O documento apresenta um plano de aula sobre aquisição da linguagem, abordando teorias, competências, conteúdos, metodologias e avaliação. Serão discutidas abordagens teóricas sobre aquisição da linguagem oral e escrita, relação entre primeira e segunda língua, e aquisição versus desvios de linguagem. A aula será conduzida por meio de exposições, seminários e pesquisa de campo observando aquisição da linguagem infantil.
A professora Fátima apresenta-se à turma de estrangeiros e começa a conhecer os alunos, pedindo seus nomes, sobrenomes e origens. Os alunos vão se apresentando: Hanz Schneider é de Santa Catarina, Rosali Camacho é da Bahia e Sandra não informa sua origem.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de língua inglesa para alunos do ensino fundamental em Salvador em 2012. O plano visa ensinar o inglês de forma significativa e contextualizada por meio de atividades lúdicas, multidisciplinares e temas transversais para desenvolver habilidades comunicativas. O plano inclui objetivos, temas, métodos de ensino e critérios de avaliação.
1) O documento discute a ideologia de que alunos de escolas públicas têm menos aptidão para aprender línguas estrangeiras.
2) Ao longo da história, houve três orientações metodológicas para o ensino de línguas estrangeiras: ênfase estruturalista, comunicativa e nos letramentos múltiplos.
3) A proposta atual é promover o conhecimento mútuo e a compreensão entre culturas por meio de atividades de produção oral e escrita.
Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua EspanholaEC306norte
O documento apresenta um projeto de introdução à língua espanhola para alunos do 6o ano da Escola Classe 306 Norte em Brasília. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas para melhor comunicação. Serão abordados conteúdos de oralidade, leitura, gramática e produção de textos em espanhol ao longo do ano letivo de 2011. A avaliação será contínua e formativa ao longo do projeto.
Este projeto de pesquisa analisa os erros ortográficos cometidos por alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é demonstrar como e por que as crianças cometem esses erros ao escrever textos espontaneamente. O projeto coletará e analisará exemplos de erros ortográficos em textos de alunos para entender melhor a relação complexa entre a fala e a escrita.
Relatório da selecionadora Sandra Baumel Durazzo sobre os trabalhos da área de Língua Estrangeira enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...Valeria de Oliveira
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
A professora Fátima apresenta-se à turma de estrangeiros e começa a conhecer os alunos, pedindo seus nomes, sobrenomes e origens. Os alunos vão se apresentando: Hanz Schneider é de Santa Catarina, Rosali Camacho é da Bahia e Sandra não informa sua origem.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de língua inglesa para alunos do ensino fundamental em Salvador em 2012. O plano visa ensinar o inglês de forma significativa e contextualizada por meio de atividades lúdicas, multidisciplinares e temas transversais para desenvolver habilidades comunicativas. O plano inclui objetivos, temas, métodos de ensino e critérios de avaliação.
1) O documento discute a ideologia de que alunos de escolas públicas têm menos aptidão para aprender línguas estrangeiras.
2) Ao longo da história, houve três orientações metodológicas para o ensino de línguas estrangeiras: ênfase estruturalista, comunicativa e nos letramentos múltiplos.
3) A proposta atual é promover o conhecimento mútuo e a compreensão entre culturas por meio de atividades de produção oral e escrita.
Projeto "Mucho Gusto" - Iniciação à Língua EspanholaEC306norte
O documento apresenta um projeto de introdução à língua espanhola para alunos do 6o ano da Escola Classe 306 Norte em Brasília. O projeto tem como objetivo principal proporcionar aos alunos conhecimentos básicos da língua e cultura espanholas para melhor comunicação. Serão abordados conteúdos de oralidade, leitura, gramática e produção de textos em espanhol ao longo do ano letivo de 2011. A avaliação será contínua e formativa ao longo do projeto.
Este projeto de pesquisa analisa os erros ortográficos cometidos por alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. O objetivo é demonstrar como e por que as crianças cometem esses erros ao escrever textos espontaneamente. O projeto coletará e analisará exemplos de erros ortográficos em textos de alunos para entender melhor a relação complexa entre a fala e a escrita.
Relatório da selecionadora Sandra Baumel Durazzo sobre os trabalhos da área de Língua Estrangeira enviados ao Prêmio Victor Civita Educador Nota 10 de 2011.
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...Valeria de Oliveira
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
Apresentação direcionada à profissionais da Educação ou interessados na Educação de Surdos. Mostra alguns termos e nomenclaturas, apresenta o histórico da educação de surdos, filosofias educacionais, aspectos linguísticos.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
1) O documento discute estratégias para promover competências pré-leitoras em crianças, como o desenvolvimento da consciência fonológica.
