O documento discute o impacto dos contos de fadas no desenvolvimento infantil e na educação. Segundo autores citados, os contos de fadas ajudam as crianças a desenvolver a imaginação, formar conceitos sobre o mundo e lidar com dilemas existenciais. Eles também auxiliam no processo de socialização e na compreensão das relações humanas de forma indireta. Os contos transmitem mensagens sobre lidar com dificuldades e achar a própria identidade.
O documento discute o valor educativo dos contos de fadas. Apresenta como as narrativas orais ajudaram a explicar o mundo e como os livros infantis preservaram essas histórias. Também descreve como os contos podem ajudar as crianças a se desenvolverem, se libertarem de preconceitos e se tornarem mais abertas. Finalmente, discute como os contos podem ser usados em sala de aula para promover a compreensão e aceitação da diversidade cultural.
O documento discute como os contos de fadas podem ser usados na psicanálise para ajudar crianças a lidar com conflitos inconscientes. Os contos de fadas apresentam heróis enfrentando provas e emergindo vitoriosos, o que mostra às crianças que podem superar dificuldades. A fantasia nos contos estimula o mundo psíquico da criança e ajuda a encontrar significado na vida. Os contos de fadas também transmitem a mensagem de que o confronto com dificuldades é parte da vida, mas a
O documento discute o significado e importância dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil. Contos de fadas ajudam as crianças a dar sentido aos seus sentimentos complexos e lhes mostram que é possível superar dificuldades. A arte terapia pode usar recursos simbólicos de contos de fadas para facilitar o processo criativo e de reconstrução da realidade da criança.
O documento discute a importância dos contos de fadas no ensino e aprendizagem de crianças, destacando que eles estimulam a imaginação, trabalham a memória e criatividade, e auxiliam no desenvolvimento de valores. O projeto será realizado em uma escola entre abril e julho e usará contos, teatro, música e outras atividades para tornar a leitura agradável e estimular o interesse das crianças.
1) Atualmente, um dos grandes desafios da educação infantil é adaptar as práticas pedagógicas para atender às necessidades das crianças, que já estão no processo de aquisição da leitura e escrita.
2) O documento discute o papel importante que a literatura infantil pode desempenhar nesse processo, ao oferecer às crianças contato com a linguagem escrita de forma lúdica e significativa.
3) É sugerido que atividades que envolvam a leitura de histórias para crianças
O documento discute a importância dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil. Contos de fadas ajudam as crianças a encontrar significado em suas vidas e lidar com emoções complexas de forma simbólica. Eles também incentivam as crianças a superar obstáculos e acreditar que podem emergir vitoriosas dos desafios. A arte e a arteterapia podem usar elementos dos contos de fadas para facilitar o processo criativo e de reconstrução da realidade das crianças.
O documento discute como as brincadeiras das crianças refletem as transformações sociais e como os brinquedos são construídos culturalmente. Também aborda a história dos brinquedos e como eles refletem as concepções de infância ao longo do tempo, passando de objetos caseiros a produtos industrializados e comercializados. Por fim, defende que brincar com agressividade pode ser benéfico para o desenvolvimento infantil, desde que mantenha o caráter lúdico e ficcional.
Este artigo discute o papel importante que as histórias infantis desempenham no processo de aquisição da leitura e escrita por crianças. Contar histórias ajuda as crianças a construírem conhecimento sobre a linguagem escrita e oferece benefícios para o desenvolvimento psicológico. As histórias também podem fornecer informações sobre usos funcionais da escrita. O artigo sugere que contar histórias regularmente na educação infantil pode ajudar a atenuar os desafios da al
O documento discute o valor educativo dos contos de fadas. Apresenta como as narrativas orais ajudaram a explicar o mundo e como os livros infantis preservaram essas histórias. Também descreve como os contos podem ajudar as crianças a se desenvolverem, se libertarem de preconceitos e se tornarem mais abertas. Finalmente, discute como os contos podem ser usados em sala de aula para promover a compreensão e aceitação da diversidade cultural.
O documento discute como os contos de fadas podem ser usados na psicanálise para ajudar crianças a lidar com conflitos inconscientes. Os contos de fadas apresentam heróis enfrentando provas e emergindo vitoriosos, o que mostra às crianças que podem superar dificuldades. A fantasia nos contos estimula o mundo psíquico da criança e ajuda a encontrar significado na vida. Os contos de fadas também transmitem a mensagem de que o confronto com dificuldades é parte da vida, mas a
O documento discute o significado e importância dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil. Contos de fadas ajudam as crianças a dar sentido aos seus sentimentos complexos e lhes mostram que é possível superar dificuldades. A arte terapia pode usar recursos simbólicos de contos de fadas para facilitar o processo criativo e de reconstrução da realidade da criança.
O documento discute a importância dos contos de fadas no ensino e aprendizagem de crianças, destacando que eles estimulam a imaginação, trabalham a memória e criatividade, e auxiliam no desenvolvimento de valores. O projeto será realizado em uma escola entre abril e julho e usará contos, teatro, música e outras atividades para tornar a leitura agradável e estimular o interesse das crianças.
1) Atualmente, um dos grandes desafios da educação infantil é adaptar as práticas pedagógicas para atender às necessidades das crianças, que já estão no processo de aquisição da leitura e escrita.
