O documento descreve o programa Eco-Escolas da Escola EB23 José Carlos da Maia. O programa envolve a adoção de sete passos, incluindo a realização de uma auditoria ambiental, elaboração de um plano de ação, monitorização das ações, envolvimento da comunidade, e código ambiental. O plano de ação inclui várias atividades relacionadas a resíduos, água, energia e outros temas.
O documento descreve o programa Eco-Escolas da Escola EB23 José Carlos da Maia. O programa visa promover ações ambientais na escola envolvendo alunos, professores e a comunidade. O documento detalha os sete passos do programa incluindo a formação de um conselho ambiental, uma auditoria ambiental, um plano de ação, monitorização, trabalho curricular, envolvimento da comunidade e um código ambiental.
Este documento apresenta o plano de ação de uma escola para melhorar a sua sustentabilidade ambiental. O plano inclui objetivos como avaliar a situação ambiental da escola, sensibilizar alunos e comunidade sobre temas ambientais, e implementar projetos para promover boas práticas como redução de resíduos e uso eficiente de recursos. O plano define várias ações, intervenientes e cronograma para atingir os objetivos estabelecidos.
Este plano de ação para o Eco-Escolas descreve as atividades a serem realizadas no ano letivo de 2010-2011 para promover a educação ambiental. Os temas cobertos incluem energia, resíduos, floresta, água, transportes, espaços exteriores e vida saudável. O plano inclui objetivos, ações, recursos necessários e cronograma para atividades como auditoria ambiental, participação em olimpíadas ambientais, campanhas de reciclagem e sensibilização da comunidade escolar.
Este documento apresenta um plano de ação para melhorar diversos temas relacionados à sustentabilidade na escola, incluindo água, resíduos, energia, agricultura, espaços exteriores. O plano descreve objetivos, ações, recursos e indicadores de monitorização para cada tema.
1) O documento apresenta uma bibliografia complementar sobre o tema da Semana de Educação Alimentar "Alimentação e Sustentabilidade – Segurança Alimentar e Nutricional". 2) A bibliografia inclui links para artigos e documentos sobre histórico, conceitos, legislação e programas relacionados à segurança alimentar e nutricional no Brasil. 3) Os textos abordam tópicos como o direito humano à alimentação adequada, a agricultura familiar, alimentos orgânicos e o desperdício de alimentos.
O documento lista bibliografias complementares sobre o tema "Alimentação e Sustentabilidade – Segurança Alimentar e Nutricional". As bibliografias abordam conceitos de segurança alimentar e nutricional, alimentos orgânicos, desperdício de alimentos, entre outros.
O documento apresenta o plano do 3o bimestre de Química para o ano de 2011, ministrado pelo professor José Antônio Pereira. Nele constam informações sobre a avaliação dos alunos, o cronograma de aulas com os conteúdos e objetivos, os recursos didáticos utilizados e as referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano do 4o bimestre de Química para alunos do ensino médio, incluindo os conteúdos a serem ensinados (cinética química, equilíbrio químico e eletroquímica), os métodos de ensino e avaliação dos alunos, e os recursos a serem utilizados.
O documento descreve o programa Eco-Escolas da Escola EB23 José Carlos da Maia. O programa visa promover ações ambientais na escola envolvendo alunos, professores e a comunidade. O documento detalha os sete passos do programa incluindo a formação de um conselho ambiental, uma auditoria ambiental, um plano de ação, monitorização, trabalho curricular, envolvimento da comunidade e um código ambiental.
Este documento apresenta o plano de ação de uma escola para melhorar a sua sustentabilidade ambiental. O plano inclui objetivos como avaliar a situação ambiental da escola, sensibilizar alunos e comunidade sobre temas ambientais, e implementar projetos para promover boas práticas como redução de resíduos e uso eficiente de recursos. O plano define várias ações, intervenientes e cronograma para atingir os objetivos estabelecidos.
Este plano de ação para o Eco-Escolas descreve as atividades a serem realizadas no ano letivo de 2010-2011 para promover a educação ambiental. Os temas cobertos incluem energia, resíduos, floresta, água, transportes, espaços exteriores e vida saudável. O plano inclui objetivos, ações, recursos necessários e cronograma para atividades como auditoria ambiental, participação em olimpíadas ambientais, campanhas de reciclagem e sensibilização da comunidade escolar.
