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exercitando-o-uso-do-s-e-do-z3022.pptxpl
1. Título da aula: Exercitando o uso do /s/ e do /z/
Finalidade da
aula:
Relacionar escrita e som por meio da grafia do /s/ e do /z/ em
um caça-palavras
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Objeto(s) do
conhecimento:
Fono-ortografia
Prática de
linguagem:
Análise linguística e semiótica
Habilidade(s) da
BNCC:
EF67LP32 (Escrever palavras com correção ortográfica,
obedecendo às convenções da língua escrita).
Esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica.
Recomendamos o uso desse plano em sequência.
5. E D A D I S O I R U C J A U
J I Z U P A C G A S T A R B
S V I Ç O J A I P R U C T E
O G W W S E S P R E I T A R
L O E J F G A D E J A N S N
S S V S A Y M U S I C A E A
O F G I U P E Ç E W F R R U
L A O T S S N I N R L I O S
E Z S U D A T P T C E Z S E
T E X A I B O O E F V Z H A
S R B R F E J S S E T R A D
A P R E N D I Z G L K O S R
C A R T I O L Ç Ç I P Ç J X
Z O N S R R E F E Z R I R Y
Z X T R A I A R A J E S E D
B E L E Z A S A S M U O E U
T I C R U Z E I R O S X N D
6. HORIZONTAL: VERTICAL:
1 . Toda ave possui (pl) 1. Antônimo de triste
2 . Fez novamente 2. O mesmo que localizar
3. Todos gostam de ouvir 3. Sinônimo de matrimônio
4. Sinônimo de espiar 4. Costuma-se ganhar no aniversário
5. Condição de quem aprende 5. Localiza-se na face
6. Tipo de capa usada por Chapeuzinho 6. Um dos cinco sentidos humanos
7. Característica do belo 7. Característica de quem é sábio
8 . O mesmo que querer 8. Moradia de princesas (pl)
9. Não poupar 9. Sinônimo de realizar
10 . Viagem marítima 10. Igual a orar
11. Qualidade do curioso 11. Enjoo
<title> Sobre este plano </title>
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é relacionar escrita e som por meio da grafia do /s/ e do /z/ em um caça-palavras.
Materiais necessários: Cópia impressa do caça-palavras; um novelo de lã de cor chamativa.
Dificuldades antecipadas: não conseguirem descobrir todas as pistas do caça-palavras; não descubram a regra da atividade “Cama de gato”.
Referências sobre o assunto:
ABCL. Disponível em: <http://www.ablc.com.br> Acesso em: 14 nov. 2018.
AULETE. Gramática. Disponícel em: <http://www.aulete.com.br/site.php?mdl=gramatica>. Acesso em: 14 nov. 2018.
DOMÍNIO Público. Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 14 nov. 2018.
PENSADOR. Braulio. Disponível em: < https://www.pensador.com/busca.php?q=braulio>. Acesso em: 14 nov. 2018.
PLATAFORMA do letramento. Ortografia reflexiva e caminhos entre letras e sons. Disponível em: <http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-especial/872/ortografia-reflexiva-caminhos-entre-letras-e-sons.html>. Acesso em: 14 nov. 2018.
RECANTO das Letras. Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/gramatica/2188300>. Acesso em: 14 nov. 2018.
SECRETARIA Municipal de Educação. Aprender padrões. Disponível em: <http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/Portal-Secretaria-Municipal-De-Educacao-Sao-Paulo-Capital/EF-CICLOII/AprenderPadroes/Aprender_Padroes_Lingua_Escrita_Modo_Reflexivo_Parte_I_Prof.pdf>. Acesso em 14 nov. 2018.
VOLP. Disponível em: <http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario>. Acesso em: 14 nov. 2018.
<title> Tema da aula </title>
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações:
Apresente a proposta da aula aos alunos e verifique o que já sabem sobre algumas regularidades quanto ao uso do /s/ e do /z/.
<title> Introdução </title>
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientações:
1. Pergunte aos alunos: “A ortografia da língua portuguesa é fácil?”; “Um indivíduo alfabetizado está livre de ter dúvidas no momento da escrita?”; “É fácil assimilar as regras para o uso do /s/ e do /z/?”; “Por que em determinadas situações a letra /s/ tem som de /s/ e em outros momentos, tem som de /z/?; “Qual a palavra, escrita com /s/, que sempre nos deixa em dúvida ao escrevê-la? E com /z/?”; “Quando as dúvidas surgem, qual a forma mais eficaz de saná-las?”; “Um leitor assíduo tem mais facilidade em utilizar o /s/ e do /z/?”.
2. Explique ao grupo que a atividade deste plano será dividida em duas partes. A primeira delas será um caça-palavras e a segunda parte se chama “Cama de gato”. Decida se prefere que o caça-palavras seja feito individualmente, em dupla ou em grupos. Escolha a maneira que melhor atenda às suas necessidades. Já a “Cama de gato” deverá ser realizada em grupo.
<title> Desenvolvimento </title>
Tempo sugerido: 35 minutos (15 minutos para a 1ª parte e 20 minutos para a 2ª parte)
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados vocábulos não encontrados.
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra) responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.
<title> Desenvolvimento </title>
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados vocábulos não encontrados.
Projete o caça-palavras, mas é interessante que os estudantes tenham-no impresso para que possam encontrar as dicas (presentes no próximo slide).
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra) responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.
<title> Desenvolvimento </title>
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados vocábulos não encontrados.
Projete o caça-palavras, mas é interessante que os estudantes tenham-no impresso para que possam encontrar as dicas (presentes no próximo slide).
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra) responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.
<title> Fechamento </title>
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações:
Socialize com o grupo que as palavras presentes na cruzadinha obedecem à regra do “s” no início, no meio e no final da palavra. Ressalte que entre vogais, o “s” tem som de “z”.
Conclua com o grupo que as palavras da atividade “Cama de gato” obedeciam à regra do “s” intervocálico, com som de “z”. Retome alguns exemplos citados pelo grupo, como “vaso, desanime” etc. e anote-os no quadro. Pergunte a algum aluno que tenha descoberto a regra a partir de que momento a regra ficou clara para ele.
Solicite que os estudantes registrem no caderno as palavras do quadro, bem como as regras levantadas.
Observe se os alunos absorveram corretamente os conteúdos trabalhados. Verifique se todos concordam com a explicação dos colegas. Programe seu tempo para que todos que desejarem possam se manifestar.
Por fim, espera-se que os discentes cheguem à conclusão de que, na atividade “Cama de gato”, os últimos colegas a receberem o novelo de lã tiveram mais chances de continuar no jogo, pois foram recebendo mais dicas.
