Planejamento história 1ª_série_2011

COLÉGIO NOTRE DAME DE CAMPINAS
Sociedade dos Irmãos da Congregação de Santa Cruz

PLANEJAMENTO 2011

DISCIPLINA: História ANO/SÉRIE: 1ª série do Ensino Médio

PROFESSOR : Victor Rysovas

1. MATERIAL DIDÁTICO: Uno Modular

2. OBJETIVOS GERAIS DA DISCIPLINA:

Devem ser os mesmos para todas as séries da área e devem ser claros e curtos.

3. PROGRAMAS

1º trimestre
CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS
CONTEÚDO COMPETÊNCIA(S) HABILIDADE(S) A SER (EM) TEMPO DE ESTRATÉGIAS E FORMA(S) ONDE ENCONTRAR
PROGRAMÁTICO RELACIONADA(S) DESENVOLVIDA(S) AULA RECURSO(S) DE
DIDÁTICOS AVALIAÇÃO
P, VP1/2, T

História, uma 1, 3 H1, H2, H3, H4, H5, H14 Aulas dialógicas,
ciência em documentário: A
construção 1 origem do Homem, T, VP 1
produzido pelo
Discovery Channel
Origem e 2, 3, 4 H9, H10, H11, H12, H14, H15 2 Aulas dialógicas, T, VP 1 http://www.seuhistor
evolução do documentário: A y.com/home.html
origem do Homem,
homem

produzido pelo
Discovery Channel
Pré- 2, 3, 4, H9, H10, H11, H12, H14, 3 Aulas dialógicas, T, VP 1
História H15,H19, H 20 documentário: A
origem do Homem,
produzido pelo
Discovery Channel
Origem do 2, 3, 4 H9, H10, H11, H12, H14, H15 4 Aulas dialógicas, T, VP 1
Homem documentário: A
origem do Homem,
Americano produzido pelo
Discovery Channel
Mesopotâmia 2, 3, 4 ,5 H9, H10, H11, H12, H14, H15, 5 Aulas dialógicas T, VP 2, P Blog Do Rysovas
H23
Egito e Hebreus 2, 3, 4, 5 H9, H10, H11, H12, H14, H15, 6 Aulas dialógicas T, VP 2, P Blog Do Rysovas
H23
Fenícios e 2, 3, 4 . 5 H9, H10, H11, H12, H14, H15, 7 Aulas dialógicas T, VP 2, P Blog Do Rysovas
Persas H23
Grécia Antiga: 1, 2, 3, 5 H1, H4, H6, H10, H11, H12, 8-9 Aulas dialógicas, T, TRI, P Portfólio da turma
formação e H14, H15, H22, H23, H24, H25 análise de
documentos históricos
afirmação das
Póleis
As guerras, o 1, 2, 3, 5 H1, H4, H6, H10, H11, H12, 9-10 Aulas dialógicas, T, TRI, P
imperialismo e o H14, H15, H22, H23, H24, H25 análise de
legado cultural
helênico
Roma: da 1, 2, 3, 5 H1, H4, H6, H10, H11, H12, 11-12 Aulas dialógicas, VP 3, T
fundação à H14, H15, H22, H23, H24, H25 análise de
expansão
O estado 1, 2, 3, 5 H1, H4, H6, H10, H11, H12, 13 Aulas dialógicas, TRI 2 VP 4,
imperial e o H14, H15, H22, H23, H24, H25 análise de T
legado cultural
romano
2º Trimestre

Alta 14 Aulas dialógicas, VP 4, TRI, T
Idade análise de
Média Fichamento da
apostila
O nascimento e 15 Aulas dialógicas, TRI, T
a expansão do análise de
islamismo
A civilização 16 Aulas dialógicas TRI, T
bizantina
Trabalho sobre 17- 22 Aulas dialógicas, P, TRI Texto de Piere Grimal:
as cidades análise de A vida em Roma na
documentos históricos Antiguidade.
Discussões de textos, Texto de Georges
produção de textos, Duby: História da vida
Apresentação de privada, da Europa
seminários, feudal à renascença.
Produção de Material
reflexivo
Baixa idade 17-22 Aulas dialógicas, TRI, T
Média análise de
A formação dos 23 Aulas dialógicas,
Estados e o análise de
Absolutismo na
Europa
moderna
O renascimento 24- 25 Aulas dialógicas,
Cultural e análise de
Científico
A reforma 25-26 Aulas dialógicas,
protestante e a análise de
contrarreforma
A expansão 27-28 Aulas dialógicas,
ultramarina análise de


