2. Conceito e abrangênciaConceito e abrangência
Epistemologia: episteme = "conhecimento“;
logos = "teoria“;
É um ramo da filosofia cujo objeto de estudo é
o conhecimento científico;
Estuda a origem, a estrutura, os métodos e a
validade do conhecimento (daí também se
designar por filosofia do conhecimento);
Oferece os procedimentos pelos quais
conhecemos.
3. Possibilidade do conhecimento: existência de
conhecimento total e genuíno;
Limites do conhecimento: distinção entre
mundo cognoscível e incognoscível;
Origem do conhecimento: como o ser humano
conhece?
Diferença entre tipos de conhecimento;
Verdade;
Validade do conhecimento.
4. ObjetivosObjetivos
Refletir sistematicamente, considerando a
relação sujeito (o ser cognoscente) e objeto (o
que será conhecido/cognoscível), de modo a
produzir conhecimento;
Desta reflexão se desenvolve o método (reflexão
filosófica ou com base em correntes do
pensamento), cuja meta é desenvolver
conhecimento verdadeiro.
5. Epistemologia e métodoEpistemologia e método
Há uma relação direta entre epistemologia e
método (em sua dimensão filosófica); deste
modo, a epistemologia também reflete sobre o
caminho a ser seguido para se chegar a verdade
(conhecimento).
Os estudos de epistemologia visam desenvolver o
CONHECIMENTO, ao permitirem acesso às
correntes de pensamento filosófico, dentre as
quais se pode optar pela que conduzirá a
resolução do problema de pesquisa.
6. Epistemologia e pesquisa emEpistemologia e pesquisa em
educaçãoeducação
Na pesquisa em educação a epistemologia
se reveste de caráter teórico-prático e
menos abstrativo (reflexão filosófica);
O método será compreendido como uma
reflexão dos objetos e realidade;
Na elaboração do projeto de pesquisa, com
base na epistemologia, a busca do
conhecimento pode ser atendida, seguindo-
se o seguinte ciclo:
8. Concepções de CiênciaConcepções de Ciência
Historicamente muitos questionamentos…:
perocupação em definir modelos de
objetividade do conhecimento.
Como conhecemos; verdade.
• Concepção racionalista –se estende dos gregos até o final
do século XVII; a ciência é um conhecimento racional
dedutivo e demonstrativo como a matemática.
• Ciência é a unidade sistemática de axiomas, postulados
e definições, que determinam a natureza e as
propriedades de seu objeto.
• O objeto científico é uma representação intelectual;
• As experiências científicas são realizadas apenas para
verificar e confirmar as demonstrações teóricas e não
para produzir o conhecimento do objeto, pois este é
conhecido exclusivamente pelo pensamento.
• Hipotético-dedutiva: pela definição do objeto e suas leis,
deduzia propriedades, efeitos posteriores, previsões.
9. Concepção empirista – da medicina grega e
Aristóteles até o final do século XIX; a ciência é
uma interpretação dos fatos baseada em
observações e experimentos que permitem
estabelecer induções e que, ao serem
completadas, oferecem a definição do objeto,
suas propriedades e suas leis de funcionamento.
O conhecimento científico resulta de observações e
experimentos, de modo que a experiência não tem
simplesmente o papel de verificar e confirmar
conceitos, mas tem a função de produzi-los;
Hipotético-indutiva: além de suposições sobre o
objeto, realizava observações e experimentos e
chegava à definição dos fatos, às suas leis, suas
propriedades, seus efeitos posteriores e previsões.
11. Concepção construtivista – séc. XX;
Ciência: construção de modelos explicativos da
realidade;
Construção do conhecimento: união de procedimentos
racionalistas, empiristas e um conhecimento
aproximativo e corrigível da realidade.
• Concepção Criticista: surge da oposição entre
recionalismo e empirismo;
• Kant: questionamento quanto a natureza do
conhecimento e existência de razão pura;
• Grande questão: o conhecimento é apreendido pelos
sentidos e a experiência ou pela razão?;
• Discute como se estrutura o conhecimento; duas fontes
para o conhecimento: a sensibilidade e o
entendimento;
• Para ser verdadeiro, o conhecimento deve ser
submetido a uma crítica de seus fundamentos
12. Concepção Histórico-Cultural:
Teoria construída por Vigotsky (séc. XX);
Como se conhece: interação do organismo com as
condições de vida social;
Considerar a interação homem/realidade na
análise do reflexo do mundo exterior no mundo
interior dos indivíduos;
Na construção do conhecimento o sujeito não é
apenas ativo, mas interativo;
Ênfase à função comunicativa da linguagem no
processo de construção do conhecimento; pelo
processo de interlecução é possível formular
conceitos e, portanto, abstrair e generalizar a
realidade, através de atividades mentais
complexas.
14. Questões para reflexãoQuestões para reflexão
Analisando a definição do currículo no Brasil e a (s)
concepção (ões) de aprendizagem a ela
subjacentes, qual (is) concepção (ões) de
construção do conhecimento é possível
identificar?
(Pode-se abstrair pela leitura dos “FUNDAMENTOS
DOS PCNs, constante da Introdução aos PCNs: (
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf);
E na escola, que concepção ou concepções
identicamos na operacionalização do currículo?
15. OperacionalizaçãoOperacionalização
O exercício proposto se consolidará numa
primeira etapa da avaliação e será
concretizada por meio de uma reflexão
individual (leitura/análise dos PCNs e análise
da/na escola) e posteriomente numa
produção textual coletiva, fundamentada
pelas concepções estudadas (adotar
literatura).