O documento discute a superação da pedagogia da transmissão, modelo tradicional em que o aluno é passivo e recebe conhecimento pronto do professor. Defende-se uma pedagogia focada no aluno, com experimentação, pesquisa e estimulo à criatividade. Também aborda o potencial das novas tecnologias para a educação a distância de forma interativa.
Ad de educação a distancia maria aparecida ferreira ; anna beatriz vieira...maria091
O documento discute a evolução da educação desde a Escola Nova no século XX, passando pela pedagogia construtivista e educação a distância. Defende que é preciso superar a pedagogia da transmissão, centrando o aluno como protagonista da aprendizagem por meio de experiências e atividades concretas. Também ressalta a importância das novas tecnologias para proporcionar ensino interativo e acesso democratizado ao conhecimento.
O documento discute os desafios de superar a pedagogia da transmissão e como as novas tecnologias podem auxiliar nesse processo. A pedagogia da transmissão é centrada no professor como detentor do conhecimento e os alunos como meros receptores. Já a educação dialógica propõe uma construção conjunta do saber. As novas tecnologias permitem novos ambientes de interação, porém é preciso que professores atuem como mediadores para que a tecnologia potencialize a aprendizagem e não perpetue o ens
O documento apresenta a formação em tutoria em inovação em mídias interativas da professora Valma de Oliveira Fideles Freitas. A formação aborda temas como aprendizagem colaborativa, uso de tecnologias na educação, obras de Paulo Freire e Ruth Rocha, e desafios atuais da educação.
1) Os meios de comunicação, como a televisão, desempenham um papel educacional relevante ao transmitirem informações e modelos de comportamento.
2) A maior parte das informações e visões de mundo das crianças e jovens vem da televisão, que fala de forma mais sedutora do que a escola.
3) É importante estabelecer pontes entre educadores e meios de comunicação para que a educação integre essas linguagens e ajude os alunos a desenvolverem uma visão mais crítica.
Convergência na educação: políticas, tecnologias digitais e relações pedagógicasFernanda Coutinho
Em tempos da denominada sociedade da informação, estivemos atentos às modificações sociais, culturais, políticas, econômicas e, evidentemente, educacionais. Dentre as várias mudanças no campo educativo, focalizamos as alterações derivadas da presença e do desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e da comunicação que promoveram reflexões sobre os paradigmas educacionais tradicionais, os modos de ensinar e de aprender, o tempo e o espaço, a ampliação dos espaços de trocas de conhecimento, as políticas educacionais, as modalidades presenciais e a distância; assim como, nas formas de se relacionar e produzir novos conhecimentos que envolvem a colaboração, a partilha, a participação, a horizontalização, as comunidades de aprendizagem, a interação, a mediação, os ambientes virtuais de aprendizagem, a socialização, a autonomia, as redes. Nesse emaranhado de situações e de provocações, criamos como hipótese que a convergência verificada em outras áreas do conhecimento — tecnologia, comunicação e artes — e o uso cada vez mais constante da educação a distância (EaD), conjugada com o ensino presencial, consubstanciaria-se em convergência na educação. Dessa maneira, este trabalho teve por objetivo geral compreender a convergência na educação como uma possibilidade para o ensino superior. Por objetivos específicos, problematizar as atuais políticas de educação no contexto do ensino superior, relacionando a oferta de disciplinas a distância no ensino presencial; caracterizar conceitualmente a convergência na educação; identificar os elementos da convergência na educação; problematizar sobre as noções de presença e de distância. Para tanto, a metodologia desta investigação foi dividida em dois eixos: (1) analítico, em que se destacam as políticas públicas, os sentidos da convergência, os elementos da convergência, a presença e a distância; e, (2) operacional, na qual a pesquisa se desenvolveu por meio da metodologia filosófica, da análise documental e do Estágio Sanduíche (realizado entre agosto de 2014 a setembro de 2015 na Universidade Aberta de Portugal-UAb). Ao final, verificamos que a convergência, antes de mais, é social. Ela se faz nas relações criadas em rede e mediadas por Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e ampliam os paradigmas educacionais, os locais de ensinar e aprender, as relações entre os sujeitos — professores e estudantes. Ademais, a convergência se verifica como uma tendência do presente com os olhos para o futuro.