européia e o
mercantilismo
Os povos 29 Aulas dialógicas,
indígenas no análise de
Brasil
Período pré- 30- 31 Aulas dialógicas,
colonial análise de
As capitanias 32-33 Aulas dialógicas
hereditárias e o
governo geral
A América 34-35 Aulas dialógicas
portuguesa e o Análise do filme
Desmundo
antigo sistema
colonial
A escravidão e 36-37 Aulas dialógicas,
a sociedade análise de
colonial na
América
Portuguesa
A organização 38 Aulas dialógicas,
Social na análise de
América
Portuguesa
Religiões e 39 Aulas dialógicas,
cultura na análise de
América
Portuguesa
União Ibérica e 40 Aulas dialógicas,
análise de

as documentos históricos

invasões
Holandesas

4. PROJETO(S) DA DISCIPLINA

Nome: Cidades: problemas e soluções.

Jutificativa:

O projeto se insere em uma visão de história que crê que o passado não é o antecedente do presente, mas sua fonte. Assim, repensar a
cidade, seja ela antiga e medieval, é repensar a fonte das cidades do presente. Tal temática foi escolhida para garantir um alinhamento
com o eixo pedagógico central: Vida no Planeta.

Objetivos:

Alguns dos objetivos são:

- reflexão sobre as características dos processos de urbanização,
- as diferenças dos processos planejados dos não planejados,
- características das cidades medievais, antigas e contemporâneas
- gargalos de desenvolvimento urbano,
- as relações sociais das cidades,
- o conceito de cidadania,

- as instituições urbanas,
- as redes de cidades (antigas, medievais e contemporâneas)

Metodologia:

O projeto se desenvolverá por meio da leitura de textos e documentos históricos, intercalados com pesquisas individuais e em
grupo. Dentro e fora de sala de aula serão realizados trabalhos em grupos que serão avaliados individualmente.

Conexão com os conteúdos:

O projeto se relaciona com os conteúdos à medida em que as cidades são, tanto na antiguidade como na Idade Média (baixa) temas de
grande relevância e palco de acontecimentos determinantes para os períodos.

Cronograma:

Aulas das semanas 17 à 22 serão destinadas às discussões, leituras e confecção dos trabalhos.

Avaliação:

A avaliação individual se dará pelo cumprimento de tarefas intermediárias, como leitura e produção de textos, coletas de dados entre
outras atividades.

A avaliação coletiva se dará pelo cumprimento de metas em grupo, pela qualidade do produto final e pela capacidade de organização
nas atividades em sala de aula.

5. PROJETO DA SÉRIE

Nome:


Protagonismo Social.

Objetivos:

Promover a reflexão e a consciência crítica a partir de um contato com a realidade, sensibilizando os alunos para realizarem ações
solidárias e cidadãs, buscando formas de atuação consistentes para, num futuro próximo, transformar essa mesma realidade.

Justificativa:

Identificamos a necessidade de despertar e alimentar em nossos alunos valores altruístas, éticos, solidários e cidadãos, em
conformidade com a axiologia da Campanha da Fraternidade e o tema gerador 2011: “Vida no Planeta”.

Áreas Envolvidas:

Ensino Religioso: Formação dos grupos de trabalho, exposição do projeto de forma mais detalhada, aula com os alunos na
informática para manipulação do blog e acompanhamento dos trabalhos desenvolvidos durante o ano.

Filosofia: orientação metodológica para entrega de Monografia em que serão descritas as ações solidárias desenvolvidas nas instituições
sociais: os documentos historiados deverão estar articulados com os conceitos construídos nas disciplinas de filosofia, sociologia e
ensino religioso;

Demais áreas: Todas as disciplinas estarão envolvidas, direta ou indiretamente, em atividades práticas que os alunos irão desenvolver
junto às entidades de Campinas ou no próprio Colégio, e também quando as entidades envolvidas vierem para um “Dia de Integração
Social” no Colégio Notre Dame.