2) O documento discute o papel importante que a literatura infantil pode desempenhar nesse processo, ao oferecer às crianças contato com a linguagem escrita de forma lúdica e significativa.
3) É sugerido que atividades que envolvam a leitura de histórias para crianças
O documento discute a importância dos contos de fadas para o desenvolvimento infantil. Contos de fadas ajudam as crianças a encontrar significado em suas vidas e lidar com emoções complexas de forma simbólica. Eles também incentivam as crianças a superar obstáculos e acreditar que podem emergir vitoriosas dos desafios. A arte e a arteterapia podem usar elementos dos contos de fadas para facilitar o processo criativo e de reconstrução da realidade das crianças.
O documento discute como as brincadeiras das crianças refletem as transformações sociais e como os brinquedos são construídos culturalmente. Também aborda a história dos brinquedos e como eles refletem as concepções de infância ao longo do tempo, passando de objetos caseiros a produtos industrializados e comercializados. Por fim, defende que brincar com agressividade pode ser benéfico para o desenvolvimento infantil, desde que mantenha o caráter lúdico e ficcional.
Este artigo discute o papel importante que as histórias infantis desempenham no processo de aquisição da leitura e escrita por crianças. Contar histórias ajuda as crianças a construírem conhecimento sobre a linguagem escrita e oferece benefícios para o desenvolvimento psicológico. As histórias também podem fornecer informações sobre usos funcionais da escrita. O artigo sugere que contar histórias regularmente na educação infantil pode ajudar a atenuar os desafios da al
Este documento descreve um projeto desenvolvido por alunos de pedagogia sobre a importância das histórias infantis no desenvolvimento das crianças. O projeto consiste em contar histórias para crianças da educação infantil e fundamental com o objetivo de promover o desenvolvimento da imaginação, autoconhecimento e aprendizagem de valores. A fundamentação teórica cita autores como Freud, Piaget e Bettelheim que discutem o papel das histórias no processo de amadurecimento psicológico das crianças.
1) O documento discute o filme "Conta-me Histórias" e como a pedagoga Marguerite trabalhou com o menino Roberto Carlos na FEBEM nos anos 1970.
2) Marguerite iniciou seu trabalho de pesquisa se aproximando de Roberto Carlos depois de ouvir que ele era "irrecuperável", e usou ferramentas sistemáticas como objetivos, métodos e avaliações.
3) O documento reflete sobre como a história de vida de uma criança é fundamental para seu sucesso, e sobre a importância de não desistir das crianças, mesmo quando enf
O documento analisa as semelhanças entre o filme "Duas Vidas" e o capítulo 10 do livro "O Ciclo da Vida Humana". O filme trata de um homem amargo que encontra sua versão criança, o que o leva a reavaliar sua infância difícil e scripts internalizados. Da mesma forma, o capítulo discute o tumulto emocional e necessidade de autonomia do adulto jovem, além das relações objetivas internalizadas que moldam a personalidade.
A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTILRossita Figueira
Contar histórias é extremamente importante e benéfico para as crianças, desde a mais tenra idade.
Ao ouvir uma história, as crianças (e o leitor em geral) vivenciam, no plano psicológico as ações, os problemas, os conflitos dessa história.
O documento discute a influência da violência nos desenhos animados nas crianças. A pesquisa mostra que as crianças não incorporam a violência dos desenhos no mundo real e que os desenhos antigos, como o Picapau, são preferidos por serem mais engraçados. Os desenhos modernos japoneses têm muitos personagens e excesso de realismo, o que não agrada as crianças.
1) O documento discute as vantagens de ler histórias com acumulação para crianças. Esse tipo de história utiliza repetições que tornam a narrativa mais fácil de ser compreendida e memorizada.
2) Três livros são apresentados como exemplos do gênero: "A casa sonolenta", "O grande rabanete" e "Uma girafa e tanto". Todos usam personagens ou elementos que vão se acumulando na história.
3) Elementos comuns aos três livros incluem a maneira acumulativa de
Este documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento da criança. A literatura infantil contribui para o crescimento cognitivo, emocional e social das crianças. A exposição a histórias desde cedo através da leitura ou contação de histórias traz benefícios como a imaginação, habilidades linguísticas e compreensão dos outros. No entanto, é necessário que pais e professores dediquem tempo para estimular o hábito da leitura entre as crianças.
"Se você pudesse voltar ao tempo, o que mudaria?", esse foi o convite feito a professores(as) e técnicos(as) da escola para facilitar a construção de memorial sobre o próprio processo de letramento. Segundo Lacan (1969), “um ser que pode escrever a sua marca, isso basta para que ele possa se reinscrever noutra parte além dali onde a gravou”. Convite a ver o mundo com os olhos de Criança em busca da sua Palavra-Mundo. Foram embalados por: Brahms’ Lullaby (Canção de Ninar de Brahms) e Clareana, de Joyce.
1) O documento discute a importância do brincar para crianças hospitalizadas, permitindo que expressem sentimentos e desenvolvam-se.
2) Diferentes tipos de jogos simbólicos como representar papéis médicos ajudam as crianças a lidar com medos relacionados à doença.
3) É recomendado que brinquedotecas em hospitais contenham brinquedos realistas e de fantasia para estimular diferentes tipos de jogos.
O documento descreve um encontro do NEICA sobre a criança e a realidade social adulta, incluindo detalhes sobre o filme Mutum, que retrata a infância pobre no sertão brasileiro na década de 1950-1960 e como as crianças interagem com o mundo adulto.