Este documento apresenta um plano de ação para melhorar diversos temas relacionados à sustentabilidade na escola, incluindo água, resíduos, energia, agricultura, espaços exteriores. O plano descreve objetivos, ações, recursos e indicadores de monitorização para cada tema.
1) O documento apresenta uma bibliografia complementar sobre o tema da Semana de Educação Alimentar "Alimentação e Sustentabilidade – Segurança Alimentar e Nutricional". 2) A bibliografia inclui links para artigos e documentos sobre histórico, conceitos, legislação e programas relacionados à segurança alimentar e nutricional no Brasil. 3) Os textos abordam tópicos como o direito humano à alimentação adequada, a agricultura familiar, alimentos orgânicos e o desperdício de alimentos.
O documento lista bibliografias complementares sobre o tema "Alimentação e Sustentabilidade – Segurança Alimentar e Nutricional". As bibliografias abordam conceitos de segurança alimentar e nutricional, alimentos orgânicos, desperdício de alimentos, entre outros.
O documento apresenta o plano do 3o bimestre de Química para o ano de 2011, ministrado pelo professor José Antônio Pereira. Nele constam informações sobre a avaliação dos alunos, o cronograma de aulas com os conteúdos e objetivos, os recursos didáticos utilizados e as referências bibliográficas.
O documento apresenta o plano do 4o bimestre de Química para alunos do ensino médio, incluindo os conteúdos a serem ensinados (cinética química, equilíbrio químico e eletroquímica), os métodos de ensino e avaliação dos alunos, e os recursos a serem utilizados.
O documento lista temas e recursos relacionados à alimentação sustentável e desperdício de alimentos, incluindo causas e consequências do desperdício, iniciativas empresariais e de bancos de alimentos, sugestões de atividades e legislações.
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
Este documento apresenta o Plano de Melhorias do Agrupamento de Escolas Zarco para o ano letivo de 2010/2011. O plano baseia-se nos resultados das avaliações interna e externa realizadas, identificando pontos fracos como a necessidade de maior envolvimento da comunidade e satisfação de alunos e encarregados de educação. Definiram-se três ações prioritárias a implementar nos próximos 6 a 12 meses para melhorar estas áreas.
Manual de Boas Práticas em Eco-eficiência para EmpresasRomeu Gaspar
Este documento fornece um manual de boas práticas para empresas ecoeficientes. Resume as seguintes informações essenciais:
1) Identifica quatro áreas principais para aumentar a ecoeficiência nas empresas: energia, transportes, resíduos e água.
2) Explica um plano de três fases para as empresas se tornarem ecoeficientes: diagnosticar o desempenho atual, identificar boas práticas, e definir um plano de ação.
3) Fornece várias tabelas com boas práticas espec
1) A escola realizou a auditoria ambiental e formou o Conselho Eco-Escola.
2) O Conselho Eco-Escola é constituído por um representante de cada ciclo de ensino e se reúne uma ou duas vezes por período letivo.
3) O plano de ação da escola inclui atividades sobre água, resíduos, energia, transportes e outros temas ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta as ações implementadas pela Secretaria do Meio Ambiente de São Paulo para promover boas práticas ambientais em seus prédios e instituições, como substituição de equipamentos para economia de água e energia, coleta seletiva de resíduos, uso de transporte público e compras sustentáveis. O programa ECOatitude busca reduzir o consumo de recursos naturais e servir de exemplo para a sociedade na adoção de hábitos sustentáveis.
Este plano de avaliação visa avaliar o apoio da escola a atividades extracurriculares e de enriquecimento (C.1) através da dinamização de atividades lúdicas e culturais (C.1.2) e do apoio à utilização autónoma da biblioteca (C.1.3). Serão aplicados questionários e observações para recolher evidências entre Novembro e Junho, e os dados serão analisados no 3o período para identificar pontos fortes e áreas de melhoria.
A portaria estabelece orientações para as unidades do Tribunal de Contas da União sobre a elaboração dos relatórios de gestão referentes ao exercício de 2013, incluindo informações sobre:
1) Gestão ambiental e licitações sustentáveis;
2) Política adotada para estimular o uso racional de papel, energia e água;
3) Consumo de papel, energia elétrica e água nos últimos três exercícios.