Conexão com os conteúdos:

O Protagonismo Social se encaixa nos conteúdos de História uma vez que um dos temas centrais da disciplina é inculcar no
aluno sua qualidade de agente histórico, de forma a mobilizá-lo para a transformação do meio em que vive. Assim, o papel da disciplina,
ainda que indireto, é aumentar a consciência do aluno protagonista, sobre a relevância de seu posicionamento político-social.

Metodologia:

O Projeto terá início no 1º trimestre, com a abertura no auditório, onde faremos uma sensibilização, através de palestras, relatos
de alunos e clip do trabalho realizado pelos alunos da série anterior.
Após a abertura, na aula de Ensino Religioso, os alunos formarão grupos de 5 ou 6 pessoas para desenvolver o trabalho que
acontecerá durante todo o ano. Esses grupos terão um professor da série responsável (tutor) que será escolhido pelo próprio grupo.
Após definidos os grupos, um aluno responsável por cada grupo fará uma visita para levantamento de dados e investigação de
possíveis atuações na entidade. A partir daí será elaborado junto com o grupo a ficha de atividades que o grupo irá desenvolver como
forma de atuação. Essa ficha será analisada pelo professor tutor de cada grupo. Posteriormente será feita nova avaliação pela
professora que acompanhará o grupo na entidade.
Cabe ao grupo agendar as visitas de acordo com as datas que serão disponibilizadas. Esse agendamento será feito com Iná.
Para a realização do contato com a entidade e posterior confecção do registro monográfico, cada aluno terá responsabilidades
coletivas e particulares;
Antes da visita do grupo na entidade, os alunos terão um momento de formação, onde serão orientados quanto a postura na
entidade e com relação à atuação com as pessoas a serem atendidas.

Serão agendadas visitas nas entidades que acontecerão no segundo e início do terceiro trimestre. Nessas visitas além da ação
social, os alunos farão registros escritos e fotográficos para a elaboração da monografia a ser apresentada na disciplina de filosofia com
a orientação do professor Adilson Pransteter.
As visitas acontecerão às sextas-feiras à tarde com a supervisão da professora Aparecida Marin Ganzella. Após cada visita os
alunos passarão pela informática, onde alimentarão o blog com fotos e depoimentos pessoais.
Ao término de todas as visitas dos grupos será agendado um dia para a visita da entidade na escola “Dia da Integração Social”,
onde será obrigatória a participação do aluno. Os professores das diferentes disciplinas serão convidados a participar.
O projeto se encerra com a entrega da monografia e com uma cerimônia de encerramento onde cada aluno receberá um
certificado.


6. AVALIAÇÃO

6.1. Média Trimestral

A Média Trimestral é a média ponderada das notas obtidas nos instrumentos indicados a seguir. A média trimestral é graduada
em décimos.

6.1.1. Nota Processual

6.1.1.1. Lição de Casa

a) Objetivos da Lição de Casa

A lição de casa visa a construção do hábito de estudo e leitura, bem como é um importante mecanismo de verificação de
conteúdos e sistematização dos saberes adquiridos em sala de aula.

b) Componentes/Formas de Lição de Casa

I) Estratégias de verificação de leitura;
II) Questões relacionadas ao conteúdo trabalhado (bem como listas de exercícios);
III) Coleta de dados sobre algum tema trabalhado ou a ser desenvolvido;
IV) Correção de prova ou atividade efetuada em classe.

c) Periodicidade da Lição de Casa: As lições serão semanais, tendo em vista que as aulas ocorrem no mesmo dia da semana (uma no
período da manhã e outra no da tarde).
Sempre que solicitadas, as tarefas serão comunicadas aos alunos, anotadas na lousa e devidamente postadas no portal. O professor
registrará no site do colégio uma nota parcial das tarefas a cada conjunto de tarefas dadas no mês, totalizando três no trimestre.


e) Nota da Lição de Casa: a Lição de Casa compreende 50% da nota de processo.

