Caderno - Segurança do Trabalho - Inglês 2015

Técnico em Segurança do Trabalho
Fábio Fernandez
2015
Inglês

Coordenação do Curso
Manoel dos Santos Neto
Coordenação de Design Instrucional
Renata Otero
Diagramação
Klébia Carvalho
Presidenta da República
Dilma Vana Rousseff
Vice-presidente da República
Michel Temer
Ministro da Educação
Renato Janine Ribeiro
Secretário de Educação Profissional e
Tecnológica
Marcelo Machado Feres
Coordenação Geral de Fortalecimento
Carlos Artur de Carvalho Arêas
Coordenador Rede e-Tec Brasil
Cleanto César Gonçalves
Governador do Estado de Pernambuco
Paulo Henrique Saraiva Câmara
Vice-governador
Raul Jean Louis Henry Júnior
Secretário de Educação
Frederico da Costa Amancio
Secretário Executivo de Educação Profissional
Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra
Gerente Geral de Educação Profissional
Maria do Socorro Rodrigues dos Santos
Gestor de Educação a Distância
George Bento Catunda

INTRODUÇÃO............................................................................................................................3
1.COMPETÊNCIA 01 | AUMENTAR E CONSOLIDAR VOCABULÁRIO EM INGLÊS ......................5
1.1 Qual o seu Objetivo?.............................................................................................. 5
1.2 Conhecimento Básico da Língua Inglesa ................................................................ 7
1.3 AFIXOS : Prefixos e Sufixos..................................................................................... 7
1.3.1 Prefixos................................................................................................................ 7
1.3.2 Sufixos ................................................................................................................. 8
1.4 Falsos Cognatos (Falsos Amigos).......................................................................... 11
1.5 Cognatos Verdadeiros.......................................................................................... 11
1.6 Ambiguidade Lexical............................................................................................. 12
1.7 Phrasal Verbs........................................................................................................ 14
2.COMPETÊNCIA 2 | DESENVOLVER HABILIDADES DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS EM
LÍNGUA INGLESA.....................................................................................................................18
2.1 Técnicas de Leitura............................................................................................... 18
2.2 Prediction ............................................................................................................. 18
2.3 Skimming.............................................................................................................. 19
2.4 Scanning ............................................................................................................... 21
2.5 Wh Questions....................................................................................................... 21
CONCLUSÃO ...........................................................................................................................24
MINICURRÍCULO DO PROFESSOR PESQUISADOR ..................................................................25
REFERÊNCIAS ..........................................................................................................................26
Sumário

3
Inglês
INTRODUÇÃO
Dear student,
Espero que você esteja interessado em ter um contato com a nossa disciplina,
Inglês Instrumental ou Técnico voltado para o seu curso, Segurança do
Trabalho. Mas antes de tudo, vamos responder algumas perguntas: Qual o
seu interesse pelo Inglês? Você costuma ter algum contato no dia-a-dia com o
idioma? Você tem curiosidade para entender textos, anúncios, letras de
músicas na Língua mais falada no mundo inteiro? Você ficou curioso para
saber o que significa a saudação no início? E como está seu conhecimento de
Inglês? Você já sabia o significado de “Dear Student” (caro estudante)?
Seja qual for o seu nível de Inglês, neste módulo abordaremos inicialmente
alguns conhecimentos básicos da Língua como a formação das palavras em
Inglês com os afixos e ver que é possível multiplicar o vocabulário; o
significado de palavras com os falsos cognatos, isto é, palavras com a escrita
parecida com o Português, porém com significado diferente e ambiguidades
lexicais (palavras com mais de um significado); e a formação e uso de
expressões/palavras compostas mais comuns, os Phrasal Verbs.
Posteriormente, vamos aprender algumas técnicas básicas para a
interpretação de textos de modo simples e eficiente e sempre com exemplos,
como gêneros textuais diversos, voltados para o seu objetivo principal:
segurança do Trabalho.
Dessa maneira, ao final do módulo de Inglês, espero que você utilize os seus
conhecimentos prévios sobre Segurança do Trabalho e também o
conhecimento específico sobre a Língua Inglesa e ainda desenvolver técnicas
para aumentar o vocabulário e com isso trabalhar com manuais, artigos e
textos na Língua Inglesa;

