Este documento resume três pontos principais: 1) Os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos em 2009 para apoiar o trabalho dos professores. Eles foram usados e revisados para a edição de 2010. 2) As alterações nos Cadernos foram apontadas por autores, leitores especializados e professores, que contribuíram para aperfeiçoá-los. Alguns dados também foram atualizados. 3) Quando receberem a nova edição, os professores devem ver o que mudou e analisar as diferen

1. Caro Professor,
Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribuídos a todos os estudantes da
rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de
todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edição a partir
de 2010.
As alterações foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por
leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos próprios professores, que
postaram suas sugestões e contribuíram para o aperfeiçoamento dos Cadernos. Note
também que alguns dados foram atualizados em função do lançamento de publicações
mais recentes.
Quando você receber a nova edição do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise
as diferenças, para estar sempre bem preparado para suas aulas.
Na primeira parte deste documento, você encontra as respostas das atividades propostas
no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor não serão editados em 2010,
utilize as informações e os ajustes que estão na segunda parte deste documento.
Bom trabalho!
Equipe São Paulo faz escola.
1

2. GABARITO
Caderno do Aluno de Inglês – 5ª série/6º ano – Volume 1
Explorations
Página 3
1. 4
2. Greeting and leave-taking
3. 9
4. 3
5. atividades complementares para fazer em casa
6. 10
7. 14
8. 4
9. 22 e 23
10. músicas, sites e filmes que podem me ajudar a aprender inglês
11. Vocabulary Log
12. Instant Language
2

3. SITUATED LEARNING 1
GREETING AND LEAVE-TAKING
Páginas 5 - 6
1.
a) As respostas podem variar, o importante é que sejam dados exemplos de
cumprimentos FORMAIS. Algumas possibilidades: Bom dia! Boa tarde! Boa noite!
Como vai? Como tem passado?
b) As respostas podem variar, o importante é que sejam dados exemplos de
cumprimentos INFORMAIS. Algumas possibilidades: Oi! E aí? Tudo bem?
2. Não há resposta para esta atividade. Os alunos devem praticar oralmente os
cumprimentos que estão na Situação de Aprendizagem.
3. O diálogo (c) é mais formal. A pista é o uso dos pronomes de tratamento Mrs e Mr.
4. Há várias respostas corretas. Nas letras a e c, os alunos devem sugerir cumprimentos
informais, tais como: Hi! Hello! What’s up? Na letra b, os alunos devem sugerir
cumprimentos formais, tais como: Good morning, Mr Y! How are you, Mrs X?
Páginas 7 - 8
1.
a) Hello.
b) Bye.
c) Good morning.
d) Good night.
e) Good-bye.
f) Hi.
2.
a) Hello.
b) Good morning.
c) Hi.
d) Bye.
3

4. e) Good night.
f) Good-bye.
3. A sequência correta é (c), (a), (d), (b).
4.
a) Good morning.
b) Good afternoon.
c) Good night.
4

5. SITUATED LEARNING 2
GREETINGS ACROSS CULTURES
Páginas 9 - 11
1.
a) As respostas podem variar, mas é importante verificar se os alunos mencionam
gestos FORMAIS usados por ADULTOS, tais como: abraço, tapa nas costas, leve
inclinação da cabeça.
b) As respostas podem variar, mas é importante verificar se os alunos mencionam
gestos INFORMAIS usados por GAROTAS, tais como: trocar beijos, acenar com
uma das mãos; e gestos INFORMAIS usados por GAROTOS, tais como: bater os
punhos cerrados um do outro, ou bater na mão um do outro com as palmas abertas.
2. Não há resposta para esta atividade. Os alunos devem observar as fotos e, apoiando-
se nessa observação, em cognatos e em conhecimentos prévios, tentar compreender
as legendas.
3. Além das respostas, fornecemos possíveis pistas para que os alunos identifiquem o
cumprimento adequado:
a) bow
Japan
b) bow with their hands in front of their chests
Cambodia, Thailand e Laos
c) shake hands
Western cultures, formal occasions
d) hug
O nome do cumprimento em espanhol, que é muito semelhante à palavra em português
(abrazo – abraço)
e) one, two or three kisses on the cheek
Family, circle of friends
f) shake hands and exchange kisses on the cheek
Middle East, men
5