Walter Benjamin (1892-1940) foi um filósofo e crítico literário alemão. Ele analisou aspectos da educação, da leitura e do brincar na infância em seu livro "Reflexões sobre o brinquedo, a criança e a educação". Benjamin acreditava que brinquedos representam o apego, a imitação e a representação, permitindo que as crianças explorem relações e desenvolvam habilidades.
O documento discute como as mudanças climáticas estão alterando as fronteiras políticas entre países. O derretimento das geleiras fez com que uma nova demarcação entre a Itália e a França precise ser aprovada, já que a linha divisória original não coincide mais com a paisagem atual. Além disso, uma comissão italiana e suíça constatou a redução das geleiras ao redor do Monte Cervino, exigindo uma redefinição da fronteira nessa região.
Este documento discute a importância da literatura infantil e do ato de contar histórias para o desenvolvimento da criança. Aborda a origem da literatura infantil, suas funções, como estimular a imaginação e transmitir valores através de histórias. Também discute a importância da interação entre o contador e a criança e apresenta exemplos de contos clássicos como O Patinho Feio.
Como contos de fadas e fantasia contribuem no desenvolvimento psíquico e emoc...Vera Ravagnani
Este documento discute como os contos de fadas contribuem para o desenvolvimento psíquico e emocional das crianças de três maneiras: 1) Permitindo a realização de desejos de uma forma simbólica que causa menos sofrimento; 2) Permitindo reviver a realidade de forma satisfatória através da fantasia; 3) Auxiliando na inserção da criança no mundo letrado através da linguagem simbólica.
O documento discute como os contos de fadas influenciam positivamente a formação da personalidade das crianças, permitindo que elas aprendam lições sobre superar obstáculos e lidar com conflitos internos. Ele também menciona que os contos de fadas apresentam desfechos otimistas e ajudam as crianças a elaborar medos e desejos de uma forma simbólica e intuitiva. Por fim, o documento lista o conto "João e Maria" e inclui um link para mais histórias.
O documento discute a natureza humana e a violência, argumentando que embora a violência faça parte da natureza animal, os seres humanos são os únicos capazes de destrutividade sem motivo biológico. A destrutividade humana varia entre grupos e aumenta com o desenvolvimento da civilização. A tortura e eliminação de outros humanos sem motivo é um problema para a sobrevivência da espécie. Bonecos e fantoches podem ajudar crianças com dificuldades de expressão. Intervenções sem direção não lev
Letramento Literário na Quebra dos Estigmas Vividos por Crianças com HIV/AIDS...Mônica Santana
Resumo do projeto de iniciação científica do ano de 2017, que foi apresentado na XXI Jornada de Iniciação Científica da UNEB: Conhecimento, Inovação e Transformação, campus-I em Salvador-BA.
O documento discute o uso de filmes e desenhos infantis em sala de aula para promover o pensamento crítico em crianças. Ele explica que esses meios podem gerar visões críticas desde cedo, relacionando ficção e realidade, e cabe aos professores direcionar as crianças a reconhecer esses ensinamentos. Também ressalta a importância de analisar o conteúdo antes da exibição e planejar atividades que estimulem discussões significativas.
Contar histórias para crianças desde pequenas cria laços afetivos e ajuda no seu desenvolvimento. Ouvir histórias estimula a imaginação, vocabulário e pode despertar o interesse pela leitura. Existem programas de voluntariado que levam contos para crianças e pessoas fragilizadas.
Este documento descreve um projeto desenvolvido por alunos de pedagogia sobre a importância das histórias infantis no desenvolvimento das crianças. O projeto consiste em contar histórias para crianças da educação infantil e fundamental com o objetivo de promover o desenvolvimento da imaginação, autoconhecimento e aprendizagem de valores. A fundamentação teórica cita autores como Freud, Piaget e Bettelheim que discutem o papel das histórias no processo de amadurecimento psicológico das crianças.
1) O documento discute o filme "Conta-me Histórias" e como a pedagoga Marguerite trabalhou com o menino Roberto Carlos na FEBEM nos anos 1970.
2) Marguerite iniciou seu trabalho de pesquisa se aproximando de Roberto Carlos depois de ouvir que ele era "irrecuperável", e usou ferramentas sistemáticas como objetivos, métodos e avaliações.
3) O documento reflete sobre como a história de vida de uma criança é fundamental para seu sucesso, e sobre a importância de não desistir das crianças, mesmo quando enf
O documento analisa as semelhanças entre o filme "Duas Vidas" e o capítulo 10 do livro "O Ciclo da Vida Humana". O filme trata de um homem amargo que encontra sua versão criança, o que o leva a reavaliar sua infância difícil e scripts internalizados. Da mesma forma, o capítulo discute o tumulto emocional e necessidade de autonomia do adulto jovem, além das relações objetivas internalizadas que moldam a personalidade.
A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS E SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO INFANTILRossita Figueira
Contar histórias é extremamente importante e benéfico para as crianças, desde a mais tenra idade.
Ao ouvir uma história, as crianças (e o leitor em geral) vivenciam, no plano psicológico as ações, os problemas, os conflitos dessa história.