4
Let’s work together ! (vamos trabalhar juntos)
Best wishes, (felicidades)
Teacher Fábio Fernandez

5
Inglês
1.COMPETÊNCIA 01 | AUMENTAR E CONSOLIDAR VOCABULÁRIO
EM INGLÊS
1.1 Qual o seu Objetivo?
Estamos habituados a pensar no aprendizado da Língua Inglesa voltado para a
comunicação, o que inclui o aprendizado de quatro habilidades básicas:
LISTENING (ouvir), SPEAKING (falar), READING (ler) e WRITING (escrever).
Mas existem inúmeros objetivos para alguém se interessar para aprender a
Língua Inglesa e, assim, existem várias possibilidades de focar seu aprendizado
de maneira mais específica, que destaquem algumas habilidades.
Você pode acreditar que o aprendizado de uma língua para fins específicos é
algo incompleto, ou que não vai ajudar muito o seu desempenho na língua.
Porém, isso também é muito relativo, pois essa forma de aprender uma língua
pode não ajudar você como falante, por exemplo, mas será muito útil para o
seu perfil de leitor.
Portanto, aprender a Língua Inglesa varia de acordo com aquilo que você quer
desenvolver, ou seja, com os objetivos a que você almeja. A isso se nomeia,
em inglês,
 English for Specific Purposes (ESP), (Inglês com Propósitos Específicos)
também conhecido como Inglês Técnico ou Inglês Instrumental.
 English for General Purposes (EGP), (Inglês com Propósitos Gerais) que é o
ensino de língua com ênfase nas quatro habilidades (ouvir, falar, ler e
escrever)
No nosso caso, utilizaremos o English for Specific Purposes (ESP), isto é, Inglês
técnico ou Instrumental voltado para a leitura, porque o objetivo principal é
Competência 01

6
compreender e interpretar informações escritas como publicações, textos e
sites especializados em Segurança do trabalho.
Vamos imaginar um Occupational Safety Specialist (Técnico em Segurança do
Trabalho) que conhece os principais termos técnicos da área em Inglês; e
mais, pode entender algumas informações escritas nesse idioma. Esse
profissional será muito mais valorizado e terá um plus (algo a mais) no
momento de uma seleção para uma empresa multinacional.
A seguir, observe o cartoon e tente interpretar as informações escritas:
Figura 1- Conhecimento prévio
Fonte: www.aboutsafety.com/article.cfm?id=993 (2015)
No quadrinho acima é importante saber:
 Conhecimento da área em que OSHA (Occupational Safety and Health
Administration) é o órgão do governo norte-americano que cuida da
segurança do trabalho.
 Conhecimento da estrutura da língua na qual o adjetivo vem antes do
substantivo: “...new OSHA rule.”
 Conhecimento do vocabulário, sendo a tradução “É uma nova regra da
Competência 01

7
Inglês
OSHA.”
1.2 Conhecimento Básico da Língua Inglesa
Um conhecimento prévio de Inglês pode facilitar na compreensão de textos
nesse idioma, tal como saber o modo que se constitui uma oração na Língua
Inglesa (adjetivos antes dos substantivos), quais os prefixos e sufixos mais
comuns e conhecimento básico de vocabulário pode ser muito útil na
compreensão do texto. Não é preciso que você seja um expert em gramática,
mas conhecê-la um pouco é importante, por isso, mãos à obra, busque uma
gramática é um dicionário de língua inglesa que auxilie você no aprendizado
dessa disciplina.
1.3 AFIXOS : Prefixos e Sufixos
Afixo é a parte que inserimos antes ou depois da palavra original. Os prefixos
vêm antes (pré: antes) do radical, os sufixos vêm depois.
Tenha os afixos (prefixos e sufixos) na ponta da língua. Você poderá aprendê-
los em pouco tempo através do significado das palavras que você já sabe,
assim o seu vocabulário poderá triplicar. Veja alguns exemplos:
1.3.1 Prefixos
“ I ” - indica negação
- mortal - Imortal
- regular - Irregular
- limited - Illimited
- responsible - Irresponsible (irresponsável)
Competência 01