CAMPOS, F. A. C. Convergência na educação: processos, tecnologias digitais e relações pedagógicas. 261 p. Tese. (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017. Orientador: Prof. Dr. Fernando Selmar Rocha Fidalgo.
O documento discute conceitos de educação a distância, ensino e aprendizagem segundo diferentes autores. Aprendizagem cooperativa é apontada como importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e autonomia do aluno em ambientes a distância.
O documento discute conceitos de educação a distância, ensino e aprendizagem segundo diferentes autores. Aprendizagem cooperativa é apontada como importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e maior motivação dos estudantes. Novas tecnologias podem interferir no processo cognitivo de forma positiva se a perspectiva pedagógica for libertadora.
Ad de educação a distancia maria aparecida ferreira ; anna beatriz vieira...maria091
O documento discute a evolução da educação desde a Escola Nova no século XX, passando pela pedagogia construtivista e educação a distância. Defende que é preciso superar a pedagogia da transmissão, centrando o aluno como protagonista da aprendizagem por meio de experiências e atividades concretas. Também ressalta a importância das novas tecnologias para proporcionar ensino interativo e acesso democratizado ao conhecimento.
O documento discute os desafios de superar a pedagogia da transmissão e como as novas tecnologias podem auxiliar nesse processo. A pedagogia da transmissão é centrada no professor como detentor do conhecimento e os alunos como meros receptores. Já a educação dialógica propõe uma construção conjunta do saber. As novas tecnologias permitem novos ambientes de interação, porém é preciso que professores atuem como mediadores para que a tecnologia potencialize a aprendizagem e não perpetue o ens
O documento apresenta a formação em tutoria em inovação em mídias interativas da professora Valma de Oliveira Fideles Freitas. A formação aborda temas como aprendizagem colaborativa, uso de tecnologias na educação, obras de Paulo Freire e Ruth Rocha, e desafios atuais da educação.
1) Os meios de comunicação, como a televisão, desempenham um papel educacional relevante ao transmitirem informações e modelos de comportamento.
2) A maior parte das informações e visões de mundo das crianças e jovens vem da televisão, que fala de forma mais sedutora do que a escola.
3) É importante estabelecer pontes entre educadores e meios de comunicação para que a educação integre essas linguagens e ajude os alunos a desenvolverem uma visão mais crítica.
Convergência na educação: políticas, tecnologias digitais e relações pedagógicasFernanda Coutinho
Em tempos da denominada sociedade da informação, estivemos atentos às modificações sociais, culturais, políticas, econômicas e, evidentemente, educacionais. Dentre as várias mudanças no campo educativo, focalizamos as alterações derivadas da presença e do desenvolvimento das tecnologias digitais da informação e da comunicação que promoveram reflexões sobre os paradigmas educacionais tradicionais, os modos de ensinar e de aprender, o tempo e o espaço, a ampliação dos espaços de trocas de conhecimento, as políticas educacionais, as modalidades presenciais e a distância; assim como, nas formas de se relacionar e produzir novos conhecimentos que envolvem a colaboração, a partilha, a participação, a horizontalização, as comunidades de aprendizagem, a interação, a mediação, os ambientes virtuais de aprendizagem, a socialização, a autonomia, as redes. Nesse emaranhado de situações e de provocações, criamos como hipótese que a convergência verificada em outras áreas do conhecimento — tecnologia, comunicação e artes — e o uso cada vez mais constante da educação a distância (EaD), conjugada com o ensino presencial, consubstanciaria-se em convergência na educação. Dessa maneira, este trabalho teve por objetivo geral compreender a convergência na educação como uma possibilidade para o ensino superior. Por objetivos específicos, problematizar as atuais políticas de educação no contexto do ensino superior, relacionando a oferta de disciplinas a distância no ensino presencial; caracterizar conceitualmente a convergência na educação; identificar os elementos da convergência na educação; problematizar sobre as noções de presença e de distância. Para tanto, a metodologia desta investigação foi dividida em dois eixos: (1) analítico, em que se destacam as políticas públicas, os sentidos da convergência, os elementos da convergência, a presença e a distância; e, (2) operacional, na qual a pesquisa se desenvolveu por meio da metodologia filosófica, da análise documental e do Estágio Sanduíche (realizado entre agosto de 2014 a setembro de 2015 na Universidade Aberta de Portugal-UAb). Ao final, verificamos que a convergência, antes de mais, é social. Ela se faz nas relações criadas em rede e mediadas por Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) e ampliam os paradigmas educacionais, os locais de ensinar e aprender, as relações entre os sujeitos — professores e estudantes. Ademais, a convergência se verifica como uma tendência do presente com os olhos para o futuro.