6.2.1.2. Atividades Processuais em Geral
a) As avaliações processuais têm por objetivo promover o acompanhamento do processo de ensino aprendizagem, tentando identificar
se este foi efetivo. Desta forma, a avaliação processual se dará sem aviso prévio. Foco secundário da avaliação processual será a
avaliação qualitativa da tarefa de casa.
b) As atividades processuais se darão no formato de questões – uma ou duas- lançadas ao final de uma aula para que os alunos
respondam individualmente. O conteúdo das questões se referirá, necessariamente, à tarefa de casa proposta para aquela aula.
c) Nota das Atividades Processuais: estas atividades compreendem 50% da nota de processo.

6.1.2. Prova(s) Parcial (is)
a) Objetivos da (s) Prova (s) Parcial (is)
b) Composição e estrutura:

9º e EM: serão realizadas duas Provas Parciais ocupando um tempo de 35 minutos cada, nos dois primeiros meses do trimestre,
conforme calendário escolar, abordando os conteúdos estudados até a realização da prova e assinalados no planejamento trimestral,
conforme acima. Estas provas são compostas com pelo menos 60% de questões dissertativas, admitindo-se que até 40% da prova seja
feita com questões de múltipla escolha. O valor de cada prova é 10 pontos e seu peso é 1.

6.1.3. Prova Trimestral
a) Objetivos da Prova Trimestral:
b) Composição e estrutura: será realizada uma única Prova Trimestral no decorrer de toda uma aula, no final do trimestre, conforme
calendário escolar, abordando os conteúdos estudados no trimestre até a realização da prova e assinalados no planejamento trimestral,
conforme acima. Esta prova é composta de questões dissertativas, admitindo-se que até 40% da prova seja feita com questões de
múltipla escolha. O valor da prova é 10 pontos e seu peso é 2.

• No 3º ano do EM os conteúdos de revisão trabalhados à tarde em Física, Química, Matemática, Biologia, História e Geografia
deverão compor 30% das Provas Parciais e Trimestrais.


6.2. Composição da Média Anual
A avaliação anual está distribuída em 4 etapas: 1º trimestre, 2º trimestre, 3º trimestre e Exame Final. Na composição da média final, o 1º
trimestre tem peso 1 e os demais trimestres, bem como o Exame Final, peso 2. Ao término do 3o trimestre, o aluno que tenha obtido
média ponderada dos três trimestres igual ou superior a 6,0 (seis), em todos os componentes curriculares, será considerado promovido.
Nos componentes curriculares em que o aluno tenha obtido média ponderada dos três trimestres inferior a 6,0 (seis), o mesmo terá
direito a fazer Exame Final até o limite de 4(quatro) componentes curriculares no EFII e 5(cinco) componentes curriculares no
Ensino Médio. A média anual 5,9 - igual a 29,5 pontos acumulados nos três trimestres- dispensará o aluno de fazer o Exame Final. A
nota do Exame Final será graduada em décimos.
Após o Exame Final, será aprovado o aluno que atender simultaneamente às duas condições a seguir: tiver obtido no mínimo nota 5,0 no
Exame Final e tiver média anual ponderada igual ou superior a 5,0 (cinco) em todos os componentes curriculares, incluindo todos os
trimestres e o Exame Final.
Não há aproximação de Média Anual, que será graduada em décimos.
Haverá um Conselho de Classe Final, formado pelos professores e orientadores, que apreciará os casos que não se enquadrem nos
critérios acima, podendo promover ou não o aluno.

6.3. Recuperação

a) Recuperação Contínua: no decorrer do desenvolvimento das atividades, em classe, o professor, ao observar eventuais dificuldades
da turma e/ou de cada aluno, desenvolverá estratégias de recuperação para garantir que a aprendizagem aconteça, seja ela
individual ou coletiva.
b) Recuperação Paralela EFII: sempre que o professor identificar no aluno uma dificuldade de aprendizagem não solucionada com a
recuperação contínua em classe, ele será convocado para a recuperação paralela onde terá um acompanhamento, com o objetivo de
buscar superar as dificuldades diagnosticadas. A recuperação não altera as notas. No EF II serão oferecidas aulas de Recuperação
Paralela para as seguintes disciplinas: Português, Matemática, Ciências e Inglês e os alunos serão atendidos por um professor
auxiliar, em horários fixos, semanalmente. A convocação do aluno é automática e imediata, sempre que obtiver nota inferior a seis,
seja em avaliação parcial ou trimestral, e será assinalada no boletim trimestral. As listas dos convocados serão divulgadas nos
murais das classes e no site do Portal Educacional, para que as famílias possam acompanhar a freqüência pela Internet. No decorrer
do trimestre poderão ocorrer dispensas ou novas convocações, a critério do professor.