8
“ UN ” - indica negação
- happy - Unhappy (infeliz)
- able - unable (incapaz)
- fair - unfair (injusto)
- confortable - uncomfortable (desconfortável)
“ RE ” - fazer novamente
- write - rewrite (reescrever)
- animate - reanimate (reanimar)
- make - remake (refazer)
“ OVER ” - significa excesso
- overdose (superdosagem)
- overgrow (superpopulação)
- overbook (mais reservas do que possível)
“MIS” - significa mau, errado
- misunderstand (entender mal)
- misinformation (informar errado)
1.3.2 Sufixos
“FUL” - cheio de
- care (cuidado) - careful (cuidadoso)
- use (uso) - useful (muito util)
Competência 01

9
Inglês
“LESS”: sem
- careless (descuidado)
- powerless (sem poder)
- homeless (sem teto, sem lar)
“LY”: advérbio (corresponde ao “-mente” do português)
- happy (feliz) - happily (felizmente)
- true (verdadeiro) - truly (verdadeiramente)
- easy (facil) - easily (facilmente)
- deep (profundo) - deeply (profundamente)
Figura 2- Afixos 1
Na figura cima, temos a palavra incorrectly. Aqui temos a palavra principal
(radical) “CORRECT”(correto); acrescentou-se o prefixo “-IN” criando uma
nova palavra “INCORRECT” (incorreto); acrescentou-se o sufixo “-LY” criando
outra palavra “CORRECTLY” (corretamente); e acrescentou-se o prefixo e
sufixo, formou-se “INCORRECTLY” (incorretamente).
Tradução: AVISO! Armazenar incorretamente itens inflamáveis pode causar a
explosão de seu supervisor.
Competência 01

10
“NESS”: forma substantivos abstratos
- happy (feliz) - happiness (felicidade)
- good (bom) - goodness (bondade)
- dark (escuro) - darkness (escuridão)
- sad (triste) - sadness (tristeza)
- aware (consciente) - awareness (consciência)
Observe o cartoon:
Figura 3-Afixos 2
Se você já sabe que a palavra “AWARE” significa “consciente”, então quando
se acrescenta o sufixo –NESS cria uma nova palavra “AWARENESS”
(consiência).
A melhor tradução para o cartoon é: “Eu esqueci de dizer a você que este é o
dia da consciência de segurança?”
“OR”, “ER”: forma profissões a partir de verbos.
- teach (ensinar) - teacher (professor)
- swim (nadar) - swimmer (nadador)
- drive (dirigir) - driver (motorista)
Competência 01

11
Inglês
1.4 Falsos Cognatos (Falsos Amigos)
Os falsos cognatos são palavras semelhantes ao Português na escrita, mas que
possuem significados diferentes. Essas palavras causam confusão nos
estudantes de qualquer língua estrangeira, que fazem interpretações erradas.
A seguir, uma tabela para facilitar o reconhecimento dos falsos cognatos.
PALAVRA EM INGLÊS O QUE PARECE SER SIGNIFICADO REAL
actually atualmente de fato; realmente
application aplicação inscrição
assign assinar atribuir; designar
college colégio faculdade
exit êxito saída
injury injúria machucado
lecture leitura Palestra
medicine medicina remédio
parents parentes pais
petrol petróleo gasolina
pretend pretender fingir
push puxe empurre
retired retirar aposentado
sensible sensível sensato
sensitive sensato sensível
Tabela 1- Falso Cognatos
Fonte: O Autor (2015)
1.5 Cognatos Verdadeiros
Agora uma pequena tabela com os cognatos verdadeiros
Competência 01

