O documento discute a aplicação da Metodologia das Árvores articulada com tecnologias digitais em uma perspectiva construtivista. A metodologia envolve a construção de árvores-conflito e árvores-solução para resolução de problemas. Estudantes produziram vídeos e usaram redes sociais para discutir aplicações da metodologia a problemas da comunidade. Isso permitiu ampliar habilidades com tecnologias a favor da educação.

1. Possibilidades das
tecnologias
digitais articuladas
a uma
metodologia
construtivista:
Árvore-conflito e
Árvore-solução.
Autor: Michele Volz Bertim
Orientador: Ana Carolina
de Oliveira Salgueiro de
Moura
26/06/2014

2. 3. A METODOLOGIA
DAS ÁRVORES
1. INTRODUÇÃO
METODOLOGIA DAS ÁRVORES; TECNOLOGIAS DIGITAIS; CONSTRUTIVISMO.
4. NOSSA PROPOSTA DE
CONSTRUTIVISMO
TECNOLÓGICO: A EXPERIÊNCIA
COM A METOLOGIA DAS
ÁRVORES E COM AS
TECNOLOGIAS DIGITAIS
5. DESDOBRAMENTOS E
CONSIDERAÇÕES COM
O CONSTRUTISMO
TECNOLÓGICO
2. A PERSPECTIVA
CONSTRUTIVISTA E AS
TECNOLOGIAS DIGITAIS
NA EDUCAÇÃO

3. TÓPICO 1
INTRODUÇÃO
Metodologia das Árvores articulada às
tecnologias digitais.
Tecnologias contempladas:
- Produção de vídeos;
- Computador;
- Web;
- Rede social – Facebook – grupo fechado

4. Tópico 2
A perspectiva construtivista e as tecnologias
digitais na educação
 Educação construtivista;
+
 Professor e aluno falarem a mesma linguagem
(tecnologias digitais);
=
 Articular a Metodologia das Árvores com espaços
e ferramentas no diálogo digital.
CONSTRUTIVISMO TECNOLÓGICO
“[...] termo construtivismo tecnológico é quase redundante
dada a dificuldade de se ter um ensino construtivista atual
dizendo aos alunos para largarem os seus computadores [...],
para virem aprender” (CASAL, 2013, p. 6623).

5. Tópico 3
A Metodologia das Árvores
(Crivellaro, Martinez Neto e Rache 2001)
Consequências
(galhos)
Tema problema
(tronco)
Causas (raízes)
Fins (galhos)
Situação conflito
resolvida
(tronco)
Meios (raízes)Figura 1: Imagens retiradas do Livro “Ondas que te quero mar: educação ambiental para comunidades costeiras.

6. TÓPICO 4
NOSSA PROPOSTA DE CONSTRUTIVISMO TECNOLÓGICO:
A EXPERIÊNCIA COM A METODOLOGIA DAS ÁRVORES
E COM AS TECNOLOGIAS DIGITAIS
ACONSTRUÇÃODA
ÁRVORE-CONFLITO
Galhos consequências:
(elaboradas em forma de vídeos)
Perda de aparelhos elétricos e produtos alimentícios.
Tronco – Situação Conflito:
Constantes quedas de energia elétrica
Raiz – Causas:
Falta de manutenção, enchentes, consumo excessivo,
ligação ilegal, abastecimento fraco de energia e temporais.
Figura 2: Desenho da árvore conflito (MOURA, PIECZARKA E
SILVA, 2009)

7. Galhos-fins:
Queda de energia menos frequente, menor
número de pessoas prejudicadas,
comunidade satisfeita.
Tronco – Situação Conflito:
Amenizar as quedas de energia elétrica
Raiz – meios:
Maior investimento da companhia, manutenções
mais frequentes, maior cobrança da comunidade
com a Prefeitura e a CEEE, melhoria de sistema
de telecomunicação...
Figura 3: Desenho da árvore solução (MOURA,
PIECZARKA E SILVA, 2009)
ACONSTRUÇÃODA
ÁRVORE-SOLUÇÃO

8. AS TECNOLOGIAS...
 Produção de vídeos;
 Criação do grupo
fechado no
Facebook “Projeto
Metodologia das
Árvores”
 Espaço reservado
para discussões,
debates, troca de
informações e
postagem das
imagens e vídeos.
As tecnologias permitem-nos ampliar
nossas habilidades e competências, uma
vez que passamos a entender a melhor
maneira de utilizar a tecnologia digital a
favor da educação (SPAGNOLO E
MANTOVANI, 2013)
Computa
dor
Filmadora
digital
Web
Celular

9. TÓPICO 5
DESDOBRAMENTOS E CONSIDERAÇÕES COM
O CONSTRUTIVISMO TECNOLÓGICO
 Estudantes NATIVOS DIGITAIS
 Ambiente escolar TECNOLOGIAS
 Aluno AUTOR DO CONHECIMENTO
 Professor MEDIADOR PEDAGÓGICO

10. Figuras 4, 5 e 6: fotos da aplicação do PAE e depoimentos dos estudantes postados
no Grupo Metodologia das Árvores.

11. REFERÊNCIAS
 ALVES, T. P. ARAÚJO, R. O Moodle e o Facebook como espaços pedagógicos:
percepções discentes acerca da utilização destes ambientes. EM TEIA – Revista
Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana. vol. 4. n. 2. 2013
 CASAL, J. A. V. Construtivismo tecnológico para promoção de motivação e
autonomia na aprendizagem. Atas do XII Congresso Internacional Galego-
Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2013.
 CRIVELLARO, C. V.; NETO, M. R. e RACHE, R. P. "Ondas que te quero mar: educação
ambiental para comunidades costeiras - Mentalidade marítima: relato de uma
experiência". Porto Alegre: Gestal/NEMA, 2001. 72p.
 MOURA, A. C. de O. S. de.; PIECZARKA, L. S. ; SILVA, R. M. da ."Resgatando valores:
uma viagem do eu ao nós". 1. ed. Rio Grande: NEMA, 2009. 55p.
 REZENDE, F. As novas tecnologias na prática pedagógica sob a perspectiva
construtivista. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências. vol. 2. n. 1. mar de
2002.
 SCHLEMMER, E. Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas: uma
metodologia interacionista/construtivista para formação de comunidades em
Ambientes virtuais de Aprendizagem. Revista Digital da CVA, v. 1, n. 2, Novembro
2001.
 SPAGNOLO, C. MANTOVANI, A. M. Aprendizagem colaborativa na educação
escolar: novas perspectivas para o processo de ensinar e aprender. Colabor@ -
Revista Digital da CVA – Ricesu. vol. 8. n. 30. Dez de 2013.