Este documento analisa a presença de relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) em três livros didáticos de química amplamente utilizados em Uberlândia. Os resultados indicam que esses livros raramente estabelecem relações CTSA de forma a problematizar o ensino, focando apenas no conteúdo científico isolado e usando exemplos tecnológicos, sociais e ambientais apenas para ilustrar conceitos.

1. XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ) Especificar a Área do trabalho
(MD)
Relações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, em livros
didáticos de química.
Aline Fernandes Hipólito 1* (IC), Polyana Fernandes Pereira (IC), Carla de Moura Martins (IC),
Hélder Eterno da Silveira (PQ). alinehipolito_81@hotmail.com
Instituto de Química – Universidade Federal de Uberlândia.
Palavras Chave: livro didático, CTSA
Introdução sociedade e ambiente quase não aparecem nos
materiais. Ao se expor aspectos tecnológicos, o foco
é sempre o produto da indústria, como os
Algumas pesquisas1 têm indicado que as complexas
eletrodomésticos, air-bag, objetos de forma geral,
relações entre a ciência, tecnologia, sociedade e
veículos, dentre outros. Nos livros não são
ambiente (CTSA), devem nortear o estudo de
mencionados questões sobre o impacto da tecnologia
ciências nos diversos níveis escolares. Entretanto,
na sociedade, no ambiente, e a contribuição da
muitos docentes possuem dificuldades em abordar
tecnologia para as elaborações científicas. No que
um ensino de ciências que se paute nessas relações e
diz respeito à sociedade, as questões levantadas, são
direcionam sua ação didática de acordo com o livro
apenas para ilustrar algum conteúdo presente no
adotado pela escola. Essa característica é muito
livro texto, com poucos casos, como por exemplo, a
comum no processo ensino-aprendizagem de
poluição, ingestão de substâncias químicas e
química, em que os livros-texto são guias
tratamento das águas. São apresentados pequenos
metodológicos do trabalho dos professores. 2 Desse
trechos, ou fotos dessas situações. Todavia,
modo, investigar se relações CTSA estão presentes
nenhuma relação é estabelecida que aprofunde a
nos livros didáticos de química colabora no
discussão ciência -sociedade. O mesmo ocorre com o
entendimento de como os docentes direcionam seu
ambiente. O foco está sempre no conteúdo, e por
trabalho em escolas públicas de Uberlândia (MG). O
vezes, citam-se questões ambientais ilustrativas
objetivo deste trabalho é investigar a presença (ou
como a poluição, instalação das usinas hidrelétricas,
ausência) das relações CTSA em livros didáticos de
efeito estufa. Observamos que, nos três livros
química mais utilizados em escolas públicas da
investigados, não estão presentes diretamente as
cidade de Uberlândia, no intuito a entender qual (is)
relações CTSA, e quando alguma questão é
imbricamento (s) são estabelecido (s).
mostrada, é feita de maneira a exemplificar o
conteúdo, e não na perspectiva de problematizar o
Metodologia conhecimento químico a ser construído na escola.
A investigação, do tipo estudo documental, analisa
três livros didáticos de química, volume único, mais
utilizados na cidade de Uberlândia: Química – Conclusões
Usberco e Salvador; Química: realidade e contexto
– Antônio Lembo; Química na abordagem do
Dos livros analisados, amplamente utilizados na
cotidiano - Tito e Canto. Fizemos levantamento dos
cidade de Uberlândia, praticamente nenhum
trechos que estabelecem relações CTSA, e
estabelece relações ciência, tecnologia, sociedade e
analisamos como estas são realizadas ao longo do
ambiente. Este fato é recorrente nos três materiais,
livro didático.
que apresentam aspectos tecnológicos, sociais e
ambientais, como ilustração das teorias e conceitos
Resultados e Discussão científicos. O foco é a ciência, sem muito se discutir
sua construção, sua participação no impacto
ambiental, e seu imbricamento social e tecnológico.
Os três livros apresentam como aspectos comuns, a Parece que o material, tem como objetivo, levantar
preocupação em relacionar o conhecimento químico uma série de assuntos que atendam as exigência s do
com o cotidiano e a realidade do leitor. Tanto, que ingresso nas universidades - o vestibular. Desse
dos três materiais, dois possuem títulos que dão essa modo, pouco revela das complexas relações CTSA,
idéia : a química voltada à aspectos de contexto mais que poderiam impulsionar e problematizar o ensino-
amplos que os limites científicos. O saber químico aprendizagem em química.
está representado nos livros quase que isoladamente, ___________________
com poucas relações com a tecnologia, a sociedade e
1
o ambiente. Os conceitos são dispostos sem 2
Santos, W. P.; Schnetzler, R. P. 1997, 12.
Silveira, H. E., Cicillini, G. A. Rev. Ensino em Re-vista. 2002,
aprofundamentos que ultrapassem a perspectiva 135-156, jul.
química, e questões relacionadas à tecnologia,
UFPR – 21 a 24 de julho de 2008