Painel5 - Geração Ecovalsassina - João Gomes (Colégio Valsassina)CIDAADS
O documento discute os esforços de uma escola, Colégio Valsassina, para se tornar sustentável. A escola implementou várias iniciativas como uso de energia renovável, reciclagem, jardinagem orgânica e educação ambiental para estudantes e funcionários. O envolvimento de toda a comunidade escolar é essencial para o sucesso contínuo desse projeto.
O relatório final do programa Eco-Escolas da escola descreve as atividades realizadas ao longo do ano letivo de 2011-2012, incluindo a realização de uma auditoria ambiental, um plano de ação com várias atividades e a avaliação final do programa. No entanto, muitas atividades previstas não foram totalmente concretizadas e a participação da comunidade escolar ficou aquém do esperado. O coordenador recomenda uma reestruturação do programa para melhor envolver professores e alunos no próximo ano letivo.
Pré Implantação do Sistema de Gestão Ambiental em uma indústria de beneficiam...Gabriela Chevarria
Este documento apresenta uma avaliação ambiental inicial realizada na unidade de beneficiamento de moluscos da Cooperativa de Maricultores de Penha (SC). Foram realizadas entrevistas com os cooperados, mapeamento dos processos produtivos e identificação dos aspectos e impactos ambientais. Também foram avaliados indicadores ambientais como consumo de água, energia e geração de resíduos. Por fim, sugeriram-se medidas para melhorar o desempenho ambiental da cooperativa.
Application Of The PDCA Problem-Solving Method In Treatment Of Wastewater Fro...Michelle Shaw
O documento descreve a aplicação do método PDCA (Planejar, Fazer, Verificar, Agir) para identificar e resolver problemas em um sistema de tratamento de efluentes de uma indústria frigorífica de aves. O método foi usado para analisar o índice volumétrico de lodos, identificar as causas dos problemas e propor soluções, como melhorar a sedimentação dos lodos. Após implementar parte do plano de ação, o índice de sedimentação melhorou significativamente.
O documento descreve a metodologia do Programa Eco-Escolas em 4 fases: 1) inscrição de escolas, 2) implementação de 7 passos ambientais, 3) candidatura ao galardão através de um relatório, 4) atribuição do galardão com cerimónia e hastear da bandeira verde. Aborda temas como água, resíduos, energia e biodiversidade.
O documento descreve a metodologia do Programa Eco-Escolas em 4 fases: 1) inscrição de escolas, 2) implementação de 7 passos ambientais, 3) candidatura ao galardão através de um relatório, 4) atribuição do galardão. Aborda temas como água, resíduos, energia e biodiversidade.
O documento descreve os 7 passos do programa Eco-Escola: 1) Conselho Eco-Escola para coordenar as atividades; 2) Auditoria Ambiental para identificar problemas; 3) Plano de Ação Anual para definir objetivos e soluções; 4) Monitorização e Avaliação para acompanhar o progresso.
Pesquisa de Opinião junto aos Usuários de Água - Anexo IIICBH Rio das Velhas
1. O relatório apresenta os resultados de uma pesquisa aplicada a usuários de recursos hídricos da bacia do Rio das Velhas para avaliar os objetivos da cobrança pelo uso da água.
2. A pesquisa avaliou variáveis como segmento do usuário, conhecimento sobre o comitê da bacia e a ag
O documento descreve um projeto para implantar um sistema de ecoeficiência no Parque Municipal Jacques Cousteau em São Paulo, com o objetivo de torná-lo um modelo sustentável. O projeto inclui a instalação de cisternas, sistema de tratamento de efluentes, placas solares, coleta seletiva e equipamentos de economia hídrica.
O documento lista temas e recursos relacionados à alimentação sustentável e desperdício de alimentos, incluindo causas e consequências do desperdício, iniciativas empresariais e de bancos de alimentos, sugestões de atividades e legislações.
Este plano de ação descreve as atividades que a Escola Básica Integrada de Amareleja irá realizar durante o ano letivo de 2011-2012 para promover hábitos sustentáveis entre a comunidade escolar nos temas da água, resíduos, energia, floresta e biodiversidade. O plano inclui objetivos, ações, recursos, intervenientes e cronograma para cada atividade.