CAMPOS, F. A. C. Convergência na educação: processos, tecnologias digitais e relações pedagógicas. 261 p. Tese. (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2017. Orientador: Prof. Dr. Fernando Selmar Rocha Fidalgo.
O documento discute conceitos de educação a distância, ensino e aprendizagem segundo diferentes autores. Aprendizagem cooperativa é apontada como importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e autonomia do aluno em ambientes a distância.
O documento discute conceitos de educação a distância, ensino e aprendizagem segundo diferentes autores. Aprendizagem cooperativa é apontada como importante para o desenvolvimento de habilidades sociais e maior motivação dos estudantes. Novas tecnologias podem interferir no processo cognitivo de forma positiva se a perspectiva pedagógica for libertadora.
O documento discute as oportunidades e desafios da educação a distância no Brasil. Apresenta uma breve história da educação a distância no país desde 1941 e destaca alguns desafios como a rejeição por parte da sociedade e a evasão dos alunos. Também ressalta oportunidades como a capacitação a um menor custo e o acesso a cursos de diversas instituições. Conclui que ainda existem desafios a serem vencidos para que a educação a distância atenda plenamente às necessidades da sociedade.
Esta apresentação faz parte da Avaliação à Distância 1 da disciplina Educação à Distância do Curso de Licenciatura em Pedagogia do Cederj – semestre 2014-1
Rita de Cassia Pinto Coelho – matrícula: 20092208460 – Polo Petrópolis
Janine de Oliveira da Cruz – matrícula: 10212080228 – Polo Magé
Este documento discute a pedagogia da transmissão e como ela ainda está presente na educação a distância. Ele argumenta que os meios de comunicação de massa e a internet trouxeram novas possibilidades de interatividade que não estão sendo aproveitadas. Finalmente, sugere que os professores devem usar a tecnologia de forma colaborativa para tornar o aprendizado mais significativo.
A educação a distância evoluiu em três gerações à medida que a tecnologia avançou. Atualmente, permite a aprendizagem assíncrona através da internet. Programas de educação a distância existem em vários países da América Latina desde a década de 1970. No Brasil, experiências de educação a distância iniciaram-se na década de 1930 e hoje conquistaram credibilidade e espaço como modalidade de ensino.
O documento discute a introdução das tecnologias de informação e comunicação na educação brasileira por meio do Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo), que visa instalar microcomputadores em escolas públicas e capacitar professores. O texto também destaca a importância da formação continuada de professores para auxiliá-los a incorporar as novas tecnologias de forma pedagogicamente adequada e transformar positivamente o sistema educacional.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós-estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela se relaciona com as mudanças no mundo atual. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles abordam a educação levando em conta fatores como tecnologia e mídia. O documento também cita a visão do educador José Carlos Libâneo sobre o papel do professor na era digital.
Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
Teletrabalho docente no pós pandemia desafios para uma educação digital huma...Fabio Batalha M Barros
O documento discute os desafios do trabalho docente no pós-pandemia, com foco na educação digital humanizada. Aborda conceitos como teletrabalho, vantagens deste, ensino remoto versus educação a distância, e implicações pedagógicas de cada modalidade com base em diversos estudos comparativos. Defende que as categorias de presença, distância e remoto não servem mais, e que a educação deve considerar suas múltiplas formas com incorporação tecnológica para atender diferentes necessidades ao longo da vida.
