1) O documento descreve as atividades e objetivos de um grupo de trabalho das bibliotecas do ensino superior. 2) Ele discute como as bibliotecas precisam se adaptar aos novos métodos de ensino e aprendizagem impostos pela Declaração de Bolonha. 3) As bibliotecas precisam desenvolver novos perfis, serviços, recursos e colaborações para apoiar melhor a pesquisa, ensino e aprendizagem.

1. Alguns Paradigmas das
Bibliotecas do Ensino Superior
Carlos Lopes
Grupo de Trabalho das Bibliotecas do Ensino Superior da BAD/ ISPA

2. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Quem somos?
Grupo de trabalho das bibliotecas do ensino
superior da BAD
• Histórico:
– Herdeiro da Comissão das Bibliotecas Universitárias
(dependentes do CRUP)
– 1998 – Grupo de Trabalho das Bibliotecas do Ensino
Superior, alarga a sua esfera de acção, englobando o ensino superior
universitário e politécnico, público, privado e cooperativo
• Mandatos do Grupo:
– lº - 1998-2001 2º - 2002-2004 3º - 2004-2006
• Lema do Grupo: A qualidade dos nossos serviços passa
pela excelência das relações de trabalho.
1

3. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Grupo de trabalho das bibliotecas do ensino
superior da BAD
Comissão Permanente: >2004-2005
Carlos Lopes (Coord.) Instituto Superior Psicologia Aplicada (ISPA)
Alfredo Ramalho – Universidade Católica
Maria Eduarda Rodrigues - Inst. Politécnico Castelo Branco
Maria João Barradas - Universidade do Algarve
Luiza Mello – Faculdade de Ciências, Universidade do Porto
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4. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Grupo de trabalho das bibliotecas do ensino
superior da BAD
Comissão Permanente: >2005-2006
Carlos Lopes (Coord.) – Instituto Superior Psicologia Aplicada (ISPA)
Alfredo Ramalho Universidade Católica
Maria Eduarda Rodrigues - Inst. Politécnico Castelo Branco
Maria João Barradas - Universidade do Algarve
Luiza Mello – Faculdade de Ciências, Universidade do Porto
3

5. Aveiro, 3 de Junho de 2005
OBJECTIVOS
• Conhecermo-nos: saber quem somos e quantos somos
• Conhecer e reflectir sobre as questões mais importantes na esfera
das bibliotecas do ensino superior
• Fomentar o debate entre os profissionais da informação
• Contribuir para um maior intercâmbio entre os profissionais das
bibliotecas do ensino superior
• Promover a intervenção político-social na área do Grupo
• Incentivar a formação contínua
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6. Aveiro, 3 de Junho de 2005
LINHAS DE ACÇÃO
• Promover Inquéritos às Bibliotecas do ensino superior
• Actualizar o Directório das Bibliotecas do ensino superior
• Programar e executar acções de formação
• Desenvolver a cooperação com os diversos Grupos de Trabalho
• Colaborar nas iniciativas editoriais da BAD
• Divulgar as actividades do Grupo
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7. FORMAÇÃO BAD
Conferência
Os profissionais da informação no contexto
europeu: perfis, formação e mobilidade
29 e 30 de Setembro de 2005
FORMAÇÂO BAD

8. Aveiro, 3 de Junho de 2005
A biblioteca constitui um serviço chave de apoio às
duas funções que caracterizam a razão de ser das
instituições universitárias: a investigação (i.e., a
criação de conhecimento) e o ensino (i.e,
comunicação do conhecimento). A nossa tarefa como
profissionais da informação é que os nossos utilizadores
transformem com os nossos
produtos e serviços a informação em
conhecimento. Objectivo “cimentar” destas duas
funções que é a dimensão cultural, crucial na
“construção” da cidadania académica.
6
Bibliotecas do ensino superior

9. Aveiro, 3 de Junho de 2005
OO grande conceito do nosso tempo e que nos diferencia do passado é a
velocidade. Há uma regra muito simples : a velocidade de
aprendizagem deve ser igual ou superior à velocidade de
mudança.Se o ambiente está a mudar mais rapidamente, a
velocidade de aprendizagem tem de melhorar (Garvin, 2005).
A nossa participação tem como objectivo,
assinalar que a declaração de Bolonha inspira novos
compromissos, por parte dos profissionais da informação ligados
ao ensino superior, e motiva novas lógicas de actuação.
7
Novos conceitos: mudança vs. velocidade
O maior problema que enfrentamos é que o
mundo que temos nas nossas cabeças, já
não é o que temos debaixo dos pés.