O documento discute a influência da violência nos desenhos animados nas crianças. A pesquisa mostra que as crianças não incorporam a violência dos desenhos no mundo real e que os desenhos antigos, como o Picapau, são preferidos por serem mais engraçados. Os desenhos modernos japoneses têm muitos personagens e excesso de realismo, o que não agrada as crianças.
1) O documento discute as vantagens de ler histórias com acumulação para crianças. Esse tipo de história utiliza repetições que tornam a narrativa mais fácil de ser compreendida e memorizada.
2) Três livros são apresentados como exemplos do gênero: "A casa sonolenta", "O grande rabanete" e "Uma girafa e tanto". Todos usam personagens ou elementos que vão se acumulando na história.
3) Elementos comuns aos três livros incluem a maneira acumulativa de
Este documento discute a importância da literatura infantil no desenvolvimento da criança. A literatura infantil contribui para o crescimento cognitivo, emocional e social das crianças. A exposição a histórias desde cedo através da leitura ou contação de histórias traz benefícios como a imaginação, habilidades linguísticas e compreensão dos outros. No entanto, é necessário que pais e professores dediquem tempo para estimular o hábito da leitura entre as crianças.
"Se você pudesse voltar ao tempo, o que mudaria?", esse foi o convite feito a professores(as) e técnicos(as) da escola para facilitar a construção de memorial sobre o próprio processo de letramento. Segundo Lacan (1969), “um ser que pode escrever a sua marca, isso basta para que ele possa se reinscrever noutra parte além dali onde a gravou”. Convite a ver o mundo com os olhos de Criança em busca da sua Palavra-Mundo. Foram embalados por: Brahms’ Lullaby (Canção de Ninar de Brahms) e Clareana, de Joyce.
1) O documento discute a importância do brincar para crianças hospitalizadas, permitindo que expressem sentimentos e desenvolvam-se.
2) Diferentes tipos de jogos simbólicos como representar papéis médicos ajudam as crianças a lidar com medos relacionados à doença.
3) É recomendado que brinquedotecas em hospitais contenham brinquedos realistas e de fantasia para estimular diferentes tipos de jogos.
O documento descreve um encontro do NEICA sobre a criança e a realidade social adulta, incluindo detalhes sobre o filme Mutum, que retrata a infância pobre no sertão brasileiro na década de 1950-1960 e como as crianças interagem com o mundo adulto.
Walter Benjamin (1892-1940) foi um filósofo e crítico literário alemão. Ele analisou aspectos da educação, da leitura e do brincar na infância em seu livro "Reflexões sobre o brinquedo, a criança e a educação". Benjamin acreditava que brinquedos representam o apego, a imitação e a representação, permitindo que as crianças explorem relações e desenvolvam habilidades.
O documento discute como as mudanças climáticas estão alterando as fronteiras políticas entre países. O derretimento das geleiras fez com que uma nova demarcação entre a Itália e a França precise ser aprovada, já que a linha divisória original não coincide mais com a paisagem atual. Além disso, uma comissão italiana e suíça constatou a redução das geleiras ao redor do Monte Cervino, exigindo uma redefinição da fronteira nessa região.
Este documento discute a importância da literatura infantil e do ato de contar histórias para o desenvolvimento da criança. Aborda a origem da literatura infantil, suas funções, como estimular a imaginação e transmitir valores através de histórias. Também discute a importância da interação entre o contador e a criança e apresenta exemplos de contos clássicos como O Patinho Feio.
Como contos de fadas e fantasia contribuem no desenvolvimento psíquico e emoc...Vera Ravagnani
Este documento discute como os contos de fadas contribuem para o desenvolvimento psíquico e emocional das crianças de três maneiras: 1) Permitindo a realização de desejos de uma forma simbólica que causa menos sofrimento; 2) Permitindo reviver a realidade de forma satisfatória através da fantasia; 3) Auxiliando na inserção da criança no mundo letrado através da linguagem simbólica.
O documento discute como os contos de fadas influenciam positivamente a formação da personalidade das crianças, permitindo que elas aprendam lições sobre superar obstáculos e lidar com conflitos internos. Ele também menciona que os contos de fadas apresentam desfechos otimistas e ajudam as crianças a elaborar medos e desejos de uma forma simbólica e intuitiva. Por fim, o documento lista o conto "João e Maria" e inclui um link para mais histórias.
O documento discute a natureza humana e a violência, argumentando que embora a violência faça parte da natureza animal, os seres humanos são os únicos capazes de destrutividade sem motivo biológico. A destrutividade humana varia entre grupos e aumenta com o desenvolvimento da civilização. A tortura e eliminação de outros humanos sem motivo é um problema para a sobrevivência da espécie. Bonecos e fantoches podem ajudar crianças com dificuldades de expressão. Intervenções sem direção não lev
Letramento Literário na Quebra dos Estigmas Vividos por Crianças com HIV/AIDS...Mônica Santana
Resumo do projeto de iniciação científica do ano de 2017, que foi apresentado na XXI Jornada de Iniciação Científica da UNEB: Conhecimento, Inovação e Transformação, campus-I em Salvador-BA.
O documento discute o uso de filmes e desenhos infantis em sala de aula para promover o pensamento crítico em crianças. Ele explica que esses meios podem gerar visões críticas desde cedo, relacionando ficção e realidade, e cabe aos professores direcionar as crianças a reconhecer esses ensinamentos. Também ressalta a importância de analisar o conteúdo antes da exibição e planejar atividades que estimulem discussões significativas.
