O documento apresenta instruções para a realização de uma prova individual e sem consulta no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais. As orientações incluem não prestar esclarecimentos durante a prova, aceitar respostas a lápis e proibir o uso de equipamentos eletrônicos ou empréstimos de material.

1. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais
Campus Arinos
Rodovia MG-202 km 407, Zona Rural - Arinos/ Minas Gerais - Cep: 38680-000 / Caixa Postal: 05
Telefone: (38)99208- 5061 (Tim)-)99729-5340 (Vivo)
Prova individual e sem consulta.
 Para maior tranquilidade da classe, nenhum esclarecimento individual será prestado durante a prova.
 As questões respondidas a lápis serão aceitas, porém não revisadas após primeira correção.
 Não será permitido empréstimo de qualquer material.
 Não é permitido o uso de equipamentos eletrônicos (calculadoras, celulares, ...).
Boa Sorte!
A vovó na janela
Em uma pesquisa internacional sobre cognição e aprendizado de leitura, os
resultados da Coréia pareciam errados, pois eram excessivamente elevados. Despachou-se
um emissário para visitar o país e checar a aplicação. Era isso mesmo. Mas, visitando uma
escola, ele viu várias mulheres do lado de fora das janelas, espiando para dentro das salas
de aula. Eram as avós dos alunos, vigiando os netos, para ver se estavam prestando atenção
nas aulas.
A obsessão nacional que leva as avós às janelas é a principal razão para os bons
resultados da educação em países com etnias chinesas. A qualidade do ensino é um fator de
êxito, mas, antes de tudo, é uma consequência da importância fatal atribuída pelos orientais à educação.
Foi feito um estudo sobre níveis de stress de alunos, comparando americanos com japoneses. Verificou-se que os americanos
com notas muito altas eram mais tensos, pois não são bem vistos pelos colegas de escolas públicas. Já os estressados no Japão eram
os estudantes com notas baixas, pela condenação dos pais e da sociedade.
Pesquisadores americanos foram observar o funcionamento das casas de imigrantes orientais. Verificou-se que os pais, ao voltar para
casa, passam a comandar as operações escolares. A mesa da sala transforma-se em área de estudo, à qual todos se sentam, sob seu
controle estrito. Os que sabem inglês tentam ajudar os filhos. Os outros – e os analfabetos – apenas vigiam. Os pais não se permitem o
luxo de outras atividades e abrem mão da TV. No Japão, é comum as mães estudarem as matérias dos filhos, para que possam ajudá-
los em suas tarefas de casa.
Fala-se do milagre educacional coreano. Mas há poucas falas acerca do esforço das
famílias. Lá, como no Japão, os cursinhos preparatórios começam quase tão cedo quanto a
escola. Os alunos mal saem da aula e têm de mergulhar no cursinho. O que gastam as famílias
pagando professores particulares e cursinhos é o mesmo que gasta o governo para operar todo
o sistema escolar público.
Esses exemplos lançam algumas luzes sobre o sucesso dos países do Leste Asiático
em matéria de educação. Mostram que tudo começa com o desvelo da família e com sua
crença inabalável de que a educação é o segredo do sucesso. Países como Coréia, Cingapura
e Taiwan não gastam muito mais do que nós em educação. A diferença está no empenho da
família, que turbina o esforço dos filhos e força o governo a fazer sua parte.
É curioso notar que os nipo-brasileiros são 0,5% da população de São Paulo. Mas
ocupam 15% das vagas da USP. Não obstante, seus antepassados vieram para o Brasil
praticamente analfabetos.
Muitos pais brasileiros de classe média achincalham nossa educação. Mas seu esforço e sacrifício pessoal tendem a ser ínfimos.
Quantos deixam de ver TV para assegurar-se de que seus pimpolhos estão estudando? Quantos conversam frequentemente com os
filhos? As pesquisas mostram que tais gestos têm impacto enorme sobre o desempenho dos filhos. Se a família é a primeira linha de
educação e apoio à escola, que lições estamos dando às famílias mais pobres?
O Ministério da Saúde da União Soviética reclamava contra o Ministério da Educação, pois julgava que o excesso de horas de
estudo depois da escola e nos fins de semana estava comprometendo a saúde da juventude. Exatamente a mesma queixa foi feita na
Suíça.
No Brasil, uma pesquisa recente em escolas particulares de bom nível mostrou que os alunos do último ano do ensino médio
disseram dedicar apenas uma hora por dia aos estudos – além das aulas. Outra pesquisa indicou que os jovens assistem diariamente a
quatro horas de TV. Esses são os alunos que dizem estar se preparando para vestibulares impossíveis.
Cada sociedade tem a educação que quer. A nossa é péssima, antes de tudo, porque aceitamos passivamente que assim seja, além de
não fazer nossa parte em casa. Não podemos culpar as famílias pobres, mas e a indiferença da classe média? Está em boa hora para
um exame de consciência. Estado, escola e professores têm sua dose de culpa. Mas não são os únicos merecendo puxões de orelha.
(CASTRO, Cláudio de Moura. Ponto de Vista. Revista Veja, 10 de Dezembro de 2004)
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
Nº:
AVALIAÇÃO SOMATIVA INDIVIDUAL I
PROFESSOR(A): RENATO. R. DE OLIVEIRA
ALUNO(A):
VALOR: 6.0
NOTA:
DATA: 06/04/2015 TURMA: 3º Info
TIPO 02
ASSINATURA DO RESPONSÁVEL:

2. QUESTÃO 01
Nas alternativas abaixo, as palavras destacadas foram corretamente identificadas de acordo com o sentido no texto, EXCETO em
A) Mostram que tudo começa com o desvelo da família e com sua crença inabalável de que a educação é o segredo do sucesso.
(DESVELO= INADVERTÊNCIA)
B) A mesa da sala transforma-se em área de estudo, à qual todos se sentam, sob seu controle estrito. (ESTRITO= RIGOROSO)
C) Em uma pesquisa internacional sobre cognição e aprendizado de leitura, os resultados da Coréia pareciam errados, pois eram
excessivamente elevados (COGNIÇÃO = AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTO).
D) Muitos pais brasileiros de classe média achincalham nossa educação. Mas seu esforço e sacrifício pessoal tendem a ser ínfimos.
(ACHINCALHAM= ESCARNECEM, RIDICULARIZAM).
QUESTÃO 02
Todas as alternativas abaixo expressam conclusões a respeito do texto, EXCETO:
A) Até os pais de baixa escolaridade podem colaborar para melhorar a educação de seus filhos.
B) Os hábitos de estudo orientais se perdem, quando ocorre a emigração.
C) Ter boas notas não é, via de regra, algo a ser elogiado em todos os países.
D) Os pais brasileiros criticam a educação, embora pouco façam para melhorá-la.
QUESTÃO 03
O autor utiliza, na argumentação do texto, todos os seguintes recursos, EXCETO:
A) Definição.
B) Exemplificação.
C) Estatística.
D) Comparação.
QUESTÃO 04
De acordo com o autor, a educação brasileira é ruim por todos os motivos abaixo relacionados, EXCETO:
A) Aceitação passiva da realidade, por parte de muitos pais de classe média.
B) Ausência de participação efetiva das famílias no processo educacional de seus filhos.
C) Desinteresse de alguns alunos e falta de comprometimento deles para com a escola.
D) Ausência de órgãos de controle da qualidade do ensino nas escolas brasileiras.
QUESTÃO 05
O “milagre educacional coreano” é retomado em todas as passagens abaixo transcritas, EXCETO em:
A) “A mesa da sala transforma-se em área de estudo, à qual todos se sentam..."
B) “É curioso notar que os nipo-brasileiros ocupam 15% das vagas da USP."
C) “Ele viu várias mulheres, do lado de fora das janelas, espiando para dentro da sala de aula."
D) “A obsessão que leva as avós às janelas é a principal razão para os bons resultados da educação."
QUESTÃO 06
Em todas as alternativas, o termo destacado está adequadamente relacionado, EXCETO em:
A) “Lá, como no Japão, os cursinhos preparatórios começam quase tão cedo quanto a escola.” (lá = Coréia)
B) “Cada sociedade tem a educação que quer.” (que = a educação)
C) “Mas não são os únicos merecendo puxões de orelha."(os únicos = professores)
D) “No Japão, é comum as mães estudarem as matérias dos filhos para que possam ajudá-los em suas tarefas de casa.” ( -los =
filhos)
QUESTÃO 07
Leia o excerto abaixo:
“Despachou-se um emissário para visitar o país e checar a aplicação”.
Na oração acima, retirada do texto, há a presença de um sujeito
A) Indeterminado
B) Composto
C) Simples
D) Oculto

3. QUESTÃO 08
“(...) os alunos do último ano do ensino médio disseram dedicar apenas uma hora por dia aos estudos”.
O verbo posto em destaque acima deve, em razão de suas características sintáticas, ser classificado como
A) Intransitivo
B) Transitivo Direto
C) Transitivo Indireto
D) Bitransitivo
QUESTÃO 09
Leia o poema abaixo atentamente.
ANTÍFONA
Ó Formas alvas, brancas, Formas claras
de luares, de neves, de neblinas!...
Ó Formas vagas, fluídas, cristalinas...
Incensos dos turíbulos das aras...
Formas do Amor, consterlamente puras,
de Virgens e de Santas vaporosas...
Brilhos errantes, mádidas frescuras
e dolências de lírios e de rosas...
Vocabulário:
Antífona: termo da liturgia católica, que significa cântico acompanhado por um coro.
Turíbulo: vaso em que se queima incenso nos templos.
Ara: altar
Mádida: umedecido, orvalhado
Dolência: mágoa, lástima, dor
O poema “Antífona”, do poeta Cruz e Sousa, contém todos os elementos típicos do movimento simbolista, corretamente exemplificados,
EXCETO:
A) Sinestesia: Formas do amor, constelarmente puras...
B) Obsessão pela cor branca: Ó formas alvas...
C) Sugestão no lugar da descrição: Ó formas vagas, fluidas...
D) Espírito místico e religioso: Incensos de turíbulos das aras...
QUESTÃO 10
Marque a correspondência INCORRETA entre as características simbolistas citadas e as expressões do texto de Cruz e Sousa.
A) Elementos litúrgicos: Antífona, Santas vaporosas
B) Elementos aromáticos: Formas fluidas, cristalinas
C) Elementos vegetais: Lírios, rosas
D) Elementos luminosos: Formas claras, Brilhos errantes