Pré-IF de SEA, CHL, ETT e CS

1
DETALHAMENTO PRÉ - IF
1ª SÉRIE

2
SUMÁRIO
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS (SEA)................. 3
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS (CHL).............................................. 9
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS E DA TERRA (ETT) ........................... 15
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE (CS)........................................................................ 25
ANEXO ........................................................................................................................................................ 322

3
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS (SEA)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram a Área
de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas (SEA), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha
do seu Itinerário Formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando
os eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no
desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais.
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE
DE AULAS1
INDICAÇÃO DE
MATERIAIS DE APOIO
Introdução
ao IF
 Conceito e características do Itinerário
Formativo (IF) de Ciências Sociais, Econômicas e
Administrativas (SEA);
 Componentes curriculares naturais do IF de
Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas
(SEA) e os objetos de conhecimento
relacionados como aprofundamento no
Documento Curricular da Rede de Ensino do
Maranhão, relativos a 2° e 3° séries;
 Possibilidades e oportunidades de
desenvolvimento acadêmico após o ensino
médio: Cursos técnicos e Cursos Superiores
(licenciatura, bacharelado e tecnológico),
modalidade presencial e a distância;
 Profissões vinculadas ao IF de Ciências Sociais,
Econômicas e Administrativas (SEA);
 Novas áreas de ocupação no Mundo do Trabalho
- Apresentar as
possibilidades do campo
profissional na Área de
Ciências Sociais,
Econômicas e
Administrativas (SEA) e
suas tendências no século
XXI;
- Aprofundar o
conhecimento envolvido
no IF de SEA a partir dos
temas contemporâneos
transversais e análise de
dados;
- Demonstrar a relação
entre os componentes
curriculares e o IF de SEA;
7 a 9h/aulas
- Documento de Descrição
dos IFS (Anexo 1);
- Organização curricular
dos Itinerários Formativos
do Documento Curricular
do Território Maranhense
– Etapa Ensino Médio.
- Diferenças entre as
habilitações das
graduações de nível
superior
(https://esab.edu.br/bach
1
O pré-itinerário formativo é uma unidade curricular com carga horária anual de 40h/aula.

4
e tendências profissionais no século XXI, dentro
do IF de Ciências Sociais, Econômicas e
Administrativas (SEA);
 Conceitos básicos relativos aos indicadores
socioeconômicos: PIB, Renda Per Capita, IDH,
IDHM, IDEB, Taxas de Emprego e Desemprego, e
outros relevantes no contexto local, regional e
nacional. Direitos Humanos, Cidadania e
Políticas de Informação.
- Abordar sobre os
indicadores
socioeconômicos e
categorias conceituais
sociais.
arelado-licenciatura-e-
tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20b
acharel%20estuda%20tod
as%20as,p%C3%B3s%2Dgr
adua%C3%A7%C3%B5es%
20para%20se%20especiali
zar);
- Catálogo dos cursos
técnicos / MEC:
<http://cnct.mec.gov.br/c
nct-api/catalogopdf>;
superiores de tecnologia: <
http://portal.mec.gov.br/i
ndex.php?option=com_do
cman&view=download&al
ias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro
-2018-pdf-
1&Itemid=30192>;
- Classificação de cursos
superiores
(https://download.inep.go
v.br/download/superior/2

5
009/Tabela_OCDE_2009.p
df);
- Conceitos básicos sobre
Direitos Humanos,
Cidadania e Políticas de
Informação:
http://periodicos.unesc.ne
t/congressoeducacao/artic
le/view/6972/5876#;
- Conceitos básicos
relativos aos indicadores
socioeconômicos: <
https://educa.ibge.gov.br/
professores>.
<https://www.ibge.gov.br
/explica/desemprego.php
>.
Gestão e
Negócios
Cursos a serem abordados: Administração, Ciências
Contábeis, Ciências Imobiliárias, Ciências
Econômicas.
 Identidade e memória dos cursos envolvidos;
 Cursos técnicos relacionados;
 Oportunidade de ocupação no mundo do
trabalho (local, nacional e internacional), tanto
na administração pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social dos
cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal que dialoga
- Expor em linhas gerais a
identidade dos cursos
superiores e técnicos, bem
como as possibilidades de
inserção no mercado de
trabalho, visando ampliar
o repertório de
conhecimento dos
estudantes a fim de apoiar
13 a 15h/aulas
- Consulta de cursos de
Graduação SIGAA-UFMA:
<https://sigaa.ufma.br/sig
aa/public/curso/lista.jsf?ni
vel=G&aba=p-graduacao>;
Consulta de cursos de
Graduação SIGUEMA
ACADÊMICO:<https://sis.si
g.uema.br/sigaa/public/cu

6
com o Pré-IF: O Trabalho e consumo na
sociedade contemporânea.
o planejamento dos seus
projetos de vida;
- Ampliar o conhecimento
dos estudantes acerca do
trabalho e consumo na
sociedade contemporânea
para uma educação que
apresente os conceitos,
contradições e
transformações presentes
no mundo do trabalho.
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=
p-graduacao>;
Graduação
IFMA:<https://portal.ifma.
edu.br/cursosofertados/>;
Graduação
USP:<https://www5.usp.b
r/ensino/graduacao/>;
- Sobre o tema Trabalho e
consumo: <
http://www.dominiopubli
co.gov.br/download/texto
/me000046.pdf>.
Direitos e
Sociedade
da
Informação
Cursos a serem abordados: Biblioteconomia,
Comunicação Social (Jornalismo, Radialismo,
Relações Públicas, Publicidade e Propaganda),
Direito, Pedagogia e Serviço Social.
 Identidade e memória dos cursos envolvidos;
 Oportunidade de ocupação no mundo do
trabalho (local, nacional e internacional), tanto
na administração pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social dos
cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal que dialoga
com o Pré-IF: Educação em Direitos Humanos.
trabalho, visando ampliar
o repertório de
conhecimento dos
estudantes a fim de apoiar
o planejamento dos seus
projetos de vida;
13 a 15h/aulas
Graduação SIGAA-UFMA:
<https://sigaa.ufma.br/sig
aa/public/curso/lista.jsf?ni
vel=G&aba=p-graduacao>;
Graduação SIGUEMA
ACADÊMICO:<https://sis.si
g.uema.br/sigaa/public/cu
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=
p-graduacao>;

