O documento discute conceitos matemáticos como porcentagem, número, proporção e regra de três. Também aborda a teoria dos campos conceituais e atividades didáticas relacionadas à unidade 3 de matemática.

1. UNIDADE 3IMPOSTO DE RENDAEPORCENTAGEM

3. Conhecimento matemático em ação;

5. NÚMERO Número é um objeto da Matemática usado para descrever quantidade, ordem ou medida. O conceito de número provavelmente foi um dos primeiros conceitos matemáticos assimilados pela humanidade no processo de contagem. Para isto, os números naturais eram um bom começo. O trabalho dos matemáticos nos levou a descobrir outros tipos de números. Os números inteiros são uma extensão dos números naturais que incluem os números inteiros negativos. Os números racionais, por sua vez, incluem frações de inteiros. Os números reais são todos os números racionais mais os números irracionais.

6. PROPORÇÃO IGUALDADE DE DUAS RAZÕES OU DE DOIS QUOCIENTES.

7. REGRA DE TRÊS As regras de três são utilizadas quando você tem a relação de dados que guardam, entre si, razão de proporcionalidade. Elas podem ser regras de três simples, quando há apenas duas grandezas (quantidade de farinha e número de ovos para um bolo, número de operários e de dias para terminar uma obra), ou compostas, quando há mais de duas grandezas envolvidas no problema.

8. TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA ATIVIDADES – UNIDADE 3 Atividade 04 – pág 108; Grupo 1 Atividade 05 – pág 109; Grupo 1 Atividade 06 – pág 111; Grupo 2 Atividade 07 – pág 116; Grupo 2 Atividade 08 – pág 117; Grupo 3 Atividade 10 – pág 123; Grupo 3 Atividade 14 – pág 129; Grupo 4 Atividade 15 – pág 134; Grupo 4 Atividade 16 – pág 135; Grupo 4

9. TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS

10. É uma teoria cognitivista . Busca propiciar uma estrutura coerente e alguns princípios básicos ao estudo do desenvolvimento e da aprendizagem das competências complexas. Envolve a didática, embora não seja, em si uma teoria didática. Essa teoria não é específica da Matemática, embora tenha sido elaborada para explicar o processo de conceitualização progressiva das estruturas aditivas, multiplicativas e das relações número-espaço e da álgebra.

13. Exploração de conhecimento em ação;

14. Significação da matemática em situações de contexto da realidade do professor;

16. ATIVIDADE Após a leitura do texto de referência, página 141 da TP1, realizar em grupo, as atividades da página 147.

17. SOCIALIZANDO O SEU CONHECIMENTO E EXPERIÊNCIA DE SALA DE AULA PÁGINA 207 E 208 – TP1. UNIDADE 3 – ATIVIDADE PÁGINA 131 UNIDADE 4 – ATIVIDADE PÁGINA 184

18. “O LIVRO DA NATUREZA FOI ESCRITO EXCLUSIVAMENTE COM FIGURAS E SÍMBOLOS MATEMÁTICOS.” GALILEU