O documento apresenta um plano de aula sobre operações com frações. O plano inclui 8 aulas que abordam conceitos como ideia de fração, fração equivalente, adição e subtração de frações. As aulas utilizam atividades práticas como dobraduras de papel e um jogo online para ensinar os conceitos de forma lúdica. Uma lista de exercícios é fornecida para avaliação.

1. OPERAÇÕES COM
FRAÇÕES
Informática Educativa I
Projeto Execução
Fernando Félix - Aluno

2. FRAÇÕES
Ideia de Fração
Fração Equivalente
Adição e Subtração de Fração
Problemas Envolvendo Frações

3. Aula 1
O professor iniciará a aula lançando questões sobre frações, para a reflexão e o debate
dos alunos. Partindo da ideia que os alunos ainda não sabem o que são frações.
 Conversa e debate sobre fração:
No quadro o professor iniciará a discussão colocando questões envolvendo a turma
como:
- O que é meio copo de água ?
- Você seria capaz de identificar meio limão ou um quarto de limão?
- Na venda meio quilo de milho é um real e um quarto de milho, quanto é? O que
significa isso?
- Comi 4 pedaços de uma pizza que tinha oito pedaços iguais, posso afirmar que comi a
metade dela? Por quê?
Com perguntas simples e objetiva o professor já começa a instigar a curiosidade do
educando.

4. Aula 2
O professor apresentará algumas receitas para que os alunos identifiquem as frações
existentes nela e logo após, um texto envolvendo frações. A seguir, irá discutir o
assunto.
Receita 1:
Bolo de guaraná ( Região Norte )

1
xícara de chá de xarope de guaraná
2
 1
1
xícara de chá de água
2
Receita 2:
Bolo de rolo ( Pernambuco )
 4
1
xícaras de chá de farinha de trigo
4
 2
3
xícaras de chá de açúcar
4

5.  2
1
xícaras de chá de manteiga com sal
2
Receita 3
Bobó de camarão ( Bahia)
 1
1
quilograma de camarão sem casca
2

6. Texto: Emília e as Frações
Emília e as frações
Dona Benta, levantou-se para atender alguém que vinha procura-la.
__Que é que você quer rapaz?
__É que vim trazer para mercê um presente que o coronel mandou. São
duas melancias.
__ Traga-as aqui! Disse dona Benta, Mas Narizinho e Pedrinho já haviam
corrido na frente e vinham voltando com as duas melancias.
__Faca tia Anastácia! Gritou Emília. Faca bem amolada e uma bandeja,
depressa.
__Quer que parta, Sinhá? – perguntou.
Dona Benta respondeu que sim, e com muita habilidade tia Anastácia picou
a melancia em 8 fatias.
__Ótimo! Esta melancia veio mesmo ilustrar o que eu ia dizer: Ela era um
inteiro, tia Anastácia picou em pedaços ou frações.
__Se o pedaço de melancia é fração, vivam as frações! Gritou Pedrinho.
__ Pois fique sabendo que é! Disse o visconde. Uma melancia inteira é uma
unidade. Um pedaço de melancia é uma fração dessa unidade. Se a unidade
ou a melancia for partida em dois pedaços IGUAIS, esse dois pedaços
formam duas frações – DOIS MEIOS.

7. Aula 3
Será apresentado um vídeo sobre a importância das frações em nosso cotidiano, será
apresentado para instigar a motivação dos educandos por este conteúdo.
Este vídeo é encontrado no link ao lado: http://www.youtube.com/watch?v=10cuYVsZi7Y
O Professor poderá levar todos os alunos para a sala de vídeo, caso tenha na escola.
Com auxílio deste vídeo as aulas posteriores irão fluir melhor e o conteúdo será aceito
de forma diferenciada pelos educandos.

8. Aula 4 e 5.
O conteúdo será apresentado e praticado pelo educando durante a explicação do
professor no qual todos os alunos farão várias dobraduras no primeiro momento para
entender as partes de um inteiro, o significado de inteiro, de numerador e de
denominador através das dobraduras feitas durante o processo. Após, alguns exercícios
serão propostos para ajudar na compreensão do assunto.
Com auxílio do livro e do quadro o professor apresentará as partes teóricas das frações,
especificando as características do numerador, denominador, inteiro e suas
importâncias. Para facilitar a compreensão, o professor utilizará as dobraduras de papel
com os materiais dos alunos.
1. O professor vai pegar dois papeis representando o inteiro, um para recorte e o
outro para comparar junto com todos alunos:

9. 2. O professor com este inteiro( uma folha) vai representar a fração
3
dividindo o
4
inteiro em 4 partes iguais e recortará 3 destas partes. Logo, comparará com a
outra folha que representa o mesmo inteiro. Ao mesmo tempo, todos os alunos
farão o mesmo procedimento.
Inteiro
3. Assim, o professor vai representar outras frações partindo sempre do mesmo
inteiro ( uma folha) como:
5 5
2 1 2
;
; ;
;
.
8 20 6 4 8
4. Pegando as duas últimas frações, o professor aproveitará para mostrar as
frações equivalentes que representam a mesma porção do inteiro, fazendo as
dobraduras conforme as figuras abaixo, após, colorir as mesmas.