7
dos estudantes acerca da
Educação em Direitos
Humanos para uma
educação que apresente
os conceitos, contradições
e transformações
presentes no mundo
contemporâneo.
Graduação
IFMA:<https://portal.ifma.
edu.br/cursosofertados/>;
Graduação
USP:<https://www5.usp.b
r/ensino/graduacao/>;
- Sobre o tema Educação
em Direitos Humanos:
https://lume.ufrgs.br/bitst
ream/handle/10183/1834
93/001079303.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y.
PRÁTICA E VIVÊNCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos pré-
itinerários formativos:
- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto de
Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no término
do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período letivo,
iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
- Agrupar, na turma, estudantes em grupos, conforme o itinerário
escolhido. Cada professor ficará responsável pela organização e
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário Formativo
- Aprofundar o entendimento do
estudante dentro da sua escolha
profissional;
- Fomentar o protagonismo juvenil e
possibilitar uma imersão em seu projeto
de vida.
3 a 5h/aulas

8
correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o mesmo deverá
supervisionar os demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos estudantes do
grupo relativo ao IF de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas.
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão escolhida e
compartilhar, ao término, com a turma, podendo direcionar a pesquisa
de acordo com:
a) trilha acadêmica ou técnica;
b) rotina profissional;
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto, local, regional e
nacional;
d) remuneração financeira;
e) função social;
f) principais desafios da profissão.
2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os profissionais
relacionados à sua escolha profissional, visando entender a rotina e
conhecer a profissão na prática;
3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões para
compartilhar com os demais discentes;
4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos sobre a
profissão escolhida.

9
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS (CHL)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram as Áreas
de Ciências Humanas e Linguagens (CHL), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do seu
Itinerário Formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os eixos
estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no desenvolvimento
dos temas contemporâneos transversais.
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE
DE AULAS2
INDICAÇÃO DE
MATERIAL DE APOIO
Introdução ao
IF
- Conceito e características de Itinerário
Formativo (IF) e as especificidades do IF de
Ciências Humanas e Linguagens (CHL).
- Componentes curriculares naturais do IF
de Ciências Humanas e Linguagens e os
objetos de conhecimento relacionados
como aprofundamento no Documento
Curricular da Rede de Ensino do Maranhão,
relativos a 2° e 3° séries;
- Conceitos básicos relativos às
humanidades e linguagens: historicidade da
organização humana e sua produção social,
cultural e artística;
- Possibilidades de desenvolvimento
acadêmico após o ensino médio: Cursos
técnicos e Cursos Superiores (licenciatura,
- Apresentar, para os estudantes, a
proposta do Itinerário Formativo e as
possibilidades de aprofundamento
de estudos, a partir dos campos
produtivos do IF correspondente;
- Mostrar aos estudantes a base das
principais questões discutidas nas
Áreas de Ciências Humanas e
Linguagens (a linguagem como
fenômeno social e cultural) para que
eles possam criar um panorama geral
das perspectivas de estudos e
atuação profissional;
- Apresentar as possibilidades do
campo profissional nas Áreas de
Ciências Humanas e Linguagens e
suas tendências no século XXI;
7 a 9h/aula
- Documento Descrição
dos IFS (anexo 1)
- Organização curricular
dos Itinerários
Formativos do
Documento Curricular do
Território Maranhense –
Etapa Ensino Médio
- Memória e história da
Área de humanidades
(https://periodicos.furg.b
r/momento/article/down
load/5862/4373/19045)
2

10
bacharelado e tecnólogo); modalidade
presencial e à distância;
- Ocupação no mundo do trabalho:
profissões vinculadas ao IF de Ciências
Humanas e Linguagens; novas áreas e
tendências profissionais no campo
produtivo do século XXI.
- Conceitos básicos:
Linguagem, sociedade e
cultura
(https://www.maxwell.vr
ac.puc-
rio.br/35469/35469_3.P
DF)
- Diferenças entre as
habilitações das
graduações de nível
superior
(https://esab.edu.br/bac
harelado-licenciatura-e-
tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20
bacharel%20estuda%20t
odas%20as,p%C3%B3s%2
Dgradua%C3%A7%C3%B
5es%20para%20se%20es
pecializar)
técnicos / MEC
(http://cnct.mec.gov.br/c
nct-api/catalogopdf)