Este documento apresenta o Plano de Melhorias do Agrupamento de Escolas Zarco para o ano letivo de 2010/2011. O plano baseia-se nos resultados das avaliações interna e externa realizadas, identificando pontos fracos como a necessidade de maior envolvimento da comunidade e satisfação de alunos e encarregados de educação. Definiram-se três ações prioritárias a implementar nos próximos 6 a 12 meses para melhorar estas áreas.
Manual de Boas Práticas em Eco-eficiência para EmpresasRomeu Gaspar
Este documento fornece um manual de boas práticas para empresas ecoeficientes. Resume as seguintes informações essenciais:
1) Identifica quatro áreas principais para aumentar a ecoeficiência nas empresas: energia, transportes, resíduos e água.
2) Explica um plano de três fases para as empresas se tornarem ecoeficientes: diagnosticar o desempenho atual, identificar boas práticas, e definir um plano de ação.
3) Fornece várias tabelas com boas práticas espec
1) A escola realizou a auditoria ambiental e formou o Conselho Eco-Escola.
2) O Conselho Eco-Escola é constituído por um representante de cada ciclo de ensino e se reúne uma ou duas vezes por período letivo.
3) O plano de ação da escola inclui atividades sobre água, resíduos, energia, transportes e outros temas ao longo do ano letivo.
Este documento apresenta as ações implementadas pela Secretaria do Meio Ambiente de São Paulo para promover boas práticas ambientais em seus prédios e instituições, como substituição de equipamentos para economia de água e energia, coleta seletiva de resíduos, uso de transporte público e compras sustentáveis. O programa ECOatitude busca reduzir o consumo de recursos naturais e servir de exemplo para a sociedade na adoção de hábitos sustentáveis.
Este plano de avaliação visa avaliar o apoio da escola a atividades extracurriculares e de enriquecimento (C.1) através da dinamização de atividades lúdicas e culturais (C.1.2) e do apoio à utilização autónoma da biblioteca (C.1.3). Serão aplicados questionários e observações para recolher evidências entre Novembro e Junho, e os dados serão analisados no 3o período para identificar pontos fortes e áreas de melhoria.
A portaria estabelece orientações para as unidades do Tribunal de Contas da União sobre a elaboração dos relatórios de gestão referentes ao exercício de 2013, incluindo informações sobre:
1) Gestão ambiental e licitações sustentáveis;
2) Política adotada para estimular o uso racional de papel, energia e água;
3) Consumo de papel, energia elétrica e água nos últimos três exercícios.
Painel5 - Geração Ecovalsassina - João Gomes (Colégio Valsassina)CIDAADS
O documento discute os esforços de uma escola, Colégio Valsassina, para se tornar sustentável. A escola implementou várias iniciativas como uso de energia renovável, reciclagem, jardinagem orgânica e educação ambiental para estudantes e funcionários. O envolvimento de toda a comunidade escolar é essencial para o sucesso contínuo desse projeto.
O relatório final do programa Eco-Escolas da escola descreve as atividades realizadas ao longo do ano letivo de 2011-2012, incluindo a realização de uma auditoria ambiental, um plano de ação com várias atividades e a avaliação final do programa. No entanto, muitas atividades previstas não foram totalmente concretizadas e a participação da comunidade escolar ficou aquém do esperado. O coordenador recomenda uma reestruturação do programa para melhor envolver professores e alunos no próximo ano letivo.
Pré Implantação do Sistema de Gestão Ambiental em uma indústria de beneficiam...Gabriela Chevarria
Este documento apresenta uma avaliação ambiental inicial realizada na unidade de beneficiamento de moluscos da Cooperativa de Maricultores de Penha (SC). Foram realizadas entrevistas com os cooperados, mapeamento dos processos produtivos e identificação dos aspectos e impactos ambientais. Também foram avaliados indicadores ambientais como consumo de água, energia e geração de resíduos. Por fim, sugeriram-se medidas para melhorar o desempenho ambiental da cooperativa.
Application Of The PDCA Problem-Solving Method In Treatment Of Wastewater Fro...Michelle Shaw
O documento descreve a aplicação do método PDCA (Planejar, Fazer, Verificar, Agir) para identificar e resolver problemas em um sistema de tratamento de efluentes de uma indústria frigorífica de aves. O método foi usado para analisar o índice volumétrico de lodos, identificar as causas dos problemas e propor soluções, como melhorar a sedimentação dos lodos. Após implementar parte do plano de ação, o índice de sedimentação melhorou significativamente.