Contar histórias para crianças desde pequenas cria laços afetivos e ajuda no seu desenvolvimento. Ouvir histórias estimula a imaginação, vocabulário e pode despertar o interesse pela leitura. Existem programas de voluntariado que levam contos para crianças e pessoas fragilizadas.
A importância de ouvir histórias na educação infantil
Cristiane artigo
1. CAPÍTULOIII O IMPACTODOS CONTOSDE FADASNA CRIANÇA E NA EDUCAÇÃO
B
Apesarde a criança vivernomesmomundodosadultos,elaopensa,sente e vê de forma
diferente.SegundoCostae Baganha(1989), para a criança, o mundo - pessoase coisas - nãoé
reconhecidocomoalgoforadela.Reconheceraexterioridadedomundoimplica,paraela,
reconhecerosprópriospoderese limites,e é nesse confrontoque elavai se construindo.
Bettelheim(1980) afirmaque a vidaintelectual de umacriança,atravésda história,dependeu
de mitos,religiões,contosde fadas,alimentandoaimaginaçãoe estimulandoafantasia,como
um importante agente socializador.A partirdosconteúdosdosmitos,lendase fábulas,as
crianças formamos conceitosde origense desígniosdomundoe de seuspadrõessociais.Os
contosde fadas,apesarde apresentarem fatosdocotidianoàsvezesde formabemrealista,
não se referemclaramente aomundoexterior,e seuconteúdopoucasvezesse assemelha
com a vidade seusouvintes.Suanaturezarealistafalaaosprocessosinterioresdoindivíduo
(BETTELHEIM, 1980). Para Dieckmann(1986, p. 49) oscontos de fadassão maisdo que estórias
bonitas,partindodaidéiade que elestêmimportânciaparaa formação e configuraçãodo
mundointeriorhumano.“[...] Asfigurase feições,comotambémaação do conto,são vividas
não maiscomo acontecimentoreal domundo,exterior,mascomopersonificaçãode
formaçõese evoluçõesinterioresdamente”.Essessímbolossãoamelhorimagemque
demonstraaquiloque se passacomo homem.Essasimagensouarquétiposrepresentados
pelospersonagensnoscontosde fadas,segundoPavoni (1989),são a própriapessoa.E o
mesmoacontece comas relaçõesreaisde unscom os outros:elasnão sãovistascomo
realmente são,massimpelaimagemque se temdelas.Estaimagemé constituídaatravésde
experiênciaspessoaiscomo outroe tambématravésda imagemdoarquétipode relaçãoou
de posiçãoprojetadanooutro. Narelaçãocom alguémde maiorautoridade,o
comportamentoé marcadoou alteradopelosarquétiposde autoridade inconscienteque a
pessoatraz, podendosernegativooupositivo.Portanto,omundoage sobre as pessoas
conforme ele é percebido.Sóaquiloque temressonânciacomos conteúdosdapsique é que é
percebido.Cadaum32 entende oque ocircunda e a si mesmoa partir dosapontamentos
arquetípicosdoseuinconsciente (PAVONI,1989). A criança, segundoDieckmann(1986),por
meiodessasfigurasdoscontosde fadas,aprende acorresponderàsexigênciase necessidades
dos outrose do ambiente,ase protegere a combateras investidascontrasuaprópria
personalidade.Aprende tambémaagir,resistire superarforçascomo os adultos,assimcomo
entendercomoelessãoatravésdaidéiaque fazde si mesma.Oscontosde fadas,segundo
Bettelheim(1980,p.32) levama criança a descobrirsua identidade e comunicação,e sugerem
experiênciasnecessáriasparadesenvolveraindamaisseucaráter.Elescontamà criança que,
apesardos infortúnios,elapoderáterumavidaboa;issose nãose intimidarpelasbatalhas
que irá travar. “[...] Estasestóriasprometem àcriança que,se elaousarse "engajar”nesta
busca atemorizante,ospoderesbenevolentesvirãoemsuaajuda,e elao conseguirá”.Elas
advertemtambémque,quemnãoousarencontrarsua verdadeiraidentidade,porreceioou
insignificância,teráumavidamonótona,se algoaindapiornãolhesacontecer.“Comoobras
de arte, oscontos de fadastêm muitosaspectosdignosde seremexploradosemacréscimoao
significadopsicológicoe impactoaque o livroestádestinado”(BETTELHEIM, 1980, p.21). A
herançacultural de um povoencontracomunicaçãocom a mente infantilatravésdeles.Estaé
exatamente amensagemque oscontosde fadatransmitemàcriança de formamúltipla:que
2. uma lutacontra dificuldadesgravesnavidaé inevitável,é parte intrínsecadaexistência
humana- mas que se a pessoanãose intimida,masse defrontade modofirme comas
opressõesinesperadase muitasvezesinjustaseladominarátodososobstáculose,aofim,
emergirávitoriosa(BETTELHEIM,1980, p.14). Para o autor, sónos contosde fadas a criança se
confrontacom as características essenciaisdoserhumano.Há noscontos de fadasum dilema
existencial tratadode maneirabreve e decisiva,permitindoàcriançacompreendersua
essência.Hápoucosdetalhes,de tramasimplificada,figurasclaras,maistípicasdoque únicas.