11
- Classificação de cursos
superiores
(https://download.inep.g
ov.br/download/superior
/2009/Tabela_OCDE_200
9.pdf)
- Catálogo de cursos
superiores tecnólogos
http://portal.mec.gov.br/
index.php?option=com_
docman&view=download
&alias=98211-cncst-
2016-
a&category_slug=outubr
o-2018-pdf-
1&Itemid=30192
Área de
Humanas
Cursos a serem abordados: Ciências Sociais
(Antropologia, Sociologia, Ciência Política),
Geografia, História, Filosofia e Arqueologia.
- Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
- Cursos técnicos relacionados;
- Oportunidade de ocupação no mundo do
trabalho (local, nacional e internacional),
tanto na administração pública quanto na
privada;
- Expor em linhas gerais a identidade
dos cursos superiores e técnicos, bem
como as possibilidades de inserção
no mercado de trabalho, visando
ampliar o repertório de
conhecimento dos estudantes a fim
de apoiar o planejamento dos seus
projetos de vida;
13 a 15h/aula
graduação SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sig
aa/public/curso/lista.jsf?
nivel=G&aba=p-
graduacao
graduação SIGUEMA
acadêmico

12
- Responsabilidade e compromisso social
dos cursos envolvidos;
- Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o Pré-IF: Responsabilidade
social e cidadania.
- Apresentar o tema responsabilidade
social e cidadania, relacionando os
conceitos de civismo, mobilização
social, direitos e deveres
fundamentais.
https://sis.sig.uema.br/si
gaa/public/curso/lista.jsf
?nivel=G&aba=p-
graduacao
graduação do IFMA
https://portal.ifma.edu.b
r/cursosofertados/
- Ementa e estrutura
curricular dos cursos da
área
(Https://graduacao.fflch.
usp.br/ementas-de-
disciplinas-conteudo-
programatico)
- Responsabilidade social
e cidadania
(https://periodicos.ufpb.
br/index.php/mpgoa/arti
cle/view/48751/30228)
Área de
Linguagens
Cursos a serem abordados: Letras, Artes
(Dança, Teatro, Música, Artes Visuais)
- Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
- Cursos técnicos relacionados;
- Expor em linhas gerais a identidade
dos cursos superiores e técnicos, bem
como as possibilidades de inserção
no mercado de trabalho, visando
13 a 15h/aula
- Ementa e estrutura
curricular dos cursos da
área
(Https://graduacao.fflch.
usp.br/ementas-de-

13
- Oportunidade de ocupação no mundo do
trabalho (local, nacional e internacional),
tanto na administração pública quanto na
privada;
- Responsabilidade e compromisso social
- Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o Pré-IF: Multiculturalismo.
projetos de vida;
- Apresentar o tema de
multiculturalismo, abordando a
diversidade cultural com vistas a uma
valorização do multiculturalismo nas
matrizes históricas e culturais locais,
regionais e nacionais.
disciplinas-conteudo-
programatico)
- Multiculturalismo e
diversidade cultural
(https://portalperiodicos.
unoesc.edu.br/achs/artic
le/download/8511/pdf/3
4166#:~:text=O%20multi
culturalismo%20%C3%A9
%20a%20valoriza%C3%A
7%C3%A3o,do%20outro
%20com%20suas%20dife
ren%C3%A7as)
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos
pré-itinerários formativos:
- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto
de Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no
término do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período
letivo, iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
- Agrupar na turma estudantes em grupos conforme o itinerário
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário
- Aprofundar o entendimento do estudante dentro
da sua escolha profissional;
- Fomentar o protagonismo juvenil e possibilitar
uma imersão em seu sonho e projeto de vida.
3 a 5h/aula

14
Formativo correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o
mesmo deverá supervisionar os demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos
estudantes do grupo relativo ao IF de Ciências Humanas e
Linguagens.
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão
escolhida e, ao término, compartilhar com a turma, podendo
direcionar a pesquisa de acordo com:
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto local,
regional e nacional;
e) função social;
relacionados à sua escolha profissional, visando entender a
rotina e conhecer a profissão na prática;
3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões
para compartilhar com os demais discentes;
profissão escolhida;

15
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS E DA TERRA (CETT)
de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra (CETT), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do
seu itinerário formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os
eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no
desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais.
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE DE
AULAS3
MATERIAL DE APOIO
Introdução
ao IF
 Conceito e caracterização de
Itinerário Formativo (IF) e as
especificidades do IF de Ciências
Exatas, Tecnológicas e da Terra
(CETT).
 Componentes curriculares naturais
do IF de Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra e os
objetos de conhecimento
relacionados como
aprofundamento no Documento
Curricular da Rede de Ensino do
Maranhão, relativos a 2° e 3°
séries;
 Conceitos básicos relativos à
Ciências Exatas, Tecnológicas e da
Terra: histórico, relevância, dados
regionais, nacionais e locais;
 Possibilidades de desenvolvimento
- Apresentar a proposta do
Itinerário Formativo para os
estudantes e as possibilidades de
aprofundamento de estudos, a
partir dos campos produtivos do IF
correspondente;
- Mostrar aos estudantes a base das
principais questões discutidas nas
Áreas de Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra para que
eles possam criar um panorama
geral das perspectivas de estudos e
atuação profissional;
- Apresentar as possibilidades do
campo profissional na Área de
7 a 8h/aula
- Documento descrição dos IFs
(ANEXO 01)
- Organização curricular dos
itinerários formativos do
Documento Curricular do Território
Maranhense – Etapa Ensino Médio
- Diferenças entre as diferentes
habilitações das graduações de
nível superior
https://esab.edu.br/bacharelado-
licenciatura-e-tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20bacharel
%20estuda%20todas%20as,p%C3%
B3s%2Dgradua%C3%A7%C3%B5es
%20para%20se%20especializar
3