O documento descreve a metodologia do Programa Eco-Escolas em 4 fases: 1) inscrição de escolas, 2) implementação de 7 passos ambientais, 3) candidatura ao galardão através de um relatório, 4) atribuição do galardão com cerimónia e hastear da bandeira verde. Aborda temas como água, resíduos, energia e biodiversidade.
O documento descreve a metodologia do Programa Eco-Escolas em 4 fases: 1) inscrição de escolas, 2) implementação de 7 passos ambientais, 3) candidatura ao galardão através de um relatório, 4) atribuição do galardão. Aborda temas como água, resíduos, energia e biodiversidade.
O documento descreve os 7 passos do programa Eco-Escola: 1) Conselho Eco-Escola para coordenar as atividades; 2) Auditoria Ambiental para identificar problemas; 3) Plano de Ação Anual para definir objetivos e soluções; 4) Monitorização e Avaliação para acompanhar o progresso.
Pesquisa de Opinião junto aos Usuários de Água - Anexo IIICBH Rio das Velhas
1. O relatório apresenta os resultados de uma pesquisa aplicada a usuários de recursos hídricos da bacia do Rio das Velhas para avaliar os objetivos da cobrança pelo uso da água.
2. A pesquisa avaliou variáveis como segmento do usuário, conhecimento sobre o comitê da bacia e a ag
O documento descreve um projeto para implantar um sistema de ecoeficiência no Parque Municipal Jacques Cousteau em São Paulo, com o objetivo de torná-lo um modelo sustentável. O projeto inclui a instalação de cisternas, sistema de tratamento de efluentes, placas solares, coleta seletiva e equipamentos de economia hídrica.
3. Objetivos do programa Eco-Escolas
O Eco-Escolas é um Programa que pretende:
▪ Encorajar ações, reconhecer e premiar o trabalho desenvolvido pela escola na melhoria do seu
desempenho ambiental, gestão do espaço escolar e sensibilização da comunidade.
▪ Estimular o hábito de participação envolvendo ativamente as crianças e os jovens na tomada
de decisões e implementação das ações.
▪ Motivar para a necessidade de mudança de atitudes e adoção de comportamentos
sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e comunitário.
▪ Divulgar boas práticas e fortalecer o trabalho em rede a nível nacional e internacional.
▪ Contribuir para a criação de parcerias e sinergias locais na perspetiva de implementação da
Agenda 21 Local.
4. Programa Eco-Escolas
A metodologia do Programa Eco-Escolas envolve a
adoção de Sete Passos
1. Conselho Eco- Escolas
2. Auditoria Ambiental
3. Plano de Ação
4. Monitorização e Avaliação
5. Trabalho Curricular
6. Informação e Envolvimento da Comunidade Local
7. Eco-Código
5. Conselho Eco-Escolas
Compõem o Conselho Eco-Escola 2011/2012 os seguintes elementos:
a) 1 Coordenador do programa;
b) 1 Representante da Direcão da Escola;
c) 1 Coordenadora dos projetos da Escola;
d) 3 Representantes dos Alunos;
e) 3 Representantes dos Professores;
f) 1 Representante do Conselho pedagógico da Escola (Coordenadora da BE/CRE)
g) 1 Representante do Pessoal não docente;
h) 1 Representante da Associação de Pais e Encarregados de Educação;
i) 1 Representante da Autarquia;
j) 1 Representante da Junta de Freguesia de Olhão;
k) 1 Representante do Parque Natural da Ria Formosa;
l) 1 Representante da empresa ALGAR.
6. Cronograma
ESCOLA Set Out. Nov Dez. Jan. Fev. Mar Abr. Maio Jun. Jul.
Conselho Eco-Escola. Reuniões
Realização da Auditoria Ambiental
Elaboração do Plano de Acção
Concretização- Trabalho curricular
Momentos de Monitorização/Avaliação
Momentos de divulgação
Elaboração do Eco-Código
Candidatura ao Galardão 30
7. Conselho Eco-Escolas
O que é o Conselho ECO-Escolas?
É a força motriz do projeto e deve assegurar a
execução dos outro seis elementos.
