O documento discute os propósitos e métodos da observação de sala de classe. Ele explica que a observação pode beneficiar tanto o observador quanto o observado ao informar e qualificar profissionalmente suas habilidades. Além disso, discute os desafios da observação, incluindo como os valores e experiências do observador podem influenciar sua análise e como o contexto e significados percebidos podem diferir entre observadores e participantes.

1. “ An introduction to classroom observation” Wragg, E.C. (1994) Ano lectivo: 2011/2012 Data: 28 de Novembro de 2011 Docente : Hélder Bernardes Seminário de Integração Profissional II Discentes: Andreia Santos Inês Manuel Maria Inês Nunes Mónica Lopes

2. Agenda Palavras-chave Introdução Propósitos e usos da observação Os elementos da sala de aula Métodos de observação Métodos quantitativos Métodos qualitativos Outras abordagens O observador Tipos de registo da observação Vantagens Desvantagens Questões

3. Palavras-chave Aprendizagem; Notas de campo; Influência; Interpretação; Métodos qualitativos e quantitativos; Contexto; Observadores; Sala de aula; Observação; Gravação; Registo.

4. Começando… T odos os dias, em todo o mundo, ocorrem biliões de eventos dentro na sala de aula:

5. Na rapidez do dia-a-dia é difícil que os professores façam uma avaliação das aulas e consigam obter feedback dos seus alunos acerca das mesmas. Daí que a avaliação de professores e avaliação de sala de aula , dê maior ênfase à necessidade da avaliação , desenvolvendo as competências e interesse dos profissionais nos processos de sala de aula como programadores do currículo , o que permite uma compreensão dos processos reais em sala de aula.

6. Propósitos e usos da observação A observação de sala de aula deve servir o propósito pelo qual é feita, ter em conta o contexto e os métodos utilizados, e ser analisada de modo a promover a melhoria dos processos de sala de aula . Assim, a observação de sala de aula pode beneficiar tanto o observador como o observado , servindo para informar e qualificar profissionalmente as capacidades de ambas.

7. Os elementos da sala de aula Um dos problemas enfrentados em sala de aula por observadores: Qual deve ser o foco de atenção? Os professores são encarados na sociedade: - O “ pai atencioso ” - Experiência - Personalidade - Conhecimento - Intenções - Preferências

8. Durante um dia de aulas, os professores podem desempenhar uma variedade de papéis: - Conselheiro; - Assistente social; - Gerenciador; - “ even jailor”; - Transmissor .

9. Os alunos podem “brincar” com diferentes papéis durante as aulas: - Aprendizes do conhecimento - Das habilidades - Das atitudes - Dos comportamentos - “ jokers ” - Colaboradores - Investigadores - “ servers ”

10. Métodos e Contextos Fechado Aberto

11. Cidade Aldeia

12. O professor “A” pode ter uma sala com mesas dispostas em fileiras O professor “B” pode preferir grupos de trabalho em torno de mesas O professor “C” pode fazer um trabalho muito prático em que nenhum destes requisitos são necessários.

13. Recursos e estilos de Aprendizagem = Influência

14. Abordagens qualitativa e quantitativa = Influência Sistemática Prática Controlo Descrição Classificativa Significados Objectiva Subjectiva Dedutiva Indutiva Transmissão Construção Estrutura Semi-estruturado

15. Observação  Influência no objecto  Observador

16. Actor estranho   Alterações Comportamentos Ambiente formal da instituição Idade Vestuário Sexo do observador

17. Observação  Influência do observador

18. Valores Opiniões Experiências Memórias Aprendizagens Conhecimentos Crenças Visão crítica Contextos Significados

19. Avaliação Situação de sala de aula Métodos pedagógicos Comportamentos Outras situações Observador Professor Alunos Diferentes interpretações Qual destas interpretações é a correcta? ★

20. Memórias As más memórias são as que tendem a marcar mais e a ter maior impacto na nossa vida futura. São assim as que mais afectam o nosso desenvolvimento enquanto seres humanos e cidadãos.