16
acadêmico após o ensino médio:
Cursos técnicos e Cursos
Superiores (licenciatura,
bacharelado e tecnológico);
 Ocupação no mundo de trabalho:
profissões vinculadas ao IF de
Terra;
 Novas áreas e tendências
profissionais no campo produtivo
do século XXI, dentro do IF de
Terra.
Terra e suas tendências no século
XXI;
- Abordar o conhecimento
envolvido no IF Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra a partir dos
temas contemporâneos
transversais e análise de dados.
- Catálogo dos cursos de técnicos –
MEC:
http://cnct.mec.gov.br/cnct-
api/catalogopdf
- Catálogo dos cursos de superiores
de tecnologia – MEC:
http://portal.mec.gov.br/index.ph
p?option=com_docman&view=do
wnload&alias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro-2018-
pdf-1&Itemid=30192
- Classificação de cursos superiores:
https://download.inep.gov.br/dow
nload/superior/2009/Tabela_OCD
E_2009.pdf
https://download.inep.gov.br/publ
icacoes/institucionais/avaliacoes_e
_exames_da_educacao_superior/
manual_para_classificacao_dos_cu
rsos_de_graducacao_e_sequenciai
s_cine_brasil.pdf
Ciências
Exatas
Cursos a serem abordados:
Arquitetura e Urbanismo, Desenho
Industrial, Design, Engenharia Civil,
Engenharia Elétrica, Engenharia
Mecânica, Física, Matemática.
 Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
identidade dos cursos superiores e
técnicos, bem como as
possibilidades de inserção no
mercado de trabalho, visando
conhecimento dos estudantes afim
10 a 11h/aula
- Consulta de cursos de graduação
SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sigaa/publi
c/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
SIGUEMA acadêmico

17
 Oportunidade de ocupação no
mundo do trabalho (local, nacional
e internacional), tanto na
administração pública quanto na
privada;
 Responsabilidade e compromisso
social dos cursos envolvidos.
 Tema contemporâneo
transversal que dialoga com o
Pré-IF: Ciência e Tecnologia –
Automação.
projetos de vida;
- Apresentar o tema automação,
sua história, sistemas discretos,
vantagens e desvantagens, o
paradoxo da automação, impacto
social e desemprego.
https://sis.sig.uema.br/sigaa/publ
ic/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Ementa e estrutura curricular dos
cursos da área
(Https://graduacao.fflch.usp.br/e
mentas-de-disciplinas-conteudo-
programatico)
do IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursos
ofertados/
do USP
https://www5.usp.br/ensino/gra
duacao/
- Catálogos dos cursos de
graduação | ITA
www.ita.br/grad/catalogo
- Automação:
https://www.dca.ufrn.br/~affons
o/FTP/DCA447/trabalho1/trabalh
o1_13.pdf
file:///C:/Users/brunoembs/Dow
nloads/Schwab%20(2016)%20A%
20quarta%20revolucao%20indust
rial.pdf

18
https://www.scielo.br/j/rae/a/5t
hc3Q6dPbtGWcJsm6MDZsB/?lan
g=pt
- A automação e sua evolução
https://dca.ufrn.br/~affonso/FTP/
DCA447/trabalho1/trabalho1_16.
pdf
Tecnológicas
Cursos a serem abordados: Ciências
da Computação, Ciência e Tecnologia,
Engenharia Aeroespacial, Engenharia
da Computação, Licenciatura em
Informática, Química Industrial.
envolvidos;
 Cursos técnicos relacionados
(ANEXO I)
privada;
social dos cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal
que dialoga com o Pré-IF: Ciência e
Tecnologia - Desenvolvimento de
software/aplicativos.
projetos de vida;
- Introduzir a linguagem de
programação;
- Apresentar alguns aplicativos e
suas utilidades;
- Mostrar como está o Estudo de
Mercado e suas demandas no
desenvolvimento de aplicativos;
- Despertar o interesse dos
discentes no desenvolvimento de
software/aplicativos.
10 a 11h/ aula
SIGAA UFMA
graduacao
SIGUEMA acadêmico
graduacao
https://www.dca.ufrn.br/~affons
o/FTP/DCA447/trabalho1/trabalh
o1_13.pdf
- Catálogos dos cursos de
graduação | ITA
www.ita.br/grad/catalogo
do IFMA
ofertados/

19
do USP
duacao/
- Desenvolvimento de software/
aplicativos
https://megaleios.com/desenvolv
imento-de-aplicativos/
http://cienciaecultura.bvs.br/sciel
o.php?script=sci_arttext&pid=S00
09-67252003000200021
http://revista.faculdadeprojecao.
edu.br/index.php/Projecao4/artic
le/view/497/463
- O presente e o futuro do trabalho
precarizado dos trabalhadores por
aplicativo
https://www.scielo.br/j/csp/a/XR
NXxkSN4k6Y9svCKk4SbSK/?lang=
pt
Da terra
Cursos a serem abordados:
Agronomia, Ciências Biológicas,
Engenharia Ambiental e Sanitária,
Engenharia Química, Engenharia de
Pesca, Engenharia Produção,
Medicina Veterinária, Oceanografia,
Química Licenciatura, Zootecnia.
envolvidos;
10 a 11h/aula
SIGAA UFMA
graduacao
SIGUEMA acadêmico