12
PALAVRAS EM INGLÊS PALAVRAS EM PORTUGUÊS
admire admirar
alphabet alfabeto
Area área
coffee café
honest honesto
moment momento
move mover
name nome
normal normal
number número
passport passaporte
patient paciente
preposition preposição
Tabela 2- cognatos Verdadeiros
1.6 Ambiguidade Lexical
A ambiguidade lexical acontece quando uma palavra possui mais de um
significado possível. Vamos fazer um exercício de interpretação? O que se
entende no cartoon da figura 4?
Figura 4-Ambiguidade Lexical
A palavra LEFT pode significar “esquerda” ou passado do verbo “deixar”, neste
Competência 01

13
Inglês
caso, “deixado”.
O significado vai depender do contexto em que é utilizado, ou seja, varia de
situação para situação. Não há como listar todas as ambiguidades lexicais,
devendo o leitor estar muito atento a esse detalhe quando efetuar a leitura
do texto escrito.
A melhor tradução para o cartoon é “Ainda tem algum trabalho deixado para
esse um (funcionário). Dê a ele outra caneca de café”. Ou seja, alertando para
o excesso de trabalho do funcionário.
Abaixo alguns exemplos dessa ambiguidade:
PALAVRAS EM INGLÊS PRIMEIRO SIGNIFICADO SEGUNDO SIGNIFICADO
Abstract Abstrato Resumo
Apology Apologia desculpas
Application Aplicação Requerimento
Arm Braço Exercito
Bar Bar Barra
Bill Contas(agua, luz, etc) Cédula de dinheiro
Cancel Cancelar Carimbar
Capital Capital Maiúscula
Case Caso Estojo
Class Classe Aula
Cool Frio “legal”
Fix Fixar Consertar
General General Geral
Letter Letra Carta
Mark Marca Nota escolar
Oil Óleo Petróleo
Order Ordem Pedido
Park Parque Estacionar
Play Jogar, brincar, tocar Peça de teatro
Race Raça Corrida
Save Salvar Economizar
Tabela 3- Ambiguidade lexical
Competência 01

14
1.7 Phrasal Verbs
Phrasal verbs são duas ou mais palavras, sendo mais comum um verbo e uma
preposição, por exemplo, stand up (levantar), give up (desistir) que possuem
um significado, quando colocadas juntas, mas um diferente se forem
traduzidas de forma separada.
Veja abaixo alguns exemplos de phrasal verbs:
Figura 5-frasal Verbs 1
No exemplo acima, aparece o frasal verb WAKE UP (acordar, despertar).
Competência 01

15
Inglês
Figura 6-Phrasal Verbs 2
Nesse cartoon, temos o Técnico de Segurança do Trabalho checando alguns
itens de segurança e dando permissão para o trabalhador “GO IN” (entrar).
Figura 7-Phrasal Verbs 3
E nesse quadrinho temos alguns funcionários que não foram treinados quanto
aos ricos de eletricidade e por isso o chefe está ordenando que “TURN ON”
Competência 01

16
(ligar).
Agora, vamos ler sobre uma situação real e identifique os itens estudados
como palavras com prefixos e sufixos, falsos cognatos e palavras parecidas
com o Português e Phrasal verbs.
“Electrical Fires Electricity is one of the most common causes of fires and thermal
burns in homes and workplaces. Defective or misused electrical equipment is a
major cause of electrical fires. If there is a small electrical fire, be sure to use only
a Class C or multipurpose (ABC) fire extinguisher, or you might make the problem
worse. All fire extinguishers are marked with letter(s) that tell you the kinds of
fires they can put out. Some extinguishers contain symbols, too. The letters and
symbols are explained below”
FONTE: www.cdc.gov/niosh/docs/2009-113/pdfs/2009-113.pdf
Figura 8-Extintores
Fonte: www.goldenvalleyfire.org/wp-content/uploads/2013/02/fire-extinguishers-chart.png
(2015)
Competência 01