2) Vários métodos de ensino da leitura são descritos, incluindo o método fonomímico e o método de João de Deus, que enfatizam a relação entre sons e letras.
3) Testes como o TICL são mencionados para avaliar as habilidades linguísticas das crianças e identificar aquelas em risco de dificuldades na leit
1) O documento discute adaptações educacionais necessárias para alunos com surdez profunda, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais e recursos visuais e tecnológicos.
2) É destacada a importância do reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e do preparo dos professores nesta língua e na compreensão da surdez.
3) Software e aplicativos são apresentados como ferramentas para auxiliar surdos a acompanhar música e ritmos por meio de estímu
1) O documento discute adaptações educacionais necessárias para alunos com surdez profunda, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais e recursos visuais e tecnológicos.
2) É destacada a importância do reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e do preparo dos professores nesta língua e na compreensão da surdez.
3) Software e aplicativos são apresentados como ferramentas para auxiliar surdos a acompanhar música e ritmos por meio de estímu
A entrevista discute:
1) As formulações da pesquisadora sobre inscrição no discurso da língua estrangeira e seu potencial impacto nas práticas de ensino.
2) A visão de que o conhecimento gramatical é necessário, mas insuficiente para aprender uma língua, e a importância de incluir o cultural.
3) A proposta de incluir a literatura nas aulas de língua para compreender melhor os sentidos produzidos no discurso.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a influência da oralidade na escrita de alunos do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública em Maracanaú. A pesquisa analisou as produções textuais de 27 alunos, identificando seis fenômenos linguísticos comuns relacionados à oralidade. Os resultados mostraram que 48% dos textos continham marcas de oralidade e outros fenômenos como troca de "mas" e "mais" (41%) e supressão do "r" (38%) também foram frequentes, indicando
I. O documento discute o ensino de Língua Portuguesa no contexto cognitivo, abordando concepções teóricas, gramática, papéis de docentes e discentes.
II. São apresentadas competências e habilidades em Língua Portuguesa e Matemática, enfatizando o desenvolvimento de raciocínio em vez de memorização.
III. A explicação linguística é analisada como nova perspectiva de reflexão sobre uso da língua com foco na produção textual.
Alfabetização e letramento repensando a prática de ensino da línguaGraça Barros
O documento discute a alfabetização e o letramento, repensando a prática de ensino da língua. Aborda brevemente a história dos métodos de ensino da leitura e escrita, enfatizando a importância de concepções sócio-históricas que considerem a aprendizagem como fator de desenvolvimento. Também ressalta a necessidade de integrar alfabetização e letramento nos processos de ensino, articulando a linguagem escrita com a inserção do indivíduo em práticas sociais de leitura e produção
Este capítulo discute a possibilidade de um diálogo entre a Linguística e a Fonoaudiologia nos estudos de afasias. A Fonoaudiologia se ocupa do tratamento da linguagem em casos de afasia, mas precisa de suporte teórico para entender e avaliar as manifestações linguísticas. A Linguística pode fornecer esse suporte ao estudar a linguagem como foco das afasias. Um diálogo entre as áreas pode contribuir para uma melhor caracterização e recuperação das habilidades comunicativas dos pacientes afásicos
O conhecimento da língua - desenvolver_a_consciencia_fonologicaJoão Paulo Freire
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica dirigidas a professores. Explica que a consciência fonológica é a capacidade de identificar e manipular unidades sonoras da fala e que seu desenvolvimento é crucial para o sucesso na leitura e escrita. Também discute como estimular esta capacidade nas crianças por meio de atividades sistemáticas.
O conhecimento da_lingua_desenv_consciencia_fonologica.pdf[1]salaberth
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica dirigidas a professores. Explica que a consciência fonológica é a capacidade de identificar e manipular unidades sonoras da fala e que seu desenvolvimento é crucial para o sucesso na leitura e escrita. Também fornece exemplos de atividades para treinar diferentes níveis de consciência fonológica em estudantes.
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica e sua importância para o aprendizado da leitura e escrita. Discute o que é consciência fonológica e como ela se desenvolve, desde a consciência de sílabas até sons individuais. Também fornece atividades para professores estimularem a consciência fonológica dos alunos.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O documento discute o Português Falado Complementado (PFC), um sistema de codificação manual que torna visível a linguagem falada para apoiar o desenvolvimento da linguagem e da literacia. O PFC usa configurações de mão e posições para codificar sons, sílabas, palavras e frases da língua portuguesa. Ele fornece uma base fonêmica para a aprendizagem da leitura e não é uma língua gestual. O documento também discute como o PFC pode ser aplicado em diferentes idades e situações.