20
 Cursos técnicos relacionados
privada;
social dos cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal
que dialoga com o Pré-IF: Ciência e
Tecnologia- Avanços Tecnológicos
na Produção de Alimentos e
Desenvolvimento Sustentável.
projetos de vida;
- Conversar sobre o surgimento da
tecnologia de alimentos,
mostrando como a tecnologia
influencia na produção de bens de
alimento e sua conservação;
- Apresentar os diferentes usos da
tecnologia na produção de bens
alimentícios;
- Explicar a relação entre
desenvolvimento sustentável e a
tecnologia, relacionando os
impactos ambientais decorrentes
das tecnologias ultrapassadas.
graduacao
do IFMA
ofertados/
do USP
duacao/
- Tecnologia de alimentos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tec
nologia_de_alimentos
- Tecnologia: 7 grandes avanços na
indústria alimentar
http://www.tecnoalimentar.pt/n
oticias/tecnologia-7-grandes-
avancos-na-indostria-alimentar/
- Como a tecnologia pode
influenciar na produção de
alimentos?
https://www.embrapa.br/busca-
de-noticias/-
/noticia/30015917/artigo-a-
tecnologia-na-
agricultura#:~:text=%C3%A9%20
mais%20fict%C3%ADcio.-
,A%20tecnologia%20%C3%A9%20

21
fundamental%20para%20o%20au
mento%20da%20produ%C3%A7%
C3%A3o%20via,com%20algo%20f
ora%20da%20realidade.
https://boaspraticasagronomicas.
com.br/noticias/tecnologia-na-
agricultura/
- Tecnologia de alimentos e
nutrição
https://books.google.com.br/boo
ks?hl=pt-
BR&lr=&id=mbIqoh793j0C&oi=fn
d&pg=PA23&dq=%22TECNOLOGI
A+DE+ALIMENTOS%22+HISTORIC
O&ots=ZldDmdoDUY&sig=r2Pskcf
Tm7uTTCICdi3Mgs47qTk#v=onep
age&q=%22TECNOLOGIA%20DE%
20ALIMENTOS%22%20HISTORICO
&f=false
- Tecnologia sustentável: novo
modelo de desenvolvimento
https://www.scielo.br/j/ea/a/F9X
DcdCSWRS9Xr7SpknNJPv/?format
=html&lang=pt
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfron
t.net/46210777/2_-
_meio_ambiente-with-cover-
page-
v2.pdf?Expires=1647960792&Sign
ature=hLm86txcVlDkx~OPIkKpJjq

22
McKxU2wCb68ShqGjITe0-
ZU0oAzvuecArYsnljfraxMEfmYvPn
0Asr4edduim6AeUoy8WpUxDzM
Zn~8sxREOK0PyveBt~dSOmu8fOk
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6lmwipfx~tQjlTumDYu8xRsFOVs7
VSYuQ__&Key-Pair-
Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
file:///C:/Users/brunoembs/Dow
nloads/516-
Texto%20do%20artigo-981-1-10-
20171019.pdf
- Os 17 ODS- Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável
https://unescoportugal.mne.gov.
pt/pt/temas/objetivos-de-
desenvolvimento-sustentavel/os-
17-ods
- 10 exemplos de uso da
tecnologia em favor da natureza
https://www.terra.com.br/noticia
s/ciencia/sustentabilidade/dia-
mundial-do-meio-ambient

23
SUGESTÃO DE QUANTIDADE
DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos pré-
itinerários formativos:
- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto de
Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no
término do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período letivo,
iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
- Agrupar, na turma, estudantes em grupos, conforme o itinerário
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário
Formativo correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o
mesmo deverá supervisionar os demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos estudantes
do grupo relativo ao IF de Exatas, Tecnológicas e da Terra.
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão escolhida
e, ao término, compartilhar com a turma, podendo direcionar a
pesquisa de acordo com:
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto local, regional
e nacional;
e) função social;
relacionados à sua escolha profissional, visando entender a rotina e
conhecer a profissão na prática;
- Aprofundar o entendimento do estudante
dentro da sua escolha profissional;
- Fomentar o protagonismo juvenil e
possibilitar uma imersão em seu sonho e
projeto de vida.
3 a 5h/aula

24
3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões para
compartilhar com os demais discentes;
profissão escolhida.

25
PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE (CS)
de Ciências da Saúde (CS), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do seu itinerário formativo,
mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os eixos estruturantes
(Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no desenvolvimento dos temas
contemporâneos transversais.
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE
DE AULAS4
INDICAÇÃO DE
MATERIAIS DE APOIO
Introdução
ao IF
 Conceitualização de Itinerário
Formativo (IF) e as especificidades do
Pré-IFS;
 Componentes curriculares naturais do
IF de Ciências da Saúde (CS) e os objetos
de conhecimento relacionados como
aprofundamento no Documento
Curricular da Rede de Ensino do
Maranhão, relativos a 2° e 3° séries;
 Apresentação das possibilidades de
desenvolvimento acadêmico após o
ensino médio: Cursos técnicos e Cursos
Superiores (licenciatura, bacharelado e
tecnológico), modalidade presencial e a
distância;
 Profissões vinculadas ao IF de Saúde;
 Novas áreas e tendências profissionais
no campo produtivo do século XXI,
dentro do IF de Saúde;
 Conceitos básicos relativos à saúde:
- Conhecer as possibilidades
do campo profissional na
Área de Ciências da Saúde e
suas tendências no século
XXI;
- Entender a relação entre os
componentes curriculares e
o IF de Ciências da Saúde;
- Expor o conhecimento
envolvido no IF de Ciências
da Saúde a partir de
análises gerais sobre novas
tecnologias relacionadas a
esse Itinerário e sua
reflexão, como: medicina
genômica, biossensores e
rastreadores, Impressão
3D, Inteligência artificial na
07 a 09h/aula
- Documento descrição dos IFs (anexo
01)
- Organização curricular dos itinerários
formativos do Documento Curricular
do Território Maranhense – Etapa
Ensino Médio
- Diferenças entre as habilitações das
graduações de nível superior
(https://esab.edu.br/bacharelado-
licenciatura-e-tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20bacharel%20
estuda%20todas%20as,p%C3%B3s%2
Dgradua%C3%A7%C3%B5es%20para
%20se%20especializar)
4

