1. O USO DE REPOSITÓRIOS
EDUCACIONAIS DIGITAIS COMO
INSTRUMENTO PEDAGÓGICO PARA
APRIMORAR O ENSINO DE FÍSICA
Profa.Ms.Paloma Alinne A. Rodrigues –UNIFEI;USP
Profa. Dra. Maria Inês R. Rodrigues -UFABC

2. O Uso De Repositórios Educacionais Digitais Como
Instrumento Pedagógico Para Aprimorar O Ensino
De Física
Profa.Ms. Paloma Alinne A. Rodrigues;
Profa. Dra. Maria Inês Ribas Rodrigues
Introdução

3. O Uso De Repositórios Educacionais Digitais Como
Instrumento Pedagógico Para Aprimorar O Ensino
De Física
Profa.Ms. Paloma Alinne A. Rodrigues;
Profa. Dra. Maria Inês Ribas Rodrigues
Introdução
Aparelhos eletrônicos como tablets, Ipads, Iphones, smartsphones e
computadores com acesso à internet despertam, de forma instantânea, a
atenção de jovens e adolescentes espalhados pelo mundo.
Diante deste cenário o professor, não pode abstrair-se dessa realidade e
continuar propiciando ao aluno um ensino baseado na memorização dos
conteúdos ou no repasse de informações.
Uma alternativa interessante e viável para que o professor articule ao seu
plano de aula as TDIC seria o uso de repositórios educacionais, uma vez que
eles disponibilizam recursos pedagógicos, como textos, livros, multimídia,
simulações, animações e experimentos práticos.

4. O Uso De Repositórios Educacionais Digitais Como
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Introdução
No contexto brasileiro os professores podem utilizar o “Banco Internacional
de Objetos Educacionais (BIOE)”, que disponibiliza aproximadamente 19.680
recursos pedagógicos em formato digital.
Para que esses recursos possam ser articulados de forma significativa ao
plano de aula de Física é fundamental que haja uma familiarização do
professor com o uso do computador, com seus aplicativos e com a internet
(MORAN, 1999).
Para utilizar o repositório educacional do BIOE e os OE que ele
disponibiliza, o professor não precisa tornar-se um especialista em
informática. Mas, é necessário que ele tenha domínio sobre algumas
funcionalidades computador.
Os cursos de formação necessitam investir em atividades que estimulem o
professor a explorar os recursos tecnológicos e que os auxiliem a articulá-los
em sua prática.

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Metodologia
 Universo da pesquisa: Escola Pública no município de Santo André/SP;
Sujeitos da pesquisa: 75 alunos; 14 professores de diferentes áreas; 1 professor
de Física;
 Foco deste trabalho
a)divulgar os resultados referente a análise de uma questão presente em um dos
questionários aplicado aos alunos, no qual foram indagados sobre o uso de
diferentes recursos pedagógicos em sala de aula.
b) divulgar os dados de duas entrevistas (sendo elas a segunda e terceira)
realizadas com o professor de Física sobre a implementação dos OE de Física.

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Metodologia
 Sobre a análise das entrevistas
Elaboradas quatro categorias de análise em consonância com os objetivos
propostos, sendo elas:
(a)a formação para o domínio das tecnologias
(b) o olhar diante do novo
(c) a reflexão perante a necessidade de mudança
(d) o panorama diante da implementação dos objetos

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Resultados
Com relação ao questionário
De acordo com a análise dos
dados (Gráf.1), 72% dos alunos
afirmaram que o professor não
utilizava recursos diferenciados em
suas aulas.
Gráfico 1: Análise da questão: "O professor de Física utiliza
recursos diferenciados em sala de aula?"

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Resultados
1.Formação para o domínio da tecnologia
“É..o professor reluta por que a informática não é uma coisa muito..da nossa
geração nos..nos não fomos acostumados com isso!Então pra muitos professores
é uma coisa NOVA, é uma coisa DIFERENTE é um bicho de sete mil cabeças”.
“[...] hoje em dia, não tem como escapar da internet, ela domina o mundo, e
agente tem que encontrar nesta parte da tecnologia, mas é isso que eu te falei,
"Eu sou analfabeta de computador, e eu tenho uma certa resistência, a isso."
“Ele é..acomoda também, né?!Tem professores que são acomodados, eles não
querem MUDAR. “- Tá bom a minha aula é assim, pra que, que eu vou mudar?”.

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A formação continuada é um elemento importante de desenvolvimento
profissional, que permite ao professor aprimorar o seu nível de conhecimento;
desenvolver sua autonomia; refletir sobre a sua atual postura em sala de aula; e
aprender a utilizar novos recursos educacionais no contexto escolar.
No entanto, os professores não podem continuar adotando uma postura
pedagógica baseada no século XIX, é necessário criar novos espaços e meios
de aprendizagem. Diante de tantos instrumentos pedagógicos para serem
articulados ao plano de aula, o professor não pode se manter refém apenas do
livro didático.
Em nenhum momento ele pode ignorar o que acontece no mundo, ou seja, a
tecnologia, mas articulá-la de forma a auxiliar o aluno a ter uma mente ativa e
não meramente reprodutiva (ALARCÃO, 2010).