17
Inglês
1.Cite uma palavra que utiliza prefixo e uma que utiliza sufixo:
2.Cite um falso cognato:
3.Cite um cognato verdadeiro:
4.Cite um exemplo de ambiguidade lexical:
5.Cite um Phrasal verb:
Respostas possíveis:
1.Prefixo: misused, multipurpose / sufixo: extinguisher, explained energized
2. fabric, appliances
3. eletrical, electricity, common, causes, equipment, class, problem, symbols, platics, gasoline, oil,
solvents
4. letter, kind, too
5. put out
A partir de agora você será capaz de aumentar seu vocabulário com os
prefixos e sufixos e também poderá ficar mais atento a algumas “pegadinhas”
do Inglês como “as palavras que parecem, mas não são”, isto é, os falso-
cognatos, as palavras com mais de um significado (ambiguidade lexical) e
conhecerá alguns Phrasal Verbs que são muito utilizados nessa língua.
Para maior
aprofundamento no
idioma, recomendo
que você visite os
sites: *
www.englishexpert
s.com.br/ muitas
dicas e curiosidades
sobre o Inglês; *
http://pt.bab.la/dici
onario/ um
dicionário com
tradução e vários
exemplos do uso do
Inglês. *
www.aprendendoin
gles.com.br/verbosi
rregulares.shtml
uma tabela com o
passado e particípio
passado dos verbos
irregulares. *
www.solinguaingles
a.com.br/conteudo
/Phrasalverbs4.php
uma tabela com
muitos frasal verbs,
significados, usos e
exemplos.
Competência 01

18
2.COMPETÊNCIA 2 | DESENVOLVER HABILIDADES DE LEITURA E
PRODUÇÃO DE TEXTOS EM LÍNGUA INGLESA
2.1 Técnicas de Leitura
Na primeira parte aprendemos como melhorar o vocabulário em Inglês.
Agora, vamos tratar de algumas técnicas para uma leitura eficiente. Elas
devem ser usadas em conjunto para que, assim, permitam uma compreensão
geral do texto e facilite muito a busca de informações no mesmo.
2.2 Prediction
“Significa inferir o conteúdo de um texto através de seu conhecimento prévio
sobre o tema (background); através do contexto semântico (palavras de um
mesmo grupo, por exemplo: hospital, nurse, doctor, ambulance); contexto
não-linguístico (gravuras, gráficos, tabelas, números, etc.); conhecimento
sobre estrutura do texto (layout, título, subtítulo, divisão de parágrafos, etc.).”
Fonte: www.passeidireto.com/arquivo/3153640/apostila-ingles-tecnico-para-radiologia
Podemos fazer uma previsão do texto, mesmo sem necessariamente ter lido o
mesmo por completo. Veja o exemplo abaixo:
Figura 9-Amazon
Fonte:wwf. panda.org (2012)
Competência 02

19
Inglês
Então, conseguem perceber como só observando o texto é possível extrair
dele algumas informações que podem vir a ser úteis na sua leitura?
Sem ler, o que é possível ser dito acerca do texto? Primeiramente, olhando a
estrutura, temos um título grande. A imagem de um rio e floresta nos remete
à ideia de que deve ser sobre a Amazônia. E olhando superficialmente para o
texto observamos vários números e nomes de países.
Então conseguem perceber como só observando o texto é possível extrair
dele algumas informações que podem vir a ser úteis na sua leitura?
2.3 Skimming
“Consiste numa estratégia na qual se faz uma leitura superficial do texto.
Analisa-se tão somente um sentido geral, sem se ater a uma informação
específica. São levantados apenas os aspectos gerais do texto e de sua leitura,
para que com isso se tenha uma base para uma leitura mais aprofundada.
Não existe uma preocupação em saber exatamente os detalhes, apenas as
generalidades do texto.”
Fonte:http://pt.slideshare.net/matecomlimao/apostila-de-ingls-instrumental-com-textos-complementares
Como fazer uso do skimming?
Nós podemos utilizar pequenos fragmentos do texto para uma leitura
superficial, sem se prender aos detalhes. Inicie observando as fotos, figuras e
ilustrações, depois veja os títulos e subtítulos. Procure ler também o primeiro
parágrafo do texto, pois esse parágrafo geralmente fará uma breve
introdução ao assunto, e também preste atenção em números, datas e
gráficos, que possam estar em destaque.
Competência 02