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01Flavia Peres
Este documento fornece o guia de aprendizagem de Inglês para alunos do 1o ano do ensino médio para os primeiros 3 bimestres do ano. Ele detalha os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para cada bimestre.
1) A lingüística é o estudo científico da língua humana em todas as suas variedades, não se limitando a uma língua específica.
2) A língua envolve aspectos biológicos, neurológicos, cognitivos, sociais e culturais, interagindo com diversas ciências.
3) As teorias lingüísticas nos ajudam a entender características da língua que não são óbvias, como a distinção entre palavras.
Este curso online sobre a Língua de Sinais Brasileira (Libras) inclui 10 aulas teóricas e 5 aulas práticas com uma websérie. O objetivo é apresentar os aspectos fundamentais da Libras e promover o desenvolvimento da competência linguística dos alunos através de atividades individuais e colaborativas. A avaliação final será presencial e incluirá questões objetivas e produção de vídeos em Libras.
Apresentação direcionada à profissionais da Educação ou interessados na Educação de Surdos. Mostra alguns termos e nomenclaturas, apresenta o histórico da educação de surdos, filosofias educacionais, aspectos linguísticos.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
Este documento apresenta o plano de aulas para a disciplina "Educação Bilíngue: Libras / Língua Portuguesa". O curso abordará histórico da educação de surdos, identidade surda, LIBRAS e relações entre LIBRAS e português ao longo de 8 semanas com aulas expositivas e práticas em LIBRAS. O curso avaliará a participação dos alunos por meio de resenhas, dramatizações e autoavaliação.
1) O documento discute estratégias para promover competências pré-leitoras em crianças, como o desenvolvimento da consciência fonológica.
2) Vários métodos de ensino da leitura são descritos, incluindo o método fonomímico e o método de João de Deus, que enfatizam a relação entre sons e letras.
3) Testes como o TICL são mencionados para avaliar as habilidades linguísticas das crianças e identificar aquelas em risco de dificuldades na leit
1) O documento discute adaptações educacionais necessárias para alunos com surdez profunda, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais e recursos visuais e tecnológicos.
2) É destacada a importância do reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e do preparo dos professores nesta língua e na compreensão da surdez.
3) Software e aplicativos são apresentados como ferramentas para auxiliar surdos a acompanhar música e ritmos por meio de estímu
1) O documento discute adaptações educacionais necessárias para alunos com surdez profunda, incluindo o uso da Língua Brasileira de Sinais e recursos visuais e tecnológicos.
2) É destacada a importância do reconhecimento legal da Língua Brasileira de Sinais e do preparo dos professores nesta língua e na compreensão da surdez.
3) Software e aplicativos são apresentados como ferramentas para auxiliar surdos a acompanhar música e ritmos por meio de estímu
A entrevista discute:
1) As formulações da pesquisadora sobre inscrição no discurso da língua estrangeira e seu potencial impacto nas práticas de ensino.
2) A visão de que o conhecimento gramatical é necessário, mas insuficiente para aprender uma língua, e a importância de incluir o cultural.
3) A proposta de incluir a literatura nas aulas de língua para compreender melhor os sentidos produzidos no discurso.
Este documento descreve uma pesquisa sobre a influência da oralidade na escrita de alunos do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública em Maracanaú. A pesquisa analisou as produções textuais de 27 alunos, identificando seis fenômenos linguísticos comuns relacionados à oralidade. Os resultados mostraram que 48% dos textos continham marcas de oralidade e outros fenômenos como troca de "mas" e "mais" (41%) e supressão do "r" (38%) também foram frequentes, indicando
I. O documento discute o ensino de Língua Portuguesa no contexto cognitivo, abordando concepções teóricas, gramática, papéis de docentes e discentes.
II. São apresentadas competências e habilidades em Língua Portuguesa e Matemática, enfatizando o desenvolvimento de raciocínio em vez de memorização.
III. A explicação linguística é analisada como nova perspectiva de reflexão sobre uso da língua com foco na produção textual.