O documento discute os benefícios do uso de celulares nas escolas como recurso pedagógico, incluindo acesso a recursos online, construção de conhecimento interdisciplinar e compartilhamento de conhecimento. Também aborda as consequências da proibição do uso de celulares, como alienação dos alunos e falta de preparação para o mercado de trabalho. Defende que celulares podem auxiliar os professores, em vez de substituí-los, e que as escolas precisam avaliar a relevância de seus currículos.
Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Pode ser feita nos mesmos níveis que o ensino regular utilizando tecnologias como a internet, TV e rádio. As tecnologias interativas têm permitido maior interação entre todos os envolvidos no processo educacional.
O documento discute a educação a distância, como ela surgiu a partir da aplicação da tecnologia na educação e como vem se modernizando com novas gerações de tecnologia. Também aborda os benefícios da educação a distância, como a flexibilização do espaço e tempo de aprendizagem para os alunos, e como os papéis de professor e aluno mudam nesta modalidade com foco na autonomia e protagonismo do aluno.
Este documento discute a educação especial, formação de professores e o uso das tecnologias de informação e comunicação para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. Apresenta a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e como o atendimento educacional especializado deve fornecer recursos e serviços diferenciados para atender às necessidades especiais dos alunos. Também destaca a importância do uso de tecnologias para elaborar recursos que respondam às necessidades especiais dos alunos e facilitem sua aprendiz
O documento discute a necessidade de mudança na educação para acompanhar as transformações tecnológicas e nas formas de aprendizagem dos estudantes. O modelo tradicional de ensino não atende mais as necessidades dos alunos e o desafio para os educadores é integrar a tecnologia de forma a promover a interatividade e aprendizagem personalizada.
O documento discute três tópicos principais: 1) as três gerações pedagógicas da educação a distância e como a perspectiva tecnológica e pedagógica influenciaram seu desenvolvimento; 2) a educação aberta e recursos educacionais abertos como MOOCs; 3) as diferentes definições e abordagens do e-learning.
Este documento apresenta três pontos principais:
1) Apresenta a Coordenação Central de Educação a Distância da PUC-Rio, sua criação e objetivos.
2) Destaca conquistas iniciais da CCEAD como o credenciamento para oferta de cursos de pós-graduação a distância.
3) Tem como foco principal a formação de professores por meio da educação a distância.
Este documento discute a educação a distância e como ela pode superar a "pedagogia da transmissão" tradicional se proporcionar reflexão e questionamento. Também aborda como as novas tecnologias impactam o papel do professor e como a escola deve se adaptar à sociedade contemporânea.
O documento discute como as novas tecnologias estão mudando a sociedade e as pessoas, mas a escola continua a mesma. Argumenta que a escola precisa aproveitar os recursos tecnológicos para tornar o ensino mais dinâmico e relevante para os alunos, preparando-os para viver na sociedade moderna.
O documento discute a importância de integrar as mídias na educação escolar. Primeiro, destaca que as crianças já são educadas pela televisão e mídia antes de chegarem à escola. Segundo, argumenta que a escola precisa incorporar melhor as linguagens das mídias em suas aulas para complementar a educação que as crianças recebem fora da escola. Terceiro, sugere que a educação para as mídias deve começar desde a alfabetização, ensinando as crianças a compreender e criticar diferentes códigos e linguagens.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EAD), incluindo sua definição, histórico e implementação no Brasil e no mundo. Também descreve o papel do aluno e professor na EAD, comparando-a com o ensino presencial, e discute números relacionados à EAD no Brasil e globalmente.
- O documento discute o potencial das novas tecnologias de comunicação e informação na educação, especificamente no processo de ensino-aprendizagem.
- É necessário que os professores se atualizem sobre essas novas ferramentas para incorporá-las de forma pedagogicamente adequada e estimular a pesquisa entre os estudantes.
