O documento analisa a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil, destacando suas contribuições no processo de ensino-aprendizagem e na maturação das capacidades das crianças. A pesquisa utiliza uma abordagem bibliográfica para fundamentar a relevância dos estímulos psicomotores, que são essenciais para o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo das crianças na educação infantil. Além disso, o estudo relaciona a psicomotricidade com a Base Nacional Comum Curricular, enfatizando a significância do movimento e da atividade física no crescimento integral da criança.

1. A PSICOMOTRICIDADE E SEUS ESTÍMULOS NO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Orientando: Tharleson Almeida Brandão
Orientadora: Profª Danielle Carvalho

2. INTRODUÇÃO
 Como se apresenta a psicomotricidade no desenvolvimento da criança na educação
infantil e quais as suas contribuições no processo de ensino aprendizagem da
criança?
Esta pesquisa aborda o uso e a importância dos estímulos da
psicomotricidade na educação infantil. A abordagem da Psicomotricidade na educação
infantil permite a compreensão da forma como a criança toma consciência do si e das
possibilidades de se expressar, localizando-se no tempo e no espaço, e tem papel de
extrema importância no desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo.

3. OBJETIVO GERAL:
 Analisar o desenvolvimento da psicomotricidade no processo de aprendizagem da
educação infantil, levando em consideração seus estímulos que possibilitam a
maturação de suas capacidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Compreender a concepção da psicomotricidade na promoção da criança na educação
infantil.
• Identificar as principais contribuições da psicomotricidade no processo da
aprendizagem da educação infantil.
• Destacar os aspectos metodológicos que promovem o desenvolvimento da criança na
educação infantil.

4. METODOLOGIA
 A presente pesquisa é de abordagem bibliográfica, que de acordo com GUERRA
(2014, p. 11), a abordagem qualitativa é todo resultado que não pode ser
mensurado, quando se trata do sujeito e sua subjetividade, no que diz respeito a
todos os seus aspectos sociais, culturais e afetivos.
 As fontes utilizadas para fomentar esta pesquisa foram: artigos científicos, livros,
dissertações, teses e revistas de vários autores renomados do campo da
psicomotricidade, tendo como aporte teórico deste estudo: Mattos (2016); Alves
(2008); Fonseca (2008), dentre outros.

5. BREVE HISTÓRICO
A psicomotricidade surge na França, no início do século XIX a partir de um
ensaio clínico do neuropsiquiatra austríaco Karl Wernick. Foram constatados
distúrbios da atividade gestual e práxica. Somente em 1870 é que foi criado o termo
Psicomotricidade.
A partir daí surgiram várias pesquisas e descobertas que alavancaram o
desenvolvimento dos estudos sobre o campo psicomotor, abordagens de Enerrst Dupré
em 1909 com o termo “debilidade motora” e Henry Wallon, em 1925 sobre o
movimento humano como uma ferramenta de construção do psiquismo, relacionando
o movimento ao afeto, à emoção, ao meio e aos hábitos.

6. A PSICOMOTROCIDADE E SEUS ESTÍMULOS
É comum que algumas crianças apresentem certas dificuldades para realizar
atividades básicas, como escrever, ler e fazer exercícios físicos.
“O bom tônus será aquele adequado a ação motora a qual o sujeito se propõe. O
movimento econômico e eficiente se dá quando adequamos o tônus ao ato motor” (MATTOS,
2016, p. 76).
Por esse motivo dá-se a importância já na primeira infância do desenvolvimento
psicomotor, pois existe uma forte correlação entre os desenvolvimentos motores e intelectuais.
As práticas psicomotoras conduzem um desenvolvimento amplo através de atividades
corporais que propiciam o desenvolvimento de habilidades aprimorando a tonicidade.

7. A PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO
INFANTIL
Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no qual trabalham os
campos de experiências relacionados ao corpo, gesto e movimento:
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como
eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar,
participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC
está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que
acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes,
entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural (BRASIL, 2018, p. 40-41).

8. O processo de aprendizagem no decorrer do desenvolvimento humano requer um estabelecimento integro entre várias habilidades que,
quando aparentam algum prejuízo ou défice, podem influenciar negativamente no seu desenvolvimento, isso faz com que ocorra um aumento nas chances
surgirem problemas físicos, sociais e emocionais, levando o indivíduo à dificuldade escolar e consequentemente distúrbios de aprendizagem.
“O movimento, assim como o exercício, é de fundamental importância no desenvolvimento físico, intelectual e emocional da criança.
Estimula a respiração e a circulação. Graças ao exercício físico são fortalecidos os músculos e os ossos” (ALVES, 2008, p 17).
A Psicomotricidade na educação infantil estabelece caminhos e suportes para beneficiar os alunos que possuem bloqueios em sua evolução,
pois é ela que consegue manter uma conexão com o homem, tanto de forma externa como interna, dando ao mesmo capacidades de criar, equilibra-se, adaptar-
se entre outras funções, servindo de auxílio ou suporte para que a criança construa essa consciência sobre os movimentos humanos, o que possibilitará o
desenvolvimento de diversas atividades físicas, estabelecendo a autoconfiança , organizando a capacidade dos movimentos expressados ou representados
por meio de sinais.
A PSICOMOTRICIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL

9. CONSiDERAÇÕES FINAIS

10. REFERÊNCIAS