c) Recuperação Paralela EM: sempre que o professor identificar no aluno uma dificuldade de aprendizagem não solucionada com a
recuperação contínua em classe, ele será convocado para a recuperação paralela onde terá um acompanhamento, com o objetivo de
buscar superar as dificuldades diagnosticadas e a retomada de conteúdos. A recuperação não altera as notas. No EM serão
oferecidas aulas de Recuperação Paralela para as seguintes disciplinas: Português, Matemática, Física, Química, Biologia, História,
Geografia e Inglês os alunos édio serão atendidos por um professor auxiliar. A convocação é automática sempre que o aluno obtiver
nota inferior a seis em alguma prova ou no boletim. A convocação será divulgada no boletim trimestral. As listas dos convocados
também serão afixadas nos murais das classes e divulgadas no site do Portal Educacional, para que as famílias possam acompanhar
a freqüência pela Internet. No decorrer do trimestre poderão ocorrer dispensas ou novas convocações, a critério do professor. O
aluno não convocado para recuperação tem livre opção para freqüentar as aulas de recuperação e plantão sempre que desejar.
Além disso, o aluno pode tirar dúvidas via Internet em todas as disciplinas, via plantão on-line, acessando o Portal Educacional da
Escola.

7. REQUISITOS ESSENCIAIS PARA A PROMOÇÃO DO ALUNO PARA O ANO SEGUINTE

I. compreender o conceito história;
II. compreender a ciência histórica e o método científico que a envolve;
III. ampliar os conhecimentos sobre fontes históricas e saber a importância delas para o
IV. trabalho do historiador;
V. identificar e comparar tempo histórico e tempo cronológico;
VI. analisar imagens e informações dos estudos antropológicos e arqueológicos sobre a evolução humana;
VII. descrever e comparar as formas de organização social, econômica e política dos gregos e romanos nos diferentes períodos de sua história;

VIII. reconhecer a periodização da Idade Média;
IX. caracterizar os períodos da Idade Média de acordo com os critérios dos historiadores;
X. compreender os conceitos fundamentais que se referem ao feudalismo;
XI. descrever o processo de formação e as características sociais, econômicas e políticas da sociedade feudal;
XII. caracterizar a Arábia pré-islâmica e o papel do islamismo no mundo medieval;
XIII. caracterizar e comparar as estruturas políticas dos impérios medievais carolíngio, bizantino e muçulmano;


XIV. identificar os fatores da consolidação e da crise do feudalismo;
XV. relacionar os processos históricos orientais com os processos ocidentais durante a Idade Média.

XVI. relacionar centralização monárquica com absolutismo;
XVII. comparar as teorias, diferenças e aproximações das formas do absolutismo;
XVIII. relacionar as teorias às práticas absolutistas;
XIX. criticar e enunciar os conceitos de Renascimento;
XX. identificar e caracterizar as continuidades e as rupturas entre os movimentos culturais
XXI. renascentistas medievais e os modernos;
XXII. conceituar e relacionar humanismo e Renascimento;
XXIII. caracterizar e relacionar as várias reformas religiosas da modernidade europeia;
XXIV. situar as áreas de expansão de cada Igreja protestante e o alcance da Reforma católica;

XXV. comparar doutrinas reformistas entre si e com o catolicismo tridentino;
XXVI. identificar diferenças e semelhanças entre as populações indígenas brasileiras;
XXVII. reconhecer o papel dos indígenas no processo de colonização;
XXVIII. compreender o pioneirismo português no processo de expansão marítima;
XXIX. identificar e discriminar as consequências econômicas e políticas da chegada dos portugueses ao Brasil;
XXX. caracterizar a ação da Igreja católica no processo de colonização do Brasil;
XXXI. identificar as atividades econômicas e suas consequências para o modo de vida dos escravos brasileiros;

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