6. g) touch foreheads and exchange breaths
In Hawaii.
4. As respostas podem variar. Trata-se de uma atividade de produção escrita em que os
alunos devem fazer um pôster ilustrado de um cumprimento entre jovens. É
importante verificar se os alunos seguem as orientações: ilustrar o cumprimento e
redigir a legenda em inglês, para explicá-lo.
Páginas 12 - 13
1.
a) HANDS
b) FOREHEAD
c) ARMS
d) CHEEKS
e) CHEST
2.
a) Hawaii b) Mexico.
c) Japan d) Cambodia, Thailand, Laos
3.
a) kiss
b) shake
c) bow
d) hug
e) bow
4.
a) Asian cultures.
b) one, two, three kisses on the cheek.
c) touch foreheads and exchange breaths.
d) Greeting rituals vary a lot in Western cultures.
e) In most countries people usually shake hands in formal occasions.
6

7. SITUATED LEARNING 3
PERSONAL INFORMATION: FILLING OUT FORMS AND
IDENTIFICATION CARDS
Páginas 14 - 16
1. (x) a subscription form
2. Prováveis respostas antes do item (a)
a) Cosmopolitan girl: revista juvenil feminina; Autosound: revista sobre
automóveis; PC World: revista sobre computadores; All Sports: revista sobre
esportes; Hit Games: revista sobre jogos.
b) Espera-se que os alunos escolham qual das revistas gostariam de assinar,
justificando suas respostas em português.
3. Os alunos devem preencher o formulário da Atividade 1 com seus próprios dados.
Na primeira e na última lacunas, devem escrever o nome da revista que escolheram;
os demais campos devem ser preenchidos com o primeiro nome (first name),
segundo nome (middle name), sobrenome (last name), endereço (address), cidade
(city), estado (state), CEP (zip/postal code), país (country), endereço eletrônico
(e-mail), idade (age). No final do formulário, o aluno deve escolher se quer receber
correspondência eletrônica da revista ou não.
4. (X) A student identity card
5.
a) This card belongs to a GIRL.
b) HER name is Sandra Nascimento.
c) SHE is thirteen years old. (in 2010)
d) HER membership number is 03399458.
e) HER card expires in December 2010.
7

8. Páginas 17 - 19
1.
2.
a) three (3)
b) four (4)
c) seven (7)
d) eight (8)
e) nine (9)
f) eleven (11)
g) twelve (12)
h) thirteen (13)
i) fifteen (15)
j) sixteen (16)
3.
(c) José Lucas Rodrigues.
(d) 12 years old.
(a) José Lucas Rodrigues.
(e) jo_luc@info.com.br.
8

9. (b) 129556-58.
4.
a) What’s your first name?
b) How old are you?
c) What’s your e-mail address?
d) What’s your telephone number?
e) What’s your last name?
5.
a) Info PC News.
b) Fashion Club.
c) Game Over.
d) The Music Fan.
e) Teen Girls Around.
f) Movie Session.
6.
a) She.
b) Her.
c) His.
d) He.
e) I/Your.
9

10. SITUATED LEARNING 4
PRODUCING STUDENT IDENTITY CARDS
Páginas 20 - 21
Os alunos trabalharão em grupos de quatro ou cinco para produzir um cartão de
identidade estudantil. Haverá grande variação entre as produções, mas é importante que
você ajude os alunos a:
• seguir as etapas propostas no Caderno;
• retomar o material estudado e produzido até este momento;
• prestar atenção à organização desse gênero de texto (uso de imagem identificativa,
clareza etc.) e às informações que ele contém, como por exemplo: nome, data de
nascimento, entre outros.
• desenvolver o processo de escrita do rascunho, reescrita com base na correção (dos
colegas e/ou do professor) e edição da versão final.
Páginas 22 - 23
1. A resposta vai depender do dicionário consultado pelo aluno. Há dicionários
bilíngues em que a primeira parte é inglês-português, e há outros em que a primeira
parte é português-inglês.
2. No geral, dicionários bilíngues têm aproximadamente o mesmo número de páginas
nas duas metades.
3. Como o alfabeto inglês tem 26 letras, as letras L, M e N estarão mais ou menos na
metade, e as letras W, X, Y e Z estarão nas páginas finais.
4. Bread, breakfast, cake, cucumber, ketchup, mango, pie, pineapple, potato,
watermelon, wheat, yoghurt
5. No começo, estarão as palavras bread e breakfast; no meio, as palavras ketchup e
mango, no final, as palavras wheat e yoghurt.
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11. 6.
• bread: pão
• breakfast: café da manhã
• cake: bolo
• cucumber: pepino
• ketchup: ketchup
• mango: manga (fruta)
• pie: torta
• pineapple: abacaxi
• potato: batata
• watermelon: melancia
• wheat: trigo
• yoghurt: iogurte.
7.
• adjetivo: adjective
• aí: there, then
• ainda: still
• ajuda : help
• altar: altar
• alto: high, tall
• altura: height
• alumínio: aluminum (American English), aluminium (British English)
• atrair: attract
• aula: class
Think about it
Página 23
Não necessariamente. Há casos em que as palavras em português e em inglês
começam com a mesma letra, como adjetivo/adjective, e há casos em que começam
com letras diferentes, como ajuda/help.
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12. Páginas 24 - 25
Situated Learning 2
Inclinar-se Japanese people

