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Base Nacional Comum Curricular: contextualização e fundamentos
- 1. BNCC- Base NacionalComum Curricular
- 2. Para início deconversa... O que é a BASE?
- 3. Delimitando o conceito... ABase Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Conforme definido na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), a Base deve nortear os currículos dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, como também as propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio, em todo o Brasil. Portanto, a BNCC não é currículo.
- 4. Processo histórico CONSTITUIÇÃO FEDERAL (1988) LDB (1996) PCN’s (1997 a2000) CONAE (2010) NOVAS DCN (2010 A 2013) PNE (2014) BNCC (2014-2017)
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- 6. Sobre a BNCC... Queconcepções fundamentam a BNCC?
- 7. Princípios fundamentais Éticos: dejustiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, etnia, sexo, cor, crença, religiosidade, cultura, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Uma das formas para se implantar um trabalho que esteja pautado no respeito e na valorização de todas as etnias é aumentar os recursos disponíveis para o desenvolvimento dos projetos relacionados a esse assunto. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades, acompanhados por profissionais devidamente preparados e instalações adequadas; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. Estéticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.
- 8. Quais são osconceitos fundamentais? Competências Direitos de aprendizagem Campos de experiências Objetivos de aprendizagem Áreas de conhecimento Componentes curriculares Unidades temáticas Objetos de conhecimento Habilidades
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- 10. A BNCC paraa Ed. Infantil Direitos de aprendizagem Conviver Brincar Participar Explorar Expressar Conhecer-se Campos de Experiências Eu, o outro e o nós Corpo, gestos e movimentos Traços, sons, cores e formas Escuta , fala , pensamento e imaginação Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
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- 12. A BNCC parao Ensino Fundamental Competências gerais Linguagens Competências da área Língua Portuguesa Arte Educação física Língua Inglesa Matemática Competências da área Matemática Ciências da Natureza Competências da área Ciências da natureza Ciências Humanas Competências da área Geografia História Ens. Religioso Competências da área Ens. Religioso Unidades temáticas Habilidades Objetos de conhecimento
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- 15. A BNCC parao Ensino Médio A BNCC do Ensino Médio se organiza em continuidade ao proposto para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, centrada no desenvolvimento de competências e orientada pelo princípio da educação integral. Assim, as competências gerais estabelecidas para a Educação Básica orientam tanto as aprendizagens essenciais a ser garantidas no âmbito da BNCC do Ensino Médio quanto os itinerários formativos a ser ofertados pelos diferentes sistemas, redes e escolas.
- 16. A BNCC parao Ensino Médio Competências gerais Linguagens e suas Tecnologias Competências específicas Habilidades Matemática e suas Tecnologias Competências específicas Habilidades Ciências da Natureza e suas Tecnologias Competências específicas Habilidades Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Competências específicas Habilidades ITINERÁRIOS FORMATIVOS Formação técnica e profissional
- 17. Compreendendo conceitos... Qual éa diferença entre Habilidade e Competência? Nascemos com habilidades ou com competências?
- 18. Delimitando o conceito... Competêncianão se alcança, desenvolve-se!
- 19. Contextualização Competência é acapacidade do sujeito de mobilizar recursos visando abordar e resolver uma situação complexa.
- 20. Como diz Perrenoud... “Uma competência orquestra um conjunto de esquemas. Envolve diversos esquemas de percepção, pensamento, avaliação e ação.”
- 21. Competência X Desempenho O desempenho serve para orientar professores e gestores se os alunos estão desenvolvendo as competências. Desempenho “fraco” não é sinônimo de falta de competência. Este pode ser motivado por diferentes fatores, tais como: o cansaço físico e mental do aluno no momento da avaliação e a quantidade de horas que dormiu ou deixou de dormir no dia anterior à avaliação.
- 22. E o quesão habilidades? Um indivíduo nas séries iniciais vai aprender a ler e a escrever. Quando ele domina esse processo, podemos falar que ele apresenta as habilidades de ler e escrever. Qual é a situação complexa que envolve esta habilidade? O importante é que com essas habilidades ele alcance a compreensão de um texto a partir de sua leitura. Sendo assim, caso ele domine a escrita e a leitura, mas não consiga ter compreensão de textos, ele não será competente para esse domínio.
- 23. E o quesão habilidades? A partir do exemplo dado e da explicação do conceito de Competência no contexto educacional, podemos definir a habilidade como: Aplicação prática de uma determinada competência para resolver uma situação complexa. Simplificando bem, a habilidade está relacionada ao saber fazer.
- 24. Conclusão APRENDER é construirsignificados. ENSINAR é oportunizar esta construção.”
- 25. Conclusão Como o próprionome diz, base é o que sustenta. A BNCC é, portanto, o ponto de partida para a construção do PPP da escola e de um currículo que se expressa na prática. Ao organizar e articular as habilidades a ser ensinadas ao longo da Educação Básica, o objetivo da base está em “o que ensinar”. A parte do “como ensinar”, quais serão as escolhas metodológicas, as estratégias de avaliação, ações que também compõe um currículo, não entra no documento. Transformar as propostas da Base em um currículo, é a nossa tarefa!