O documento apresenta um projeto que visa utilizar a fotografia como recurso didático nas aulas de diversas disciplinas na Escola Manoel José do Nascimento. O projeto tem como objetivos utilizar imagens para melhorar o interesse dos alunos e estimular o uso da tecnologia digital na educação. Serão realizadas atividades como registro de aulas por fotografia, pesquisas na internet, confecção de murais e álbuns fotográficos, capacitação dos alunos e criação de um blog.

1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM
TECNOLOGIA EDUCACIONAL (PROINFO INTEGRADO)
CURSO: INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL
EDUCAÇÃO E MÍDIAS NAS DIVERSAS ÁREAS DO
CONHECIMENTO
SÃO BENTO DO UNA, OUTUBRO DE 2010

2. CURSISTAS: AMANDA EMÍLIA DOS SANTOS ANDRADE
MARIA ANDREA DE ANDRADE FÉLIX
MARIA APARECIDA DOS SANTOS ANDRADE
MARIA VALDENES DOS SANTOS VALENÇA
O USO DE MÍDIAS COMO RECURSO PEDAGÓGICO: “IMAGENS E
APRENDIZAGENS”
Projeto apresentado às professoras Célia
Regiane de Vasconcelos Costa e Niedja Moraes
Rocha do Curso: Introdução à Educação Digital
- PROINFO .
SÃO BENTO DO UNA, OUTUBRO DE 2010

3. PROJETO: EDUCAÇÃO E MÍDIAS NAS DIVERSAS
ÁREAS DO CONHECIMENTO
TEMA: O USO DE MÍDIAS COMO RECURSO
PEDAGÓGICO “IMAGENS E APRENDIZAGEM”.

4. PROBLEMATIZAÇÃO: FAZER O REGISTRO DAS
ATIVIDADES REALIZADAS EM SALA DE AULA ATRAVÉS
DE FOTOGRAFIAS, VISANDO MELHORAR O
INTERESSE DOS ESTUDANTES PELAS AULAS
MINISTRADAS, BEM COMO A UTILIZAÇÃO DAS
IMAGENS PARA DIVERSAS ATIVIDADES COMO POR
EXEMPLO: PRODUÇÃO TEXTUAL.

5. APRESENTAÇÃO
Quando inventada, a fotografia passou a ser considerada uma verdadeira revolução
das artes, pois com ela o homem teria a mais fiel reprodução do mundo que o cerca. No entanto,
com o passar do tempo, a idéia de que as fotos somente registram o real perderam espaço para
uma compreensão mais artística desse novo feito.
Mesmo tendo caráter instantâneo mediante uma situação vivida, a fotografia não
deixa de ter uma leitura própria do mundo. O fotógrafo, ao utilizar suas lentes, não coloca em uso
a simples funcionalidade de um instrumento automático. Cada vez que clica (e eterniza) uma
determinada situação, o fotógrafo realiza uma série de escolhas que influem diretamente sobre a
maneira que podemos compreender a situação enquadrada pelas lentes.
A mais importante dessas decisões envolve o próprio ato de fotografar. Ao escolher
um determinado cenário, o fotógrafo não se lança a uma série de cliques indiscriminados. É
importante ressaltar que o registro envolve uma escolha. Por isso, ao analisar uma foto em sala é
importante que o professor saliente o maior número de dados possíveis sobre quando e onde o
fotógrafo decidiu tomar uma foto.
O Projeto apresentado busca desenvolver as capacidades dos estudantes da Escola
Manoel José do Nascimento, onde mostrará uma análise geral da importância do pensarmos a
mediação como possibilidade de estabelecer essa relação de formação entre as novas tecnologias
e os conteúdos vivenciados em sala de aula, servindo como ponte para novos conhecimentos e
habilidades.
Sobre a fotografia como campo próprio de expressão compreendemos que o
estudante deve perceber a fotografia não como resultado de um meio (aparelho), mas como um
recorte, uma seleção, uma construção intencional, como quando Kossoy (2.000) afirma que “O
dado do real registrado fotograficamente, corresponde a um produto documental elaborado,
cultural, técnica e esteticamente, portanto ideologicamente: registro/ criação.” O fotografo não é,
então, um mero operador da câmera fotográfica, mas alguém que interpreta e registra uma dada
realidade de acordo com seus referenciais. As imagens fotográficas que são apresentadas

6. pelos meios de comunicação são (ou podem ser) registros do mundo, que por sua vez
nunca é neutro, mas mediado, editado eternamente pela comunicação, principalmente pela
mídia (BACCEGA, 2004). Essa elaboração fotográfica é sistema simbólico, como diz
Gombrich (apud ZANIRATO, no prelo), que ao mesmo tempo em que permite a
representação, oferece possibilidades de leitura que variam em função da história e da
cultura de cada um. Ainda segundo Gombrich (apud ZANIRATO, no prelo), a imagem visual
não é uma simples representação da realidade e sim um sistema simbólico, desvendado
pelo indivíduo que, em função de sua cultura e de sua história pessoal, incorporou modos de
representação e potencialidades de leitura que lhe são próprios.