Quais são as competências do Conselho Eco-Escolas?
a) elaborar um Plano de Ação Anual, com base na
Auditoria Ambiental realizada à Escola;
b) monitorizar a implementação do Plano de Ação e,
se necessário, ajustá-lo por forma a serem cumpridas
as finalidades do Programa;
c) avaliar, no fim do ano letivo, o trabalho realizado;
d) apresentar a candidatura da escola ao Galardão
Eco-Escola, se assim o decidir.
8. Auditoria Ambiental
Permite analisar e diagnosticar Questionário aplicado aos alunos
aspetos relativos à gestão https://docs.google.com/a/eb23jcmaia.pt/spreadsheet/viewform?for
ambiental da escola, para mkey=dGhWUDlIb2pfMHIwcjdJbUs2MkdCOWc6MQ
identificar situações que
necessitam de ser corrigidas e/ou Questionário aplicado aos professores
melhoradas.
https://docs.google.com/a/eb23jcmaia.pt/spreadsheet/viewform?formkey=dH
pQczNhR0hnN0RlOF9TYnZqQzNCSUE6MQ
Questionário aplicado aos funcionários
https://docs.google.com/a/eb23jcmaia.pt/spreadsheet/viewform?for
mkey=dDNyM3ZqdTZjY0VrOEdWWmNIYzIzOHc6MQ
A Auditoria ambiental foi feita com base nos questionários aplicados aos alunos, professores e funcionários da escola
(Questões de sondagem) e com base na observação dos espaços escolares. Os questionários aplicados aos funcionários foram
aplicados por alunos e em suporte papel e posteriormente os dados inserido informaticamente.
QUESTÕES DE OBSERVAÇÃO
Os valores dos retângulos a branco referem-se às questões de observação que existem em cada tema da auditoria.
Nestas questões articulam-se itens de contagem (ex: nº de alunos por caixote do lixo) e itens de opinião (ex: Nas salas
de aula o barulho do trânsito é incomodativo?)
QUESTÕES DE SONDAGEM
O preenchimento dos valores dos retângulos a verde implica a realização de inquérito e apuramento dos seus
resultados. Estas questões constituem indicadores dos comportamentos e atitudes dos alunos e/ ou
comunidade escolar, relativamente aos diferentes aspectos temáticos abordados.
9. Este plano deve definir objectivos
exequíveis, medidas a implementar, Plano de Ação
metas e prazos realistas para a sua
concretização.
ELEMENTOS DO PLANO DE ACÇÃO TEMAS EM QUE SE INSERE
AVALIAÇÃO DAS
CONCRETIZAÇÃO AÇÕES
Alterações Climáticas
Agricultura biológica
Espaços Exteriores
DIAGNÓSTICO OBJECTIVOS METAS ACTIVIDADES/
Calendarização
Intervenientes
ACÇÕES
Biodiversidade
Transportes
Recursos
Florestas
Resíduos
Energia
Ruído
Água
Mar
O Plano de Ação foi elaborado com base nas atividades propostas pelos diferentes departamentos e que
integram o Plano Anual de Atividades do Agrupamento, em atividades previstas nos Planos Curriculares de
Turma, em projetos nos quais a escola se inscreveu e em ações implementadas pela Direção da Escola. Este
plano será reformulado sempre que surjam novas atividades.
10. Monitorização e Avaliação
Devem estar previstos Data: ___ /___ / 2011
Alunos:
Monitorização Resíduos
Foram constituídas
Caixotes Está a ser Existe Está a ser Existe Está a ser Existe Está a ser
indicadores e formas de avaliação SALAS
1
de lixo? bem
utilizado?
papelão? bem
utilizado?
caixote
para
plástico?
bem
utilizado?
pilhão? bem
utilizado?
equipas de monitorização
das ações previstas. 2
3
4 de resíduos, água e
5
6
8
eletricidade. Para o efeito
foram criadas grelhas de
9
10
11
12
13 registo.
14
Exemplos de indicadores de
15
16
Pretende-se verificar os
cuidados em desligar os
17
18
monitorização e avaliação: 19
21
23 aparelhos elétricos e luzes
- Grau de satisfação em 24
25
quando não estão a ser
26
relação a atividades 27
Auditório utilizados, a correta
Biblioteca
realizadas Sala de Prof.