26
histórico, relevância, Sistema
Único de Saúde, dados regionais,
nacionais e locais;
 Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o IF: Ciência e tecnologia -
Inovações tecnológicas na área da
saúde.
saúde, blockchain para
cuidados de saúde,
Internet das Coisas na
saúde, realidade virtual na
saúde, telemedicina e big
data na saúde;
- Analisar de forma geral o
Sistema Único de Saúde
(SUS).
-Catálogo dos cursos técnicos / MEC
http://cnct.mec.gov.br/cnct-
api/catalogopdf
- Catálogo dos cursos de superiores de
tecnologia – MEC:
http://portal.mec.gov.br/index.php?o
ption=com_docman&view=download
&alias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro-2018-pdf-
1&Itemid=30192
- Classificação de cursos superiores
(OCDE)
https://download.inep.gov.br/downlo
ad/superior/2009/Tabela_OCDE_2009
.pdf
- Classificação de cursos superiores
(INEP)
https://download.inep.gov.br/publica
coes/institucionais/avaliacoes_e_exa
mes_da_educacao_superior/manual_
para_classificacao_dos_cursos_de_gr
aducacao_e_sequenciais_cine_brasil.
pdf
- Dados sobre saúde e SUS
http://each.uspnet.usp.br/edicoes-
each/qualidade_vida.pdf

27
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publi
cacoes/sus_principios.pdf
- Inovações tecnológicas na área da
saúde (telemedicina)
https://www.scielo.br/j/csp/a/54bg8d
5mfWmCC9w7M4FKFVq/?format=pdf
&lang=pt
saúde (reflexões)
https://www.scielo.br/j/tce/a/63hZ64
xJVrMf5fwsBh7dnnq/?format=pdf&la
ng=pt
saúde (genômica)
https://www.scielo.br/j/csp/a/MDnkg
xSFz89BSRM45zhNM3D/?format=pdf
&lang=pt
https://revistapesquisa.fapesp.br/gen
omica-para-a-saude/
saúde (biosensores)
https://www.mastereditora.com.br/p
eriodico/20210304_113207.pdf
saúde (impressão 3d)

28
http://repositoriodigital.univag.com.b
r/index.php/biomedicina/article/view
/1433/1368
saúde (inteligência artificial e )
https://www.scielo.br/j/rbem/a/f3kq
KJjVQJxB4985fDMVb8b/?format=pdf
&lang=pt
http://www.fatecrp.edu.br/WorkTec/
edicoes/2020-1/trabalhos/I-Worktec-
Antonio_Raimundo_Rios.pdf
https://www.scielo.br/j/csp/a/54bg8d
5mfWmCC9w7M4FKFVq/?format=ht
ml&lang=pt
https://repositorio.unifesp.br/handle/
11600/62618
Saúde no
cuidado
Cursos a serem abordados: Medicina,
Saúde Coletiva, Enfermagem, Odontologia,
Fonoaudiologia, Nutrição, Biomedicina e
Farmácia.
envolvidos;
 Oportunidade de ocupação no mundo
do trabalho (local, nacional e
internacional), tanto na administração
pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social
trabalho, visando ampliar o
repertório de conhecimento
dos estudantes a fim de
apoiar o planejamento dos
seus projetos de vida;
14 a 16h/aula
SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sigaa/public/cu
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
SIGUEMA acadêmico
https://sis.sig.uema.br/sigaa/public/c
urso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao

29
 Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o IF: Educação Alimentar
e Nutricional.
dos estudantes acerca dos
cuidados com a alimentação
e das patologias associadas
a maus hábitos alimentares.
- Consulta de cursos de graduação do
IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursosofert
ados/
CONSULTA DE CURSOS DE
GRADUAÇÃO DO USP
https://www5.usp.br/ensino/graduac
ao/
- Educação alimentar e nutricional
https://www.scielo.br/j/sausoc/a/LbJt
CSFxbyfqtrsDV9dcJcP/?lang=pt
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publi
cacoes/alimentacao_saudavel.pdf
Saúde na
reabilitação
Cursos a serem abordados: Fisioterapia,
Terapia ocupacional, Educação Física,
Estética e Psicologia.
envolvidos;
 Oportunidade de ocupação no mundo
do trabalho (local, nacional e
internacional), tanto na administração
pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social
Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o IF: Saúde - Saúde física,
saúde emocional e qualidade de vida.
trabalho, visando ampliar o
repertório de conhecimento
dos estudantes a fim de
apoiar o planejamento dos
seus projetos de vida;
dos estudantes acerca dos
cuidados gerais com a saúde
física e emocional, assim
11 a 13h/aula
SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sigaa/public/cu
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
SIGUEMA acadêmico
https://sis.sig.uema.br/sigaa/public/c
urso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Consulta de cursos de graduação do
IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursosofert
ados/

