar de falar, a área é psicologia , foi sobre a
metacognição.
Voltamos para os fatos da adição e a colega Rosana fez uma ótima
colaboração com uma atividade que exemplificava o assunto tratado. Tudo
muito bem feito, foi supercobiçado e até fotografado!.
Fomos alertadas sobre a seleção de informações,numa situação problema,
para não gerarmos confusões .
Passamos, então, para as três situações da subtração: retirar, comparar e
completar ( vixi, não encontrei rima para essa frase , não!).estudamos uma a
uma com muita explicação, muitos exemplos; Maria Silvia nos alertou sobre a
importância de respeitarmos os procedimentos .
Aí chegou o momento que eu mais esperei : minha mãe fez uma socialização,
não via a hora de escrever sobre ela aqui...ai que emoção!
16

17. Falou de uma atividade de subtração na qual a criança tinha que indicar se era
fácil ou difícil e depois justificar, oportunizando todas as possibilidadespara
resolver os algoritmos da melhor forma para cada um entender.
Maria Silvia explicou a atividade da sacola mágica, achei muito legal!
Ah, depois também falamos sobre a reversibilidade e sobre a prova real.
Maria Silvia aproveitou para explanar todo o seu conhecimento ao explicar a
diferença entre álgebra e aritmética. Eh mulher de talento!
Fomos para as atividades em grupos e olha que coincidência: Éramos em 18, 6
trios, a perfeita equivalência!
Tínhamos que formular enunciados de problemas para cada situação ,tanto de
adição como de subtração. Maria Silvia aproveitou para dizer que adora esse
tipo de lição.
E meu grupo, eu, Laura e Vanessa ,ficou com a comparação. Enquanto os
grupos trabalhavam, vimos um quadrinho do Charlie Brawm, passando uma
linda mensagem; achei sensacional!
Uma criança pergunta à outra :o que você quer ser quando crescer ?
“Escandalosamente feliz”, não havia melhor maneira de responder, afinal ,são
nas coisas mais simples que encontramos a felicidade, independente de sexo,
religião, raça ou idade.
Vimos, também , uma atividade que apliquei. A Maria Silvia reproduziu na
íntegra o e-mail que eu enviei. Ainda bem que não havia escrito nenhuma
besteira ( foi a primeira coisa que pensei). A atividade foi acerca de um painel
de aniversariantes que eu bolei ,com peixes coloridos no mar; toda orgulhosa
fiquei!
Já era tarde e os grupos precisavam finalizar. Eu bocejava tanto a essas horas
que já estava difícil me concentrar.
Um grupo por vez seus registros socializou. E Maria Silvia tudo na “lousa
imaginária” (flipcharp) anotou.
Quando achávamos que tinha terminado, veio a lição de casa...oh destino
danado!
Apesar do conteúdo extenso, a aula foi dinâmica e prazerosa,
só faltou o jogo da estimativa para a aula ser mais gostosa!
Espero ter correspondido com o relatório que foi solicitado. Mesmo sendo um
jeito diferente, uma forma inusitada, resta agradecer a oportunidade de fazer
esse curso, muito obrigada.
Vinhedo, 15 de março de 2012
Raquel Cristina Marcon
Professora Cursista
Pró-Letramento Matemática
Leitura do
relato do encontro anteriorfeitas pelas cursistas Raquel e Cleusa.
17

18. ANEXO I1
Pró-letramento reúne professores do ensino fundamental que vão ensinar matemática
e leitura/escrita
Patrícia Lauretti
[13/2/2012] Nesta segunda-feira, 13, foi dia de aula na Unicamp para cerca de 120
professores dos primeiros anos do ensino fundamental de várias cidades do Estado.
Eles participam da primeira semana de atividades do programa Pró-Letramento –
Mobilização pela Qualidade da Educação, realizado pelo Ministério da Educação
(MEC), em parceria com universidades que integram a Rede de Formação Continuada
e os sistemas públicos de ensino. A abertura no Ciclo Básico I teve a presença dos
coordenadores do programa na Unicamp e também do pré-reitor de Graduação
Marcelo Knobel.
O Pró-Letramento é um programa de formação continuada de professores, para
melhoria da qualidade de aprendizagem da leitura/escrita e matemática nas séries
iniciais do ensino fundamental. O programa é realizado na Unicamp desde 2005 e já
atendeu mais de 700 municípios, formando 926 “tutores”, que são os professores que
levam os conteúdos adiante para seus colegas de escola e cidade. Até hoje foram
certificados pela Unicamp quase 34 mil professores. O programa é feito em duas
etapas e tem duração de um ano e meio.