- As novas tecnologias possibilitam novas formas de aprendizagem e requerem novas competências dos professores e alunos.
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A educação a distância evoluiu em três gerações à medida que a tecnologia avançou. Atualmente, permite a aprendizagem assíncrona através da internet. Programas de educação a distância existem em vários países da América Latina desde a década de 1970. No Brasil, experiências de educação a distância iniciaram-se na década de 1930 e hoje conquistaram credibilidade e espaço como modalidade de ensino.
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Corrente pedagógica pós-moderna : Pós-estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
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Corrente pedagógica pós-moderna : Pós estruturalismo e Neo-pragnatismo.rosimoura02
O documento discute a corrente pedagógica pós-moderna e como ela aborda a educação na era digital. Ele explica duas modalidades da corrente pós-moderna, o pós-estruturalismo e o neo-pragmatismo, e como eles sugerem a adaptação dos métodos de ensino aos tempos modernos por meio da tecnologia e da comunicação. O documento também cita o educador José Carlos Libâneo e suas ideias sobre o papel do professor na era digital.
Teletrabalho docente no pós pandemia desafios para uma educação digital huma...Fabio Batalha M Barros
O documento discute os desafios do trabalho docente no pós-pandemia, com foco na educação digital humanizada. Aborda conceitos como teletrabalho, vantagens deste, ensino remoto versus educação a distância, e implicações pedagógicas de cada modalidade com base em diversos estudos comparativos. Defende que as categorias de presença, distância e remoto não servem mais, e que a educação deve considerar suas múltiplas formas com incorporação tecnológica para atender diferentes necessidades ao longo da vida.
O documento discute os benefícios do uso de celulares nas escolas como recurso pedagógico, incluindo acesso a recursos online, construção de conhecimento interdisciplinar e compartilhamento de conhecimento. Também aborda as consequências da proibição do uso de celulares, como alienação dos alunos e falta de preparação para o mercado de trabalho. Defende que celulares podem auxiliar os professores, em vez de substituí-los, e que as escolas precisam avaliar a relevância de seus currículos.
Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem mediado por tecnologias onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Pode ser feita nos mesmos níveis que o ensino regular utilizando tecnologias como a internet, TV e rádio. As tecnologias interativas têm permitido maior interação entre todos os envolvidos no processo educacional.
O documento discute a educação a distância, como ela surgiu a partir da aplicação da tecnologia na educação e como vem se modernizando com novas gerações de tecnologia. Também aborda os benefícios da educação a distância, como a flexibilização do espaço e tempo de aprendizagem para os alunos, e como os papéis de professor e aluno mudam nesta modalidade com foco na autonomia e protagonismo do aluno.
Este documento discute a educação especial, formação de professores e o uso das tecnologias de informação e comunicação para a construção de práticas pedagógicas inclusivas. Apresenta a política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva e como o atendimento educacional especializado deve fornecer recursos e serviços diferenciados para atender às necessidades especiais dos alunos. Também destaca a importância do uso de tecnologias para elaborar recursos que respondam às necessidades especiais dos alunos e facilitem sua aprendiz
O documento discute a necessidade de mudança na educação para acompanhar as transformações tecnológicas e nas formas de aprendizagem dos estudantes. O modelo tradicional de ensino não atende mais as necessidades dos alunos e o desafio para os educadores é integrar a tecnologia de forma a promover a interatividade e aprendizagem personalizada.
O documento discute três tópicos principais: 1) as três gerações pedagógicas da educação a distância e como a perspectiva tecnológica e pedagógica influenciaram seu desenvolvimento; 2) a educação aberta e recursos educacionais abertos como MOOCs; 3) as diferentes definições e abordagens do e-learning.
Este documento apresenta três pontos principais:
1) Apresenta a Coordenação Central de Educação a Distância da PUC-Rio, sua criação e objetivos.
2) Destaca conquistas iniciais da CCEAD como o credenciamento para oferta de cursos de pós-graduação a distância.
3) Tem como foco principal a formação de professores por meio da educação a distância.