Alfabetização e letramento repensando a prática de ensino da línguaGraça Barros
O documento discute a alfabetização e o letramento, repensando a prática de ensino da língua. Aborda brevemente a história dos métodos de ensino da leitura e escrita, enfatizando a importância de concepções sócio-históricas que considerem a aprendizagem como fator de desenvolvimento. Também ressalta a necessidade de integrar alfabetização e letramento nos processos de ensino, articulando a linguagem escrita com a inserção do indivíduo em práticas sociais de leitura e produção
Este capítulo discute a possibilidade de um diálogo entre a Linguística e a Fonoaudiologia nos estudos de afasias. A Fonoaudiologia se ocupa do tratamento da linguagem em casos de afasia, mas precisa de suporte teórico para entender e avaliar as manifestações linguísticas. A Linguística pode fornecer esse suporte ao estudar a linguagem como foco das afasias. Um diálogo entre as áreas pode contribuir para uma melhor caracterização e recuperação das habilidades comunicativas dos pacientes afásicos
O conhecimento da língua - desenvolver_a_consciencia_fonologicaJoão Paulo Freire
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica dirigidas a professores. Explica que a consciência fonológica é a capacidade de identificar e manipular unidades sonoras da fala e que seu desenvolvimento é crucial para o sucesso na leitura e escrita. Também discute como estimular esta capacidade nas crianças por meio de atividades sistemáticas.
O conhecimento da_lingua_desenv_consciencia_fonologica.pdf[1]salaberth
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica dirigidas a professores. Explica que a consciência fonológica é a capacidade de identificar e manipular unidades sonoras da fala e que seu desenvolvimento é crucial para o sucesso na leitura e escrita. Também fornece exemplos de atividades para treinar diferentes níveis de consciência fonológica em estudantes.
Este documento fornece informações sobre a consciência fonológica e sua importância para o aprendizado da leitura e escrita. Discute o que é consciência fonológica e como ela se desenvolve, desde a consciência de sílabas até sons individuais. Também fornece atividades para professores estimularem a consciência fonológica dos alunos.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
O documento discute o Português Falado Complementado (PFC), um sistema de codificação manual que torna visível a linguagem falada para apoiar o desenvolvimento da linguagem e da literacia. O PFC usa configurações de mão e posições para codificar sons, sílabas, palavras e frases da língua portuguesa. Ele fornece uma base fonêmica para a aprendizagem da leitura e não é uma língua gestual. O documento também discute como o PFC pode ser aplicado em diferentes idades e situações.
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01Flavia Peres
Este documento fornece o guia de aprendizagem de Inglês para alunos do 1o ano do ensino médio para os primeiros 3 bimestres do ano. Ele detalha os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para cada bimestre.
1) A lingüística é o estudo científico da língua humana em todas as suas variedades, não se limitando a uma língua específica.
2) A língua envolve aspectos biológicos, neurológicos, cognitivos, sociais e culturais, interagindo com diversas ciências.
3) As teorias lingüísticas nos ajudam a entender características da língua que não são óbvias, como a distinção entre palavras.
Este curso online sobre a Língua de Sinais Brasileira (Libras) inclui 10 aulas teóricas e 5 aulas práticas com uma websérie. O objetivo é apresentar os aspectos fundamentais da Libras e promover o desenvolvimento da competência linguística dos alunos através de atividades individuais e colaborativas. A avaliação final será presencial e incluirá questões objetivas e produção de vídeos em Libras.
Semelhante a Aula_01_Aquisição de Linguagem.pptx (20)
2. EMENTA
- Aquisição da linguagem.
- Abordagens teóricas em aquisição da Linguagem.
- Pesquisa em aquisição da linguagem: aspectos teóricos e metodológicos.
3. COMPETÊNCIAS
-Compreender e problematizar as concepções de linguagem em diferentes
abordagens teóricas na área da aquisição da linguagem.
-Identificar relações entre o processo de aquisição de linguagem de primeira
língua e de segunda língua.
-Estabelecer diferenciações entre aquisição e desvios de linguagem de forma a
entender as especificidades educativas dos alunos.
-Assumir uma postura investigativa frente aos desafios teórico-metodológicos
implicados na prática pedagógica de crianças em aquisição da linguagem
oral/escrita com ou sem comprometimento linguístico.
4. -Assumir uma atitude inclusiva e de diálogo frente às diferenças no processo de
aquisição da linguagem, com vistas à superação das diversas formas de exclusão
e intolerância.
-Compreender e expressar-se na modalidade oral e escrita, adequando-se às
características do contexto comunicacional.
5. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
-Abordagens teóricas em aquisição da linguagem.
-Concepção de linguagem em diferentes abordagens teóricas.