30
como as doenças
relacionadas e sua
prevenção.
- Saúde física, emocional e qualidade
de vida
https://www.unicef.org/brazil/media/
16126/file/saude-mental-de-
adolescentes-e-jovens.pdf
http://each.uspnet.usp.br/edicoes-
each/qualidade_vida.pdf
https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-
quero-me-exercitar-mais/o-que-
significa-ter-saude
https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-
quero-me-exercitar-mais/exercicio-
fisico-x-atividade-fisica-voce-sabe-a-
diferenca
SUGESTÃO DE QUANTIDADE
DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro
dos pré-itinerários formativos:
- Observar junto aos professores tutores e professores de
Projeto de Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos
estudantes no término do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º
período letivo, iniciando na mesma semana em todos Pré-
IFs;
- Aprofundar o entendimento do estudante dentro da
sua escolha profissional;
- Fomentar o protagonismo juvenil e possibilitar uma
imersão em seu sonho e projeto de vida. 3 a 5h/aula

31
- Agrupar na turma estudantes em grupos conforme o
Itinerário escolhido. Cada professor ficará responsável pela
organização e orientação do grupo de estudantes que
escolheu o Itinerário Formativo correspondente ao seu Pré-
IF e, durante as aulas, o mesmo deverá supervisionar os
demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos
estudantes do grupo relativo ao IF de Ciências da Saúde.
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão
escolhida e, ao término, compartilhar com a turma,
podendo direcionar a pesquisa de acordo com:
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto
local, regional e nacional;
e) função social;
2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os
profissionais relacionados à sua escolha profissional,
visando entender a rotina e conhecer a profissão na prática;
3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas
profissões para compartilhar com os demais discentes;
4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos
sobre a profissão escolhida.

32
ANEXO
Os Itinerários Formativos integrados visam ofertar ao estudante do Ensino Médio trajetórias distintas para que possa prosseguir nos seus
estudos e/ou ser inserido no mundo do trabalho. São integrados porque buscam aprofundar e ampliar as aprendizagens em uma ou mais Áreas
de Conhecimento, agrupados por afinidades, similaridades e atributos dos campos produtivos do Maranhão.
COMPOSIÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS
Cada Itinerário Formativo Integrado é composto por um conjunto de componentes curriculares dispostos como componentes naturais
e componentes agregadores (tabela 01).
COMPONENTES NATURAIS COMPONENTES AGREGADORES
São aqueles indispensáveis para o aprofundamento de
conhecimentos/ desenvolvimento de competências e habilidades
específicas em determinados campos produtivos.
São aqueles que ampliam as possibilidades de abordagens de
conhecimentos e habilidades em determinados campos produtivos,
contextualizando-as em situações-problemas de forma
interdisciplinar e transdisciplinar.
Vale a ressalva que ambos os componentes, naturais e agregadores, cumprem funções essenciais no corpo do IF, uma vez que
aprofundam e ampliam as aprendizagens da Formação Geral Básica voltadas para a realidade de determinados campos produtivos a que estão
associadas.
A associação de componentes naturais e componentes agregadores garante não somente o diálogo interdisciplinar e transdisciplinar,
como é capaz de promover o fortalecimento do Pilar da Educação Integral trazida pela Reformulação do Ensino Médio.

33
ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS E COMPONENTES RELACIONADOS
CIÊNCIAS HUMANAS E
LINGUAGENS
CIÊNCIAS DA SAÚDE
CIÊNCIAS EXATAS,
TECNOLÓGICAS E DA TERRA
CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS
E ADMINISTRATIVAS
Componen
tes
Naturais
Componentes
Agregadores
Componentes
Naturais
Componentes
Agregadores
Componentes
Naturais
Componentes
Agregadores
Componentes
Naturais
Componentes
Agregadores
Português Matemática Biologia Português Matemática Português História Português
Inglês Química Química Inglês Química Inglês Geografia Inglês
Espanhol Física
Educação
Física
Espanhol Física Espanhol Filosofia Espanhol
Arte Matemática Arte Biologia Arte Sociologia Arte
Educação
Física
Educação
Física
Geografia
Educação
Física
Matemática Educação Física
História História Sociologia História Química
Geografia Geografia Filosofia Biologia
Filosofia Filosofia
Sociologia Sociologia
Física
(Tabela 01)

34
Abaixo seguem as tabelas constando o campo produtivo dos itinerários formativos que integram as Áreas de conhecimento, a nível de cursos superiores
ofertados no Estado do Maranhão e, também, o catálogo nacional de cursos técnicos e tecnológicos, a fim de mostrar aos estudantes as possibilidades de
desenvolvimento acadêmico e profissional após o ensino médio.

35
CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CURSOS SUPERIORES OFERTADOS NO ESTADO DO MARANHÃO
ITINERÁRIO
FORMATIVO
CIÊNCIAS DA
SAÚDE
CIÊNCIAS HUMANAS E
LINGUAGENS
CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E
ADMINISTRATIVAS
CIÊNCIAS EXATAS,
TECNOLÓGICAS E DA TERRA
CURSOS
SUPERIORES
Educação física
Biomedicina
Enfermagem
Estética
Farmácia
Fisioterapia
Fonoaudiologia
Medicina
Nutrição
Odontologia
Psicologia
Artes Visuais
Ciências Sociais
Educação Artística
Estudos Africanos e Afro-
Brasil.
Filosofia Licenciatura
Geografia Bacharelado /
Licenciatura
Gastronomia
História Licenciatura
Jornalismo
Letras Licenciatura
Letras - Espanhol
Letras - Francês
Letras - Inglês
Letras/Libras
Música Licenciatura
Psicologia
Administração Bacharelado
Arquitetura e Urbanismo Bacharelado
Biblioteconomia
Ciências Contábeis
Ciências Econômicas
Ciências Imobiliárias
Ciências Sociais Bacharelado / Licenciatura
Comunicação Social
Comunicação Social - Jornalismo
Comunicação Social - Rádio e TV
Comunicação Social - Relações Públicas
Curso de Formação de Oficiais – Polícia
Militar/ Bombeiro
Direito Bacharelado
Hotelaria
Lic. Intercultural P/ Ed. Básica Indígena
Pedagogia Licenciatura
Pedagogia da Terra
Agronomia
Arquitetura e Urbanismo
Ciência da Computação
Ciência e Tecnologia
Ciências Biológicas
Ciências Contábeis
Desenho Industrial
Design
Engenharia Aeroespacial
Engenharia Ambiental e Sanitária
Engenharia Civil
Engenharia da Computação
Engenharia Elétrica
Engenharia Mecânica
Engenharia Química
Engenharia de Pesca
Engenharia Produção
Física Licenciatura