Este documento discute a educação a distância e como ela pode superar a "pedagogia da transmissão" tradicional se proporcionar reflexão e questionamento. Também aborda como as novas tecnologias impactam o papel do professor e como a escola deve se adaptar à sociedade contemporânea.
O documento discute como as novas tecnologias estão mudando a sociedade e as pessoas, mas a escola continua a mesma. Argumenta que a escola precisa aproveitar os recursos tecnológicos para tornar o ensino mais dinâmico e relevante para os alunos, preparando-os para viver na sociedade moderna.
O documento discute a importância de integrar as mídias na educação escolar. Primeiro, destaca que as crianças já são educadas pela televisão e mídia antes de chegarem à escola. Segundo, argumenta que a escola precisa incorporar melhor as linguagens das mídias em suas aulas para complementar a educação que as crianças recebem fora da escola. Terceiro, sugere que a educação para as mídias deve começar desde a alfabetização, ensinando as crianças a compreender e criticar diferentes códigos e linguagens.
O documento discute conceitos básicos de educação a distância (EAD), incluindo sua definição, histórico e implementação no Brasil e no mundo. Também descreve o papel do aluno e professor na EAD, comparando-a com o ensino presencial, e discute números relacionados à EAD no Brasil e globalmente.
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- É necessário que os professores se atualizem sobre essas novas ferramentas para incorporá-las de forma pedagogicamente adequada e estimular a pesquisa entre os estudantes.
- As novas tecnologias possibilitam novas formas de aprendizagem e requerem novas competências dos professores e alunos.
Semelhante a 1 ad de educação a distancia maria aparecida ferreira ; anna beatriz vieira ;christine oliveira (20)
1 ad de educação a distancia maria aparecida ferreira ; anna beatriz vieira ;christine oliveira
1. Superando a Pedagogia da transmissão
A pedagogia da transmissão é caracterizada
pelo modelo tradicional de educação onde o
aluno deve se comportar como um ser
passivo com disciplina e obediência, recebe
o conhecimento pronto e acabado pelas
mãos do professor, que por sua vez
transmite um saber fragmentado que
demonstra grande preocupação com a
memorização de conteúdos, que é feita
através de exercícios repetitivos. O ensino
parte do geral para o específico e o
conteúdo compreende livros didáticos com
muitas informações e conceitos, que o aluno
não usará no seu dia a dia. A avaliação é
feita através de provas onde o
conhecimento é medido através de um
gabarito fixo que estimula a decoreba por
parte do aluno.
2. Inicia-se de uma tentativa de mudança na Educação, na segunda metade do
século XX, surge a Escola Nova , defendida por ícones da educação como
Cecília Meirelles, Darcy Ribeiro e Anísio Teixeira. Essa escola objetiva um
processo de ensino-aprendizagem conduzido pelo professor a partir da
experiência do aluno, da observação, da manipulação, de atividades sobre
realidades concretas tendo como instrumento ou recurso didático o livro-texto,
o qual é utilizado nas experiências e atividades dos alunos. Esse modelo
escolar visa a liberdade, individualidade e coletividade dos alunos. A
avaliação passa a ter natureza qualitativa, havendo a participação ativa dos
alunos na construção de suas aprendizagens.
Superando a Pedagogia da transmissão
3. Superando a Pedagogia da transmissão
O aluno como centro da aprendizagem : de acordo com a corrente
educacional construtivista, o aluno deve participar ativamente do
próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo,
o estimulo a criatividade e o desenvolvimento do raciocínio lógico , entre
outros . A partir de sua ação, vai estabelecendo as propriedades dos
objetos e construindo as características do mundo.
4. Superando a Pedagogia da transmissão
No construtivismo o professor deve ser subtraído a sua
formação dos conteúdos escolares em prol do desenvolvimento
de habilidades que o levem a gerar a autonomia do aluno que é
pesquisador no processo de aprendizagem. A forma de avaliar
nessa escola também é diferente dos moldes tradicionais que
muitas escolas estão acostumadas, ela deve ser mediadora,
formativa e a favor do aluno.