10. FRAÇÕES EQUIVALENTES

11. Aula 6
O professor vai explicar as somas e subtrações de frações no quadro com o auxílio das
frações equivalentes. Logo, será proposto uma lista de exercícios envolvendo
problemas, soma, subtração de fração e fração equivalente.
A lista de exercícios a seguir é para aprimorar o conhecimento do educando.
 Atividade:
Q.1) Calcule corretamente as operações seguintes:
a)
9
22
+
=
4
4
c)
5 3
̶ =
3 2
d)
e)
2 19
+
=
7 14
f)
g)
1
2
2
+
̶
=
3
4
5
h)
b)
5 2
̶
=
8 5
2
3
̶
=
9
4
1
5
3
̶
̶ =
7
7
8
6
4
3
2
5
̶
+ +
̶
=
8
8
8
8
8
Q.2) Diga se as sentenças são verdadeiras ( V ) ou falsas ( F ).
a) A fração equivalente a
b)
3
9
com denominador 24 é
.(
8
24
2
10
é equivalente a
.(
8
40
c) A fração
4
não é irredutível. (
5
d) A fração
2
é irredutível. (
7
)
)
)
).

12. Q. 3) Pedro tinha 2500 reais. Reservou
1
6
para o aluguel do apartamento e
para
10
10
alimentação. O restante dividiu igualmente para as despesas de seus três filhos. Quanto
recebeu cada filho?
(A) 750 reais
(B) 250 reais
Q.4) Qual é a fração equivalente a
(A)
3
8
(B)
15
18
(C)
(C) 1500 reais
(D) 500 reais
5
?
6
10
18
(D)
25
24
Q.5) Usando a equivalência de frações, Qual número deve ser colocado no espaço vazio
em cada caso:
a)
3
= 12
11
b)
1
=
8
32
c)
7
=
21
49
b)
4
de 270 pessoas.
9
d)
Q.6) Calcule:
a)
3
de 140 reais.
7
7
= 21
9

13. Q. 7) Rogério plantou
1
1
de sua horta com tomates,
com cenouras e o restante com
4
5
verduras. Que parte da horta foi plantada com tomates e cenouras? OBS: Faça um
desenho ilustrativo, poderá ajudar na resolução.
(A)
2
9
(B)
9
20
Q.8) Caíque tinha R$ 70,00 , emprestou
(C)
6
12
(D)
1
20
5
para Ana Júlia. Quanto em dinheiro Ana
7
Júlia pegou emprestado?
(A) R$ 80,00
(B) R$ 20,00
(C) R$ 35,00
(D) R$ 50,00
Observação:
Tanto este quanto outros exercícios deverá ser corrigido em sala – de - aula para sanar
as dúvidas dos educandos, reforçando o conhecimento.

14. Aula 7
O professor vai apresentar o jogo Enigma das frações aos educandos e os mesmos serão
orientados quanto ao jogo e logo serão levados para a sala de informática para aplicarem
de forma lúdica o conhecimento adquirido.
Este jogo é o tempo todo enfrentando desafios para passar de fase e o conhecimento
chave é a fração.
 O Professor vai instalar o programa em todos os computadores da escola, no dia
anterior, para evitar transtornos com a internet. Feito isso, em dupla os alunos
vão jogar com auxílio de papel e caneta para efetuarem os cálculos na hora dos
desafios. Aí, é só alegria!!!

15. Aula 8
Avaliação :
 Avaliação dos conhecimentos adquiridos através da
participação dos alunos nos trabalhos desenvolvidos nas
aulas anteriores.
 Avaliação através de prova / teste.
 Avaliação na sala de informática utilizando o software.

16. Referência Bibliográfica
 Disponível em,
< http://professoraivaniferreira.blogspot.com.br/2011/03/texto-emilia-e-asfracoes.htm >. Acessado em 13/10/2013.
 Disponível em,
<http://www.trabalhosfeitos.com/ensaios/PlanoDeAulaFra%C3%A7%C3%B5es
/701839.html > . Acessado em 30/09/2013.
 Disponível em,
<http://revistaescola.abril.com.br/matematica/praticapedagogica/enigmafracoes-424205.shtml> . Acessado em 30/09/2013.
 A conquista da matemática,6o ano/ josé Ruy Giovanni Júnior, Benedicto
Castrucci. – Ed. Renovada. – São Paulo: FTD, 2009.