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Resultados
2. O olhar diante do novo
“Olha...eu achei muito BOM por que eu não sabia que existia!E fiquei contente por que as
vezes você quer fazer alguma coisa, mas você tem que ficar procurando em vários
lugares, um vídeo alguma coisa diferente. E ali é muito mais fácil você procurar, por que
ele trata exatamente do assunto que você quer. Então eu achei que é ÓTIMO isso, onde
você PODE direto no...no site certo já, pra procurar o que você quer”.

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Resultados
Até o momento da realização da pesquisa, o professor de Física não tinha
conhecimento sobre a existência do repositório educacional do BIOE, sendo
que o seu lançamento nacional aconteceu no ano de 2008.
Um elemento importante destacado pelo professor: o fato dos objetos
estarem disponíveis, em um único lugar e em diferentes formatos.
Isso possibilita ao docente elaborar um plano de aula diversificado e rico em
conteúdo didático.

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Resultados
A grande crítica ao ensino de Física é o excesso de algoritimização, a
ausência de contextualização e de problematização dos conceitos estudados ao
longo do ano letivo.
Então, torna-se cada vez mais comum, encontrarmos alunos que não sentem
desejo de participar das aulas relacionadas a essa ciência.
Logo, investigar a participação dos alunos nas aulas em que os objetos foram
implementados tornou-se um dos nossos objetivos; e por isso esse aspecto
também foi considerado em nossa entrevista com o professor.

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Resultados
“[...] eu percebo assim que é lógico, todo aluno participa, não é?Tem uma participação
maior dos alunos.”
“[...] o objeto ele...ajuda você, a despertar no aluno, pelo menos que ele consiga prestar
atenção, se concentrar mais...mais um pouquinho naquilo que ele esta vendo.É...pode
até ajudar alguns a desenvolver melhor o seu conhecimento”.
Percebemos que o uso dos objetos suscitou uma maior participação dos
alunos, e conseqüentemente um maior interesse sobre o fenômeno ou conceito
estudado.
 Assim, ponderamos mais uma vez que o uso desses recursos articulados de
forma coerente ao plano do professor poderá contribuir para mudar o atual
cenário do ensino de Física

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Resultados
1.3 A reflexão perante a necessidade de mudança
“Bom..eu acredito que eu..eu funcionei como transmissor de informação.Por que
..eu ...praticamente eles fizeram tudo sozinhos, é ...não dá tempo a classe é
numerosa, todo mundo te solicita, todo mundo te chamando.[...] Então aí
num...eu acho assim, que foi mais passagem de informação, não deu pra
trabalhar legal,explicar, parar e trabalhar “todo mundo em conjunto”.

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Resultados
Para que o professor possa promover situações de aprendizagem
ricas em conhecimento, ele pode utilizar os objetos educacionais
disponíveis no BIOE.
No entanto, não basta articular os objetos ao plano de aula e
continuar adotando uma postura pedagógica baseada na transmissão
dos saberes.
 É necessário refletir sobre a própria prática visando atuar como um
sistematizador de aprendizagem.

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Resultados
1.4. O panorama diante da implementação dos objetos
“Bom...é eu acho que é uma boa alternativa, enriquece bastante as aulas [...] se
você fizer a seqüência de aula com várias simulações e vários objetos
relacionados aí então dá pra você trabalhar legal, eu acho interessante, essa
parte, inclusive por que é uma coisa que eles gostam ... informática, né?”
Ao articular os objetos, de forma coerente, ao plano de aula o do
professor pode instigar a participação dos alunos em suas aulas; suscitar
questionamentos relacionados aos conceitos trabalhados em classe;
despertar a atenção; e principalmente potencializar a aprendizagem.

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Resultados
Na fala do professor é possível notar que o uso dos objetos configurou-se como
uma atividade interessante e diferenciada para os alunos.
Outro elemento positivo decorrente da análise do professor, é que durante o
período de implementação ele verificou que o uso seqüencial de vários objetos,
que abordam a mesma temática, propiciaria um trabalho rico em aprendizagem.
Por isso, mais uma vez salientamos a importância do professor explorar o
repositório educacional do BIOE; analisar os objetos que ele disponibiliza;
selecionar o que atenda ao seu objetivo; para que por fim possa articulá-lo
aoseu plano de aula.

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Considerações Finais
A tecnologia é uma realidade presente na vida dos alunos, entretanto o uso do
computador como instrumento didático ainda é um desafio diário para muitos
professores.
Os resultados alcançados em nossa pesquisa apontam que o uso dos objetos,
pode trazer mudanças relevantes ao contexto escolar.
No entanto, para que isso realmente aconteça o professor precisa romper com
os costumes que foram construídos ao longo da sua trajetória docente.
A pesquisa de mestrado desenvolvida na UFABC suscitou novos
questionamentos que serão investigados, a partir de 2013 durante o doutorado na
Universidade de São Paulo (USP).

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RODRIGUES, M. I. R. Professores-pesquisadores: Reflexão e a mudança metodológica no ensino da Termodinâmica. São
Paulo: USP, Instituto de Física e Faculdade de Educação, 2001 (Dissertação, Mestrado, 196p.)
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TRIVINÕS, A.N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo, Atlas,
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VALENTE, J. A. O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Unicamp/NIED, 1999.

20. Obrigada
palomaraap@gmail.com
Recife
Novembro/2012