10. "Profissionais da informação, uma mais valia"
Aveiro, 3 de Junho de 2005 Carlos Lopes
(GTBES BAD)
Painel – Uma profissão vários contextos
Paradigmas das Bibliotecas
do Ensino Superior
Carlos Lopes
Seminário “Profissionais da informação, uma mais-valia”
Comemoração dos 10 anos do Edifício da Biblioteca
da Universidade de Aveiro e dos 20 anos da INCITE
Aveiro, 3 de Junho de 2005 [11h50]
8

11. Aveiro, 3 de Junho de 2005
1. Bolonha e o ensino superior
Declaração de BOLONHA (1999):
• A adopção de um novo sistema de créditos
(ECTS – Sistema Europeu de transferências de
Créditos de Curso) não só avalia o volume global
do trabalho realizado pelo aluno nos seus estudos,
como também o tempo de aulas (e.g., horas: de
projecto, estudo em casa, trabalhos de campo, ...).
Comunicado de Praga (2001):
• Aprendizagem ao longo da vida
• Desenvolvimento de sistemas de garantia da
qualidade e mecanismos de acreditação e
certificação.
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12. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Docência centrada no processo de ensino
(professor)
[memorização]
Docência centrada no processo de aprendizagem
(aluno)
[modelo de ensino baseado na aquisição de novas COMPETÊNCIAS:
instrumentais, interpessoais e sistémicas]
e NOVAS METODOLOGIAS : aprendizagem activa, cooperativa, participativa e
distribuída (e-learning), alguns exemplos : aprendizagem a partir de problemas
(no problem based learning) e aprendizagem liderada por projectos
(no project led learning)...
1. Novo Paradigma Educativo – novos modelos
no Processo de Ensino-Aprendizagem
10

13. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Consequências Actores
Mudança de perspectiva na educação:
“processo ensino/aprendizagem”
FINALIDADE
Assegurar a compatibilidade europeia de
objectivos e de qualidade dos graus e
qualificações no Ensino Superior com vista
a fomentar:
-A mobilidade docente e discente;
-Empregabilidade dos seus diplomados;
-Competitividade na formação e
investigação.
Nivel nacional
Ministério da Ciência Tecnologia e
Ensino Superior
CRUP
CCISP
....
Universidades , Politécnicos &
Instituições de Ensino Superior
Privado e Cooperativo
Reitoria, Faculdades e Escolas,…
Professores, Gestores administrativos,
Estudantes, Técnicos,
BIBLIOTECAS… 11
1. Bolonha e o ensino superior

14. Aveiro, 3 de Junho de 2005
UNIVERSIDADES
Professores Alunos
PROCESSO DE ADAPTAÇÃO NO
ESPAÇO EUROPEU DO ENSINO SUPERIOR
(EEES)
12
1. Bolonha e o ensino superior
2006-07

15. Aveiro, 3 de Junho de 2005
EM QUE MEDIDA ESTÃO IMPLICADAS AS
BIBLIOTECAS DO ENSINO SUPERIOR NA
CONSTRUÇÃO DO NOVO EEES?
Os novos métodos de ensino e aprendizagem
impostos pela Declaração de Bolonha
repercutirão directamente no maior uso da
Biblioteca por parte de professores e
alunos, assim como, a procura de novos
serviços de Biblioteca.
13
2. Bolonha e as Bibliotecas

16. Aveiro, 3 de Junho de 2005
-- BIBLIOTECAS --
EXTERNOINTERNO
PROCEssO DE ADAPTAÇÃO
UNIVERSIDADES
14
3. O que temos que fazer?

17. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Professores
Alunos
Novas
relações
Utilizadores
Novas
colaborações
R. Humanos
R. Informação
Activos
R. Espaciais
Novos
projectos
Novos
produtos
Novos
serviços
R. TIC
INTERNOEXTERNO
Os profissionais da informação não devem trabalhar sózinhos.
A colaboração com outros profissionais é imprescindível.
15
4. Adaptação em duas frentes
(e.g., POSC, B-on, WOK, Open Acess, ...)