20
Veja o texto abaixo e tente responder à pergunta:
Figura 10-Skimming
Fonte: www.crackhospital.com (2012)
Do texto, depreende-se que a “Cibercondria”:
a. Está relacionada à frustração do paciente por não entender de medicina.
b. É o hábito constante de pesquisar na web informações sobre enfermidades.
c. É notada em médicos que não procuram colegas quando têm problemas de
saúde.
d. Pode surgir por meio de alucinações quando o paciente não entende o que
lê.
e. É notada quando o paciente passa a desconfiar do diagnóstico de seu
médico.
Olhando para o texto e primeiro parágrafo (introdução) já sabemos que se
trata de um assunto relacionado à alguma enfermidade (hospital, patient,
symptomatology) relacionada à informática (cyberchondria).
Então, conclui-se que é a resposta B.
Competência 02

21
Inglês
2.4 Scanning
É a técnica utilizada para procurar uma informação mais específica sobre o
conteúdo do texto.
Então, a questão é: e quando eu quiser alguma informação específica, como
devo proceder? Ou ainda, quando eu precisar de uma informação detalhada,
como posso conseguir essa informação em pouco tempo?
Primeiro, procure conhecer as informações, as perguntas antes de interpretar
o texto, assim você já saberá previamente quais informações serão focadas.
Faça uso do skimming e do scanning fazendo algumas anotações. Depois
disso, tente localizar o trecho de onde você precisará da informação e faça
uma leitura aprofundada, consultando as palavras em um dicionário que
parecerem ser mais importantes e as siglas apresentadas. Procure relacionar
quaisquer elementos gráficos presentes, como figuras, tabelas, caixas de texto
e outras coisas, dessa forma elas te dão pistas de que aquilo faz parte da
informação específica.
2.5 Wh Questions
Além das estratégias principais vistas acima você também deve utilizar outras
ferramentas básicas que facilitam bastante sua compreensão textual. Em um
texto onde você precisa encontrar informações específicas baseadas em
perguntas, antes de tudo identifique os pronomes interrogativos que
iniciaram as perguntas, os populares WHs.
Competência 02

22
Vejamos um exemplo:
PALAVRA/EXPRESSÃO TRADUÇÃO O QUE PROCURAR NO TEXTO
Who Quem Pessoa
Where Onde Lugar
When Quando Tempo/data
What O que / qual Definição
Which Qual (com
opções)
Definição
Why Por que Explicação (procure no texto
a palavra because que
significa ‘porque’ na resposta
How Como Explicação / modo
How much/hom many Quanto/quantos Quantidade / valores
Whose De quem Pessoa que possui algo
CONSTRUCTION SAFETY AND HEALTH
Construction workers build our roads, houses and workplaces and repair and
maintain our nation's physical infrastructure. This work includes many hazardous
tasks and conditions such as work at height, excavations, noise, dust, power tools
and equipment, confined spaces and electricity. Construction workers incurred
the most fatal injuries of any industry in the private sector in 2009, but this
number declined in both 2009 (by 16%) and 2008 (by 19%). With this decrease,
private sector construction fatalities are down by more than a third overall since
peaking in 2006. Economic conditions may explain much of this decline – the
total hours worked in construction also went down 17 per cent in 2009 and 10
per cent the year before.
These decreases were more pronounced in some construction subgroups. Fatal
injuries involving workers in the construction of buildings, for example, were
down more than a quarter (27%) from 2008, with most of the decrease occurring
in nonresidential building construction (down 44%). Fatalities in heavy and civil
engineering construction were down 12 per cent, and the subsector with the
largest number of fatal work injuries – specialty trade contractors – had 16 per
Competência 02