6. A influência dos meios de
comunicação de massa no meio
social
Os meios de comunicação em
massa desempenham uma
função de grande importância
para a sociedade, que é levar
informação ao maior número de
pessoas. O jornal, o rádio, a
internet e a televisão, estão
presentes em praticamente todos
os lares. Segundo dados do
IBGE, 95,1% da população
brasileira possui aparelho de
televisão, 75% possui ao menos
um computador em casa e
30,7% deles possui acesso a
internet.
Superando a Pedagogia da transmissão
7. Esses meios de comunicação exercem
uma grande influência na formação de
opinião das pessoas. Cabe à escola
ensinar o aluno a ser democrático e
participativo dentro da realidade social na
qual esta inserido. Para isso, a pedagogia
da transmissão deve dar lugar a “pedagogia
da interação, da autonomia”.Para Paulo
Freire o educador precisa instigar nos
educandos a curiosidade, o espírito
investigador, a criatividade".
Superando a Pedagogia da transmissão
8. O ensino a Distância, Entre o velho e o novo. O que mudou?
A EAD surgiu no Brasil em 1939 com a fundação do Instituto Rádio-
Monitor, seguido pelo Instituto Universal Brasileiro em 1941
Brasileiro. No início do século XXI, esse modelo de educação vem
ganhando destaque com as TICs (Tecnologias de Informação e
Comunicação) e atraindo milhares de pessoas para as salas de aula
virtuais por sua flexibilidade de horários e sua proposta de inovação
no processo de ensino e aprendizagem.
Superando a Pedagogia da transmissão
9. Mas será que é realmente tão novo assim esse processo
ensino-aprendizagem? Mesmo com o grande avanço de meios
de comunicação e novas tecnologias de informação
instantâneas estourando a todo momento . No mundo atual
ainda existem professores que insistem na antiga e defasada
pedagogia da transmissão . E utilizam esses ricos recursos de
multimídias apenas para repassar textos e reproduzir
materiais pedagógicos que exigem apenas a memorização. A
avaliação na maioria das escolas de educação a distância
ainda se faz através da antiga forma quantitativa, tendo
prevalência dos conteúdos sobre a aprendizagem.
Superando a Pedagogia da transmissão
10. Superando a Pedagogia da transmissão
Sala de aula ,espaço para a interação do aluno , sendo coautor do
desenvolvimento de sua aprendizagem.
11. As tecnologias de informação e comunicação (TIC's)
estão presentes em nosso meio social . São
ferramentas muito úteis que estão beneficiando a
todos
.A modalidade de ensino a distancia proporcionar
aos sujeitos envolvidos acessibilidade, flexibilidade,
autonomia e interação durante o processo de
ensino-aprendizagem. Um dos grandes problemas
em usar essas tecnologias é a falta de preparo
para manusear os aparelhos , outro também é a
internet , que embora tenha melhorado bastante
nos últimos tempos, ainda deixa a desejar.
Existem milhares de lugares que não tem
acesso à internet.
A educação a distância contribui para a
democratização do ensino oportunizando a
milhares de pessoas o acesso ao conhecimento .
Superando a Pedagogia da transmissão
12. P a ra s u p e ra r d e fin itiv a m e n te to d o s o s re s q u íc io s a in d a
e x is te n te s d a P e d a g o g ia d a T ra n s m is s ã o é p re c is o q u e o s
p ro fis s io n a is a tu a n te s n a e d u c a ç ã o e n te n d a m a im p o rtâ n c ia d e
e s ta re m s e re c ic la n d o a to d o te m p o .
Superando a Pedagogia da transmissão
13. O s c u r s o s d e c a p a c ita ç ã o a u x ilia m n e s s e p r o c e s s o p r o m o v e n d o
a p r e n d iz a g e n s , r o m p e n d o p r e c o n c e ito s e m ito s , to r n a n d o - o s
c o m p e te n te e c a p a c ita d o s p a r a a tu a r e m n e s s e c e n á rio s o c ia l q u e
e x ig e n o v a s h a b ilid a d e s.