Sala DT separação de resíduos e
Bufete
- Alteração de Refeitório
Cozinha
cuidados com a poupança
de água (se existem fugas
Pavilhão
comportamentos Secretaria
C1
- Aumento em 2% dos
C2
Corredores de água, se as torneiras
resultados da auditoria
ESPAÇOS
EXTERIORES
Lixo no
chão?
Lixo nos
jardins?
Papelões
bem
utilizados
?
Caixotes
bem
utilizados?
Caixotes de
lixo cheios? estão abertas, etc.).
ambiental
- Aplicação de
questionários, etc.
11. As atividades desenvolvidas devem estar
Trabalho Curricular relacionadas com o currículo escolar e
influenciar a forma e o funcionamento da
Estão previstas realizar ou já foram realizadas escola.
atividades abordando as temáticas do programa e
de acordo com o currículo escolar.
Visitas de Estudo
Projetos Museu da Eletricidade
• Projeto Ilídio Pinho – EcoFarm Atividades
• Brigada Verde Recolha de rolhas, pilhas, equipamentos
•Geração Depositrão elétricos e eletrónicos, tinteiros
•Tinteiros com valor Sessões sobre “A floresta” dinamizadas
•Voluntariado Ambiental para a Água – ARHAlgarve pelo MOJU
•Papel por alimentos Demonstração e construção de fornos
•Green Cork solares
Jogos de praia
Participação em concursos Análise da qualidade da água do mar
Olimpíadas do Ambiente através da monitorização da Praia dos
Eco-repórter da energia Cavacos
Sim, vamos criar uma árvore Passeio de BTT
7 Maravilhas, 7 Mandamentos Atividades no âmbito do Ano do Morcego
Decoração do espaço escolar através da
reutilização de materiais em épocas como o
JORNADAS CULTURAIS – Tema “Saber Viver” Natal
Escolas em movimento
12. Informação e Envolvimento da Comunidade Local
A comunicação e a divulgação
deve ser feita por diversos meios
(internet, eventos, etc.).
Divulgação do projeto através do site da Escola.
Divulgação de propostas e decisões do Eco-Escolas através de comunicações via
email.
Dinamização de um placard na Biblioteca Escolar.
Dinamização do blogue EcoJCMaia https://www.ecojcmaia.blogspot.com
Convites a entidades externas à escola para participarem em projetos/atividades.
Divulgação de projetos/iniciativas da ABAE à comunidade escolar.
13. Eco-Código
O Eco-Código deverá expressar uma declaração de
Eco-Código elaborado objectivos, traduzidos por acções concretas, que todos
em 2010_2011 os membros da comunidade deverão
seguir, constituindo assim o código de conduta da
escola. Todas as escolas candidatas à bandeira Verde
devem ter o seu Eco-Código divulgado na escola.
Em 2011/2012 será solicitado que, em aulas de
Formação Cívica, todas as turmas proponham
um Eco-Código para respeitar em 2012/2013.
15. Auditoria Ambiental – Principais problemas identificados
RESÍDUOS
-Algum lixo nos espaços exteriores;
- Número insuficiente de caixotes de lixo no exterior;
- Má utilização dos caixotes de lixo diferenciado;
- Não é feita compostagem.
ÁGUA
-Não existe armazenamento das águas da chuva para posterior utilização;
-Alguns alunos desperdiçam água durante a lavagem dos dentes;
-Não têm sido feitas campanhas relacionadas com a água.
16. Auditoria Ambiental – Principais problemas identificados
ENERGIA
-Nem todas as janelas e portas estão bem calafetadas;
- Não são utilizadas energias alternativas;
- As portas exteriores não têm molas para fecho automático.
TRANSPORTES
-A bicicleta não é um meio de transporte utilizado pela maioria dos inquiridos;
- A maior parte dos docentes e alunos deslocam-se para a escola em viaturas
privadas;
- A maioria dos alunos não reconhece a importância de optar por meios de
transporte menos poluentes;
- Não é frequente o hábito de partilha de transporte privado.
17. Auditoria Ambiental – Principais problemas identificados
RUÍDO
-Não existe sinalética de apelo ao silêncio;
- Por vezes ouve-se o ruído dos corredores ou salas vizinhas enquanto decorrem
as aulas;
- O barulho no refeitório é incomodativo.
