O documento discute o drama como método de ensino, descrevendo suas características básicas como uma atividade criativa em grupo onde os participantes assumem papéis para explorar questões humanas. Ele explica elementos como o contexto de ficção, episódios, estímulos, posturas do professor e implicações pedagógicas como autonomia e pensamento complexo.

1. Drama como método de
ensino
Beatriz Ângela Vieira Cabral

2. Drama



Atividade criativa em grupo onde os
participante
assumem
determinados
comportamentos em situações diversas.
Exploração de questões e problemas inerentes
a condição humana.
Processo contínuo de exploração de formas e
conteúdos relacionados a um determinado
foco.

3. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Contexto e circunstâncias de ficção
 Processo (Pacote de estímulos)
 Episódios
 Pré-texto
 Professor personagem


4. Pacote de estímulo composto



Recurso pedagógico para envolver os
participantes no contexto dramático.
A teoria do estímulo composto foi
desenvolvido por John Somers (1994)
Reúne um conjunto de artefatos: objetos,
fotografias, cartas, documentos, livros, etc.

5. Professor personagem
Classificados quanto a sua função e a
seu status: Alto, intermediário ou
baixo.
 Estabelece as convenções teatrais:
tempo, espaço e presença.
 Conduz e articula o processo,
intervindo na dramatização como
participante.


6. Pressupostos metodológicos
Ações que criam o contexto: definem a
cena. (mapas, diários, imagens congeladas)
 Ações poéticas: enfatizam o potencial
poético.
(rituais, analogias, máscara)
 Ações reflexivas: enfatizam a reflexão.
(narração, testemunhos, expressão do
subtexto)


7. Posturas e atitudes
1 Participante
(o estudante participa sem
assumir papéis)
2 Guia (dar informações sobre um evento real
ou imaginário)
3 Agente (cria situações convincentes para a
compreensão dos fatos)
4 Autoridade (exige atitudes ou providências)
5 Relator (Narra os fatos, classifica os
acontecimento a media em que ocorrem)

8. Posturas e atitudes
6 . Imprensa (Comentar um fato empregando um
ponto de vista)
7 . Pesquisador (Descobre as razões ou detalhes
da situação)
8 . Critico (Julga as situações ou ações)
9 . Artista (Transforma o evento a partir do texto
básico)

9. Episódios
Questionamentos e problemas e
serem resolvidos.
 Pergunta – chave.
 Perguntas abertas ou fechadas.


10. Perguntas - chave
Perguntas que esclarecem a situação
(é verdade que veio nos prender por causa da
manifestação?)
 Perguntas que informam e exigem resposta
(sem armas, como nos defenderemos?)
 Perguntas que sugerem implicações
(será que isso porá um fim em suas exigências?)


11. Palavras - chave
Perguntas que constroem tensão
(Posso lhes confiar um segredo muito sério)
 Perguntas que induzem o pensamento dedutivo
(Que evidência temos que o andarilho não é
perigoso?


12. Implicações pedagógicas

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



Autonomia e auconfiança (para resolver os
problemas)
Aprendem a pensar por meio da linguagem.
Interação de conhecimentos.
Desenvolvem o contexto social e o simbólico.
Trabalham elementos da linguagem teatral.
Desenvolvimento do pensamento complexo.

13. REFERÊNCIA

CABRAL, Beatriz Ângela Vieira. Drama
como método de ensino. Hucitec, São Paulo,
2006.