23
Inglês
cent fewer fatalities in 2009 than in 2008.
Source: Economic News Release August 19, 2010: Census of Fatal Occupational Injuries Summary
U.S. Department of Labor, Bureau of Labor Statistics.
Fonte: www.cdc.gov/niosh/topics/construction/
Figura 11- Construction
Fonte: www.cdc.gov/niosh/topics/construction/
What is the text about?
When was the text publish?
Who build, repair and maintain nation's physical infrastructure?
How many percent of fatal injuries declined in 2008 and 2008?
Why did the injuries declined?
Competência 02

24
CONCLUSÃO
Caro estudante,
Encerramos aqui o nosso módulo sobre Inglês Técnico, espero que você, a
partir de agora, sinta-se mais seguro para encarar alguma informação em
Inglês e possa se destacar na empresa em que você desenvolverá o seu
trabalho de técnico em Segurança do Trabalho.
I wish you all the best,
Thank you!
Teacher Fabio Fernandez

25
Inglês
MINICURRÍCULO DO PROFESSOR PESQUISADOR
Em São Paulo, minha cidade natal, me formei no curso de Letras na UNICID –
Universidade Cidade de São Paulo - em 2000. Cursei Cultura Inglesa por 4
anos, chegando ao nível FCE ( First Certificate in English ). Em 2009 conclui a
pós-graduação em Educação na UFPE –Universidade Federal de Pernambuco.
Nos meses de janeiro e fevereiro de 2013 participei de um curso de
especialização em Ensino de Inglês na Miami Dade College, na cidade de
Miami – EUA. Cheguei em Recife em 2002 e trabalhei na recepção
internacional de hotéis. Em 2005 morei em Fernando de Noronha,
trabalhando com recepção de turistas estrangeiros. Sou professor de Língua
Inglesa na rede Pública e Particular de Pernambuco há 10 anos. Em 2009
ingressei no programa de escolas de referência em ensino médio. Sou
dinâmico, gosto de procurar novas tecnologias para auxiliar no ensino do
Inglês.

26
REFERÊNCIAS
ABOUT SAFETY. Figura 1 – Conhecimento prévio. Disponível em: Fonte:
www.aboutsafety.com/article.cfm?id=993. Acesso em: Ago de 2015.
______________. Figura 2 – Afixos 1. Disponível em: Fonte:
______________. Figura 3 – Afixos 2. Disponível em: Fonte:
______________. Figura 4 – Ambiguidade Lexical. Disponível em: Fonte:
______________. Figura 5 – Phrasal Verbs 1. Disponível em: Fonte:
CENTERS FOR DISEASE CONTROL AND PREVENTION. Figura 11 – Construction.
Disponível em: Fonte: www.cdc.gov/niosh/topics/construction/. Acesso em:
Ago de 2015.
___________________________________________________. Disponível em:
Fonte: www.cdc.gov/niosh/docs/2009-113/pdfs/2009-113.pdf. Acesso em:
Ago de 2015.
CRACK HOSPITAL. Figura 10 – Skimming. Disponível em: Fonte:
www.crackhospital.com. Acesso em: Nov de 2012.

27
Inglês
DIAS,Renildes.JUCÁ, Leina.FÁRIAS, Raquel.”High up: ensino médio”. Cotia-
SP:Macmillan,2013.
GOLDEN VALLEY FIRE. Figura 8 – Extintores. Disponível em: Fonte:
www.goldenvalleyfire.org/wp-content/uploads/2013/02/fire-extinguishers-
chart.png. Acesso em: Ago de 2015.
PANDA. Figura 9 – Amazon. Disponível em: Fonte: wwf.panda.org. Acesso em:
Out e 2012.

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