Elas sãoambivalentes,comooserhumanoé na vidareal.Essa polarizaçãoque dominaos
contosde fadas,tambémdominaamente da criança.Independente daidade e sexodoherói
da estória,de acordocom Bettelheim(1980),oscontosde fadastemgrande significado
psicológicoparacriançasde ambosos sexose todasas idades.Suaimportânciapessoal é
facilitadapelas33mudanças na identificaçãode criançacom os personagens,principalmente
pelofatoda mesmalidar,comdiferentesproblemas,umde cadavez.Um personagemé bom
e o outroé mau,espertoe tolo,lindoe feio,e porassimvai.Esta uniãode personagens
opostosfacilitaodesenvolvimentodapersonalidadedacriança.Asambigüidadespresentes
nas figurasreais,e todasas complexidadesque ascaracterizam, possibilitamque acriança
estabeleçaumapersonalidaderelativamenteestável nabase dasidentificaçõespositivas.
Depoisdisso,elaterácapacidade de compreenderasdiferençasentre aspessoas,e afazer
escolhassobre quemquerser(BETTELHEIM, 1980). As escolhasde seuspersonagensnãosão
tanto influenciadaspelocertoe errado,massimse despertamnelasimpatiaounão.Ela
escolhe oherói ouheroínapor quererse parecercom ele (a) e peloapelopositivoque tem.O
mesmoacontece coma presençadobeme do mal.Ao contráriode muitasestóriasmodernas,
ambosestãopresentes.Recebemformaemfigurase ações,e nãopodemficarde fora,já que
tendemaaparecerem todosos homens.Atravésdessadualidade,osproblemasde ordem
moral são colocadose intimadosaumaresolução.Nãoé o fato do malfeitorserpunidono
final daestóriaque torna nossaimersãonoscontosde fadasuma experiênciaemeducação
moral,emboraistotambémse dê.Noscontos de fadas,como na vida,a puniçãoouo temor
delaé apenasum fator limitadode intimidaçãodocrime.A convicçãode que o crime não
compensaé um meiode intimidaçãomuitomaisefetivo,e estaé a razão pelaqual nasestórias
de fadas a pessoamá sempre perde.Nãoé ofato de a virtude vencernofinal que promove a
moralidade,masde.oherói sermaisatraente paraa criança que se identificacomele em
todasas suaslutas.Devidoaesta identificaçãoacriança imaginaque sofre como herói suas
provase tribulaçõese triunfacomele quandoavirtude sai vitoriosa.A criançafaz tais
identificaçõesporcontaprópriae as lutasinteriorese exterioresdoherói imprimem
moralidade sobre ela(BETTELHEIM,1980, p. 15). Contudo,nãose pode precisarqual,nemem
que idade oufase será importante paraumacriança um conto emespecífico;sóa criança
poderárevelaroudeterminarque contoquerouvir,àmedidaque essesfalamaoseu
consciente e inconsciente.Naturalmente,umpai começaráa contar ou lerpara seufilhouma
estóriaque ele própriogostavaquandocriança,ouaindagosta. Se a criançanão se ligaà
estória,istosignificaque osmotivosoutemasaí apresentadosfalharamemdespertaruma
respostasignificativanestemomentodasuavida(BETTELHEIM, 1980, p.26).34 Então, segundo
Bettelheim(1980),o melhorafazer é contar uma outra estória,até que a respostaseja
positivae confirmadaatravésdo“conte outra vez”.Quandoelaobtivertudoque necessitava
da estória,ouquandoseusproblemasforemoutros,elapoderáperder oprazernestae
escolheroutra,noque deveráseratendida.Porém, mesmosabendoomotivodointeresse do
3. filhoemdeterminadoconto,ospaisnãodevemrevelá-lo.“[...] Asexperiênciase reaçõesmais
importantesdacriancinhasãoamplamente subconscientese devempermanecerassimaté
que elaalcance uma idade e compreensãomaismadura”(BETTELHEIM, 1980, p. 26). Não se
deve invadiroseuinconscientee trazera tonaos pensamentos,de maneiraconsciente,que
elagostariade conservarpré-consciente.Éexatamente tãoimportanteparao bem-estarda
criança sentirque seuspaiscompartilhamsuasemoções,divertindo-se comomesmocontode
fadas,quantoseusentimentode que seuspensamentosinterioresnãosãoconhecidospor
elesaté que eladecidarevelá-los.Se opai indicaque já os conhece,acriança ficaimpedidade
fazero presente maispreciosoaseupai,ode compartilharcomele oque até entãoera
secretoe privadopara ela(BETTELHEIM, 1980, p.26 - 27). Alémde perderoencantamentoda
estória,explicarporque umcontode fadas é tão atraente para a criança perde o poderde
ajudá-laa lutare dominarsozinhaoproblemaque tornouoconto significativo.Aodecifrar
para ela,não se favorece osentimentode superaçãoe êxitoque elaalcançariasozinha,
atravésda ruminaçãoda históriae por suasrepetiçõesde umasituaçãoárdua,penosa.Dessa
maneiraelasencontrariamsentidonavidae segurançaem si mesmas,pararesolveremseus
problemaspessoais,interiores,sozinhas(BETTELHEIM,1980). Dieckmann(1989, p. 44) aponta
o sentidode se narrar contosde fadasas crianças.“[...] O problemade se sera favorou contra