bow
Definition or translation
  Association, example or picture
 Sentence Most people from Asian cultures bow when they
from the text great each other
AJUSTES
Caderno do Professor de Inglês – 5ª série/6º ano – Volume 1
Professor, a seguir você poderá conferir alguns ajustes. Eles estão sinalizados a cada
página.
12

13. Inglês – 5a série, 1o bimestre
RecuRSoS pARA AmpliAR A peRSpectivA do pRofeSSoR e
do Aluno pARA A compReenSão do temA
Algumas músicas e sites mAnnERS-And-Body-lAnGuAGE-
ACRoSS-CulTuRES. disponível em:
Com a música “Hello, Goodbye”, dos <http://www.videojug.com/interview/manners-
Beatles, você pode retomar os cumprimentos, and-body-language-across-cultures-2#how-do-
bem como discutir com seus alunos como, greetings-differ-among-cultures>. Acesso em:
muitas vezes, os relacionamentos humanos 17 out. 2008.
são marcados por desencontros.
mAnnERS-And-Body-lAnGuAGE-
Em algumas outras canções, a temática tra- ACRoSS-CulTuRE. disponível em: <http://
tada no bimestre aparece de modo menos dire- www.videojug.com/interview/manners-and-
to, mas elas podem ser também interessantes. body-language-across-cultures-2#how-do-
São elas: “Mrs. Robinson”, da dupla Simon e i-know-how-to-greet-someone-of-another-
Garfunkel; “Have You Met Miss Jones?”, de culture>. Acesso em: 17 out. 2008.
Robbie Williams (na trilha sonora do filme O
diário de Bridget Jones); “Hello, It’s Me”, de lInGuISTIC PolITEnESS In GERmAn-
Todd Rundgren; “You Don’t Know Me”, de SPEAKInGSWITZERlAnd. disponível em:
Ray Charles; “Mr. Z”, do Five; “Goodnight, <http:// www.linguistik-online.de/20_04/
Goodnight”, do Hot Hot Heat. rash.html>. Acesso em: 17 out. 2008. no
site você encontra o relato de um projeto de
Para encontrar as letras das músicas, bas- pesquisa sobre a importância dos rituais de
ta escrever o título, o nome do artista e a pa- cumprimento em alemão. Apesar de não falar
lavra lyrics em seu site preferido de busca na diretamente sobre a língua inglesa, o relato da
internet. Além disso, no site <www.musical pesquisa mostra a importância de conscientizar
englishlessons.org/popsongs/index.htm>. os aprendizes de uma língua estrangeira sobre
Acesso em: 19 nov. 2008, você encontra diver- aspectos culturais que influenciam as relações
sas músicas organizadas por tema e tópicos entre pessoas quando se encontram pela
para ser utilizadas em aulas de língua inglesa, primeira vez.
desde o nível iniciante até o nível avançado.
Sobre informações pessoais
Sobre rituais de cumprimentos
no site a seguir, seus alunos poderão conhecer
Para saber mais sobre rituais de cumprimen- os diferentes personagens do desenho Maya
tos, você pode assistir a minipalestras, em in- and Miguel e com eles interagir, obtendo algu-
glês, sobre o tema, nos seguintes sites: mas informações pessoais.
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ING_5a_1bi.indd 37 09.12.09 13:35:53