Na primeira semana de atividades os tutores vão principalmente conhecer o material
didático. De acordo com a coordenadora institucional do programa, Ana Lúcia Guedes
Pinto, “os conteúdos na área de linguagem envolvem tanto o conhecimento específico
da língua quanto a abordagem que entende a língua como prática social e da mesma
forma ocorrecom a matemática”
O entendimento que a aprendizagem da matemática deve ocorrer de forma diferente é
compartilhado pelo professor Samuel Rocha de Oliveira, do Instituto de Matemática,
Estatística e Computação Científica (Imecc) da Unicamp, que também integra o
programa. “Temos grandes expectativas que esse projeto vai mexer no ponto de
partida, que é quando as crianças começam a aprender os conceitos. Esses anos
iniciais são fundamentais para evitar preconceitos, barreiras que podem surgir na
aprendizagem da matemática mais avançada depois. Com a dedicação dos
professores acho que podemos chegar lá”, comenta.
Para o pró-reitor de Graduação, Marcelo Knobel, a Unicamp participa do Pró-
Letramento como mais uma frente de atuação que busca a melhoria do ensino público
18

19. no país. Ele falou aos professores participantes sobre o Paais – Programa de Ação
Afirmativa e Inclusão Social e o PROFIS - Programa de Formação Interdisciplinar
Superior. “Temos aqui a Faculdade de Educação, o Instituto de Estudos da Linguagem
e também o Imecc envolvidos, que são muito atuantes na formação dos professores.
Dessa forma buscamos dar nossa contribuição”.
http://www.unicamp.br/unicamp/divulgacao/2012/02/14/pro-letramento-reune-
professores-do-ensino-fundamental-que-vao-ensinar-matemat
ANEXO I 2
22 de Fevereiro de 2012
Professores da Rede Municipal de Ensino de Vinhedo participam de programa de Pró-
Letramento na Unicamp
Docentes participaram das primeiras atividades da qualificação, que enfoca as
disciplinas de matemática e língua portuguesa; professores disseminarão o conteúdo
junto aos profissionais que lecionam no ensino fundamental I
O vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, faz abertura da
capacitação junto aos diretores e coordenadores das escolas municipais dos
ensinos fundamental I e II, no dia 14
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20. Duas professoras da Rede Municipal de Ensino, da Prefeitura de Vinhedo,
participaram de 13 a 17 de fevereiro da primeira semana de atividades do programa
de Pró-Letramento – Mobilização pela Qualidade da Educação, realizado pelo
Ministério da Educação (MEC) em parceria com universidades que integram a Rede
de Formação Continuada. Os encontros da última semana aconteceram na
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
O programa contempla a formação continuada de professores dos anos iniciais do
ensino fundamental e é voltado à melhoria contínua da qualidade de aprendizagem na
disciplina de matemática e nos aspectos de leitura e escrita, englobando os conteúdos
na área de linguagem relacionados tanto ao conhecimento específico da língua quanto
à abordagem que entende a língua como prática social. “É mais uma oportunidade de
capacitação que provemos aos nossos profissionais para aperfeiçoar continuadamente
e gradualmente seus conhecimentos, a fim de melhorarmos sempre a educação que
oferecemos em nossas escolas municipais. Aqui em Vinhedo prezamos muito pela
atualização dos professores e do conteúdo que é lecionado em sala de aula aos mais
de dez mil estudantes matriculados na Rede Municipal de Ensino”, disse o prefeito de
Vinhedo, Milton Serafim.
De acordo com o vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, a
Rede Municipal de Ensino só tem a ganhar com mais este treinamento focado ao
desenvolvimento das habilidades dos professores nas duas áreas de conhecimento.
“Este programa, por exemplo, contribuirá ao processo de ensino-aprendizagem dos
anos iniciais do fundamental, quando os alunos começam a aprender conceitos
importantes de língua portuguesa e matemática, ou seja, a base para seu
desenvolvimento durante toda a sua formação escolar”, explicou.
Com a participação no programa, as duas docentes que lecionam no ensino
fundamental I serão agora as tutoras e responsáveis por multiplicar os novos
conhecimentos adquiridos durante a iniciativa aos demais profissionais atuantes na
Rede Municipal de Ensino.