-Aspectos teóricos e metodológicos em pesquisas na área de aquisição da linguagem.
-Multimodalidade em aquisição da linguagem.
-A aquisição da linguagem oral infantil.
-Aquisição da Linguagem: aspectos pragmáticos, semânticos, morfossintáticos e
fonológicos.
-Relação entre primeira língua e segunda língua no processo de aquisição de linguagem.
-Aquisição da linguagem escrita: níveis de escrita e apropriação do sistema ortográfico.
Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua para surdos.
-Aquisição e desvios de linguagem: diferenças.
6. METODOLOGIAS, TÉCNICAS E RECURSOS DE ENSINO E
APRENDIZAGEM
- Aulas expositivo-dialogadas;
- seminários; discussão de vídeos;
- leituras e estudos dirigidos;
- estudos de casos;
- pesquisa de campo: observação, registro e análise da linguagem oral/escrita em
processo de aquisição.
7. METODOLOGIAS, TÉCNICAS E RECURSOS DE AVALIAÇÃO
- Avaliação de 1º e 2º GQ;
- seminário; estudos de caso;
- pesquisa de campo: relatório sobre os aspectos da linguagem oral/escrita de
crianças.
8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEL RÉ, Alessandra (Org.). A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolinguística. São Paulo: Contexto, 2006, 200p.
FINGER, Ingrid; QUADROS, Ronice (Orgs). Teorias de aquisição da linguagem. Florianópolis: Editora da UFSC, 3 ª ed. 2017,
274p.
FREITAS, Maria João; SANTOS, Ana Lúcia (Orgs). Aquisição de língua materna e não materna: Questões gerais e dados do
português. Textbooks in Language Sciences 3. Berlim: Language Sciences Press, 2017, 468p. Disponível em: http://langsci-
press.org/catalog/book/160.
Complementar
CORRÊA, Letícia Maria Sicuro. Aquisição da linguagem e problemas do desenvolvimento linguístico. 2 ª ed. Rio de Janeiro: Ed.
PUC-Rio, 2018, 346p. Disponível em: http://www.editora.puc-rio.br/media/aquisicao%20miolo1.pdf.
FLETCHER, Paul; MACWHINNEY, Brian. Compêndio da linguagem da criança. 1 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, 631p.
LORANDI, Aline; CRUZ, Carina Rebello; SCHERER, Ana Paula Rigatti. Aquisição da linguagem. Verba Volant, v. 2, nº 1. Pelotas:
Editora e Gráfica Universitária da UFPel, 2011. Disponível em: <http://www.ufrgs.br/labico/2011-Aquisicao-da-Linguagem.pdf>
MONTENEGRO, Ana Cristina; RÊGO BARROS, Isabela; AZEVEDO, Nadia (Orgs). Fonoaudiologia e Linguística. Curitiba:
Appris, 2016, 267p.
QUADROS, Ronice. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Reimpr. 2008. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997, 126p.
9.
10.
11. Provocações conceituais
“[...] se uma pessoa sabe fazer algo, ela se qualifica para ensinar esse algo”?
(KATO, 2001, p.98) (Adaptado)
- Um médico, por saber anatomia, está habilitado para ensinar biologia?
- Um bom escritor, por dominar a escrita, está habilitado para ensinar língua
portuguesa?
- Um engenheiro, por saber calcular, está habilitado para ensinar matemática?
- Um argentino, por falar espanhol, está habilitado a ensinar língua espanhola?
- Ter habilidades necessárias para o desempenho de uma profissão, é condição
suficiente para o desempenho da profissão de professor da educação básica?
12. Algumas curiosidades da língua portuguesa.
- Você sabia que o português tem 7 vogais?
- Você já observou que as palavras do português escritas com a letra ‘z’ em
posição de coda silábica (no final da sílaba), não se pronuncia o fonema /z/?
- Você acha fácil para uma criança aprender que a letra ‘X’ representa vários
fonemas no português brasileiro?
14. BIBLIOGRAFIA
GLEASON JR., H. A. Introdução à linguística descritiva. Tradução de João
Pinguelo. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1978.
GROLA, E & SILVA, M.C.F. Para conhecer aquisição da linguagem. São Paulo:
Contexto. 2018.
KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. 7.ed. São
Paulo: Ática, 2003.
SCARPA, E. M. Aquisição da Linguagem. in: Mussalin & Bentes (org.) Introdução
à Linguística domínios e fronteiras. vol. 2, p. 203-232. São Paulo: Cortez Editora.