7. SUMÁRIO
Apresentação
JUSTIFICATIVA-------------------------------------------------- 08
CONTEÚDOS E DISCIPLINAS------------------------------ 09
PÚBLISO ALVO-------------------------------------------------- 10
OBJETIVO GERAL----------------------------------------------11
OBJETIVOS ESPECÍFICOS----------------------------------11
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES-------------------------12
MATERIAIS E MÉTODOS-------------------------------------13
ORÇAMENTO---------------------------------------------------- 14
AVALIAÇÃO-------------------------------------------------------15
BIBLIOGRAFIA---------------------------------------------------16
ANEXOS

8. JUSTIFICATIVA
Promover ações efetivas e práticas que
envolvam os alunos para uma formação intelectual, social e
ética mostrando-lhes novas possibilidades de aprendizagem.
E acima de tudo, oportunizar aos estudantes do espaço rural
do Povoado Queimada Grande, que não tem condições, ou
meios, uma chance de despertar para as maravilhas da
tecnologia.
O uso de fotografias em sala de aula constitui
uma das mais instigantes experiências reflexivas hoje. Para
isso, é necessário que o professor tenha o interesse de
discutir junto aos seus estudantes a função histórica que a
fotografia possui na compreensão da realidade.

9. CONTEÚDOS E DISCIPLINAS
O presente projeto envolverá todas as disciplinas,
tanto no Ensino Fundamental I, quanto no Ensino
Fundamental II, adequando-se ao planejamento bimestral de
cada área de conhecimento.

10. PÚBLICO ALVO:
Todos que compõem a Escola Manoel José do
Nascimento.

11. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
• Utilizar a fotografia, como suporte didático interativo na
Educação Fundamental, tendo como campo experimental de
teste as disciplinas curriculares.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Pensar a imagem como ferramenta provocadora de redes
de significações;
• Inserir a tecnologia digital no cotidiano dos alunos;
• Promover o contato com as novas tecnologias na educação
(BLOG);
• Captar o olhar dos alunos através de imagens digitais;
• Compor um acervo de imagens;
• Estimular o interesse dos alunos pelas aulas das disciplinas
curriculares através da percepção visual.

12. ATIVIDADES PERÍODO - 2011
Apresentação do Projeto X
Leitura de textos informativos X
Pesquisas na INTERNET e Bibliográfica X
Confecção de murais fotográficos X
Capacitação dos alunos X
Uso do Computador X
Formação de BLOG X
Composição de Acervo X
Visitação a exposições X
Vernissage X
Diagnose X X
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

13. MATERIAIS E MÉTODOS
Todas as atividades aconteceram bimestralmente, de forma
avaliativa e prática, bem como, estarão inclusos todos os escolares, em
todas as áreas de ensino. Cada professor em sua área será responsável
dentro de seu conteúdo e suas possibilidades de desenvolver a inclusão
digital da forma que lhe prouver, utilizando como recurso tecnológico.
Câmera digital, PC, DVD, Data show e vídeo. Para compor seu álbum
digital, que será tombado e incluído em Blog com os direitos reservados
a Escola Manoel José do Nascimento.
Para efetivação do projeto, serão necessários os seguintes materiais
•Papeis fotográficos para exposição;
•Criação de DVD de imagens;
•Montagem de exposição fotográfica;
•Seleção de imagens;
•Confecção de catálogos;
•Exposição de imagens;
•Elaboração e divulgação de panfletos e convites para vernissage.

14. RECURSOS Quant.
VALORES
RESMA DE PAPEL FOTOGRÁFICO 01
IMPRESSÃO DE CONVITES E PANFLETOS 200
TORRE DE DVD 01
TOTAL:
ORÇAMENTO

15. AVALIAÇÃO
A avaliação dar-se-á de forma contínua e processual, é
importante, porém que os estudantes participem com
consciência das situações de avaliação, aprendendo a
refletir sobre o quanto ampliaram seus conhecimentos, o
professor não se restringirá apenas a exercícios pontuais,
mas envolver a observação ao longo do projeto a respeito do
processo de aprendizagem de cada um dos estudantes.
A capacidade de observar será potencializada com a
criação de oportunidades práticas dentro ou fora da sala de
aula, onde a dinâmica individual e em grupos serão
analisadas perante os conteúdos vivenciados.

16. BIBLIOGRAFIA
BACCEGA, Maria Aparecida. Recepção: novas
perspectivas nos estudos da comunicação. São Paulo:
Núcleo de Comunicação e Educação da ECA/USP, 2004.
Boletim do educom.rádio 6ª fase.
SCHULTZE, Ana Maria. Possibilidades de leitura da
imagem fotográfica na escola fundamental. Anais do I
Seminário Internacional de Educação – Cianorte, PR:
set/2001 – ISSN 1676 – 0417.
ZANIRATO, Silvia Helena. A fotografia de imprensa:
modos de ler. In ZANIRATO, Silvia Helena; PELEGRINI,
Sandra (orgs.). As dimensões da imagem: abordagens
teóricas e metodológicas. Maringá, PR: UEM, (no prelo).

17. ANEXOS

18. ESCOLA MANOEL JOSÉ DO NASCIMENTO
QUEIMADA GRANDE- SÃO BENTO DO UNA- PE
Cadastro Escolar M. 468.102 - Portaria 154/85 - de 12/08/85
São Bento do Una,____de outubro de 2010.
Ofício nº ____ /2011
Da. Equipe Gestora da Escola Manoel José do Nascimento
A. Secretaria de Educação

19. Montagem e criação de BLOG
Captura