21. Visão crítica do observador A maior parte dos observadores são ou foram também eles professores, o que contribui para que tenham uma visão e façam uma análise mais crítica, do ponto de vista negativo. É muito difícil colocarmos de parte, tudo aquilo que já sabemos sobre determinado assunto e focarmo-nos somente na situação em causa. (conhecimentos; experiências; crenças; opiniões)

22. Contextos e significados É difícil tentar incluirmo-nos no contexto e perceber o significado de acontecimentos que para nós, podem ser completamente absurdos. O observador não deve por isso, tirar conclusões precipitadas, sem que primeiro confronte os intervenientes do estudo.

23. Contextos e significados Devemos também ter em conta que, tal como para o observador, determinadas situações adquirirem um determinado significado, também para o professor e para o aluno isso é válido.

24. Exemplo Por exemplo, ao achar que, quando aplica um castigo a um aluno mal comportado, o professor está a dar um exemplo aos outros de que, tal sucedido não é correcto e que é castigável, ele poderá também, ao contrário do que pensa, estar a enviar a mensagem oposta aos restantes alunos. Este efeito indesejável, vai depender de tudo e todos os que integram o contexto em estudo e de situações anteriores que conduziram a tais interpretações pelos alunos.

25. Professor-investigador Investigação dentro e fora da sala de aula com os alunos entre professores com outros agentes educativos O professor faz investigação (informal) - sem dar conta de que o faz Seria importante que o professor: Recebesse formação na área Tivesse a iniciativa - a consciência de que é essencial que se faça investigação

26. Melhoria - Para se proceder à identificação de problemas e à sua posterior resolução. Desta forma, o professor poderá avaliar as suas práticas educativas e intervir nas mesmas. - Permite também ao professor analisar e interpretar o contexto real em que se insere e confrontá-lo com a teoria, isto é, com o plano curricular que lhe é entregue. - A adaptação que o professor faz do currículo, deve depender do contexto e situações educativas com que se depara, por isso, como nada é igual, o professor deveria ser capaz de adequar o currículo sempre que necessário, não se limitando, aquilo que lhe é imposto, mas àquilo que lhe é proposto.

27. Observação de métodos qualitativos Dirigir Organizar Planear aulas Agir perante situações Ações verbais Levantar a voz Ações não verbais Ações motoras Gestos Movimentações na sala Linguagem corporal

28. Observação válida? Observação de sala de aula e de contextos educativos é de difícil concretização Diversos entraves Diferentes significados; Adaptação aos diferentes contextos; Conhecimentos pessoais; Alterações de comportamentos; Conhecimento prévio, crenças, compromissos, preconceitos; Emoções.

29. Tipo de registo e de gravações de uma observação: Registo Escrito Gravador de Vídeo Gravador de som Transcrição/Cópia da aula

30. Vantagens e desvantagens do tipo de registo e de gravação de uma observação: Vantagens: Economia de tempo; Disponibilidade; Desvantagens: Dados Superficiais ou não confiáveis; Registo Escrito

31. Vantagens: Registo visual e de som que pode ser repetido várias vezes; Ausência de pressão; Pode ser discutido com os participantes. Desvantagens: Efeitos na turma; Aumento do tempo para a análise. Gravador de Vídeo Transcrição/Cópia da aula Vantagens: Análise muito detalhada; Análise por várias pessoas. Pessoa observada pode trabalhar aspectos específicos da linguagem. Desvantagens: Falta de importantes pistas visuais e sonoras; Grande custo em tempo e dinheiro; Dificuldade de encontrar um foco de estudo.

32. Vantagens: Registo de som que pode ser repetido várias vezes; Análise ou comprovação do escrito; Pode ser discutido com os participantes. Desvantagens: Falta de pistas visuais; Qualidade de som pode ser pobre; Difícil identificação da voz; Aumento do tempo de análise. Gravador de som

33. Questões: 1- Que factores podem influenciar a análise que o observador faz de determinada situação educativa? 2- Quais as características que podem dar origem a uma alteração de comportamento dos alunos perante o professor? 3- Qual a importância atribuída à investigação no âmbito educativo? 4- Em que aspectos a atitude dos professores muda quando existe a presença de observadores em sala de aula? 5- Qual o método que se deve utilizar numa observação de sala de aula ? 6- Qual é a maneira mais eficaz para elaborar projecto “observação na sala de aula”? 7-Qual é um dos problemas que é enfrentado em sala de aula por observadores experientes e inexperientes?