CURADORIA DE CONTEÚDOS: elaboração de um guia de fontesRita Almeida
Apresenta o processo de elaboração de um guia de fontes para curadoria de conteúdos, evidenciando as tendências das redes digitais de informação e comunicação e a consequente atuação do profissional da informação do século XXI neste cenário social. Objetiva compreender os mecanismos da curadoria de conteúdos, descrever a produção de um guia de fontes para curadoria de conteúdos e estabelecer relações entre o produto final e as entrevistas realizadas no Laboratório de Restauração (LABRE), da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), durante o mês de novembro de 2014. Trata-se de pesquisa bibliográfica em livros, artigos e periódicos, subsidiando o referencial teórico, bem como pesquisa webibliográfica em fontes digitais de universidades federais brasileiras que oferecessem serviços de restauração em documentos localizados em sites, blogs, microblogs e redes sociais e atendessem aos critérios de inclusão: conter links acessíveis e disponibilizar pelo menos um recurso 2.0. Aplicar a informação de forma racional permite o desenvolvimento da capacidade analítica, a reflexão crítica e o empoderamento e tais habilidades podem ser consideradas fundamentais para os profissionais de informação, que enfrentam constantemente os desafios da sociedade que, exponencialmente, se transforma.
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Apresenta o processo de elaboração de um guia de fontes para curadoria de conteúdos, evidenciando as tendências das redes digitais de informação e comunicação e a consequente atuação do profissional da informação do século XXI neste cenário social. Objetiva compreender os mecanismos da curadoria de conteúdos, descrever a produção de um guia de fontes para curadoria de conteúdos e estabelecer relações entre o produto final e as entrevistas realizadas no Laboratório de Restauração (LABRE), da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), durante o mês de novembro de 2014. Trata-se de pesquisa bibliográfica em livros, artigos e periódicos, subsidiando o referencial teórico, bem como pesquisa webibliográfica em fontes digitais de universidades federais brasileiras que oferecessem serviços de restauração em documentos localizados em sites, blogs, microblogs e redes sociais e atendessem aos critérios de inclusão: conter links acessíveis e disponibilizar pelo menos um recurso 2.0. Aplicar a informação de forma racional permite o desenvolvimento da capacidade analítica, a reflexão crítica e o empoderamento e tais habilidades podem ser consideradas fundamentais para os profissionais de informação, que enfrentam constantemente os desafios da sociedade que, exponencialmente, se transforma.
A formação de professores e sua inserção no contexto educacional tem sido objeto de muitos estudos na contemporaneidade. Nesse sentido é que se buscou constatar como as Árvores de Conhecimento possibilitam a melhoria da prática pedagógica do professor. A identificação do processo de construção da Árvore promoveu a percepção das formas de ensino e aprendizagem adotadas pelos sujeitos envolvidos na pesquisa, permitindo acompanhar, em tempo real, o compartilhamento de saberes. A opção metodológica para este trabalho foi a pesquisa de campo, com a análise qualitativa e quantitativa, por meio de questionários, junto aos sujeitos que compuseram o universo da pesquisa, isto é, professores das equipes gestoras (diretores, supervisores e pedagogos) das escolas municipais de um município da região metropolitana de Curitiba, professores de uma rede particular de ensino de Curitiba e professores de diferentes áreas de uma escola de Educação Profissional do norte do Paraná. As idéias de Piérre Lévy, Edgar Morin, Humberto Mariotti serviram de base para a realização desse estudo. Por fim, os achados demonstraram a importância das Árvores de Conhecimentos como estratégia para a formação docente. Foi possível identificar sua contribuição para lidar com a velocidade do mundo contemporâneo, possibilitando cartografar os saberes de diferentes grupos, construindo e dando visibilidade a esses diferentes saberes, através da construção e administração de sistemas de Informações complexas pertinentes à formação docente.Pode-se constatar ainda como novas estratégias contribuem para a qualidade do desempenho de docentes iniciantes, bem como, acompanhar sua prática.
A formação de professores e sua inserção no contexto educacional tem sido objeto de muitos estudos na contemporaneidade. Nesse sentido é que se buscou constatar como as Árvores de Conhecimento possibilitam a melhoria da prática pedagógica do professor. A identificação do processo de construção da Árvore promoveu a percepção das formas de ensino e aprendizagem adotadas pelos sujeitos envolvidos na pesquisa, permitindo acompanhar, em tempo real, o compartilhamento de saberes. A opção metodológica para este trabalho foi a pesquisa de campo, com a análise qualitativa e quantitativa, por meio de questionários, junto aos sujeitos que compuseram o universo da pesquisa, isto é, professores das equipes gestoras (diretores, supervisores e pedagogos) das escolas municipais de um município da região metropolitana de Curitiba, professores de uma rede particular de ensino de Curitiba e professores de diferentes áreas de uma escola de Educação Profissional do norte do Paraná. As idéias de Piérre Lévy, Edgar Morin, Humberto Mariotti serviram de base para a realização desse estudo. Por fim, os achados demonstraram a importância das Árvores de Conhecimentos como estratégia para a formação docente. Foi possível identificar sua contribuição para lidar com a velocidade do mundo contemporâneo, possibilitando cartografar os saberes de diferentes grupos, construindo e dando visibilidade a esses diferentes saberes, através da construção e administração de sistemas de Informações complexas pertinentes à formação docente.Pode-se constatar ainda como novas estratégias contribuem para a qualidade do desempenho de docentes iniciantes, bem como, acompanhar sua prática.
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