36
Publicidade e Propaganda
Teatro
Serviço Social
Turismo
Licenciatura em Informática
Matemática Licenciatura
Medicina Veterinária
Oceanografia
Química Licenciatura
Química Industrial
Zootecnia

37
CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS
ITINERÁRIO
FORMATIVO
CIÊNCIAS DA SAÚDE
CIÊNCIAS HUMANAS E
LINGUAGENS
CIÊNCIAS SOCIAIS,
ECONÔMICAS E
ADMINISTRATIVAS
CIÊNCIAS EXATAS,
TECNOLÓGICAS E DA
TERRA
TOTAL DE
CURSOS
28 51 43 105
EIXO
TECNOLÓGICO(S)
Ambiente e Saúde (28
cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em
Agente Comunitário de
Saúde, Técnico em
Análises Clínicas, Técnico
em Citopatologia.
Informação e Comunicação
(10 cursos)
Exemplos de Cursos
Computação Gráfica, Técnico
em Desenvolvimento de
Sistemas, Técnico em
Informática.
Produção Cultural e Design
(30 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em Design
de Calçados, Técnico em
Gestão e Negócios (17 cursos)
Exemplos de Cursos
Administração, Técnico em
Comércio, Técnico em
Comércio Exterior.
Infraestrutura (17 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico
Aeroportuário, Técnico em
Agrimensura, Técnico em
Carpintaria.
Controle e Processos
Industriais (23 cursos)
Exemplos de Cursos
Automação Industrial,
Técnico em
Eletroeletrônica,
Técnico em
Eletromecânica.
Militar (35 cursos)
Exemplos de Cursos
Ações de Comandos,

38
Design de Embalagens,
Técnico em Design de
Interiores.
Desenvolvimento
Educacional e Social (11
cursos)
Exemplos de Cursos
Alimentação Escolar, Técnico
em Biblioteconomia, Técnico
em Infraestrutura Escolar.
Segurança (2 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em Defesa
Civil, Técnico em Segurança
Do Trabalho.
Turismo, Hospitalidade e
Lazer (7 cursos)
Exemplos de Cursos
Agenciamento de Viagem,
Técnico em Cozinha, Técnico
em Eventos.
Técnico em Armamento
de Aeronaves, Técnico
em Artilharia Antiaérea.
Produção Alimentícia (8
cursos)
Exemplos de Cursos
Agroindústria, Técnico
em Alimentos, Técnico
em Apicultura.
Produção Industrial (22
cursos)
Exemplos de Cursos
Açúcar e Álcool, Técnico
em Análises Químicas,
Técnico em
Biocombustíveis.

39
Recursos Naturais (17
cursos)
Exemplos de Cursos
Agricultura, Técnico em
Agroecologia, Técnico
em Agronegócio.

40
CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TECNOLÓGICOS
ITINERÁRIO
FORMATIVO
CIÊNCIAS DA SAÚDE
CIÊNCIAS HUMANAS E
LINGUAGENS
CIÊNCIAS SOCIAIS,
ECONÔMICAS E
ADMINISTRATIVAS
CIÊNCIAS EXATAS,
TECNOLÓGICAS E DA
TERRA
TOTAL DE
CURSOS
9 29 36 60
EIXO
TECNOLÓGICO(S)
Ambiente e Saúde
(9 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Estética e
Cosmética, Gestão
Ambiental, Gestão de
Recursos Hídricos.
Informação e Comunicação
(14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Agrocomputação,
Análise e Desenvolvimento de
Sistemas, Banco de Dados.
Produção Cultural e Design
(14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Comunicação
Assistiva, Conservação e
Restauro, Design de
Animação.
Gestão e Negócios
(13 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Comércio
Exterior, Comunicação
Institucional, Gestão
Comercial.
Infraestrutura (12 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Agrimensura,
Construção de Edifícios,
Controle de Obras.
Segurança (6 cursos)
Controle e Processos
Industriais (14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Automação
Industrial, Eletrônica
Industrial, Eletrotécnica
Industrial.
Militar (11 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Artilharia,
Cavalaria, Comunicações
Aeronáuticas.
Produção Alimentícia

41
Desenvolvimento
Educacional e Social
(1 curso)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Processos
Escolares.
Exemplos de Cursos
Ofertados:
Gestão de Segurança Privada,
Investigação e Perícia Judicial,
Segurança no Trabalho.
Turismo, Hospitalidade e
Lazer (5 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Eventos,
Gastronomia, Gestão de
Turismo.
(7 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Agroindústria,
Alimentos, Laticínios.
Produção Industrial
(14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados:
Biocombustíveis, Cerâmica,
Construção Naval.
Recursos Naturais
(14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Agroecologia,
Gestão do Agronegócio,
Aquicultura.

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