os contosde fada, aliás,jáé velho,e foi colocadoháquase cemanos pelopoetaWilhelm
Hauff",que colocouessaproblemáticacomoprefáciode suacoleçãode contos.Ascrianças
têmque encontrarformas,segundoCostae Baganha(1989, p. 38), de preencherovazioque
sentempelaausênciaafetiva,que asfazemsentirmedo.Umprimeirocontatocomoreal
deixaascrianças desiludidas.Elapercebeque omundoe as pessoasnãose compadecemcom
seusdesejos,e elasentãofazemusodafabulaçãoparapreencherovaziocomo “[...] o
abandono,omedo,a desconfiança,ainjustiça,apequenez,asubmissão,mastambéma
”raiva”,a rebeldia,ainsubmissão,odesafio,odesejode se afirmar”.35Estesrostospara os
seus“desejosinconfessáveis”sónosContosde Fadas podemserencontradose “decifrados”
pelacriança.Os contos de fadasoferecempersonagenssobre asquaisacriança pode
exteriorizaraquilo que se passacomelae de uma formacontrolável.Mostramà criança como
pode materializarosseusdesejosdestrutivosnumadadapersonagem, tirarde outraas
satisfaçõesque deseja,identificar-se comumaterceira,ligar-seaumaquarta da qual faz seu
ideal e assimsucessivamente,segundoasnecessidadesde momento.Alémdisso,
desacreditandoaslimitaçõesde tempoe espaço,permiteumarepresentaçãovisível,concreta
e simultâneade todasas facetasque constituemouniversodacriança(COSTA;BAGANHA,
1989, p.39).“A forma como tudovai sendoexperienciado,compreendido,explicado
solucionado,valorizado,resultade umaafetividadee de umarazão atuandoem sinergia”
(COSTA E BAGANHA,1989, p. 38). A intensidadedessesaspectosvariaaolongodo
desenvolvimento,mostrandoàcriançao momentocertode assumiro real,nãodevendoviver
para sempre nafantasia.De acordo com Bettelheim(1980),o conto de fadasguia a criança a
entendere abandonar,emsuamente consciente e inconsciente,seusdesejosde dependência
infantil e obterumaexistênciamaisindependente atravésdarealizaçãodoherói,da
experiênciapelomundoe doencontrocom o outro.Constataainda,que as crianças de hoje
não crescemmaisna segurançade um lar formadopor grandesfamíliase neminseridasem
grandescomunidades.Daíressaltaaimportânciadasimagensde heróissolitários,confiantes
interiormente,cujodestinoconvence acriançaque,apesarde se sentirrejeitadae
abandonadapelomundo,comoherói ouheroína,elaseráguiadae ajudadasempre que
4. precisar,estabelecendorelaçõessignificativase compensadorascomomesmo.ParaCosta e
Baganha (1989) a escolanão sóé responsável pelapropagaçãode conhecimento,comopode
subsidiaraformação pessoal de cadaser humano.Oscontos podemserum importante
instrumentopedagógico,porajudarnoprocessode simbolização,aomesmotempoemque
aliviapressõesinconscientes."Nessalutapelaindependência,aescoladesempenhaumpapel
muitoimportante porsero primeiroambienteque acriança encontraforada família,Os
companheirossubstituemosirmãos,oprofessoropai,e a professoraa mãe"(JUNG,1981,
p.59 apudSAIANI,2003, p.22). O que as crianças podemapreenderdoscontosde fadas,nãoé
percebidonapráticaPedagógica.[...] p. “Deixaracriança viverlivremente suafantasiageraum
conflitonoprofessor,que perde seupapelde educadore nãocorresponde aomodeloque foi
idealizadopelaPedagogia”(COSTA e BAGANHA,1989).36 Transformadosemtarefasescolares,
os contosde fadas perdemsuafunçãolúdicae estéticae impedemque asemoçõessejam
vivenciadas,Aomesmotempo,acredita-se que osimpulsosmaisprimitivospossamser
aprisionados(BETELHEIM,1980 p.13) Para Catherine Millot,(KUPFER,1995, apudSAIANI,
2003), "quandoopedagogoacreditaestarse dirigindoaoeuda criança é,à sua revelia,o
inconsciente dessacriançaque estásendoatingido",oque fazcom que osefeitosdos
métodospedagógicossejam,nomínimo,inverificáveis.ParaSaiani (2003) o que há de mais
fundamental paraumaprendizadobemsucedidoé arelaçãoque o professorestabelece como
aluno,a criação de uma tão encantadoraquantonecessáriaatmosfera.Paraeste háuma
relaçãoprofessoralunoprofundamente arraigadanoinconsciente coletivo.Opróprio
pedagogoprecisadosconhecimentosdapsicologiaparaasua própriaformação.“[...] É fato
notórioque as criançastêm uminstintoseguroparaperceberasincapacidadespessoaisdo
educador".ParaJung,o pedagogoprecisa,porisso,daratençãoespecial aseu próprioestado
psíquico,a fimde estar aptoa perceberseuerro,quandohouverqualquerfracassocomas
crianças que lhe sãoconfiadas(JUNG,1981, p.125 apudSAIANI,2003, p.18). Essa atençãoao
estadopsíquico,é obvio,conotaumaposiçãodiante da educaçãoque não encara o professor
como merotransmissorde conhecimentos,massimcomoumaponte para que a criança
evoluapsiquicamente."A criançase desenvolve apartirde um estadoinicial inconsciente e