ESPAÇOS EXTERIORES
- Os terrenos da escola não estão todos aproveitados;
- Mau estado do caminho até ao pavilhão;
- No espaço exterior da escola não existem locais de abrigo;
- Necessidade de requalificação dos espaços exteriores, ao nível do aspecto
dos espaços, da utilização e da segurança dos mesmos;
- O número de bancos no exterior não é suficiente;
- O número de plantas de médio e grande porte não é suficiente.
18. Auditoria Ambiental – Principais problemas identificados
BIODIVERSIDADE
-Não existem ninhos para pássaros;
- Não existem comedouros nem bebedouros para pássaros;
- Nem todos os espaços estão ajardinados;
- Não existe um lago.
POLÍTICA DE GESTÃO AMBIENTAL DA ESCOLA
- Não existe na escola um Clube do Ambiente;
- O projeto Eco-Escolas não está contemplado no Projeto Educativo de Escola.
19. Auditoria Ambiental – Aspectos Positivos
Mais de 90% dos alunos inquiridos A escola possui plantas nos
gostaria de participar em campanhas de corredores.
embelezamento ou limpeza dos recreios
da escola. Na escola existem aquários e animais
domésticos.
Os terrenos da escola não estão todos
impermeabilizados. Número de caixotes de lixo no
interior da escola é muito bom.
A Escola desenvolve alguns projetos e
atividades relacionadas com o ambiente. Existem vários espaços de convívio
na escola.
A existência de ecopontos na Escola. A escola possui campo de jogos.
A existência de uma horta pedagógica e de
um canteiro de ervas aromáticas.
De um modo geral, alunos, professores e funcionários consideram muito importante
a educação ambiental.
20. Que acções sugeria para tornar os recreios da escola
mais interessantes e agradáveis? Respostas dadas pelos inquiridos.
Plantar flores e mais árvores.
Mais caixotes de lixo no exterior.
Mais caixotes para fazer a separação de resíduos.
Mais espaços para a prática de desporto.
Mais bebedouros e arranjar os existentes.
Afixar avisos para os alunos não sujarem a escola.
Castigar os alunos que deitam lixo para o chão, por exemplo através da limpeza
dos espaços exteriores e pintar as paredes.
Promover, mensalmente, um dia de limpeza dos espaços exteriores, por
exemplo nas aulas de FC ou Tutoria.
Espaços para jogos tradicionais.
Mais espaços verdes e com toldos.
21. Pintar os bancos exteriores.
Concorrer a projectos para requalificação dos espaços.
Ordens de serviço, a passar pelas salas, apelando ao respeito pelo meio
ambiente.
Locais no exterior para evitar a chuva, o frio e o vento.
Mais bancos e mesas no exterior.
Actividades nos intervalos (dança, jogos, etc)
Uma rádio escolar, com música no exterior.
Criar espaços verdes com canteiros de flores, que poderiam ser da
responsabilidade de grupos de alunos.
Organizar grupos de alunos para manutenção e embelezamento dos espaços
escolares.
Reparar o passeio que vai para o pavilhão, construindo uma passadeira, para
evitar andarmos sobre a lama.
22. Mais pinturas nas paredes que circundam a escola.
Melhorar a zona desportiva (novas balizas e cestos de basket);
Abrir concursos de ideias/projetos para reabilitar a zona onde estiveram os
contentores do 1º ciclo;
Formar “brigadas de limpeza” rotativas para que os alunos respeitem os
espaços escolares e não deitem lixo para o chão, por exemplo nos intervalos
das 10:00h.
Requalificar toda a zona junto ao pavilhão plantando mais árvores e
colocando casca de árvores.
23. Que acções sugeria para diminuir o ruído nos
vários espaços da escola? Respostas dadas pelos inquiridos.
Sinalética de apelo ao silêncio.
Não permitir a circulação de alunos nos corredores enquanto decorrem aulas.
Mais funcionários.
Aplicar medidas disciplinares aos alunos que não respeitam o decorrer das
aulas, fazendo barulho.
Os professores não permitirem a saída da sala de aula aos alunos, no decorrer
das aulas.
Fechar as portas de acesso aos blocos no decorrer das aulas.
Colocar música ambiente no refeitório.
Isolamento sonoro das salas, principalmente da sala 18.
Sensibilização dos alunos para o respeito pelas orientações dos funcionários
relativamente ao silêncio.