Outras capacitações
Na última semana, no dia 14, diretores e coordenadores das escolas municipais de
ensino fundamental I e II participaram de um treinamento no Espaço do Saber, que
fica ao lado do Centro de Educação Infantil (CEI) Sítio do Pica-pau Amarelo, no Jardim
Alba. Na oportunidade, foram abordadas temáticas relacionadas ao desenvolvimento
de competências, habilidades e sobre o aproveitamento da Prova Brasil, exame
aplicado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(INEP) e direcionado a todas as escolas públicas com pelo menos 20 estudantes dos
5º e 9º anos dos ensinos fundamental I e II.
Já no dia 16, professores de educação física da educação infantil, ensinos
fundamental I e II e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) estiveram no mesmo local
para organizarem as diferentes atividades que serão promovidas no decorrer deste
ano letivo, dentro desta disciplina.
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http://www.vinhedo.sp.gov.br/noticia.php?id=4241
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21. Anexo I3
05 de Março de 2012
Professores da Rede Municipal de Ensino iniciam encontros de pró-letramento em
Vinhedo
Atividade será desenvolvida até o fim de agosto dentro do Programa de Formação
Continuada de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Prefeitura de
Vinhedo
Encontro promovido nesta terça-feira, dia 6
Teve início na terça-feira, 28 de fevereiro, a série de encontros do programa de Pró-
Letramento – Mobilização pela Qualidade da Educação, adotado pela Prefeitura de
Vinhedo neste ano e realizado pelo Ministério da Educação (MEC). O programa – que
será desenvolvido até o fim de agosto junto aos professores dos anos iniciais do
ensino fundamental I da Rede Municipal de Ensino – é voltado à melhoria contínua da
qualidade de aprendizagem na disciplina de matemática e nos aspectos de leitura e
escrita, englobando diferentes abordagens na área de linguagem.
Segundo o vice-prefeito e secretário municipal de Educação, Jaime Cruz, o conteúdo
do programa é ministrado aos professores com a contribuição de duas professoras
formadoras da Rede Municipal de Ensino. Elas atualmente participam de um curso na
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e serão responsáveis por multiplicar o
conhecimento adquirido aos demais profissionais que integram o quadro de
professores da Secretaria Municipal de Educação. “É importante que nossos
profissionais participem de constantes qualificações, para que possam incrementar e
atualizar seu conhecimento acadêmico e, consequentemente, contribuir à melhora
gradual do ensino e das práticas didáticas que são ministradas em nossas escolas
municipais. Sem dúvida, é mais uma forma de oferecer mais qualidade à educação
dos estudantes matriculados na Rede Municipal de Ensino”, disse.
Nesta terça-feira, dia 6, a capacitação foi promovida no Espaço do Saber – que fica
bem ao lado do Centro de Educação Infantil (CEI) Sítio do Pica-pau Amarelo – e
envolveu cerca de 20 docentes. Nesta oportunidade, os presentes abordaram a
sistematização das capacidades mais relevantes a serem atingidas pelas crianças e
jovens ao longo de seus três primeiros anos no ensino fundamental I. No encontro, os
professores também trabalharam novas formas para contribuir ao processo de
alfabetização, compreendendo os processos envolvidos na aquisição da escrita
alfabética e de outras características necessárias aos alunos, para que os estudantes
possam dominar cada vez mais os campos da leitura, da produção de textos escritos e
a compreensão e a elaboração de textos orais, com base em situações que são
corriqueiras em seu cotidiano.
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22. Ainda nesta data, os docentes também fizeram leituras compartilhadas e
aprofundaram o seu estudo no entendimento e na valorização da cultura escrita e no
desenvolvimento da oralidade de seus estudantes. “O desenvolvimento das
capacidades linguísticas de ler e escrever, falar e ouvir com compreensão, em
situações diferentes das familiares, não acontece espontaneamente e precisam ser
ensinadas, sobretudo nos primeiros anos do ensino fundamental”, destacou uma das
professoras responsáveis por multiplicar o conteúdo do programa na área de língua
portuguesa, AratuzaGripp Santos.
Outras capacitações
Nesta quarta-feira, dia 7, também serão retomadas as capacitações do programa “Ler
e Escrever”, que visa ampliar a leitura e escrita dos estudantes para a formação de
leitores e escritores competentes. O programa ainda prevê a realização de diversas
atividades didáticas junto aos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e
matemática e é ofertado nas escolas municipais por meio de uma parceria firmada em
2010 entre a Prefeitura de Vinhedo e o governo estadual. Os encontros de
capacitação também prosseguirão periodicamente durante todo o ano letivo, junto aos
coordenadores pedagógicos das escolas e docentes do ensino fundamental I.
http://www.vinhedo.sp.gov.br/noticia.php?id=4315
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