semelhanteaodoanimal até atingira consciência primitiva,e aseguir,gradativamente,a
consciênciacivilizada”.(JUNG,1981, p.105 apudSAIANI,2003 p. 18). Certamente,quandouma
criança de seisanosentra na escola,aindaé,emtodosentido,apenasumprodutodospais;é
dotada,semdúvida,de uma consciênciado”eu"em estadoembrionário,masde maneira
algumaé capaz de afirmarsua personalidade,sejacomofor(SAIANI,2003 p.58) Trata-se de
um estadode indiferenciaçãoentre osujeitoe oobjeto.Parao desenvolvimentodacriança,
para que elaconstrua sua própriapersonalidade,é fundamental que váse libertandodessa
atmosferapsíquicacriadapelospais.Serianecessárioumrompimentoumbilical simbólico,
semo qual seriaimpossível aproduçãode cultura.(SAIANI,2003, p.19) SegundoSaiani (2003)
uma das funçõesdaescola,comoinstituição,é contribuirparaa gradual diferenciaçãodoego,
com o objetivode formarumindividuoconsciente.37Desse modoemerge aconsciênciaa
partir doinconsciente,comoumanovailhaaflorasobre a superfície do mar.Pelaeducaçãoe
formaçãodas crianças, procuramosauxiliaresse processo.A escolaé apenasummeioque
procura apoiarde modoapropriadooprocessode formação da consciência.Sobesse aspecto,
culturaé consciêncianograu maisaltopossível (JUNG, 1981a, p.56 apudSAIANI,P.26).A
relaçãoentre a criança e o professor,é determinanteparao êxitodoensinoe da
transformaçãodas criançasem adultossaudáveis,que é averdadeirafinalidadedaescola.
5. Para Jung,1981 apud Saiani,2003, o importante é aescolalibertara criança de sua identidade
com a famíliae torna-laconsciente de si própria.Semessaconsciência,elanuncasaberáoque
desejade verdade,estandosempre dependente dafamília,procurandoapenasimitaros
outros.“Ninguém,absolutamente ninguém, estácomsuaeducação terminadaaodeixaro
curso superior”.Ouseja:oeducadornão deve serapenasportadorda culturade modo
passivo,mastambémdesenvolvê-lapormeiode si próprio(JUNG,1981, p.61 apudSAIANI,
2003, p.26).Os contos de fadas,segundoSaiani (2003),são um canal entre o professore a
criança no trabalhoafetivo,ajudando-aasuperarseusproblemasinteriores,possibilitando
que o intelectopossase desenvolvere trabalharcom o mínimode interferênciasemocionais.
38 CONCLUSÃOEste trabalhodedicou-se atravésde umaabordagemde referencial teórico,
buscar as principaisfontessobre aorigeme odesenvolvimentodoscontosde fadasaos longos
dos anos.Comointroduçãoao tema,buscou-se explanarde maneirabreve,sua
contextualizaçãohistórica,ouseja,onde e comosurgiram, seusprincipaisescritorese aquem
se destinavam.Igualmente,foi de essencialimportância,aexplicaçãode comofuncionaa
psique humana,seuconscientee inconsciente coletivo.Este comoreferênciaprincipal aoque
se tentoudemonstrarcomofonte comum, a temáticade todosos contos.Comoexpoente
desse estudo,apresentou-seoarquétipo,ouseja,asimagensprimordiaisque temosdo
homeme do mundo,comobase estruturadorada idéiaque fazemosde nósmesmose dos
outros.Dando ganchoao objetivodotrabalhoemdesvendarosconteúdosimplícitosnos
contosde fadas,procurou-se demonstrarcomodestinoàformaçãoconsciente e inconsciente
da criança, passandoa históriade todahumanidade,aslutasque virão,e a certezade que elas
irão sairvitoriosasnabusca de seulugarno mundo.Considerandootrabalhocomouma
pequenaintroduçãoaoestudodoscontosde fadas,sua complexafonte de relações,
considerações,e temáticas,e aconcepçãosubjetivaque temos de infânciae pelomesmoser
um trabalhomovidoporum objetivopessoal (poissemmotivação,aativaçãode minha
energiapsíquicaseriaimpossível),ressaltoanecessidadede fazeralgumasconsiderações.Em
primeiro,acreditonarelevânciadotrabalho,porconsideraroseducadorescomoseres
humanos,dotadosde psique,carregadosde afetividade e inseridosemrelaçõesde si parasi e
de si para o outro,inseridosnumasociedadeonde desempenhamosdiversospapéisque
assumem:filhos,pais,cônjugesetc.Em segundo,pelaescolaserpalcodasdiversasinterações
cognitivase afetivase porseremhoje,aspectorelevante entre arupturacada vezmais
precoce entre a criança e sua família,tendonãosó o educadorcomo transmissordossaberes
historicamenteacumulados,mastambémcomoserconstituídode psique,e suasrelações
humanasestritamente necessáriasàcriança.39 As mudanças,portanto,devemseriniciadas
neste cotidiano,incluindonadiscussãoe neste processoossujeitosdapráticaeducativa.A
verdadeiraeducaçãopode respeitare aproveitaranaturezainfantil.Se afantasiae as
emoçõesinfantispuderemestarintegradasnoprocessode desenvolvimentoe conhecimento,
a criança irá sentir-se respeitadae terácondiçõessatisfatóriasde ingressaremummundo
social e cultural.