Superando a Pedagogia da transmissão
14. D e v e -s e le v a r e m c o n ta a n e c e s sid a d e d e in fo rm a ç õ e s d o a lu n o , o
q u e e le já c o n h e c e e o q u e é re a lm e n te re le v a n te p a ra e le , p a ra a
p a rtir d a í e sta b e le c e r o s o b je tiv o s p a ra a u la
Superando a Pedagogia da transmissão
15. A Educação a Distância pode lançar mão
de uma infinidades de maneiras interativas
de aula. Fóruns, debates, pesquisas...
Superando a Pedagogia da transmissão
16. Superando a Pedagogia da transmissão
A modalidade de ensino à distância precisa usar as
tecnologias atuais disponíveis para proporcionar o
desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem de
seus discentes.
O foco principal é o aluno, em sua autonomia, e comunicação
superando as barreiras da sala de aula, do espaço e do
tempo.
17. Superando a Pedagogia da transmissão
A s n o v a s te c n o lo g ia s re a lm e n te s ã o m u ito u te is e a ju d a m
n o p ro c e s s o e n s in o a p re n d iz a g e m . A E d u c a ç ã o o n lin e
fa c ilito u m u ito a v id a d a s p e s s o a s . C o m a s te c n o lo g ia s d e
in fo rm a ç ã o e c o m u n ic a ç ã o tu d o fic o u m a is p e rto ,e s tá n a
te lin h a d o c o m p u ta d o r, é s ó d a r u m c liq u e . É u m n o v o tip o
d e e s tu d o o q u a l, o a lu n o te m u m a m a io r in te ra ç ã o c o m
p ro fe s s o re s c o m c o le g a s e u m m u n d o d e in fo rm a ç õ e s a
s e u d is p o r.
18. Superando a pedagogia da transmissão
As novas tecnologias
auxiliam, tanto os
alunos quanto aos
docentes, a cada dia ela
se renova e se torna
melhor com mais
recursos. A cultura
digital deveria ser um
direito de todos. Mas
somente uma parte da
população tem acesso.
19. Superando a Pedagogia da transmissão
B i b l i o g r a f i a :
h t t p : / / w w w . o b s e r v a t o r i o d a i m p r e n s a . c o m . b r / n e w s / v i e w / o _ p o d e r _
d o s _ m e i o s _ d e _ c o m u n i c a c a o _ d e _ m a s s a
h t t p : / / u l t i m o s e g u n d o . i g . c o m . b r / b r a s i l / 2 0 1 2 - 0 4 - 2 7 / i b g e - p e l a - 1 -
v e z - d o m i c i l i o s - b r a s i l e i r o s - t e m - m a i s - t v - e - g e l a d e i r a - d . h t m l
h t t p : / / w w w . i n f o e s c o l a . c o m / p e d a g o g i a / c o n c e p c a o - p e d a g o g i c a -
t r a d i c i o n a l /
F R E I R E , P a u l o . P e d a g o g i a d a A u t o n o m i a - S a b e r e s N e c e s s á r i o s
à P r á t i c a E d u c a t i v a E d i t o r a P a z e T e r r a . C o l e ç ã o S a b e r e s . 1 9 9 6
3 6 ª E d i ç ã o
h t t p : / / e d u c a r p a r a c r e s c e r . a b r i l . c o m . b r / a p r e n d i z a g e m / e m i l i a -
f e r r e i r o - 3 0 6 9 6 9 . s h t m l
A L V E S , J . R . M . A h i s t ó r i a d a E A D n o B r a s i l . 2 º C a p í t u l o d o
l i v r o : E d u c a ç ã o a
D i s t â n c i a o E s t a d o d a A r t e . L I T T O , F . M . e F O R M I G A , M .
( o r g s ) . S ã o P a u l o : P e a r s o n
20. Superando a Pedagogia da transmissão
Trabalho de Educação à Distância
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA - AD1 Período 2014/2°
Maria Aparecida F. Nogueira
Ana Beatriz Vieira
Christine Oliveira
C ed erj