18. Aveiro, 3 de Junho de 2005
• Bibliotecários como agentes educativos, gestores dos diferentes níveis de literacia
• Especialistas temáticos;
• Mediadores do acesso ao conhecimento;
• Agentes activos na economia do conhecimento, Bibliotecários digitais (Internet
Librarian);
• Competências no ensino e comunicação;
• Em contínua reciclagem profissional: TIC, gestão...;
• Trabalhando em colaboração com informáticos, professores, pedagogos, criativos...;
• ...cada vez mais polivalentes (e.g., Referencial Europeu, relatórios do OPI-D).
Novo Modelo de Bibliotecas
R. Humanos
R. Informação
Activos
R. Espaciais
R. TICs
Novos Perfis para os Bibliotecários
Gestão Integrada da Informação
Desenvol. das TIC em Bibliotecas
16
5. Processo interno de adaptação

19. Aveiro, 3 de Junho de 2005
• Integração dos recursos e serviços de informação existentes em
sistemas de gestão de e-learning (Plano de Acção de eLearning 2001);
• Integração dos recursos/objectos de aprendizagem em sistemas de
informação digital (directórios, depósitos, bibliotecas digitais…);
• Gestão de conteúdos dos recursos/objectos de aprendizagem (e.g., B-
on);
• Gestão de repositórios digitais da instituição (e.g., Universidade do
Minho).
17
5. Processo interno de adaptação
Novo modelo de Bibliotecas
R. Humanos
R. Informação
Activos
R. Espaciais
R. TICs
Novos perfis para os bibliotecários
Gestão integrada da informação
Desenvol. das TIC em Bibliotecas

20. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Os CRAI* (Centros de Recursos para a Aprendizagem e
Investigação): um novo modelo de centro dinamizador do
ensino e aprendizagem ao longo da vida;
•Mediante a convergência de recursos e serviços
universitários diferentes com idênticos objectivos;
•Para oferecer produtos e serviços de qualidade prestados
por uma equipa de profissionais, num ambiente dinâmico e
flexível.
•*Biblioteca híbrida ou integrada, com livre acesso a todas as fontes, contribuindo para a
transição entre a sociedade de informação e a sociedade do conhecimento.
18
5. Processo interno de adaptação
Novo modelo de Bibliotecas
R. Humanos
R. Informação
Activos
R. Espaciais
R. TICs
Novos perfis para os bibliotecários
Gestão integrada da informação
Desenvol. das TIC em Bibliotecas

21. Aveiro, 3 de Junho de 2005
•Dotar as Bibliotecas da suficiente infraestrutura tecnológica de acordo
com o meio envolvente da Universidade (e.g., banda larga, eEuropa 2005 -
Campus Virtuais, Wireless, ...);
• Formação e desenvolvimento de novas competências dos profissionais
da informação, como apoio aos novos métodos de ensino/aprendizagem
(plataformas de e-learning);
• Promoção da cultura digital, através da colaboração em projectos
universitários, especialmente de e-learning (e.g., Plano de Acção
eLearning);
• Fomentar a cooperação com especialistas em TIC aplicadas a Bibliotecas
(e.g., B-on,).
19
5. Processo interno de adaptação
Novo modelo de Bibliotecas
R. Humanos
R. Informação
Activos
R. Espaciais
R. TICs
Novos perfis para os bibliotecários
Gestão integrada da informação
Desenvol. das TIC em Bibliotecas
“ Assegurar o nível tecnológico da Biblioteca “ (Plano Tecnológico)

22. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Fundos básicos e especializados para a docência e
investigação (impressos ou electrónicos);
Recursos internos digitalizados;
Conteúdos desenvolvidos para web (Sítio web, tutoriais,
guias…);
Compilações sistemáticas de recursos web;
Repositório da produção científica da Universidade: Open
Acess (e.g., Universidade do Minho).
Professores
Alunos
20
Professores
Alunos
Utilizadores
Recursos de Informacão
Formação de Utilizadores
Apoio à Docência, Aprendizagem...
Novos Espaços para Estudo, Docência....
6. Processo externo de adaptação

23. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Professores
Alunos
• Cursos de formação
• Sobre novos recursos de informação em novas áreas
temáticas;
•Sobre novas competências em TIC (e.g., B-on/WOK, ...);
• Assistência personalizada de bibliotecários especializados.
•Cursos de formação curricular
•Auto-formação (e-learning)
•Presencial (Cursos Introdutórios, Especializados, Livre
Configuração…)
•Mistos
•Cursos de formacão extra-curricular
•Auto-formação (Tutoriais, Guías…)
•Presencial (Cursos programados pelas Bibliotecas, Visitas
guiadas…)
• Orientação e assistência personalizada
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6. Processo externo de adaptação
Professores
Alunos
Utilizadores
Recursos de informacão
Formação de utilizadores
Apoio à docência, aprendizagem...
Novos espaços para estudo, docência....
Literacia DigitalDesenvolvimento das potencialidades da aprendizagem electrónica

24. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Professores
Alunos
Apoio na selecção e localização de documentos
de suporte às disciplinas curriculares:
• Materiais docentes multimédia (e-learning);
• Ambientes de intranets docentes: campus ou aula virtual;
• Colaboração na docência de algumas disciplinas;
•Colaboração com os grupos de investigação;
•Elaboração de dossiers electrónicos e outros materiais.
Serviços e projectos de apoio à aprendizagem:
• Guias por disciplinas;
• Materiais didácticos;
• Ambientes de intranets docentes: campus ou aula virtual;
• Elaboração de dossiers electrónicos e outros materiais;
• Materiais docentes multimédia (e-learning).
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6. Processo externo de adaptação
Professores
Alunos
Utilizadores
Recursos de informacão
Formação de utilizadores
Apoio à docência, aprendizagem...
Novos espaços para estudo, docencia....
Serviço de ReferênciaSuporte ao ensino-aprendizagem

25. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Professores
Alunos
Um novo espaço de serviços integrados de fácil acesso e
com horário 24 x7, dotado da infraestrutura necessária:
- Recursos e serviços relacionados com a informação e a
documentação;
- Produção audiovisual e multimédia;
-Orientação e Apoio Pedagógico;
- Aulas, Serviços, Software e Apoio Informático;
- Formação e orientação à comunidade de utilizadores
em grupos ou personalizada;
- Serviços de suporte à edição e publicação de materiais
para a docência.
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Professores
Alunos
Utilizadores
Recursos de informacão
Formação de utilizadores
Apoio à docência, aprendizagem...
Novos espaços para estudo, docência....
6. Processo externo de adaptação

26. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Para estarmos preparados, significa entre outras coisas:
• Formar parte da equipa de profissionais da informação de apoio à
aprendizagem:
• Adquirir novas competências profissionais (e.g., Formação BAD)
• Desenhar novos espaços (e.g., CRAI)
• Potencializar o uso e aplicação das TICs.(e.g., B-on, WOK,..)
“A partir de agora, e mais do que
nunca, as Bibliotecas terão que gerir
e proporcionar serviços e recursos
de qualidade relacionados
com o mundo da informação num
novo ambiente educativo.”
Factores chave
para as novas realidades:
•Convergência de serviços
universitários
• Marketing interno e externo
• Muita pedagogia
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7. ... E no final do processo

27. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Perante o novo paradigma educacional, com a preocupação com a
qualidade de ensino e a sua aplicação ao mundo do trabalho, o nosso
novo papel nas bibliotecas do ensino superior, é uma mais-valia
se:
• Contribuirmos como profissionais da informação para a melhoria
dos nossos serviços e productos;
• Acrescentarmos projecção e visibilidade institucional;
• Contribuir para aumentar a qualidade do ensino e da investigação;
• Contribuirmos para conseguir os objetivos marcados por Bolonha.
25
8. Para terminar…

28. Aveiro, 3 de Junho de 2005
Muito obrigado pela vossa atenção
Carlos Lopes
Aveiro, Junho de 2005

29. Muito Obrigado
pela vossa atenção
Carlos Lopes (clopes@ispa.pt)
Coordenador da Comissão Permanente do GT Bibliotecas do Ensino Superior da BAD
Director do Centro de Documentação do Instituto Superior de Psicologia Aplicada